幼兒園大班科學(xué)活動：紙牌接龍

大班科學(xué)教案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編幫大家編輯的《幼兒園大班科學(xué)活動：紙牌接龍》，相信能對大家有所幫助。

設(shè)計意圖：大班幼兒已經(jīng)認(rèn)識了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基礎(chǔ)上，我們要求大班幼兒能夠識別構(gòu)成模式的基本單元，并且運用不同的方式來表現(xiàn)和創(chuàng)造模式。據(jù)此，我們設(shè)計了這一活動。我們選擇生活中常見的紙牌(撲克牌)作為活動材料。由于紙牌含有顏色、數(shù)字、花色等多種特征，因此幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相適應(yīng)的方式來表現(xiàn)和創(chuàng)造模式。例如，能力弱的幼兒可能會按照顏色“紅黑紅黑紅黑”來排序，而能力強的幼兒可能會按照花色“草花紅桃草花黑桃草花紅桃草花黑桃”來排序。這也可以增加活動中幼兒相互猜測各自排列的模式的可能性和趣味性?；顒拥牡谝粋€環(huán)節(jié)是教師與幼兒一起回憶已有的玩紙牌的經(jīng)驗。在該環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注幼兒對紙牌的花色及數(shù)字的表述方式是否一致，以便為之后游戲的開展減少障礙。第二個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒抽取紙牌中不同花色的A，并且出示模式“紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A”。對于這個模式，我們既可以按照顏色將它描述為“一張紅一張黑一張紅一張黑”兩個一組間隔排列的模式，也可以按照花色將它描述為“一張紅桃一張黑桃一張紅桃一張草花”四個一組間隔排列的模式。這樣的安排也是為了讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)能夠認(rèn)同同一種紙牌的擺放方式可以有不同的模式表述。第三個環(huán)節(jié)是活動的重點。幼兒被分成4組，每組擺放一種模式，其他組輪流猜測。在這過程中，幼兒需要觀察教師提供的材料，思考怎樣排才能成功，并且將紙牌用完。猜測時，幼兒需要觀察其他組擺放的模式，尋找構(gòu)成模式的基本單元，發(fā)現(xiàn)模式的規(guī)律。從這個過程中教師能夠了解到幼兒對于模式排序的真實經(jīng)驗。表面上看，本次活動所涉及的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗是“模式”，但事實上也蘊含著集合與分類的數(shù)學(xué)元素，因為根據(jù)物體不同的屬性進(jìn)行分類與根據(jù)物體不同的屬性進(jìn)行模式的識別和創(chuàng)造，在本質(zhì)上都是促使幼兒對事物的認(rèn)識趨于條理化、清晰化，這也就是集合與模式相通的地方。目標(biāo)：1．在紙牌接龍游戲中感知不同模式構(gòu)成的基本單元。2．體驗參與競賽游戲的樂趣。準(zhǔn)備：1．紙牌(數(shù)字1～10)若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長度的三棱柱臺卡(正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋)。2．宜進(jìn)行分組教學(xué)。過程：一、認(rèn)識紙牌1．教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認(rèn)：這是什么?有哪些花色?2．教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數(shù)字。3．教師告訴幼兒游戲的名稱：今天我們用紙牌來玩一個接龍的游戲。二、開展“接龍”游戲1．教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規(guī)律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規(guī)律，就表示失敗。2．教師提供若干四種花色的紙牌A(以14人參加活動為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花)，讓幼兒抽牌，人手一張。3．教師在三棱柱臺卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A，并提問：這些紙牌是按什么規(guī)律接龍的?4．教師引導(dǎo)幼兒思考是按什么規(guī)律進(jìn)行紙牌接龍的，看瞳后自己接著把紙牌插放到三棱柱臺卡上。5．教師引導(dǎo)幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的?6．教師歸納：按花色來說，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四張一組間隔排列的；按照顏色來說，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數(shù)字、花色不同的方面來說，同一條“龍”有不同的排列規(guī)律。三、開展分組“接龍”競賽游戲1．教師可提供以下難度遞增的四組材料：(1)12張紙牌的數(shù)字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。(2)12張紙牌中含兩個不同數(shù)字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。(3)12張紙牌中含兩個不同的數(shù)字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。(4)12張紙牌中含三個不同的數(shù)字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。2．教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據(jù)拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規(guī)律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。3．教師強調(diào)規(guī)則：(1)每組必須先商量按什么規(guī)律排列紙牌。(2)采用輪流猜的方法互相說說紙牌排列的規(guī)律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組說得正確與否。(3)猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。4．教師預(yù)估幼兒游戲中可能出現(xiàn)的情況及回應(yīng)方式。(1)當(dāng)幼兒無法按照一定的模式排列紙牌時，教師可引導(dǎo)幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規(guī)律排列。(2)當(dāng)幼兒無法表述“幾個一組”時，教師可以按規(guī)律將紙牌一組一組分開，讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。(3)當(dāng)幼兒猜測的結(jié)果與設(shè)計者的想法不一致時，教師可引導(dǎo)幼兒觀察猜測結(jié)果是否成立，發(fā)現(xiàn)同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達(dá)。5．教師用一些簡單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經(jīng)驗。6．教師與幼兒一起統(tǒng)計得分情況，公布獲勝隊，結(jié)束活動。延伸活動：1．活動結(jié)束后，教師可將活動材料作為個別化學(xué)習(xí)材料放到活動區(qū)中，讓幼兒兩人一組，先各自設(shè)計、擺放模式，再相互猜測模式。2．在日?；顒又校處熞⒁庖龑?dǎo)幼兒正確表述模式。評析：1．活動材料簡便易得撲克牌對于教師來說簡便易得；玩撲克牌對于幼兒來說又是十分熟悉和喜愛的活動，大多數(shù)幼兒都具有一定的經(jīng)驗。2．活動設(shè)計寓教于樂在活動中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲中，既能為幼兒所接受，也能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，該游戲的規(guī)則和競爭性符合大班幼兒的年齡特點，分組和輪流游戲的設(shè)計也增加了幼兒的參與性。3．活動過程層層遞進(jìn) 活動難度逐步提高：一是活動中幼兒的學(xué)習(xí)難度體現(xiàn)出了梯度。如第二個環(huán)節(jié)的集體“接龍”游戲指向的是模式的識別與擴展，第三個環(huán)節(jié)的分組“接龍”競賽游戲指向的是模式的創(chuàng)造與識別。二是教師引導(dǎo)幼兒對物體屬性的認(rèn)知從一維發(fā)展到多維。如第一個環(huán)節(jié)的熟悉紙牌是為了引發(fā)和梳理幼兒關(guān)于撲克牌的已有經(jīng)驗，為之后的接龍游戲做好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)的集體接龍游戲中，教師出示的模式的基本單元為“1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A”，排除了數(shù)字這個維度，引導(dǎo)幼兒先后從顏色和花色兩個維度總結(jié)模式，以幫助幼兒完成從一維到兩維的認(rèn)知跨越。第三環(huán)節(jié)的分組接龍競賽游戲中，第一、二組紙牌的差異屬性有兩維，第三、四組紙牌的差異屬性有三維，紙牌的差異屬性維度逐漸增加，難度逐漸增大。

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大班科學(xué)活動動物接龍

這是大班科學(xué)活動動物接龍教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路：

幼兒從小就對動物感興趣，還能從成人那里獲得較多關(guān)于動物的認(rèn)知經(jīng)驗，父母也會為他們提供各種各樣關(guān)于動物的書籍：進(jìn)入幼兒園后，三個年齡段的教學(xué)中都會涉及"動物"主題，隨著內(nèi)容的不斷擴展和深入，大班幼兒對動物的認(rèn)知經(jīng)驗已經(jīng)相當(dāng)豐富，甚至有不少幼兒比成人知道得還多。

如何讓大班末期的幼兒有機會運用自身豐富的經(jīng)驗來進(jìn)行思考、探究和解決問題，促進(jìn)幼兒思維和能力的發(fā)展呢?于是，我設(shè)計了教學(xué)游戲"動物接龍"。

"動物接龍"是按照一種"規(guī)律"說一組動物的名稱，如老虎、獅子、熊、豹(它們都是兇猛的食肉動物)。這里的"規(guī)律"完全由幼兒自己來詮釋。

具體的玩法：幼兒按意愿四個人組成一小組，共同協(xié)商一種"規(guī)律"，并且每個人按照這種"規(guī)律"選擇一種動物，然后每個人輪流上來按"規(guī)律"說出動物名稱，其他組的幼兒猜他們的接龍"規(guī)律"。

活動目標(biāo)：

1．嘗試按照自己的方式、運用關(guān)于動物的各種經(jīng)驗建立接龍的"規(guī)律"，并在猜"規(guī)律"的過程中進(jìn)行推理、判斷。

2．在游戲中協(xié)調(diào)同伴關(guān)系，并遵守游戲規(guī)則。

3．學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4．活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。

活動準(zhǔn)備：

記分玩具架；白色大紙和各色彩筆。

活動過程：

一、介紹游戲、商量"規(guī)律"1．介紹游戲玩法：

(1)幼兒按意愿四個人組成一小組。

(2)玩"動物接龍"游戲時，需要用動物的名字按照一定的"規(guī)律"來接龍。

【設(shè)計意圖：活動開始部分教師簡單向幼兒介紹游戲的玩法，其中游戲"加分"和"扣分"的規(guī)則要在幼兒熟悉游戲后，在幼兒玩游戲的過程中慢慢加入?！?/p>

2．幼兒商量"規(guī)律"：

主要提問：

你覺得可以按照什么樣的"規(guī)律"來接龍呢?

【設(shè)計意圖：活動開始部分就給幼兒提供一個抽象特征的想象空間和綜合運用各種經(jīng)驗的機會；教師能了解幼兒對"規(guī)律"的理解，以及估計幼兒會產(chǎn)生哪些"規(guī)律"；此時幼兒亦會在同伴間的商量過程中豐富、變通自己原有的"規(guī)律"?！?/p>

二、分組協(xié)商、嘗試游戲1．介紹游戲規(guī)則：

(1)分小組競賽：

*協(xié)商：每個小組商量好某一種"規(guī)律"，每個成員按照這個"規(guī)律"選擇一種動物。

*競賽：小組成員輪流說出動物名稱，讓其他組的幼兒猜接龍的"規(guī)律"。

(2)猜中的小組和猜得有道理的小組都可以得分。

2．小組協(xié)商：

每組找個角落悄悄商量，教師巡回了解每組協(xié)商的情況。

【設(shè)計意圖：對大班幼兒來說，三至四人為一組的協(xié)商效果較好；教師在巡回中除了可以了解每組協(xié)商的"規(guī)律"有哪些，還可以重點關(guān)注每組幼兒協(xié)商時是"先有'規(guī)律'后有動物"還是"先有動物后有'規(guī)律'"，即幼兒不同的思維方式?！?/p>

3．第一輪猜"規(guī)律"競賽：

主要提問：

(1)猜一猜這一組說的動物可能是按什么"規(guī)律"接龍的?為什么?

(2)你們小組商量的"規(guī)律"到底是什么呢?

(3)這次游戲，幾個小組商量的"規(guī)律"有什么不同?

【設(shè)計意圖：教師要鼓勵幼兒表達(dá)自己是如何來判斷和推理的；游戲中教師要幫助幼兒初步梳理出他們自己創(chuàng)造的不同"規(guī)律"(幼兒曾經(jīng)總結(jié)出的"規(guī)律"有：①按動物種類歸類，如哺乳類、鳥類、兩棲類等；②根據(jù)動物某一特征歸類，如看上去都是長得細(xì)細(xì)長長的動物、都有尖尖的嘴巴的動物等；③引用"模式排列"的規(guī)律，如外形大的動物和外形小的動物間隔排列、能發(fā)出很大聲音的動物和只能發(fā)出很小聲音的動物間隔排列、身上有條紋的動物和身上沒有條紋的動物間隔排列等)?！?/p>

三、增加規(guī)則，增強游戲的樂趣1．介紹增加的游戲規(guī)則：

加分：對同伴的意見提出反駁，并且反駁有理。

扣分：反駁同伴意見，理由不成立；或沒有遵守游戲規(guī)則。

【設(shè)計意圖：通過第一次嘗試，幼兒開始對游戲了解和熟悉，逐漸進(jìn)入游戲的狀態(tài)。在猜"規(guī)律"的過程中開始有了同伴間的交流和辯論，有時雖沒有完全猜對其他小組的"規(guī)律"，但理由也相當(dāng)充分，就有了加分的規(guī)則；扣分規(guī)則的建立是為了幫助一些只顧表達(dá)自己想法的幼兒去傾聽同伴的見解，以及認(rèn)真思考后再表達(dá)?！?/p>

2．協(xié)商"規(guī)律"、第二輪游戲：

(1)小提示：游戲時可以增加"規(guī)律"的難度，不讓其他小組的同伴輕易猜出"規(guī)律"。

(2)主要提問：你們同意他的意見嗎?如果不同意，請說明反駁的理由。

(3)輔助策略：如果出現(xiàn)不同的意見，因為經(jīng)驗不足無法當(dāng)場協(xié)調(diào)認(rèn)同，則請幼兒將此問題用簡單的符號記錄在白色大紙上。

教學(xué)反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。

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幼兒園大班科學(xué)活動：年歷

活動目標(biāo)1、能從各種年歷的剩余天數(shù)中知道一年即將過去，新年已快來到。2、知道過一年自己將會長大一歲。3、初步懂得時間的寶貴，努力養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。活動準(zhǔn)備1、課件《年歷？》2、收集各種年歷、日歷、臺歷等并布置在教室周圍。3、年歷一本，人手一份小日歷，1—31數(shù)字十二份?；顒舆^程：一、參觀各種年歷。（1）鼓勵幼兒大膽地去翻一翻，仔細(xì)地觀察和欣賞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（2）說說掛歷上數(shù)字的含義，啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗說一說自己對這些數(shù)字的理解。二、欣賞故事〈年媽媽和她的孩子〉，了解年的含義。1、結(jié)合課件聽故事。2、提問：（1）很久以前的這個媽媽的名字叫什么（年）？（2）年媽媽的孩子叫什么（日）？（3）年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子（12座）？這些房子的名字叫什么？（月）（4）大月的房子有哪幾個月（1、3、5、7、8、10、12）？（5）小月的房子有哪幾個月（4、6、9、11）？（6）大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？（7）頂小的月是幾個（1個）？有多少日（28天）？（8）年媽媽共有多少個日娃娃（365）？（用不同的數(shù)數(shù)法了解）三、觀察、感知年歷。當(dāng)365個日娃娃都完成了年媽媽交給它們的任務(wù)，我們就要過新年了，每到過新年，我們家家戶戶都要放鞭炮。你們喜歡放鞭炮嗎？今天老師也帶來了鞭炮，鞭炮是怎么響的？（噼里啪啦、噼里啪啦、砰、砰、砰）每一個紅顏色的鞭炮里有一個問題，只有小朋友答對了，鞭炮才會響？我們大家一起來放鞭炮。（1）一年有幾個月？（2）一年里有大月、小月，大月有多少日？小月有多少日？二月有多少天？（3）今年是哪一年？今年出生的孩子屬什么？今年還有幾天？（與幼兒一起數(shù)剩余的張數(shù)）（4）以前的日子還會回來嗎？（5）明年是哪一年？四、學(xué)習(xí)使用年歷，了解年歷的作用。1、學(xué)習(xí)使用年歷的方法。（1）6月1日住哪座月房子里？（6月房）找到了6月房，再找哪個日娃娃呢？（教師課件演示使用的方法）（2）請你們找到6月1日，并且用鉛筆圈起來。記?。合日以路孔?，再找日娃娃。（3）師：6月1日是小朋友的節(jié)日，（4）你們知道老師的節(jié)日嗎？請你找一找？（幼兒找日期，教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行個別輔導(dǎo)）（5）祖國媽媽的生日是哪一天？（10月1日）我們一定要記住這一天。2、了解年歷給大家?guī)淼姆奖恪Ｆ綍r生活中，爸爸媽媽爺爺奶奶也是這樣在年歷上查找日期的，年歷讓我們的生活更加方便。五、制作年歷。1、教師交代制作年歷的要求。2、分組制作年歷。3、展示各組的年歷，慶祝新的一年的到來。

幼兒園大班科學(xué)活動：換錢

活動目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)鞏固對人民幣元、角的認(rèn)識，進(jìn)行點數(shù)并記錄。 2、知道人民幣可以在市場上流通用于購買物品，學(xué)習(xí)簡單的使用方法，練習(xí)50以內(nèi)的加減。 3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性及社會交往能力。

活動準(zhǔn)備 1、課件 2、不同面值的人民幣

活動過程

一、觀察畫面，認(rèn)識、區(qū)分人民幣。

1、取出錢幣，請幼兒說一說畫面上的錢幣分別是多少。 2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察各種錢幣上的圖片，比較這些錢幣的不同。 可根據(jù)錢幣的明顯特征，如數(shù)字、文字、圖片色彩等加深記憶。

二、進(jìn)行“裝錢包”游戲，鞏固對人民幣的認(rèn)識。

按照老師的指令將不同面值的錢幣放到錢包里，

三、換錢游戲“我們一樣多”，學(xué)習(xí)錢幣等值兌換。

1、教師拿出一張五元錢，幼兒利用角幣任意組合，與五元等值。 鼓勵幼兒說出自己的組合方法，最后教師幫助幼兒歸納五元錢的不同兌換方法，展示在黑板上。

2、逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行10、20、50的兌換。

四、情境游戲“買水果、買玩具”，練習(xí)購物。

幼兒園大班科學(xué)活動：拆裝筆芯

活動目標(biāo) 1、拆筆、裝筆、換筆的過程中探究材料之間的關(guān)系，獲得有關(guān)空間關(guān)系的經(jīng)驗。 2、在拆拆裝裝的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

活動準(zhǔn)備 1、課前收集：拆裝難易程度不同，配件不同的筆及與之相匹配的筆芯若干。 2、教師演示用的水筆和圓珠筆。

活動過程

一、給水筆換筆芯 1、教師：這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請你們給水筆換上新筆芯。 2、幼兒操作 3、引導(dǎo)幼兒演示并講述自己的裝拆過程，說出理由。 教師：你是怎樣打開的？

二、給圓珠筆換筆芯 1、出示一支圓珠筆，引導(dǎo)觀察圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。 2、幼兒換筆芯，教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中遇到什么困難等等。 3、師生共同探討在操作過程中遇到的問題。 教師：你拆開了圓珠筆發(fā)現(xiàn)了什么？ （引導(dǎo)幼兒認(rèn)識彈簧、筆芯套等） 教師：你遇到什么困難，誰有辦法解決？ 4、幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)。

三、分層操作 1、鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復(fù)雜的筆換筆芯，沒有成功的幼兒繼續(xù)努力完成任務(wù)。 2、鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難，并請同伴幫助解決。

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