為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)的舞臺(tái)

幼兒舞臺(tái)故事。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)的舞臺(tái)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)的舞臺(tái)

一、提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

表演角是幼兒最喜歡的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)楸硌萁抢镉兴麄兪煜さ牡谰?、服裝，有他們喜歡的飾品、場(chǎng)景，他們看見(jiàn)這些材料就能想起一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，拿起這些材料就能沉浸在美妙的童話世界中。表演角是一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

表演角一般由一個(gè)化妝區(qū)、一個(gè)道具區(qū)和一個(gè)表演區(qū)組成。幼兒都會(huì)為自己喜歡的小舞臺(tái)起好聽(tīng)的名字，如“咪咪小劇場(chǎng)”、“樂(lè)樂(lè)劇場(chǎng)”等。表演角要使幼兒開(kāi)口、開(kāi)心，教師必須在準(zhǔn)備豐富的材料上下工夫，使活潑豐富的環(huán)境成為吸引幼兒加入表演角的動(dòng)因。也就是說(shuō)，表演角里應(yīng)該“設(shè)備齊全”，有幼兒喜歡聽(tīng)的、看的故事書(shū)，有幼兒熟悉的動(dòng)物頭飾、木偶、服裝，有幼兒、家長(zhǎng)、教師共同收集的各種生活用品、玩具以及廢舊物品制作的表演道具；有教師、幼兒一起動(dòng)手制作的化妝所需要的裝備，如彩色貼紙做的動(dòng)物胡子、項(xiàng)鏈、耳環(huán)等。表演角要讓幼兒來(lái)到這里，就立刻被表演材料所吸引，就會(huì)情不自禁地裝扮起來(lái)，脫口而出地講起自己喜歡的故事，自然而然地與同伴用語(yǔ)言交往。

二、營(yíng)建真正的自主表演空間

當(dāng)幼兒興致勃勃地加入到表演角時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)情緒愉快、氣氛友好和諧的表演環(huán)境，也就是給予幼兒真正的自主表演的空間，使幼兒做到自主裝扮、自主游戲、自主交往。“好的開(kāi)始是成功的一半?！碑?dāng)幼兒第一次在小舞臺(tái)上表演時(shí)，教師并不要急著指導(dǎo)幼兒的表演技能，而可以僅僅充當(dāng)一名忠實(shí)的觀眾，一邊觀看一邊送以掌聲，讓幼兒覺(jué)得自己是一個(gè)最棒的演員，講的故事最好聽(tīng)。也許幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，口齒不是很清楚，聲音不夠響亮，節(jié)目表演得也不是很精彩，但是，對(duì)于幼兒來(lái)講，這是一個(gè)很好的開(kāi)端。每當(dāng)幼兒表演結(jié)束謝幕時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)肯定他們的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒身上的閃光點(diǎn)，給予他們?cè)僖淮蔚巧衔枧_(tái)表演的動(dòng)力，讓幼兒能夠沒(méi)有負(fù)擔(dān)地大膽表演。

實(shí)踐證明，幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)沒(méi)有壓力的環(huán)境，讓他們特別是那些平時(shí)膽怯的幼兒在無(wú)拘無(wú)束的表演中充分發(fā)揮他們的表演才能，其想象力和創(chuàng)造力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

三、提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力

1．逐步增加表演的難度

幼兒在表演角中的表演，教師不應(yīng)該開(kāi)始就定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)或要求”——讓幼兒必須達(dá)到什么水平，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地逐步提高。例如，當(dāng)幼兒對(duì)表演角產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師可以有意識(shí)地把一些幼兒喜歡的兒歌、歌曲、小故事引入表演角表演的內(nèi)容中，如兒歌《十二生肖》、歌曲《小鴨小雞》、故事《小兔乖乖》等。這些故事 JL歌中角色形象生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、情節(jié)簡(jiǎn)單，幼兒可以不受表演技能的約束，只要模仿同伴、模仿動(dòng)物就能自信地完成自己的“劇作”，即使重復(fù)表演也沒(méi)有關(guān)系，演的人興致勃勃，看的人開(kāi)開(kāi)心心，演的看的不分你我；臺(tái)上的人忘詞兒了，臺(tái)下的人會(huì)幫助提醒，臺(tái)上臺(tái)下沒(méi)有界限。隨著幼兒表演的進(jìn)步，教師就可以自己或者請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒加一 279黔………一………雌撕帥m…直艄些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表演后請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)演得怎么樣，并強(qiáng)調(diào)：“加上一些動(dòng)作就更精彩了!”幼兒對(duì)教師的期望和暗示都看在眼里，記在心上，以后的表演就再也不是一成不變，會(huì)加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，表演前還加上一兩句自我介紹的話，甚至學(xué)會(huì)了如何去評(píng)價(jià)別人的表演。隨著幼兒自信心的增強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，教師應(yīng)該逐步增加表演的內(nèi)容，逐漸提高表演的難度。為了培養(yǎng)幼兒的表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也應(yīng)該經(jīng)常以不同的角色出現(xiàn)在表演角中，和幼兒在特設(shè)的情境里進(jìn)行表演。例如，教師可以扮演“龜兔賽跑”里的“烏龜”、“狼和小羊”里的 “大灰狼”，用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)和感染幼兒，啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象，大膽講出一些自己的真實(shí)想法或?qū)⒐适卵由臁尀觚敽屯米釉俅伪荣悾ハ鄮椭黄鸬竭_(dá)終點(diǎn)；讓狡猾的“狼”和“小羊”講和成為好朋友，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演。這種方法極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的興趣，在輕松的情境中既培養(yǎng)了表演能力，又促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。這是因?yàn)楸硌菔菍?duì)所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，它以創(chuàng)造性思維為核心，是恰當(dāng)運(yùn)用形體、語(yǔ)言的結(jié)果。

2．通過(guò)各種角色表演促進(jìn)多種能力發(fā)展

隨著幼兒對(duì)表演角的興趣逐漸增長(zhǎng)，節(jié)目會(huì)越來(lái)越精彩豐富。幼兒特別喜歡自己創(chuàng)作發(fā)揮的故事表演，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己決定故事中所需要的角色；也可以根據(jù)當(dāng)天小演員的人數(shù)加減次要的角色，在表演前自己來(lái)裝扮角色。

除了演員以外，表演角還可以組織幼兒挑選導(dǎo)演和報(bào)幕員，導(dǎo)演要負(fù)責(zé)組織當(dāng)天的節(jié)目，安排出場(chǎng)的順序并提醒演員出場(chǎng)；而小小報(bào)幕員則負(fù)責(zé)預(yù)報(bào)節(jié)目和解說(shuō)等。當(dāng)然，幼兒對(duì)報(bào)幕員的要求也會(huì)越來(lái)越高，如需要用不同的形式來(lái)報(bào)幕，來(lái)吸引更多的小觀眾。這些不同的角色不僅讓幼兒在實(shí)際中發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力，還可以發(fā)展幼兒的組織能力、協(xié)調(diào)能力等。

3．在觀賞評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

根據(jù)幼兒已經(jīng)具有初步的評(píng)價(jià)能力，而且喜歡評(píng)價(jià)他人的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織表演角的觀眾來(lái)點(diǎn)評(píng)他們觀賞的節(jié)目。幼兒對(duì)講評(píng)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡，他們既說(shuō)出了許多不足之處，又給予表演的幼兒為自己辯解的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)大家可能會(huì)有一些緊張，說(shuō)話聲音小，語(yǔ)句不很連貫，用詞不是很恰當(dāng)，自己的意思表達(dá)得也不夠清楚，這時(shí)就需要教師耐心地傾聽(tīng)，適時(shí)地總結(jié)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，來(lái)幫助幼兒歸納、提升、豐富、拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。久而久之，幼兒的表達(dá)能力增強(qiáng)了，詞匯量也豐富了，有時(shí)還會(huì)爭(zhēng)辯得不可開(kāi)交，但最后只要是合情合理的解釋，大家都能夠接受，小演員也會(huì)提出下一次改進(jìn)的要求。在互評(píng)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)小觀眾，在看見(jiàn)別人缺點(diǎn)時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，“取其精華”，“去其糟粕”，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。 實(shí)踐證明，通過(guò)表演角發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一條深受幼兒喜愛(ài)的、行之有效的途徑。表演角中，幼兒的心態(tài)是開(kāi)放的，他們不怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，能無(wú)所顧忌地展開(kāi)思維活動(dòng)。在表演角中，幼兒不是被動(dòng)地接受，他們不墨守成規(guī)，喜歡從新角度探索、思考和討論；不人云亦云，敢于表現(xiàn)他人之所未發(fā)的見(jiàn)解，具有獨(dú)立思考的心態(tài)。由此可見(jiàn)，在寬松、和諧、平等、自由、激勵(lì)的表演角環(huán)境中，幼兒的思維始終處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，其創(chuàng)造潛能得以進(jìn)一步發(fā)揮。

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如何提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)力

如何提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)力

提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力生活化材料在我們的身邊無(wú)處不在,只要我們做個(gè)有心人的話,相信會(huì)帶給孩子很多的收獲。

1、充分利用舊的包裝紙和宣傳畫(huà)冊(cè)或是一些舊的圖書(shū),讓幼兒根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)圖書(shū),然后進(jìn)行講述活動(dòng),提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、利用角色游戲活動(dòng),給幼兒創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境,如象老師說(shuō)到的可以開(kāi)設(shè)“小小電視臺(tái)”活動(dòng)，“新聞播報(bào)”活動(dòng),充分利用生活化的盒子、瓶子等創(chuàng)設(shè)一個(gè)電視臺(tái)的效果,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒完全是在一種自由的環(huán)境中進(jìn)行各種活動(dòng),相信孩子一定受益匪淺。

3、在語(yǔ)言區(qū)可利用盒子、彩布等做成“小小故事袋”或“小小故事盒”，讓孩子們進(jìn)行自由講故事,也是一個(gè)很好的方法。

4、要豐富語(yǔ)言環(huán)境：家長(zhǎng)在幼兒的一日生活中，跟他多說(shuō)話。家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)，帶他到大自然中去學(xué)習(xí)，教他樹(shù)木、花草、汽車，擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量。同時(shí)有意地教他使用形容詞和副詞，比如，紅色的花、小鳥(niǎo)快快飛等，以提高他口語(yǔ)表達(dá)的能力。

5、經(jīng)常與孩子對(duì)話：父母需多與孩子交談，每次說(shuō)話時(shí)均注意盡量多用詞匯，語(yǔ)句要完整，使孩子有模仿的榜樣。同時(shí)鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)話，不斷用詞匯延長(zhǎng)語(yǔ)句。

6、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽(tīng)發(fā)音的好習(xí)慣。只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能將音發(fā)準(zhǔn)確。說(shuō)話時(shí)平靜自然，不撒嬌，不模仿壞習(xí)慣。這樣才能使他發(fā)音準(zhǔn)確、咬字清楚，才能全面提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。

提高幼兒記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

孩子各個(gè)方面的發(fā)展是很不均衡的，有的孩子表達(dá)能力很強(qiáng)，而有的孩子則動(dòng)作發(fā)展很好，這都是正?，F(xiàn)象，請(qǐng)不要著急。孩子雖然不能準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦兒歌和連貫地?cái)⑹龉适拢呀?jīng)能在理解的基礎(chǔ)上記憶，這已經(jīng)很不錯(cuò)了。提高幼兒的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、通過(guò)游戲的方式來(lái)提高孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在日常生活中，可以讓孩子看一些簡(jiǎn)單的、感興趣的圖畫(huà)，要求他記住畫(huà)面內(nèi)容，然后遮蓋部分畫(huà)面，讓幼兒回憶遮蓋的是什么，以培養(yǎng)孩子的記憶力。中小班的兒歌一般內(nèi)容都不是很多，家長(zhǎng)為了幫助幼兒記憶，可以進(jìn)行問(wèn)答式游戲，家長(zhǎng)說(shuō)一句，幼兒答一句，這樣的一問(wèn)一答，幼兒感興趣。

在故事講述過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子可以共同進(jìn)行表演。一開(kāi)始，要求孩子復(fù)述故事中的主要情節(jié)，當(dāng)孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)是忠實(shí)的觀眾和聽(tīng)眾。在孩子遇到困難需要助時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以角色的身份參與，幫助孩子完成表演。這樣既消除了孩子緊張的心理和壓力，又培養(yǎng)了孩子的自信心。為了能進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用錄音錄下孩子念的兒歌和復(fù)述的故事，孩子聽(tīng)到自己的聲音會(huì)格外地激動(dòng)，這可激發(fā)起孩子進(jìn)一步講述的興趣和欲望。

2、幫助孩子積累一些素材。

如：好聽(tīng)的故事磁帶，好看的動(dòng)畫(huà)片等。故事磁帶可以規(guī)范孩子講述故事的語(yǔ)言，對(duì)孩子起示范作用。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片是孩子最喜歡，最感興趣的。家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的這一心理，對(duì)孩子提出要求：每次看完以后要講給大家聽(tīng)。

3、家長(zhǎng)有意識(shí)地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。

開(kāi)始，家長(zhǎng)讓孩子一邊看圖，一邊指著圖畫(huà)中的人和景，一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面地講，然后讓孩子合上畫(huà)冊(cè)，一邊回憶，一邊講。然后再大聲地在大人面前講述。這時(shí)，家長(zhǎng)要給以熱情的鼓勵(lì)，不要隨意打斷孩子的講述。慢慢地孩子就可以用自己的話，連貫通順地講一個(gè)完整的故事了。

4、結(jié)合散步、郊游，要求孩子回來(lái)講述自己最感興趣的事情。

家長(zhǎng)可以事先給孩子提出要求，提高孩子的有意注意。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶力，孩子的語(yǔ)言表達(dá)水平也得到了較好的發(fā)展。

培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，對(duì)一切事物的理解都要從它開(kāi)始，通過(guò)它并回復(fù)到它那里去。”語(yǔ)言是人類社會(huì)交往中的重要工具，語(yǔ)言教育更是兒童教育的基礎(chǔ)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言表達(dá)要比識(shí)字更重要。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我們千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)，要抓住這個(gè)階段引導(dǎo)刺激示范，不斷為其創(chuàng)造聽(tīng)、看、說(shuō)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的表達(dá)能力。

一、激發(fā)興趣，讓他們想說(shuō)

（一）適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡色彩豐富、趣味的東西，在他們的世界里，什么都有生命，什么都有靈性，什么都有感情。他們可以和布娃娃交朋友，可以和所有物品對(duì)話。所以我們必須“蹲下身體”，把自己變成孩子，和孩子一起探索這個(gè)世界，與孩子處于同一世界，找回自己的童心，一起分享他們的童真童趣，說(shuō)孩子的話，想孩子的問(wèn)題，這樣他們才會(huì)接近你，才想說(shuō)出來(lái)。

（二）抓住幼兒的興趣特點(diǎn)

兒童喜歡可愛(ài)的東西，喜歡有趣的玩具，喜歡鮮艷的色彩，喜歡幽默的語(yǔ)言，喜歡夸張的表情…我們的活動(dòng)就應(yīng)該符合他們的興趣特點(diǎn)，我們平時(shí)教育時(shí)常請(qǐng)一些可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)做主人公，比如：憨憨熊、乖乖兔、跳跳鼠等等，或者是邀請(qǐng)一些孩子的喜歡的動(dòng)漫角色，孫悟空、哆啦A夢(mèng)等等，然后配上色彩鮮明圖案優(yōu)美的畫(huà)面、抑揚(yáng)頓挫的配音和悠揚(yáng)歡快的音樂(lè)，激發(fā)孩子們想說(shuō)的欲望。

二、創(chuàng)造氛圍，讓他們敢說(shuō)

第一我們要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。孩子在這個(gè)時(shí)期心理尚未成熟，尤其是在遠(yuǎn)離父母時(shí)尤其缺乏安全感，沒(méi)有自主意識(shí)，受環(huán)境影響明顯。所以前期父母還是要多陪伴自己孩子，讓他們?cè)诎踩孢m的環(huán)境下開(kāi)口說(shuō)。孩子并不可能一直在父母旁邊所以也要盡快培養(yǎng)孩子獨(dú)立，這就要求幼兒園的配合。

第二在幼兒園在中為幼兒創(chuàng)造家一樣的環(huán)境。在教師活動(dòng)室布置上要科學(xué)合理，圖案兒化，色彩鮮明，讓孩子喜歡，讓孩子在幼兒園感受到家的溫馨和諧。讓他們?cè)陔x開(kāi)父母之后也不會(huì)有不安全感。要想愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)他們，時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子，注意他們的情緒，明白他們的情感要求，知道他們的生理需要。讓他們像在媽媽身邊一樣，不孤獨(dú)不害怕，無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，暢所欲言。

三、贊賞鼓勵(lì)，讓幼兒喜歡說(shuō)

教育的本質(zhì)不只是傳道受業(yè)，更在于激勵(lì)鼓舞。首先我們要抱著欣賞之情發(fā)現(xiàn)所有孩子每一處閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予不同形式的贊許，或者一句簡(jiǎn)單的贊美之詞，或者一個(gè)小小的貼畫(huà)，或者一個(gè)微笑一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的效果。讓他們喜歡表現(xiàn)，喜歡表達(dá)。其次是自我欣賞和互相欣賞。我們?cè)诓槐缓⒆影l(fā)現(xiàn)的前提下錄制視頻，把他們表演兒歌、講故事、和小朋友對(duì)話等等情節(jié)拍攝下來(lái)，休息或回到家里觀看。他們會(huì)特別感興趣，無(wú)論是看自己還是看小朋友都是那樣的津津有味。這樣他們就越來(lái)越喜歡表達(dá)。

怎么培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

一、創(chuàng)設(shè)有利于孩子表達(dá)的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子有話敢說(shuō)

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)孩子有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了父母與孩子關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了父母對(duì)孩子人格的尊重，這樣才能使孩子有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。對(duì)此，父母在日常生活中應(yīng)以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)孩子表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，提倡敢說(shuō)先于正確。因?yàn)槊總€(gè)孩子的語(yǔ)言能力是有差異的，父母應(yīng)尊重孩子的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)孩子的每一次表達(dá)，并讓孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)孩子詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，父母不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給孩子以挫折感或壓抑感，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比孩子說(shuō)得是否正確更為重要。

二、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子有話可說(shuō)

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是孩子語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，孩子才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。父母應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥(niǎo)語(yǔ)、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為孩子體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。孩子把自己所聞所見(jiàn)所思所感大膽地表述出來(lái)，父母把孩子所說(shuō)的話記錄下來(lái)，使孩子在語(yǔ)言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓孩子先畫(huà)下來(lái)再講出來(lái)等等。

父母還可以利用圖書(shū)、故事、兒歌等形式為孩子提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高孩子的語(yǔ)言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩(shī)歌可以培養(yǎng)孩子的記憶力和語(yǔ)言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。（但在中班上學(xué)期，我們還不建議家長(zhǎng)早讓孩子認(rèn)字）。

三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使孩子有話愿說(shuō)

一日生活中，孩子隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，父母應(yīng)關(guān)注孩子的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感受，使孩子有話愿說(shuō)。如讓孩子在聽(tīng)故事中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓孩子在與同伴和父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣，而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使孩子樂(lè)于交流與表達(dá)。

四、利用與同伴和父母之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展

同伴間的相互作用是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。孩子在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)孩子為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此父母應(yīng)為孩子提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使孩子在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。

父母與孩子之間的交往對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。父母的語(yǔ)言可為孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓孩子通過(guò)觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

事實(shí)上，孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展正是孩子與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的，因此要讓孩子成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，父母就應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

談話活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

談話活動(dòng)中培養(yǎng)傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

在各種類型的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，談話活動(dòng)具有促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的獨(dú)特功能，尤其在培養(yǎng)幼兒圍繞一個(gè)中心話題進(jìn)行表達(dá)和傾聽(tīng)方面具有獨(dú)特的價(jià)值，有利于發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

在談話活動(dòng)中，幼兒與教師、同伴交流的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是交往行為。要保證交往行為持續(xù)進(jìn)行，從而在一個(gè)平臺(tái)上討論共同關(guān)注的話題，是否具有傾聽(tīng)能力是一個(gè)重要的因素。因?yàn)閺恼Z(yǔ)言信息量而言，當(dāng)幼兒圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思路是呈輻射狀向外發(fā)散的，而不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣。因此，幼兒需要在頭腦中建構(gòu)一系列問(wèn)題：我需要說(shuō)什么?他在說(shuō)什么?他說(shuō)的和我一樣嗎?我有沒(méi)有相同的經(jīng)驗(yàn)?……

1．對(duì)教師語(yǔ)言的傾聽(tīng)

雖然談話的語(yǔ)言環(huán)境比較寬松，談話活動(dòng)中沒(méi)有統(tǒng)一的答案和看法，但是在談話活動(dòng)中，師幼都是圍繞某個(gè)話題進(jìn)行拓展和延伸的。可以說(shuō)，話題是幼兒談話的“引子”。因此，在談話活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒需要知道自己要談什么，是周圍環(huán)境的變化還是對(duì)節(jié)日的感受，是抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)還是對(duì)某件事情的描述等。在中心話題的框架下，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。倘若談話活動(dòng)成了每個(gè)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的“大雜燴”，就無(wú)異于飯后閑聊，自然違背了談話活動(dòng)的初衷。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒都感興趣、有過(guò)親身體驗(yàn)的話題是保證談話活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。只有這樣，幼兒在聽(tīng)清楚了談話的話題后才有話可說(shuō)，否則便會(huì)出現(xiàn)三言兩語(yǔ)不見(jiàn)下文、全班幼兒變“啞巴”的局面。

在談話過(guò)程中，教師需要以不同的身份對(duì)幼兒的談話進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言也是提高幼兒說(shuō)話水平的關(guān)鍵。因?yàn)榻處煏r(shí)而是一個(gè)參與者，分享他們的喜悅；時(shí)而是一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)他們談話的方向；時(shí)而是一個(gè)旁觀者，融人他們的經(jīng)驗(yàn)世界等。如教師對(duì)幼兒某些前后不一致的表述產(chǎn)生困惑時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言求證讓幼兒解釋與澄清，而不是以“嗯”、“啊”敷衍了事或者對(duì)這些問(wèn)題視而不見(jiàn)，在這一過(guò)程中幼兒的思路得以清晰，表述的連貫性、完整性得到加強(qiáng)；再如教師對(duì)幼兒做少許硬性規(guī)定，要求幼兒不講重復(fù)的內(nèi)容時(shí)，幼兒不僅要領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)到的要求，還要仔細(xì)聆聽(tīng)同伴的講述內(nèi)容以避免內(nèi)容重復(fù)；又如教師在參與談話時(shí)，可以通過(guò)“接下來(lái)發(fā)生了什么呢?”“你當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)呢?”等提問(wèn)激發(fā)幼兒的回憶，幫助幼兒理清表述的條理，在這一過(guò)程中幼兒倘若能抓住教師語(yǔ)言中的信息，對(duì)話題的表述將更深入，談話經(jīng)驗(yàn)也得到了進(jìn)一步積累。

談話結(jié)束后，教師可以對(duì)談話活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)，總結(jié)應(yīng)該抓住談話活動(dòng)的要點(diǎn)和幼兒表現(xiàn)的亮點(diǎn)與差異，這往往能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。不要忽視這微不足道的幾個(gè)字、幾個(gè)詞，一旦在某一時(shí)刻被幼兒領(lǐng)會(huì)，就會(huì)成為他們自我反思、重新建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的良機(jī)。

2．對(duì)同伴語(yǔ)言的傾聽(tīng)

如前所述，談話活動(dòng)具有開(kāi)放的情境、具體的中心話題、談話的多方交流等特點(diǎn)，它的實(shí)質(zhì)是通過(guò)一定的話題引發(fā)多方的語(yǔ)言交往活動(dòng)。它注重給每一個(gè)幼兒“暢所欲言”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)幼兒想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而構(gòu)筑起幼兒交流的平臺(tái)。因此，在談話活動(dòng)中，幼兒對(duì)同伴語(yǔ)言的聆聽(tīng)也是培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力的一個(gè)重要方面。

首先，幼兒應(yīng)該知道同伴當(dāng)前所說(shuō)的內(nèi)容。在以發(fā)展幼兒對(duì)自語(yǔ)言為側(cè)重點(diǎn)的談話活動(dòng)中，作為聽(tīng)眾的幼兒只有清楚地知道對(duì)方講了什么、所講內(nèi)容的意思，不僅接受這些語(yǔ)言而且進(jìn)行一定的加工以達(dá)成自己的理解，才發(fā)展對(duì)白語(yǔ)言，也只有這樣才能讓幼兒普遍地參與到談話中來(lái)，在各自交談、討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交往。

其次，幼兒應(yīng)該知道同伴與自己交流的內(nèi)容。當(dāng)交往行為產(chǎn)生后，一般會(huì)以一個(gè)一個(gè)談話的形式輪流呈現(xiàn)出來(lái)。也許同伴會(huì)對(duì)你的內(nèi)容表示贊同，與你進(jìn)行分享；也許同伴會(huì)否定你的意見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；也許同伴會(huì)對(duì)你產(chǎn)生質(zhì)疑，需要進(jìn)一步加以解釋等。在這一過(guò)程中，幼兒不僅要說(shuō)自己想說(shuō)的內(nèi)容，而且要對(duì)同伴提出的問(wèn)題、發(fā)表的意見(jiàn)產(chǎn)生回應(yīng)，在不斷交流中產(chǎn)生思想的撞擊，融合彼此的經(jīng)驗(yàn)。

二、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

1．豐富談話素材讓幼兒想說(shuō)

談話所涉及的素材必須是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識(shí)越豐富，談話的素材積累得越多，談話的內(nèi)容便越豐富。在豐富的素材積累中，在與周圍世界接觸的過(guò)程巾，在對(duì)其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行感知理解時(shí)，幼兒才會(huì)對(duì)話題有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，而不至于頭腦中一片空白。幼兒都喜歡說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，他們的原則不是“怕別人知道”，而是“就怕你不知道”，所以，幼兒園要通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)豐富幼兒的知識(shí)積累，發(fā)展幼兒的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維和社會(huì)交往；同時(shí)，當(dāng)幼兒有了足夠多的語(yǔ)言表達(dá)支撐和來(lái)源時(shí)，教師要及時(shí)給他們提供一個(gè)表達(dá)的場(chǎng)所和時(shí)機(jī)。

2．創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)境讓幼兒愿說(shuō)

與其他語(yǔ)言教育活動(dòng)不同，談話活動(dòng)注重幼兒把自己的真實(shí)想法、感受、體驗(yàn)講述出來(lái)與大家分享，它少了幾分語(yǔ)言硬性規(guī)定的要求，如必須把時(shí)間、地點(diǎn)、人物講述清楚，必須運(yùn)用 “有……有……還有……”的句型等。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，不對(duì)幼兒的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，不對(duì)他們的失誤厲聲呵斥，不對(duì)他們的語(yǔ)言做種種示范。由于脫離了種種限制和顧忌，幼兒在身心放松的情況下愿意表達(dá)，他們樂(lè)于在教師、同伴面前呈現(xiàn)自己最自然的狀態(tài)和水平。

3．耐心指導(dǎo)讓幼兒會(huì)說(shuō)

在談話活動(dòng)中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現(xiàn)，但這并不表示談話是毫無(wú)目的、毫無(wú)方向的，在設(shè)計(jì)、實(shí)施談話時(shí)，教師仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動(dòng)的進(jìn)程。

教師的間接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(1)用提問(wèn)的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。如在“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)談話。教師提出了三個(gè)要求：“說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的糖果有什么特別的地方?”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么?”“談一談自己覺(jué)得哪種糖果最有趣，為什么?”在每個(gè)問(wèn)題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)摗?/p>

(2)教師用平行談話的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無(wú)心的滲透恰恰體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，有利于每個(gè)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上邁向最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的發(fā)展。仍以“我喜歡的糖果”談話活動(dòng)為例，在談話的過(guò)程中，教師的提問(wèn)和引導(dǎo)總是沿著“我喜歡的糖果”這個(gè)話題，逐層開(kāi)拓、發(fā)展著幼兒的談話內(nèi)容，給幼兒提供了學(xué)習(xí)、運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，談話活動(dòng)的組織和實(shí)施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴(yán)又不符合談話活動(dòng)的要求。因此，教師應(yīng)該明確談話活動(dòng)的特征，靈活組織談話活動(dòng)，讓幼兒在充分聆聽(tīng)和表達(dá)的雙向過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的發(fā)展。

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