小班生活化數(shù)學(xué)游戲策略：量身高稱體重

幼兒園游戲策略。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫(xiě)說(shuō)課稿是少不了的，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。大家都會(huì)寫(xiě)幼兒園說(shuō)課稿了嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“小班生活化數(shù)學(xué)游戲策略：量身高稱體重”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

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幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：量身高稱體重

教案目標(biāo)：

1、初步了解使用體重儀和量身高的儀器。

2、嘗試量身高稱體重，在活動(dòng)中，感受幫助別人體檢的樂(lè)趣。

教案準(zhǔn)備：

體重儀（帶有量身高的儀器）一臺(tái)

教案過(guò)程：

一、回憶以往經(jīng)驗(yàn)，感知體檢的項(xiàng)目。

1、教師：大家想想，我們保健室的老師給你們體檢的時(shí)候，會(huì)檢查哪些項(xiàng)目呢？

2、幼兒回憶以往經(jīng)驗(yàn)并回答，

教師從幼兒的回答中提取出量體重和測(cè)身高兩個(gè)方面。

二、探索正確使用體檢的儀器。

1.出示體檢用的儀器

這是什么？它們是用來(lái)做什么的呢？誰(shuí)會(huì)用它呢？

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)嘗試演示使用量體重和測(cè)身高的儀器

3.幼兒討論正確的使用方法。

三、嘗試幫助同伴稱體重、量身高。

1.我們今天要稱體重、量身高，請(qǐng)大家一起來(lái)幫忙，

我們應(yīng)該怎么看測(cè)量的結(jié)果呢？

2.幼兒自由述說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)，知道要看儀器上面的刻度。

教師：我們測(cè)身高時(shí)應(yīng)該怎樣站呢？

3.大家共同測(cè)量身高和體重。

四、請(qǐng)小朋友記錄下自己的測(cè)量結(jié)果，回家告訴爸爸媽媽。（來(lái)源：教案網(wǎng)）

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大班康健—我的體重我做主

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《大班康健—我的體重我做主》！

1、經(jīng)由過(guò)程丈量、評(píng)論辯論本身的體重，開(kāi)端相識(shí)康健與體重的干系。

2、引發(fā)幼兒摸索掌握體重、堅(jiān)持康健生存方法的愛(ài)好。運(yùn)動(dòng)預(yù)備：稱四個(gè)、紙筆多少、相干圖片、黑板運(yùn)動(dòng)歷程：

一、測(cè)測(cè)體重

1、T：孩子們幼兒園教案，中班的時(shí)間我們都量了體重，知道你的中班時(shí)間的體重是幾多？

2、T：那如今的體重你們知道嗎？

3、T：猜猜看，如今的體重和曩昔的比擬會(huì)有什么轉(zhuǎn)變呢？

那是不是你們的體重就如許一向長(zhǎng)下去，重下去的??？

小結(jié)：體重會(huì)隨人的長(zhǎng)大增長(zhǎng)，但到肯定水平就不長(zhǎng)了，這是我們的發(fā)展紀(jì)律。

4、T：那你們想不想知道你們?nèi)缃竦捏w重到底是幾多呢？

吳先生給你們預(yù)備了四個(gè)稱，你們?nèi)シQ一稱，然后把你們的體重記載下來(lái)。

5、請(qǐng)幼兒去丈量體重并記載。二、交換評(píng)論辯論

1、T：如今你們都知道了你們本身的體重了，那誰(shuí)樂(lè)意報(bào)告我你的體重是幾多呢？

2、T：知道了體重，來(lái)看看吳先生這里有一張表格，三種色彩里都有重量范疇，藍(lán)色的是17公斤以下，綠色的是17-22公斤，赤色的是22公斤以上，請(qǐng)你看清晰你的體重是在哪個(gè)范疇里的，然后把它貼在響應(yīng)的色彩里。

3、幼兒操縱

4、查抄并交換。T:：看看，有沒(méi)有差別看法的呀？

5、你對(duì)本身的體重滿足嗎？

6、你以為是胖點(diǎn)好照舊瘦點(diǎn)好呢？

7、總結(jié)：適才你們都說(shuō)出了本身的設(shè)法主意，有的以為胖點(diǎn)好，有的以為是瘦點(diǎn)好，幼兒手工制作實(shí)在呀，這張表格報(bào)告我們誰(shuí)的體重是尺度的。綠色的17-22公斤的是我們大班孩子如今的尺度體重，那么藍(lán)色17公斤以下便是偏瘦，赤色22公斤以上便是偏胖了?？纯茨愕捏w重在哪個(gè)色彩里，尺度嗎？

8、T：什么緣故原由會(huì)使我們的體重增長(zhǎng)過(guò)快，變的胖的呀？

9、T：那有什么好措施讓我們變的瘦一些，讓體重變得尺度些呢？三、游戲牢固

1、我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧，這里有些圖片，看看圖片上的工具，哪些是有利身材康健的，哪些是倒霉康健的，然后分離把他們送給笑容哭臉里。

2、幼兒游戲

3、團(tuán)體交換查抄

4、用圖片總結(jié)。

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《寶寶和小鞋》生活游戲

下面給大家提供的是《《寶寶和小鞋》生活游戲》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

《寶寶和小鞋》生活游戲

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)小班幼兒生活中不會(huì)穿和穿反鞋子的現(xiàn)象，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自理能力的意識(shí)。此次活動(dòng)旨在讓幼兒知道鞋子的正確穿法，并能明白錯(cuò)誤的穿鞋方法會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)并及時(shí)糾正。

【教案目的】

1、學(xué)會(huì)猜謎語(yǔ)，并能完整的猜給家長(zhǎng)和小伙伴們聽(tīng)。

2、懂得鞋子的正確穿法。

3、知道在活動(dòng)中鞋子掉了、鞋粘扣開(kāi)了、穿反鞋時(shí)，要及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)。

【教案準(zhǔn)備】

1、《可愛(ài)頌》《我愛(ài)洗澡》歌曲音樂(lè)。

2、一雙幼兒穿的鞋子。

3、多媒體教學(xué)資源：《寶寶和小鞋》的相關(guān)圖片資料。

【教案流程】

一、教師說(shuō)謎語(yǔ)《好朋友》，請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)。

謎面：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面不分手，要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走。如果穿對(duì)了，它們頭靠頭，如果穿錯(cuò)了，它們把頭扭。

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友猜一猜，這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的哪兩個(gè)好朋友？（謎底：鞋子）

幼兒猜出謎語(yǔ)后，教師出示一雙幼兒穿的鞋子，請(qǐng)幼兒一起學(xué)說(shuō)謎語(yǔ)。

二、教師和幼兒做游戲，引導(dǎo)幼兒感受鞋子不舒服時(shí)會(huì)給自己帶來(lái)的危險(xiǎn)。

1、游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”。讓幼兒感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松開(kāi)時(shí)腳丫走路不舒服的感覺(jué)。

玩法：教師以鞋寶寶的口吻說(shuō)“請(qǐng)你跟我這樣做”。同時(shí)將自己的鞋分別以穿反鞋、鞋粘扣松開(kāi)、掉鞋等樣子穿鞋、走路。小朋友們接著說(shuō)“我就跟你這樣做”，模仿老師的樣子去做。站起來(lái)走走試試，穿這樣的鞋子走路感覺(jué)會(huì)怎樣？

2、組織幼兒說(shuō)一說(shuō)：這樣的()鞋子穿起來(lái)舒服嗎？穿著這樣的鞋子走路有什么感覺(jué)？會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？

3、教師小結(jié)。

當(dāng)出現(xiàn)掉鞋、鞋粘扣開(kāi)了和穿反鞋時(shí)，腳丫走起路來(lái)就會(huì)覺(jué)得不舒服，還有可能出現(xiàn)絆倒、摔倒等危險(xiǎn)。

【活動(dòng)反思】

生活中可以發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常將鞋子左右穿反。鞋子穿反了，從外觀上看，很別扭，不美觀；從身體方面考慮，幼兒會(huì)感覺(jué)不舒服，影響幼兒走路及正常的活動(dòng)。要是經(jīng)常不注意，會(huì)影響幼兒小腳的生長(zhǎng)，甚至影響健康，因而，對(duì)教師來(lái)講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤，對(duì)幼兒參加正?；顒?dòng)，以及幼兒的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的積極意義。

要讓幼兒分清鞋子的正反，必須先分析導(dǎo)致孩子反穿的原因，據(jù)我觀察主要有兩個(gè)方面的原因：一是，小班孩子年齡小，觀察能力弱，觀察不夠細(xì)致，把大致相同對(duì)稱的鞋子誤認(rèn)為是一模一樣的，所以穿鞋時(shí)不再選擇，隨手拿來(lái)，套上就算，容易出錯(cuò)；二是，幼兒對(duì)應(yīng)匹配能力還不夠，不知道，左腳對(duì)應(yīng)左鞋，右腳對(duì)應(yīng)右鞋。清晰原因后我就設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)來(lái)“對(duì)癥下藥”“據(jù)因糾果”。首先用擬人化的方法幫助幼兒認(rèn)識(shí)鞋的正反，讓幼兒清楚地知道一雙鞋子兩只是不一樣的，然后用謎語(yǔ)來(lái)告訴幼兒，穿錯(cuò)鞋像兩個(gè)好朋友在生氣，噘嘴歪頭，穿對(duì)鞋像朋友在微笑、點(diǎn)頭拉手。最后，以游戲“找鞋穿鞋”發(fā)展幼兒的細(xì)致分辨、對(duì)應(yīng)、匹配的能力。

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幼兒園說(shuō)課稿：曹操稱像說(shuō)課稿

教材分析：

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容.

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問(wèn)題，特制定目標(biāo)如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析：

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2、完整欣賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來(lái)稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽(tīng)故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來(lái)欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣.

2020大班說(shuō)課稿：曹操稱象

幼兒園說(shuō)課評(píng)課原則：

幼兒園托班孩子的思維正處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期。幼兒園說(shuō)課評(píng)課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計(jì)時(shí)要帶有很大的情緒性。幼兒園說(shuō)課評(píng)課學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程。因此，幼兒園說(shuō)課評(píng)課應(yīng)更注意游戲化、情景化。幼兒園說(shuō)課評(píng)課強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，玩中學(xué)，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享一篇有關(guān)幼兒園說(shuō)課評(píng)課的文章。

教材分析：

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過(guò)量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難,因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問(wèn)題,特制定目標(biāo)：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.

2、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析：

1、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2、完整欣賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來(lái)稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽(tīng)故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié).

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來(lái)欣賞故事,達(dá)到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣.

小班數(shù)學(xué)課前小游戲：造房子

下面是《小班數(shù)學(xué)課前小游戲：造房子》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

主題：我愛(ài)我家

1.嘗試采用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家。

2.尊敬父母和長(zhǎng)輩，感受家的溫暖。

集體教學(xué)活動(dòng)：造房子

教案目標(biāo)：

在玩造房子的游戲中，體驗(yàn)數(shù)序，嘗試將房子從高到矮依次排列。

愿意和同伴愉快交流，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

教案準(zhǔn)備：

幼兒收集各種造房子的材料、1一10的數(shù)字卡片及測(cè)量工具

教案過(guò)程：

引出活動(dòng)"造高樓"，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種收集的材料進(jìn)行造房子。

教師可在幼兒中任選一名幼兒作為"參照物"。規(guī)則：幼兒所造的房子要比"參照物"矮。

教師還可引領(lǐng)幼兒共同對(duì)"房子"比較驗(yàn)證，讓幼兒，說(shuō)說(shuō)自己使用的是哪一種材料，共同檢驗(yàn)房子是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

給"高樓"排排隊(duì)

教師鼓勵(lì)幼兒將所有房子放在一起從高到矮進(jìn)行排列。規(guī)則：房子必須是從高到矮排的。

教師可根據(jù)幼兒的排序情況，適當(dāng)增加難度。改變個(gè)別幼兒建造房子的高度，讓幼兒重新進(jìn)行

排序(除了通過(guò)目測(cè)，還可以使用工具)

給自己的房子裝上門(mén)牌號(hào)碼

規(guī)則：房子從高到矮進(jìn)行排列、最小的門(mén)牌號(hào)碼是給最矮的房子的、數(shù)字必須是連著的。

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幼兒園數(shù)學(xué)游戲小班教案：變魔術(shù)

下面是《幼兒園數(shù)學(xué)游戲小班教案：變魔術(shù)》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：變魔術(shù)

教學(xué)內(nèi)容：變魔術(shù)

（“1”和“許多”）

教學(xué)目的：

1.區(qū)別“1”和“許多”，能正確說(shuō)出什么是一個(gè)，什么是許多。

2.學(xué)習(xí)由同類物體組成許多，并把許多分成一個(gè)一個(gè)物體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.實(shí)物教具：撲克、玩具。

2.于幼兒人數(shù)相等的積塑粒，盛玩具的塑料筐一個(gè)，選取的物體單位名稱應(yīng)為“個(gè)”，便于幼兒掌握。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒區(qū)別“1”和“許多”的概念。

1.教師以變魔術(shù)的形式，出示一張撲克牌，讓幼兒說(shuō)出“一張”，繼續(xù)快速的出示，啟發(fā)幼兒說(shuō)出“許多張”。以這種形式，重復(fù)2——3次，變其它的玩具。

2、請(qǐng)一位小朋友到前面來(lái)站隊(duì)，繼續(xù)一位，一位請(qǐng)......啟發(fā)幼兒說(shuō)出“是由一位一位小朋友組成的許多小朋友”，在請(qǐng)幼兒一位一位回到座位，啟發(fā)幼兒說(shuō)出“許多小朋友分成了一個(gè)一個(gè)小朋友?！?/p>

二、指導(dǎo)幼兒親自參加分和操作活動(dòng)，感知“1”和“許多”之間的關(guān)系。（許多個(gè)物體可以分成一個(gè)一個(gè)的物體，一個(gè)一個(gè)的物體合起來(lái)成為許多個(gè)物體。）

1.老師拿出一筐積塑粒，讓幼兒知道筐里有許多積塑。

2.把一筐積塑粒撒在地上，說(shuō)明要求：請(qǐng)幼兒每人迅速的拿一個(gè)積塑，然后，會(huì)說(shuō)自己拿了一個(gè)積塑。老師問(wèn)：剛才地上有許多積塑，小朋友把積塑一個(gè)一個(gè)拿走了，地上還有嗎？幼兒答：一個(gè)也沒(méi)有了。

3.讓幼兒把積塑放回筐里，老師說(shuō)：小朋友一個(gè)一個(gè)把積塑放回筐里，你們看筐里有許多積塑。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多。

三、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立的找出自己身上或活動(dòng)室內(nèi)，哪些物體只有一個(gè)，哪些物體有許多。

例如：我有一張嘴，我有許多牙齒，我有一個(gè)頭，我有許多根頭發(fā)...

建議游戲：

1.小白兔拔蘿卜

目的：通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)1和許多。

準(zhǔn)備：玩具蘿卜（于幼兒人數(shù)相等），籃子一個(gè)。在地上畫(huà)一個(gè)大圓圈，附近再畫(huà)一個(gè)小圓圈假設(shè)為小白兔的家。離小圈兩米遠(yuǎn)畫(huà)一橫線假設(shè)為山，蘿卜放在山上。

玩法：幼兒扮小兔子，找出一名衣著鮮艷的“小兔”站在小圈里，其他“小兔”站在大圈里。老師啟發(fā)幼兒認(rèn)數(shù)：小圈里有幾只“小兔”？大圈里有多少只“小兔”？（老師最后告訴幼兒：“小圈里有一只“小兔”，大圈里有許多只“小兔”。然后“小兔”到山上拔蘿卜，每只“小兔”拔一個(gè)。由老師發(fā)信號(hào)，“小兔”從家里蹦出來(lái)，到山上拔蘿卜，邊蹦邊念兒歌：“小白兔，樂(lè)呵呵，到山上，拔蘿卜，一只小兔拔一個(gè)，放在一起是許多。每只“小兔”到橫線前拔一個(gè)蘿卜。老師問(wèn)：“你們手中有幾個(gè)蘿卜？”幼兒回答后，老師讓“小兔”將蘿卜一個(gè)一個(gè)放在籃子里，然后問(wèn)：“一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起是多少蘿卜？”總結(jié)，一個(gè)一個(gè)蘿卜放在一起就是“許多”蘿卜。幼兒邊跳邊念兒歌下山。

2.小螞蟻運(yùn)糧

玩法：老師出示塑料筐（當(dāng)倉(cāng)庫(kù)），說(shuō)：倉(cāng)庫(kù)里一袋糧食也沒(méi)有了，怎樣才能使倉(cāng)庫(kù)里有許多糧食？請(qǐng)幼兒扮演小螞蟻，每人去運(yùn)一袋糧食放進(jìn)倉(cāng)庫(kù)，然后提問(wèn)：倉(cāng)庫(kù)里有多少糧食？每只小螞蟻運(yùn)了多少糧食？（每只小螞蟻運(yùn)一袋糧食，倉(cāng)庫(kù)里就有許多糧食，一袋一袋放在一起就變成了許多糧食。）老師說(shuō)：今天天氣真好，小螞蟻把糧食運(yùn)到外面去曬曬太陽(yáng)吧！讓幼兒每人運(yùn)一袋糧食，看看倉(cāng)庫(kù)里還有沒(méi)有糧食。（每只小螞蟻運(yùn)一袋糧食，倉(cāng)庫(kù)里一袋糧食也沒(méi)有了，許多糧食就分成了一袋一袋......）

日常活動(dòng)教育：

1.用日常生活接觸到的人、物作觀察比較，一張桌子、許多張桌子。一張紙、許多紙......

2.在吃副食時(shí)，分碗或拿杯子時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒區(qū)別1和許多，并了解它們之間的關(guān)系。

親子游戲：母雞和小雞。

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數(shù)學(xué)知識(shí)：生活中的球體

網(wǎng)站小編為你編輯《數(shù)學(xué)知識(shí)：生活中的球體》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

數(shù)學(xué)知識(shí)：生活中的球體

【教材分析】

幼兒接觸過(guò)很多球體的玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，雖然熟悉，但不理解。因?yàn)榍蝮w是大班幼兒接觸到的第一個(gè)立體圖形，他們很難完全用幾何角度來(lái)理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體圖形相混淆。因此，我以“圓形”為“球體”的基石，首先讓球體與圓形比較，把平面圖形和立體圖形的概念區(qū)分開(kāi)來(lái)。再把球體和相似形比較，讓幼兒更加清晰球體的特征。在我們的生活中很多球體并不是單獨(dú)存在的，所以運(yùn)用“尋找生活中的球體”和多媒體的力量，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)球體的快樂(lè)。

通過(guò)“比較不同，初步感知—分類找家，深入了解—尋找球體，鞏固認(rèn)識(shí)“這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)流程，讓幼兒逐步建立球體的概念。另外，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的語(yǔ)言表述，也對(duì)幼兒了解球體的特征起著推波助瀾的作用。

【教案目的】

1、感知球體的特征，嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)球體與其他幾何形體的不同。

2、能找出生活中的球體，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)球體的快樂(lè)。

分析：

要了解球體，首先要感知球體的特征。通過(guò)圓形和球體的比較、球體和其他相似幾何體的比較，能夠清楚地表達(dá)出兩者之間的區(qū)別，對(duì)建構(gòu)球體的概念有著積極的促進(jìn)作用。所以我把“目標(biāo)一”作為活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)尋找生活中的球體，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒對(duì)球體的認(rèn)識(shí)，也讓幼兒體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)球體的快樂(lè)。所以我把“目標(biāo)二”定為活動(dòng)的難點(diǎn)。

【教案準(zhǔn)備】

1、一次操作材料：圓形硬紙片和乒乓球各人手一份。

2、二次操作材料：球體（皮球、玻璃彈珠、球體積木、乒乓球等）、不是球體（熟的鵪鶉蛋、橢圓的積木、橄欖球等）若干。

3、生活中有球體存在的物體的幻燈片（配有球體效果圖）。

分析：

數(shù)學(xué)活動(dòng)重在操作，而操作最關(guān)鍵的是材料。本次材料投放有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、生活化。本次活動(dòng)的材料都是幼兒在生活中隨處可見(jiàn)的東西，容易獲得，幼兒也很熟悉。

2、遞進(jìn)性。第二次比第一次的操作要難，要求也高。第三次幻燈片的運(yùn)用又是在兩次的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一個(gè)層次。

3、趣味性?；顒?dòng)中投放的材料基本是以玩具為主，深受幼兒的喜愛(ài)。特別是最后一個(gè)課件的運(yùn)用。如當(dāng)幼兒說(shuō)“建筑物中有球體”的時(shí)候，在圖片的球體上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)球體的邊框，新奇而且效果明顯。

【教案流程】

一、比較不同，初步感知。

1、教師出示圓片和乒乓球：這是什么？

（材料典型干擾少：圓片和乒乓球是最簡(jiǎn)單易取的材料，也是特征最明顯的材料。特征明顯，對(duì)幼兒干擾因素就少，感知就更清晰。）

2、交代任務(wù)：請(qǐng)小朋友去摸一摸、看一看、滾一滾，找找他們之間的不同。

3、幼兒自由玩，教師觀察。

（多種感官運(yùn)用：運(yùn)用看、摸、滾來(lái)區(qū)別兩者的不同，即從多角度發(fā)現(xiàn)球體的特征，概念更清晰明了。）

4、集體交流、討論：圓片和乒乓球有什么不一樣的地方？

5、教師小結(jié)：摸起來(lái)圓片扁扁的，乒乓球鼓鼓的；看起來(lái)圓片只有兩面是圓形的，而乒乓球不論從哪個(gè)角度看都是圓形的。滾起來(lái)圓片只有豎起來(lái)才能滾，乒乓球會(huì)朝任何方向滾動(dòng)。

6、圓片是什么形狀？乒乓球是什么形狀的？

7、教師提煉：像乒乓球這樣會(huì)朝任何方向滾動(dòng)，摸起來(lái)鼓鼓的，不論從哪個(gè)角度看都是圓形的形狀我們把它叫做球體。

（語(yǔ)言表達(dá)支持：教師要引導(dǎo)幼兒從“看、摸、滾”幾方面來(lái)闡述，這樣教師提煉時(shí)幼兒對(duì)球體的概念其實(shí)已經(jīng)建立起來(lái)了。）

二、分類找家，深入了解。

1、介紹分類的標(biāo)記

（材料的遞進(jìn)性：材料數(shù)量的增多，干擾的因素多，操作難度大。）

2、交代操作方法：老師為小朋友準(zhǔn)備了球體和不是球體的物品，請(qǐng)大家把它們送回自己的家。

（操作要求的遞進(jìn)性：這個(gè)環(huán)節(jié)中提出了分類的要求，一是建立在“環(huán)節(jié)一”中幼兒對(duì)球體概念的感知，二是提升幼兒辯識(shí)的能力。）

3、交流、檢驗(yàn)：

（1）你把什么東西送到了哪個(gè)家？為什么？（我把皮球送到了球體的家，因?yàn)槠で蚴乔蝮w。）

（2）檢驗(yàn)：有沒(méi)有分錯(cuò)的？為什么錯(cuò)了？

（表述的遞進(jìn)性：本環(huán)節(jié)的口語(yǔ)支持要求更高。幼兒要完整地表述“我什么東西送到了哪個(gè)家？為什么？”教師還可以追問(wèn)：“為什么皮球是球體？”對(duì)深入了解球體很有幫助。）

4、教師小結(jié)：原來(lái)皮球、玻璃彈珠、積木、乒乓球都是球體，生活是球體的物品可真多。

三、尋找球體，鞏固認(rèn)識(shí)。

1、其實(shí)我們的生活中還有很多是球體的物體，我們一起來(lái)看一看。

2、交代游戲規(guī)則：教師一張張地放映圖片，如果在圖片中發(fā)現(xiàn)有球體的物體，馬上舉手回答。

3、將幼兒找到的類似球體的物品的圖片全部展示，教師小結(jié)。

（當(dāng)幼兒找對(duì)后，圖片上出現(xiàn)的相應(yīng)的球體效果圖將會(huì)給幼兒莫大的驚喜，不僅體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)球體的快樂(lè)，也進(jìn)一步激發(fā)繼續(xù)尋找球體的樂(lè)趣。這也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。）

四、延伸活動(dòng)：

在我們的生活中，還有很多是球體物體，讓我們一起再去找一找吧。（通過(guò)前面鋪墊，幼兒對(duì)球體有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)繼續(xù)尋找球體產(chǎn)生濃厚的興趣。）

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小班生活活動(dòng)說(shuō)課稿

小班生活活動(dòng)說(shuō)課稿

一、小班生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是健康教育的基本要求，合理的飲食和充足的營(yíng)養(yǎng)攝入是維持人體健康的必要條件。幼兒正處于身心蓬勃發(fā)育的重要時(shí)期，合理的營(yíng)養(yǎng)攝入對(duì)于維護(hù)兒童的健康成長(zhǎng)尤為重要?！吨改稀分赋觯盒“嘤變簯?yīng)在大人的引導(dǎo)下，不偏食，不挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。愿意飲用白開(kāi)水，在教師的提醒下，飯前洗手。

小班幼兒雖然身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但我覺(jué)得也不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替。因此，為了給孩子們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，我班開(kāi)設(shè)了“香噴噴餐廳”自主餐點(diǎn)的區(qū)域，在餐點(diǎn)時(shí)間鼓勵(lì)幼兒選擇他自己喜歡的食物，初步體驗(yàn)分享的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力以及衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義。

二、小班生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度。

1、在教師的提醒下，喜歡吃各類食物、瓜果，愿意飲用白開(kāi)水。這一點(diǎn)我覺(jué)得經(jīng)過(guò)多次的提醒、改進(jìn)和引導(dǎo)，孩子們都做得挺不錯(cuò)了，就拿我班的明輝來(lái)說(shuō)，他是個(gè)愛(ài)吃餅干卻不怎么愛(ài)吃水果的孩子，通過(guò)詢問(wèn)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是因?yàn)椴粫?huì)剝皮，在等老師過(guò)來(lái)給他撥好。我們一開(kāi)始會(huì)邊講解邊示范，把需要?jiǎng)兤さ乃麚芎靡话耄唤o他后鼓勵(lì)他自己完成另外一半，慢慢的把整個(gè)剝皮水果都交給他，教會(huì)他如何剝皮，培養(yǎng)動(dòng)手能力?！_(dá)成度100%。

2、在半自主的時(shí)間和空間中，初步養(yǎng)成自主的行為意識(shí)。會(huì)在教師的提醒下主動(dòng)進(jìn)入餐廳，也不再只限于擺放在自己面前的餐點(diǎn)，會(huì)根據(jù)自己的喜好大膽選擇自己想要的食物進(jìn)餐。這一點(diǎn)還是有幾名幼兒不是很主動(dòng)動(dòng)手選擇餐點(diǎn)，如龍海波像小朋友，需要老師牽著他的小手才進(jìn)入，遞給他餅干才吃一點(diǎn)，這一點(diǎn)需要進(jìn)一步的改進(jìn)引導(dǎo)?！_(dá)成度為90%

3、在教師的提醒下，遵守香噴噴餐廳的基本規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐與衛(wèi)生習(xí)慣。我們小班有很多的幼兒生活習(xí)慣還未形成，就如錢(qián)月華，她有一個(gè)不是很好的習(xí)慣，喜歡把食物隨地仍在地上，在老師的提醒下有所好轉(zhuǎn)。我們班的舒婷每次吃餐點(diǎn)，自己的餐盤(pán)里裝的滿滿的，然后再開(kāi)始進(jìn)餐，在教師的引導(dǎo)下，慢慢減少食物的浪費(fèi)，但是老師不在身邊，不提醒她，很容易發(fā)生食物浪費(fèi)的現(xiàn)象，這些都還是需要老師進(jìn)一步的去引導(dǎo)?！_(dá)成度85%

三、小班生活活動(dòng)實(shí)施情況。

活動(dòng)初步實(shí)施：剛開(kāi)始，我投放了一把桌子（每次坐5個(gè)人），每人一個(gè)小盤(pán)子，桌上放著兩份餐點(diǎn)供孩子們選擇，一個(gè)垃圾桶。孩子們進(jìn)餐時(shí)很開(kāi)心，說(shuō)說(shuō)笑笑，有時(shí)候會(huì)給其他的小伙伴遞自己的食物，請(qǐng)他一起來(lái)品嘗。當(dāng)有孩子吃完后會(huì)在提醒下把自己的垃圾扔掉后離開(kāi)，教師會(huì)提醒想進(jìn)餐的孩子先去喝水，然后進(jìn)入餐廳用餐?；顒?dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)餐速度偏慢，而且有哪些孩子吃過(guò)，哪些孩子沒(méi)吃過(guò)需要教師一個(gè)個(gè)去詢問(wèn)，有些費(fèi)時(shí)。

活動(dòng)改進(jìn)一：第二天，我新投入了兩把桌子（每次坐10個(gè)人），記錄孩子是否進(jìn)餐的一個(gè)袋子（幼兒用插管子表示）。這次進(jìn)餐的速度有明顯的提高，孩子們會(huì)把食物拿到自己的餐盤(pán)中來(lái)享用，結(jié)束用餐時(shí)，會(huì)在提醒下插管子表示，當(dāng)餐廳有空位，有少數(shù)幼兒會(huì)在教師的提醒下無(wú)需個(gè)別詢問(wèn)主動(dòng)進(jìn)入餐廳坐下用餐，而在喝水方面我仍然采用了先喝水后進(jìn)餐的方式?；顒?dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)餐速度是有所提高，可是餐廳占據(jù)空間偏大，有些孩子會(huì)在吃餐點(diǎn)時(shí)進(jìn)行食物的玩耍。

活動(dòng)改進(jìn)二：第三天，我把餐廳換了個(gè)地方，在新餐廳的墻面上貼上了好看的食物照片，添加了一個(gè)顯示餐廳開(kāi)業(yè)關(guān)店的鐘表，還有把兩個(gè)桌子換成了一個(gè)大桌子（每次坐8個(gè)人）。這次我請(qǐng)孩子們拿著水杯進(jìn)入餐廳，邊吃餐點(diǎn)邊喝水，也會(huì)主動(dòng)選擇自己喜歡的餐點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)孩子們有玩耍食物的情況時(shí)，我會(huì)適當(dāng)提醒餐廳營(yíng)業(yè)的時(shí)間和不浪費(fèi)食物的教育（在活動(dòng)后集體也有進(jìn)行節(jié)約食物的教育）?；顒?dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的不浪費(fèi)食物方面有所改進(jìn)，由于是自助餐的形式，有部分孩子餐點(diǎn)吃的過(guò)多，導(dǎo)致中飯吃不下，營(yíng)養(yǎng)攝入不均勻。

四、小班生活活動(dòng)反思。

幼兒正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在進(jìn)餐時(shí)，幼兒應(yīng)該在最佳的生活和心理狀態(tài)下進(jìn)餐。開(kāi)設(shè)“香噴噴餐廳”，就是為了讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，特別是寬松和諧的進(jìn)餐氛圍而創(chuàng)設(shè)的，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及處理問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)自主餐點(diǎn)的活動(dòng)中，我采用了循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)修改進(jìn)餐方案。在活動(dòng)改進(jìn)二進(jìn)行后，我會(huì)利用一些影片或者故事的題材講解各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分，并教給幼兒正確的進(jìn)餐方法。我們班上大部分幼兒逐漸變得自主起來(lái)，例如林雅妍，會(huì)在餐廳開(kāi)放時(shí)，不需要老師提醒就會(huì)拿去杯子主動(dòng)進(jìn)入餐廳吃餐點(diǎn)等等。當(dāng)然還是有許多情況還未能解決，例如我們班的胡偉愷，他屬于被動(dòng)型，不會(huì)主動(dòng)走入餐廳，需要老師的幫忙提醒，并且牽著他的手走進(jìn)餐廳，而且還需要把餐點(diǎn)送到他的手里才會(huì)吃起來(lái)，不會(huì)自己主動(dòng)去拿。幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們會(huì)不斷為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，使他們能夠身心全面發(fā)展。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小班生活化數(shù)學(xué)游戲策略：量身高稱體重》一文，希望能解決您找不到幼兒園說(shuō)課稿時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲策略專題，希望您能喜歡！