幼兒園大班科學活動：圓柱力量大

幼兒園合作力量大說課稿。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？小編收集并整理了“幼兒園大班科學活動：圓柱力量大”，僅供參考，希望能為您提供參考！

設計意圖 大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同數(shù)量的書本，通過討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗。 活動目標 1．嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)紙筒形狀不同承受力也不同的秘密。 2．探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。 3．積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。 活動準備 1．物質(zhì)準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干(輔助材料)；幼兒入手一張紙、記錄表。 2．經(jīng)驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗。 活動過程 試一試，探索讓紙張站立的方法 師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢? 師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。 幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。 (評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。) 想一想，嘗試紙張頂書的本領 師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢? 師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來! 師：你們站起來的紙能丁頁起一本書嗎?試試看。(幼兒探索) 小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把它卷一卷、折一折、變一變就能夠頂起一本書。 (評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。) 比一比，感知圓柱力量的大小 探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大 1．探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因 ①教師操作，幼兒觀察。 教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。 ②幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。 師：這兒還有許多三棱柱紙簡，誰的力氣大?小耳月友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?討論：為什么有的小朋友頂?shù)脮?，有的小朋友頂?shù)脮?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。) (評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性地引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的主觀能動性與大膽質(zhì)疑能力。) 2．探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因 師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱紙筒力氣大，心里可不服氣了。到底誰的力氣大呢?我們試試就知道了。 師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎? 幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。 小結(jié)：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙簡、四棱柱紙簡和圓柱紙筒上擺放書．通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。 (評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒上擺放書本時要及時數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結(jié)論，促進了活動目標的達成。) 探索二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。 師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個好明友一組去試一試 小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。 (評析：從一張紙到一個紙筒，從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也隨之逐步深入。) 擺一擺，體驗圓柱組合的神奇 1．一人挑戰(zhàn) 師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現(xiàn)在，我要用這五個圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎? 2．全體挑戰(zhàn) 師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。 (評析：當思維被調(diào)動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構(gòu)。) 看一看，了解圓柱功能的運用 1．欣賞橋墩圖片 師：科學家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。 2．鏈接生活經(jīng)驗 圓柱的作用很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢? 活動反思 1．巧用素材，發(fā)掘價值 橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象很感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。 2．設置情境，體驗快樂 幼兒園科學教育活動必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒生活實際與已有經(jīng)驗出發(fā)，將幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。 3．自主操作，提升經(jīng)驗 該活動中通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結(jié)經(jīng)驗，達到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。

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大班科學活動紙條力量大

這是大班科學活動紙條力量大教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1.引導幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的一張紙條，通過改變形狀，可以變得堅韌牢固。

2.激發(fā)幼兒積極思考，探索出不一樣的變化方法。

3.培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣，學習利用身邊的物品進行科學探索活動。

4.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

5.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

活動準備：

1.每組一份報紙條，每人一個裝水的大油瓶。

2.一張大記錄表，一支記號筆，三張已粘貼好的報紙。

活動過程：

1.觀察材料，導入課題。

看，這是什么？它有什么用？（發(fā)散思維）今天，老師想用這張報紙條提起這個油桶，你們覺得可以嗎？（出示表格、記錄）（不可以）為什么？

覺得不可以的舉手，可以的舉手。（統(tǒng)計人數(shù)記錄）那就一起來試試吧。

注意：1）每個小朋友一次只能用一張紙條，用壞的紙條放到中間的籃子里。

2）只能用紙條提，手或身體都不能碰到油桶上。

2.幼兒第一次自由探索。

1）幼兒自由操作，老師巡回觀察。

如斷了：想想辦法，怎樣讓它更牢固些？

如成功了：再想想有沒有其它辦法，也可以提起來？

老師倒數(shù)5個數(shù)，你們拿好操作的紙條坐到前面的座位上。

2）集中討論：

剛才誰成功了？你是怎么做的？（記錄）還有誰也是這么做的？還有不同的方法嗎？

那再來試一試，看能不能用其它辦法，也將桶提起來。

注意：這次只能用一只手提。

3.幼兒第二次探索。

1）一種成功了，再試試還有沒有其它辦法？

2）倒數(shù)5個數(shù)，拿好紙條坐到前面。

3）討論：你用了什么辦法也成功了？還有什么不同的辦法？（記錄）小結(jié)：剛才小朋友說不可能，現(xiàn)在通過嘗試，我們想出了許多辦法，卷、折、擰，把不可能成為了可能，真厲害！那到底哪種方法變出的紙繩最堅韌牢固呢，我們一起來做個小游戲：拉一拉。

4.幼兒游戲。

每個小朋友一張這樣的紙條，想辦法讓它變得又長又牢固，然后找一個小朋友拉一拉，比一比，看誰的紙條最長最牢固，堅持到最后。

還有誰想挑戰(zhàn)老師的？下次活動繼續(xù)探索。

5.觀看表演：紙繩秋千。

兩位老師擰紙繩。

讓一個小朋友坐在上面蕩秋千。

厲害嗎？

6.聯(lián)系生活，拓展經(jīng)驗。

你們知道嗎，這種擰繩子的辦法，有時還能救人呢。比如在發(fā)生緊急狀況的時候，門口出不去，有人就用家中的床單或窗簾撕剪成一條條，然后擰成布繩連接起來，從窗口放下，順著布繩爬下去逃走了。

活動反思：

1、提供適宜的材料

材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經(jīng)驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經(jīng)驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經(jīng)驗的主動建構(gòu)，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。

2、設計探究的過程

整個過程設計體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴謹性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進行交流，得出結(jié)論，提出新問題，提升經(jīng)驗，解決問題拓展遷移經(jīng)驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求及時的記錄

實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗分享。

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大班科學活動《紙杯力量大》

【設計思路】

紙杯是日常生活中常見的物品，用來喝水、而且很輕。創(chuàng)設寬松舒適的環(huán)境，引導幼兒直觀感知紙杯的承重，并通過自己實際操作和親身體驗，進行紙杯承重的探究活動，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養(yǎng)幼兒進行分工合作的意識。

【活動目標】

1.通過實驗操作，知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。

2.能夠分工合作進行實驗操作，并用科學的方法記錄實驗結(jié)果。

3.在紙杯探索實驗過程中，感到興奮和滿足。

【活動準備】

經(jīng)驗準備：有過分工合作的經(jīng)驗

物質(zhì)準備：紙杯、A4 打印紙（約40包）

【活動過程】

一、導入部分

1.幼兒展示力量。

引導語：這次我們要玩與力量有關(guān)的游戲。你有力量嗎？請給大家展示一下。

2.懸念導入，情境引出“紙杯大力士”。

提問：鋼琴后面藏著一位小客人，說他能撐起特別重的東西，你相信嗎？

二、基本部分

1.教師示范操作過程，引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。

（1）對比打印紙和紙杯的重量，鼓勵幼兒大膽猜測。

提問：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會怎么樣？

（2）示范紙板和杯口的放法。

引導語：紙杯放在干凈的卡紙上，杯口朝下放。我再拿個底板防止傾斜。

（3）教師示范放打印紙，請幼兒大膽預測結(jié)果。

提問：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒？這一個紙杯最多能撐起多少包？

2.幼兒自主分工，合作探索實驗。

（1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。

提問：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？

（2）幼兒開始嘗試，教師巡回指導。

教師重點提醒分工和操作要點。

3.師幼共同討論，科學記錄結(jié)果。

（1）討論“放了多少包”的問題。

（2）幼兒完成記錄表。

4.增加紙杯數(shù)量，探索紙杯數(shù)量與承重的關(guān)系。

（1）引導幼兒大膽猜測兩個紙杯的承重。

提問：兩個杯子，能撐起多少包？

（2）幼兒記錄第二次實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

引導語：你從記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么？

三、提升拓展，延伸活動

1.引發(fā)幼兒對3個紙杯承重能力的猜測。

提問：再加一個紙杯，你覺得能撐起什么？

2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達到活動高潮。

引導語：我要把他輕輕的抱起來放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？

3.邀請成人參與體驗。

提問：用9個紙杯，可以撐起一位大人嗎？

4.延伸拓展。

師：紙杯的力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來交流。

【活動延伸】

園內(nèi)延伸：在建構(gòu)區(qū)投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺。

園外延伸：鼓勵幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫的形式記錄下來，與同伴分享經(jīng)驗。

【活動反思】

“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過科學探究游戲的暗示，引導幼兒大膽地、放松地進行活動。活動中引導幼兒大膽地假設，再通過實際操作，驗證自己的猜測，最終發(fā)現(xiàn)紙杯的數(shù)量與承重之間的關(guān)系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個活動中，幼兒都是在地面上進行的，為幼兒帶來更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體意識，也有利于幼兒注意力的集中。

幼兒園大班科學活動：《紙繩力量大》

教材分析 《紙繩力量大》是一節(jié)生成活動。中班孩子的好奇心和探究興趣開始增強，為了訓練孩子們的思維，讓他們有機會探索，我們在科學區(qū)投放了各種類型的紙，讓幼兒嘗試進行折、卷、撕、捏等活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)紙的特性和玩法。順應《綱要》“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А?的要求，《紙繩力量大》通過設疑、實踐，激發(fā)幼兒探索科學奧秘的興趣，在反復實驗、動手操作的游戲中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙里存在“纖維”這一有趣的現(xiàn)象。孩子們在探究游戲中感受快樂，獲得智慧。 目標預設 1．通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。 2．大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。 3．積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。 重點、難點 本活動重點是探索、感受紙繩的承重力。 難點是學習制作有力量的紙繩。 設計理念 在玩紙時，一個孩子偶然做成的紙繩拉不斷，引起了同伴的關(guān)注和模仿。我把握契機，生成了科學活動《紙繩力量大》，鼓勵幼兒學習做有力量的紙繩，并進行拎水桶的嘗試，在游戲操作中感受紙繩力量大。 設計思路 對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中發(fā)現(xiàn)?；顒又?，我選擇了生活中最為常見的材料“衛(wèi)生紙”和“水桶”，讓孩子進行操作實驗，把有關(guān)力的科學知識轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個水桶、紙繩拎兩個水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受生活中有趣的科學現(xiàn)象。 活動準備 正方形衛(wèi)生紙若干，籃子若干，裝滿水的小油桶16個。 活動過程 1．玩“撕面條”的游戲，激發(fā)幼兒興趣。 (1)小朋友們看，這是什么?(衛(wèi)生紙)衛(wèi)生紙可以干什么? (2)今天，我們用衛(wèi)生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規(guī)定的時間里誰撕的面條又快又多?？煨袆悠饋戆? (幼兒操作) (3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多! (4)小結(jié)：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢? 讓我們一起來找找衛(wèi)生紙上藏著的小秘密吧。 2．觀察衛(wèi)生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。 (1)請你們拿一張衛(wèi)生紙看一看、找一找，發(fā)現(xiàn)了嗎?這一條一條線就是衛(wèi)生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查) (2)好，誰來幫我找到這張衛(wèi)生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。 (3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。 (4)幼兒重新拿一張衛(wèi)生紙“撕面條”。 3．玩“紙繩拎水桶”的游戲，初步體驗紙繩力量大。 (1)剛才我們用衛(wèi)生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范) (2)他用了什么方法把衛(wèi)生紙變成了紙繩的?(先卷后擰) 鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。 (3)(出示油桶)衛(wèi)生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎? (4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧! (5)請小朋友用剛才的方法將衛(wèi)生紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。注意，手不能碰到桶。做好了就可以上來試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。 4．討論紙繩的秘密。 (1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。 (2)我給你們準備的是同樣的衛(wèi)生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢? 拿兩根松緊不同的紙繩引導幼兒觀察，尋找原因。 (3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說? (4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩) (5)你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的)。 (6)我們試著按卷的方向撕一撕。 斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。 沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。 原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。 (7)現(xiàn)在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固) (8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準方向，擰得越緊紙繩力量就越大。 (9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。) 5．嘗試拎兩桶水。 (1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試? (2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?) 小結(jié)：是啊，一根紙繩的力量有限，團結(jié)起來的紙繩力量會更大! 6．經(jīng)驗拓展，玩“運水桶”比賽。 教師介紹游戲規(guī)則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。 可以增加難度——合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。) 7．活動延伸。 師：紙繩雖小，它的力量卻很大!我們帶它到外面去試一試，看看能不能拎起比水桶更重的東西，好嗎? 帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發(fā)吧!

大班科學紙繩力量大

這是大班科學紙繩力量大教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

一、活動目標：

1. 通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

2. 大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

3. 積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。

4. 能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5. 在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

二、活動準備：

餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干（有重有輕）活動過程：

1. 出示餐巾紙師：這是什么？它有什么用？

師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手···師：你們玩過餐巾紙嗎？

師：那今天再跟老師一起玩一次。

2. 鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩？

師：它有力量嗎？能拎起東西嗎？

師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧！

師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了！

3、談論紙繩的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢？

師：我們一起討論下。

師：那到底是為什么呢？你們像不像知道其中的秘密？

（兩邊各拿一個紙繩）師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道?。孔屑毧春冒。?/p>

（教師示范做一個有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來做紙繩）師：現(xiàn)在你會做一個有力量的紙繩了沒有？

師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

3. 嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦！它想拎更重的水桶，誰來試試？

師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶？

師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法？

師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙？誰想來試試的？

師：團結(jié)起來的紙繩力量大！

4. 經(jīng)驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩？

師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧！

教學反思：

幼兒園科學活動強調(diào)的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。

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