教育隨筆：用自信點(diǎn)亮幸福的童年

幼兒園游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：用自信點(diǎn)亮幸福的童年”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

用自信點(diǎn)亮幸福的童年

那是一個(gè)嬌小的身影，一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)因?yàn)椴豁樍锒@得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當(dāng)老師詢問(wèn)她怎了的時(shí)候，她總是低著頭說(shuō)：“我不知道我的位置在哪里?！?/p>

當(dāng)老師大喊著“誰(shuí)還沒(méi)有梳頭”的時(shí)候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽(tīng)而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當(dāng)她吃不完飯的時(shí)候，她也不會(huì)主動(dòng)舉手說(shuō)我吃不完了，而是會(huì)自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢問(wèn)過(guò)后，她才會(huì)輕輕地說(shuō)一句“我不想吃了”每次集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她舉手回答問(wèn)題，老師主動(dòng)叫她回答問(wèn)題的時(shí)候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。

為了解決這個(gè)問(wèn)題我專門用了一次放學(xué)的時(shí)間跟瑤瑤的家長(zhǎng)溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無(wú)奈的說(shuō)“這孩子就是膽小”。

那是我第一次那么認(rèn)真的看著瑤瑤，我輕聲對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請(qǐng)你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎？”她認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，在我們達(dá)成家園合作計(jì)劃后，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)瑤瑤細(xì)微的變化，在做操的時(shí)候她會(huì)提醒沒(méi)有站好的小朋友，在她需要某些物品的時(shí)候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級(jí)活動(dòng)中，當(dāng)我問(wèn)她你畫的是什么的時(shí)候，她也沒(méi)有像往常那樣沉默，而是堅(jiān)定的說(shuō)我畫的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學(xué)中，也能看到她積極舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景，唯一不足的是她還很少能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現(xiàn)，也期待她能用自信點(diǎn)亮幸福的童年！

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教育隨筆：游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年

說(shuō)起童年，就不能不提到游戲，它們是楊萬(wàn)里筆下的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，是高鼎詩(shī)中的“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，也是葉紹翁眼中的“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。若把童年比作人生畫冊(cè)中純真溫馨的扉頁(yè)，那么游戲則是那盞照亮?xí)?yè)的耀眼燈火。

“游”則“有”

愛(ài)因斯坦曾不無(wú)感慨地說(shuō)：“興趣是我們最好的老師?！迸d趣在很大程度上關(guān)涉到一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)：是“伏案苦讀眉頭皺”，還是“書海遨游樂(lè)無(wú)窮”。童年時(shí)期的孩子初次與知識(shí)接觸，若抓住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣則有事半功倍之效。而游戲恰是最為適合這一時(shí)期孩子特點(diǎn)的有效方法，它能讓孩子擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的基本能力。

比如在學(xué)習(xí)兒歌《大魚來(lái)，小魚來(lái)》時(shí)，草莓班老師采取了邊讀兒歌邊做游戲的方式，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，而且很快記住了這首兒歌。通過(guò)這個(gè)寓教于樂(lè)的游戲，孩子們不僅分清了“大魚”“小魚”和“蝦蟹”的大小關(guān)系，而且鍛煉了當(dāng)喊到“蝦蟹來(lái)”時(shí)迅速逃過(guò)“網(wǎng)口”的應(yīng)變能力。因“游”而“有”，是游戲引領(lǐng)孩子們擁有了探知世界的最初力量，是游戲讓每個(gè)童年時(shí)期的孩子都擁有了一雙瘦小卻結(jié)實(shí)的翅膀！

“游”獲“友”

泰戈?duì)栒f(shuō)：“兒童喜歡塵土，他們的整個(gè)身心像花朵一樣渴求陽(yáng)光?！痹谕甑耐寥览?，友誼無(wú)疑就是一縷溫暖的陽(yáng)光。而在游戲中，孩子將收獲一生中最純潔的友誼，這份友誼將引導(dǎo)他們形成對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的最初認(rèn)知，而且會(huì)影響他們長(zhǎng)大后的價(jià)值觀。

比如孩子在拼插積木時(shí)，同桌小伙們的積木都是不同顏色的，因孩子都有著對(duì)色彩的天生熱情，所以都會(huì)希望自己的作品能絢麗多彩。于是他們就面臨一個(gè)問(wèn)題：怎樣和其他小朋友進(jìn)行交涉，換取自己想要的積木？在交流過(guò)程中一定會(huì)遇到小矛盾、小爭(zhēng)吵，但就是在這不斷的磨合中，小朋友們“亦敵亦友”，慢慢學(xué)會(huì)了博愛(ài)、合作與互助，收獲了最真摯的友誼,逐漸擴(kuò)大了自己的朋友圈。童年時(shí)期的孩子在收獲了友誼的路上，游戲的作用不可小覷！

“游”通“優(yōu)”

“游戲”一詞對(duì)兒童而言不是一個(gè)簡(jiǎn)單靜止的名詞，而是一個(gè)充滿無(wú)限可能的動(dòng)詞。正如兒童精神分析師溫尼科特所說(shuō)：“游戲總是一種體驗(yàn)，創(chuàng)造性的體驗(yàn)?！?/p>

在豐富多彩游戲中，孩子爆發(fā)了自己的“小宇宙”，找到了天宇中最心儀的“星星”，形成了勇攀“豌豆梯”的決心，在小小的腦海里初步勾勒出自己想變成的那個(gè)人的樣子。

在**幼兒園剛剛舉辦的六一主題活動(dòng)中，小班同學(xué)參加了舀豆子比賽，賽后老師給優(yōu)勝者頒發(fā)了獎(jiǎng)品。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，女兒傷心地說(shuō)：“都好小朋友得了一個(gè)糖葫蘆一樣的筆，我沒(méi)有……”我說(shuō)：“那是因?yàn)樗龜?shù)的又快又好啊，你如果能跟她一樣，下次一定也可以得到糖葫蘆一樣的筆！”于是女兒自己端來(lái)櫻桃，讓我教她一起數(shù)。通過(guò)舀豆子的游戲，孩子知道了自己的不足，找到了自己的目標(biāo)，并有意識(shí)地努力讓自己變得優(yōu)秀。在這里，游戲不正是讓孩子通往優(yōu)秀的黃金之路嗎？

有游戲相伴相行的童年才是快樂(lè)的童年，游戲的價(jià)值也不僅在于它帶給“此時(shí)”孩童以快樂(lè)童年，還在于它留給“彼時(shí)”的成人以美好回憶?！包S金般的孩提時(shí)代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露?！弊屛覀円黄鹩糜螒螯c(diǎn)亮每個(gè)孩子的快樂(lè)童年吧！

用自信點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心

小熙是個(gè)安靜的小女孩，每次跳舞時(shí)我總看見(jiàn)她站著那里一動(dòng)不動(dòng)，當(dāng)老師上前去問(wèn)，她便會(huì)小聲對(duì)我說(shuō)，跳舞對(duì)她來(lái)說(shuō)太難了，每當(dāng)上繪畫課時(shí)，別的孩子都在盡情揮灑，她卻對(duì)著畫紙遲遲不敢下筆，她總是說(shuō)自己畫的不好。我對(duì)小熙的媽媽說(shuō)起小熙的情況，媽媽也直搖頭，說(shuō)這個(gè)孩子總是那樣怯懦小心，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)，對(duì)自己也沒(méi)有信心。我下定決心培養(yǎng)小熙的自信心。

從那以后我總是對(duì)她好的行為及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她大膽發(fā)表自己的看法，當(dāng)著小朋友的面表?yè)P(yáng)她的作品等等，慢慢的小熙的行為有些改善。

在一次手工課上，我教小朋友們疊紙飛機(jī)，示范了一次后，又和孩子們一起疊了一次，隨后我發(fā)給孩子們材料，讓孩子們?cè)囍约函B

，有的孩子自己摸索了兩次成功了，有的孩子疊了一半忘了步驟，在老師的指導(dǎo)下也成功疊出來(lái)飛機(jī)。

接下來(lái)幼兒挑選自己喜歡的折紙，比一比誰(shuí)疊出的飛機(jī)多。這時(shí)小熙小聲的告訴我：“老師，我沒(méi)有他們聰明，我一個(gè)飛機(jī)也疊不出來(lái)”。聽(tīng)完小熙的話，我坐下來(lái)說(shuō)：“老師和你一起疊吧”我給她一張紙，試探性的問(wèn)，第一步先干什么呢？她想了想，將紙對(duì)折起來(lái)，我稱贊她做的對(duì)，鼓勵(lì)她繼續(xù)往下疊，不會(huì)的地方我會(huì)在旁邊提示，在我的提示下她一步一步成功折出來(lái)飛機(jī)，這時(shí)我問(wèn)她會(huì)不會(huì)，她說(shuō)好像會(huì)了，我鼓勵(lì)她多折幾個(gè)，她一邊折一邊說(shuō)，一個(gè)送給媽媽，一個(gè)送給爸爸，在折完第三個(gè)飛機(jī)時(shí)，她興奮的告訴我她已經(jīng)學(xué)會(huì)了，她的臉上洋溢著成功的喜悅。

我見(jiàn)時(shí)機(jī)到了，便蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)，“沒(méi)有誰(shuí)一遍就能學(xué)會(huì)，其他小朋友也是練習(xí)了好幾次才學(xué)會(huì)的，答應(yīng)老師，以后大膽動(dòng)手去做，不要害怕出錯(cuò)好嗎？”她真誠(chéng)的看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后小熙變的開(kāi)朗起來(lái)，是自信點(diǎn)亮了她的童年。

用創(chuàng)新教育點(diǎn)亮幼兒創(chuàng)造力

用創(chuàng)新教育點(diǎn)亮幼兒創(chuàng)造力

提起幼兒教育你會(huì)想到什么？是對(duì)孩子貼心的生活照顧如：吃飯、穿衣、入廁、睡覺(jué)；還是啟蒙知識(shí)的滲透，如今幼兒教育不僅要為兒童提供啟蒙教育，更要為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。著名教育家蒙特梭利所倡導(dǎo)"教育不是為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備"其教育的核心目的是幫助兒童的生命自然地成長(zhǎng)和完善，是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨(dú)立，達(dá)到人格、心理、智力、精神的完善。由此看來(lái)，實(shí)施創(chuàng)新教育不僅具有顯著的社會(huì)發(fā)展價(jià)值，也具有鮮明的個(gè)人發(fā)展價(jià)值。

創(chuàng)新教育無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)情感有了更高的要求，其根本是教師教育觀的轉(zhuǎn)變。要讓“幼兒換腦筋”，教師首先的“換腦筋”，教師要深入了解幼兒的內(nèi)需，尊重個(gè)體差異，根據(jù)課程給幼兒提供的區(qū)域材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要合理、科學(xué)，建立新的幼兒觀、教師觀、課程觀和教育觀。幼兒教師要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異，守護(hù)幼兒的創(chuàng)造力；善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)各種教育手段來(lái)挖掘幼兒的創(chuàng)造力。

尊重個(gè)體差異，守護(hù)幼兒的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，幼兒園已不止教教兒歌和舞蹈，幼兒園的課程教學(xué)游戲化，幼兒多以席地而坐或半圓形圍坐展開(kāi)，幼兒的活動(dòng)相對(duì)更隨性和自由?；顒?dòng)中幼兒自主表達(dá)觀點(diǎn)、想法和情感，教師在傾聽(tīng)幼兒的心聲和需求時(shí)做出回應(yīng)。幼兒的所見(jiàn)所聞使得他們的思維既包含孩子的天真又不乏時(shí)代的氣息，問(wèn)題天馬行空，教師傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸已不能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求。只有不拘一格新穎、從需的回答才能滿足孩子的“胃口”，才能給幼兒創(chuàng)造安全的心里環(huán)境激發(fā)他們的創(chuàng)造性。因此，承認(rèn)并尊重幼兒的天性是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提。只有他們的個(gè)性得到了充分的發(fā)展，他們主動(dòng)性才能更好的體現(xiàn)，他們的創(chuàng)造性才能更好的發(fā)揮。其實(shí)幼兒由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們的問(wèn)題和答案或許不全面、不完整，但代表了他們的思考方式和思維結(jié)果。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)這種行為。因?yàn)樵诮處煹墓膭?lì)聲中包含著對(duì)獨(dú)立思考的認(rèn)可，包含著對(duì)創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)和守護(hù)。

以發(fā)展的眼光，挖掘幼兒的創(chuàng)造力。幼兒正處于成長(zhǎng)之中，是一個(gè)發(fā)展中的人。因此，在他們身上必然會(huì)有很多問(wèn)題如：注意力不集中、好動(dòng)和自控能力差等等。這時(shí)教師要以發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們成長(zhǎng)。尤其對(duì)于那些不太容易管教的孩子如好動(dòng)、經(jīng)常不遵守活動(dòng)規(guī)則和異想天開(kāi)的幼兒更應(yīng)花心血“斗智斗勇”引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。曾經(jīng)調(diào)皮的男孩上廁所時(shí)總是將尿撒在便池外面，教師多次教育仍然無(wú)效。因此，教師就想到了一個(gè)辦法，在便池中畫了一個(gè)射箭的箭靶圖案，下水道剛好是箭靶的正中心，由此激發(fā)了幼兒的好勝心，解決了問(wèn)題。我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)正是那些調(diào)皮的幼兒他們的思維活躍具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，若以傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單命令、責(zé)備很難糾正他們的行為，恰恰是對(duì)他們創(chuàng)造性的漠視甚至扼殺。著名的教育家陶行知告誡教師說(shuō)：“在你們的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”這應(yīng)該是對(duì)我們的一種提醒。因此，換一種眼光，換一種角度，換一種教育的方式來(lái)看待幼兒，以發(fā)展的眼光看待幼兒，也許每個(gè)幼兒身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛力，你也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)帶給你新的驚喜。他們對(duì)事物充滿無(wú)限的好奇心，活動(dòng)中豐富的想象力，只要教師善于引導(dǎo)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就能充分發(fā)揮。

如果說(shuō)幼兒教育是孩子創(chuàng)造力發(fā)展的支點(diǎn)，那么幼兒教師創(chuàng)造性的工作就是杠桿，撬動(dòng)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。誠(chéng)然，實(shí)施創(chuàng)造是艱難的，但創(chuàng)造充滿快樂(lè)，創(chuàng)造力的發(fā)展更是無(wú)止境的。實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，是幼兒全面和諧發(fā)展的需要，只有解放思想，不斷更新教育理念，才能做創(chuàng)新性的幼兒教師，才能承擔(dān)創(chuàng)新的責(zé)任。

作者：若水18993482929

教育隨筆：幸福的傳染

孩子最大的幸福和快樂(lè)在哪里?我認(rèn)為，在與同伴進(jìn)行痛快淋漓的活動(dòng)中。

我們班有幾位較內(nèi)向、膽小的幼兒。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有那么一兩個(gè)不是很積極，無(wú)論老師怎樣鼓勵(lì)、幫助，他就是不夠信心。有時(shí)說(shuō)“我不會(huì)”，有時(shí)說(shuō)“我不喜歡”，有時(shí)就干脆說(shuō)“我不玩”。很少發(fā)現(xiàn)他們有忘乎所以的開(kāi)心的時(shí)候。感覺(jué)就是斯斯文文、乖乖巧巧的。但我總覺(jué)得，他們的生活應(yīng)該更加多彩一些。

那天早上一直下雨，孩子們的戶外活動(dòng)受到了一定的限制，于是，我?guī)е麄內(nèi)ネ嬉淹度胧褂玫暮Ｑ笄颉３醮我?jiàn)到大大小小、花花綠綠的一池子海洋球，孩子們都很興奮。在介紹完海洋球的特點(diǎn)、玩法、常規(guī)、及安全注意事項(xiàng)和要求后，孩子們就迫不及待的脫鞋，擺放好后進(jìn)入海洋球池里。

瞬間，海洋球池里就熱鬧起來(lái)。他們?cè)诤Ｑ笄虺乩镉淇斓劂@啊、撲啊、滾啊···活像一池子的小鯉魚在嬉戲。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)曹宇、陶瑞、朱宇心等三名幼兒沒(méi)有脫鞋進(jìn)去的意思，他們?cè)诔赝獗膩?lái)蹦去的笑啊，跳啊，時(shí)不時(shí)撿撿掉出池外的海洋球。我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“快進(jìn)去啊，看小朋友們多好玩啊!”可是，看看池里的熱鬧勁頭，勇氣不足。任我怎么動(dòng)員，就不進(jìn)去。唉!真拿他們沒(méi)轍啊!

孩子們玩得很痛快，有時(shí)出來(lái)上上廁所，有時(shí)出來(lái)?yè)煲粨斓舫鰜?lái)的海洋球。不知什么時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)新大陸一樣—那幾個(gè)膽子小的孩子不知什么時(shí)候也加入了玩海洋球的大軍，進(jìn)入海洋球池里去了?？磥?lái)，他們終于由擔(dān)心到躍躍欲試，到實(shí)在抵抗不了池內(nèi)幼兒愉快的幸福勁兒氛圍的鼓勵(lì)和影響，戰(zhàn)勝了內(nèi)心的怯懦，去體驗(yàn)玩海洋球的樂(lè)趣。我悄悄的觀察，海洋球池里，他們盡情玩耍的那種幸福勁兒不是一個(gè)“高興”就能形容得了的。我心里為他們終于初次戰(zhàn)勝自我而高興。和他們一樣感到一種成功的幸福。

真的，孩子有時(shí)是孩子最好的榜樣和老師。集體生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)所具有的氛圍會(huì)互相影響，就像孩子們的天真和幸福會(huì)時(shí)時(shí)感染我一樣。

觀察記錄：用愛(ài)點(diǎn)亮希望

案例描述：

軒軒是鎮(zhèn)安縣幼兒園大二班的一名建檔立卡的貧困戶幼兒，他是個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，他也是我們園里眾所周知的“混世魔王”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他的確有許多特別之處，如無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，隨意出入活動(dòng)室，更為甚者是經(jīng)常抓咬同伴，剛?cè)雸@時(shí)，還咬傷老師的手，小朋友的眼睛。

記得剛上小班時(shí)，軒軒手腳一刻也不閑，屁股坐不住住小椅子，一入園，就沖向玩具區(qū)，一會(huì)擺弄這個(gè)，一會(huì)又?jǐn)[那個(gè)，不是這叮哩咣當(dāng)響，就是那里大聲尖叫。他還不許小朋友動(dòng)他所玩的玩具，如有小朋友也對(duì)他玩的玩具感興趣，他不是打就是抓，甚至是咬住小朋友不放，每次離園時(shí)，都有好多家長(zhǎng)聲討軒軒，我們班老師總有道不完的謙，看不盡家長(zhǎng)的臉色，一度我們都害怕送小朋友們離園了。到了小班下學(xué)期，軒軒還是不會(huì)上課，一到上課軒軒不是玩玩具，就是端著自己用桌面玩具搭拼的各式各樣的玩具槍打日本鬼子，上操及戶外游戲時(shí)，軒軒更是橫沖真撞，毫無(wú)約束。一天之內(nèi)，來(lái)告他狀的小朋友終繹不絕：“老師，他打我”，“老師他咬我”，“老師，他搶玩具”，“老師他在我的畫紙上畫”，“老師，他又堵在廁所門口不讓我們上廁所”，“老師，他又去游樂(lè)場(chǎng)了”，“老師，他又去和別班小朋友打架了”，哎，我們除了安撫其它小朋友就是警告軒軒不能再那樣了。盡管他每次在搗亂時(shí)，我們問(wèn)他為什么要那樣做，他都說(shuō)不知道，問(wèn)他錯(cuò)了沒(méi)，他都漫不經(jīng)心地說(shuō)錯(cuò)了，可過(guò)不了幾分鐘，它有又動(dòng)恢復(fù)搗亂模式。多次和他家人溝通，他的家人也花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，采取多種教育手段，但收效甚微。

案例分析及與反思：

建議這種情況,通過(guò)各種方式進(jìn)行家訪溝通了解到：軒軒的媽媽爸爸屬于早婚早育，對(duì)育兒知識(shí)知之甚少，更別談?dòng)姓_科學(xué)的育兒理念，雖然軒軒入園前是媽媽一手帶大的，但媽媽很內(nèi)向，很少帶孩子出門，情不得已帶軒軒去親戚家或廣場(chǎng)去玩，如若軒軒和別的小朋友發(fā)生矛盾，媽媽就會(huì)帶孩子回家，懲罰軒軒不許出門玩耍，這就杜絕了軒軒和別人溝能交流的機(jī)會(huì)，甚至堵住軒軒和別人和睦相處的唯一途徑，導(dǎo)致軒軒不會(huì)正常訴求和表達(dá)自己的愿望了，他只有用暴力來(lái)維護(hù)自己的意愿。更為不幸的是在軒軒上小班第二學(xué)期的時(shí)候，爸爸媽媽離異，媽媽為了生活背井離鄉(xiāng)去外地打工，軒軒一年都見(jiàn)不上媽媽一面，而爸爸卻終日釀酒如命，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即便偶爾回家聽(tīng)說(shuō)軒軒在幼兒園抓咬小朋友，輕則一頓大罵，重則重重教訓(xùn)軒軒一頓，甚至冷暴力，不允許家里任何人和軒軒說(shuō)話，把軒軒一個(gè)人關(guān)在小房子里。這樣軒軒就被丟給奶奶，這讓軒軒嚴(yán)重缺失了母愛(ài)及父愛(ài)，軒軒處在極度敏感恐懼的世界里。奶奶也是看在眼里，愁在心里，可目不認(rèn)丁的奶奶除了氣長(zhǎng)嘆淚長(zhǎng)流之外，也是一籌莫展，因此軒軒更沒(méi)有了安全感，逐漸養(yǎng)成了這種“武力解決一切”的相處習(xí)慣。

當(dāng)我了解到軒軒這些讓人心酸唏噓的童年經(jīng)歷時(shí)，我心疼不已，這如花如歌如詩(shī)的童年里，但在軒軒的幼小的心靈里，他經(jīng)歷了多少他無(wú)法承受的暴風(fēng)驟雨，我的心好像被重錘狠狠擊中，我必須重新審視自己以前對(duì)待待軒軒的教育行為，我必須像媽媽一樣讓軒軒的心里重新曬進(jìn)暖暖的陽(yáng)光，讓他也能享受適宜的愛(ài)而茁壯成長(zhǎng)。但苦于自己的專業(yè)理念還不夠，還不能支撐這一愛(ài)的接力。于是我求教我們的阮園長(zhǎng)，將軒軒的情況如數(shù)家珍般細(xì)細(xì)告訴園長(zhǎng)。園長(zhǎng)聽(tīng)后特別重視，在認(rèn)真研讀《3——6歲幼兒發(fā)展指南》后，園長(zhǎng)和我們班級(jí)老師制訂了一系列關(guān)愛(ài)幫扶計(jì)劃。

第一階段目標(biāo)措施：

1、通過(guò)老師們對(duì)軒軒的仔細(xì)觀察，了解他的需求，做到懂他,給它適宜的愛(ài),能正確對(duì)待軒軒的攻擊性行為。

2、全班乃至全園給軒軒營(yíng)造一個(gè)充滿“愛(ài)與自由”的環(huán)境，用愛(ài)卸下軒軒武力的盔甲。

3、推薦教育書籍——《捕捉兒童敏感期》《完整的成長(zhǎng)》《愛(ài)與自由》讓其家人認(rèn)真閱讀，讓正確的家庭教育行為使軒軒有了愛(ài)的依托及安全感。

第二階段目標(biāo)措施：

1、定期家訪，了解軒軒近期的家庭狀況，以便在生活及精神給予軒軒更多的幫助及溫暖。

2、定期教給軒軒奶奶一些科學(xué)的教育方法，使軒軒逐漸自信，增強(qiáng)他的自控能力。

3、通過(guò)各種方法，有意識(shí)維護(hù)軒軒在集體中的形象，讓家長(zhǎng)和小朋友理解包容軒軒，接納并愛(ài)上軒軒。

在第一階段里，阮園長(zhǎng)經(jīng)常來(lái)我班看望軒軒，觀察軒軒的各種行為，每每都甜甜地稱呼軒軒，每次都給軒軒最溫暖的擁抱，并拉著軒軒去看植物角，去散步去聊天，給軒軒母親般的愛(ài)，有一次我園召開(kāi)中班組運(yùn)動(dòng)會(huì)，由于我班老師各負(fù)其責(zé)，都忙著沒(méi)有顧得上軒軒，園長(zhǎng)全程陪伴在軒軒的身旁，軒軒哭著告訴園長(zhǎng)，“我想媽媽了，我想讓媽媽也帶著我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”，園長(zhǎng)告訴他：“軒軒,你以后想媽媽了，就來(lái)找園長(zhǎng)媽媽，園長(zhǎng)媽媽陪你好吧，今天園長(zhǎng)媽媽陪你開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”.活動(dòng)中阮園長(zhǎng)帶著軒軒參加了親子游戲，那一整天軒軒都很興奮，也特別乖巧，竟然一整天也沒(méi)人來(lái)告他的狀了。

我們班級(jí)老師也都積極行動(dòng)起來(lái)，首先從規(guī)范教育教學(xué)語(yǔ)言上來(lái)關(guān)愛(ài)軒軒，無(wú)論軒軒怎么調(diào)皮，我們都盡量不呵斥他，都耐心地蹲下身子傾聽(tīng)他的心聲，一方面讓他感受到老師像媽媽一樣愛(ài)他，別一方面以身作則，言傳身教，鼓勵(lì)他做個(gè)講道理講文明的好寶寶，逐漸增強(qiáng)其自控能力。特別是我們班保育劉老師，聽(tīng)到軒軒在午睡時(shí)哭著說(shuō)：“我想我媽媽”后我班都一直保持著“陪軒軒午休”的習(xí)慣，每次午睡前我們都會(huì)坐在軒軒的床邊，和他聊天給他講講故事，拉拉家常，然后拍著他入睡,我們的愛(ài)讓軒軒柔軟溫柔了好多.

在第二階段，阮園長(zhǎng)為了幫助我們班家長(zhǎng)能理解包容軒軒，在全園給軒軒一個(gè)愛(ài)與自由的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，阮園長(zhǎng)為我們召開(kāi)了以“家園共筑樂(lè)童年”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上精確地解讀了孫瑞雪教授的“捕捉兒童敏感期”，讓家長(zhǎng)及我們了解了人的一生中有31個(gè)敏感期的特點(diǎn)及在此期間的教育建議，家長(zhǎng)一致反應(yīng)收益匪淺，同時(shí)對(duì)軒軒的抓咬現(xiàn)象釋然了，對(duì)軒軒有了新的認(rèn)識(shí)和接納，也特別支持我們的教育建議，所有家長(zhǎng)都能和顏悅色的對(duì)待軒軒，讓我們倍感欣慰。

在此家長(zhǎng)會(huì)中阮長(zhǎng)推薦大家讀《捕捉兒童敏感期》，《完整的成長(zhǎng)》、《愛(ài)與自由》等書籍，家長(zhǎng)們都樂(lè)學(xué)習(xí)，真正向“家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)，孩子天天向上”這一方向奮斗。

在班級(jí)家園共育中，我積極聯(lián)系奶奶，甚至聯(lián)系軒軒的叔叔嬸嬸，讓其盡可能地多愛(ài)軒軒，其中好多次嬸嬸都假扮媽媽給軒軒打電話,讓他緩解思念媽媽的焦慮.鼓勵(lì)奶奶放手給軒軒寬松自由的家庭氛圍,讓軒軒的每一個(gè)敏感期都能得到更好的發(fā)展，我還和奶奶進(jìn)行同規(guī)定同方法教育約定，如我們每一階段都約定一起家園共育，共同培養(yǎng)軒軒的某一行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從穿衣吃飯玩玩具看電視等細(xì)微的習(xí)慣養(yǎng)成做起，力爭(zhēng)讓軒軒自己行成規(guī)則及秩序。

總結(jié)反思：

通過(guò)全園老師及軒軒家人的努力，軒軒現(xiàn)在已不抓咬其他小朋友了，和他約定好的事，他也能積極配合做到，雖然也有到操場(chǎng)上繼續(xù)打日本鬼子的游戲之外，其他方面都有很大進(jìn)步，特別是在集體教學(xué)中，軒軒表現(xiàn)最棒了，他能主動(dòng)端正地坐在小椅子上，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，流利清楚地表達(dá)自己的想法，他的語(yǔ)言表達(dá)能力特強(qiáng)，常常語(yǔ)出驚人。軒軒現(xiàn)在也特別懂得關(guān)心老師和小朋友了，每當(dāng)遇到阮園長(zhǎng)，他都會(huì)張開(kāi)雙臂奔向園長(zhǎng)，甜甜地問(wèn)候到“園長(zhǎng)媽媽你好！”每當(dāng)我班晚班老師上班來(lái)，推開(kāi)門他都會(huì)高興地問(wèn)好，甚至將早餐送到我們手中，如果有小朋友有困難，他也會(huì)主動(dòng)幫忙。在集體活動(dòng)中，軒軒還能當(dāng)小老師呢，幫小朋友分發(fā)畫紙、畫筆等。現(xiàn)在的軒軒還是我班搭拼高手，他拼的火車、坦克、飛機(jī)、鏟車惟妙惟肖，他還能在建構(gòu)區(qū)搭建公安局，醫(yī)院等場(chǎng)境，常常讓小朋友刮目相看，羨慕不已。他還是我班的故事大王呢，小小年紀(jì)會(huì)創(chuàng)編故事呢！聽(tīng)奶奶說(shuō)軒軒在家也知道關(guān)心奶奶幫奶奶干家務(wù)呢。

看到軒軒這些喜人的改變，我不僅感嘆：“愛(ài)就是奇跡，愛(ài)才能點(diǎn)亮希望”。愿愛(ài)陪伴著教育漸行漸遠(yuǎn)，收獲一個(gè)又一個(gè)奇跡。

教育隨筆：童真 童趣 童年

“聰聰，來(lái)尿到這兒，快點(diǎn)，多尿點(diǎn)兒”。這是森森的聲音，稚嫩中帶些沙啞。每次戶外活動(dòng)時(shí)，森森、小雨和童童都會(huì)一起跑到院子中的梧桐樹下，三個(gè)人對(duì)準(zhǔn)同一處尿。有時(shí)尿的少，便會(huì)叫來(lái)別的小朋友幫忙，然后他們便忙碌起來(lái)。有的去撿樹枝；有的去撿樹葉；有的去別處捧土。森森一邊拿著一根小棒不停地?cái)噭?dòng)，一邊還念念有詞,每個(gè)人都忙得不亦樂(lè)乎。他們忙碌了一陣之后，森森歡快地跑到我面前：“李老師，快看，我的蘑菇湯做好了”。他們特有成就感的表情，讓人又好氣又好笑，而純真、期待的眼神，又讓你不忍破壞他們的情緒。我笑著說(shuō)：“好！你們做的蘑菇湯真好。”聽(tīng)到了我的贊美，孩子們臉上露出了燦爛的笑容。他們又繼續(xù)忙碌起來(lái)，不知又會(huì)做出什么“美味佳肴”……

每次看到這個(gè)場(chǎng)面時(shí)，我常常擔(dān)心太臟而想上前阻止，可看到他們那么投入、專注的樣子，又有些于心不忍，便由著他們?nèi)ネ?。其?shí)每個(gè)孩子都有好奇心,你越是不讓他干的事,他就偏偏要干,還干得特起勁。只要不吃到嘴里,傷到身體，不妨玩一玩,好奇心得到了滿足，他自然會(huì)自己停止。您說(shuō)呢？

教育隨筆：幸福是什么

教育隨筆：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

對(duì)于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè)的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著他們爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當(dāng)小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì)自己吃飯了，會(huì)和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì)自己獨(dú)立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì)幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(zhǎng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸?？鞓?lè)的教師了！

教育隨筆：梳小辮的幸福

教育隨筆：梳小辮的幸福

每天午睡起床后，晚班老師搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我們生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機(jī)會(huì)與孩子近距離的交流與溝通；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。孫詠佳是我們班最愛(ài)說(shuō)話的小女孩，每次數(shù)她說(shuō)的最多“老師，我媽剛給我買了新鞋子！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了……”張韻寧也會(huì)搶著說(shuō)：“我媽媽再親親寶貝幼兒園上班，星期天我就去那里幫媽媽嗎干活?！碑?dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師什么？你不喜歡老師什么？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回答，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，孩子們也樂(lè)意把自己的內(nèi)心想法告訴老師。把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封，互相炫耀，一個(gè)個(gè)心里美滋滋的。

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。常常感覺(jué)工作給予我們的遠(yuǎn)比想象的要多得多。感謝這群可愛(ài)的精靈，是你們讓我平凡的生活更加的精彩，讓我們的人生永遠(yuǎn)充滿著童真童趣。

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