房子的幼兒故事。
毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《學(xué)習(xí)故事：孩子眼里的房子世界》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀察時(shí)間：***
觀察地點(diǎn)：小1班建構(gòu)區(qū)
觀察對(duì)象：吳**、宗**
觀察者：張**
注意：
山上的房子：
“張老師，你幫我扶著這兩塊長(zhǎng)板子好嗎？”剛走進(jìn)建構(gòu)區(qū)，吳**就對(duì)我做出了請(qǐng)求，我蹲下身答應(yīng)了她。兩只手扶著板子，我問(wèn)：“是這樣嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，從籃子里拿來(lái)了一個(gè)小長(zhǎng)方形積木，放在了兩塊長(zhǎng)板子的上端，“老師，你可以松手了?！彼f(shuō)，我按照她的意思松開(kāi)手，我問(wèn)：“這次是哪里的房子的??？”吳**說(shuō)：“這是山上的房子，下面是山，山頂上有一座小房子?！薄澳闶窃谀睦镆?jiàn)過(guò)的嗎？”“媽媽帶我去爬山，我看見(jiàn)的，山上有很多房子?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，示意她繼續(xù)搭。她拿來(lái)了三根細(xì)細(xì)的圓柱，排在了架空的長(zhǎng)方形積木上，接著又拿來(lái)了長(zhǎng)板子蓋在了圓柱上。接著用三角形、小長(zhǎng)方塊又往上搭了一層。搭好后，她指著三塊三角形說(shuō)：“這是那個(gè)寶塔周圍的那個(gè)屋檐，這個(gè)寶塔有兩層?！闭f(shuō)完，又用同樣的技巧，在另一邊搭了一座不一樣的房子。
我眼里的汽車站：
從上次觀察過(guò)中大班的建構(gòu)游戲后，昊昊回來(lái)就愛(ài)上房子前的馬路。每次在建構(gòu)區(qū)玩都會(huì)在房子前加上一條通往神秘王國(guó)的小路。今天的他也不例外。一條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路從一座建筑前駛出。我問(wèn)：“宗慎昊，今天搭的什么？能跟我介紹一下嗎？”“這是如皋汽車站，這是車站前的馬路，汽車要從這條路上開(kāi)，才會(huì)到達(dá)下一站?！痹隈R路的盡頭有一個(gè)大曲面，我問(wèn)：“這是哪里呀？”他說(shuō)：“那里是南通汽車站。”說(shuō)完，昊昊又在馬路上加上了大大小小的曲面積木，我問(wèn)這些大大小小的洞洞又是什么，他說(shuō)：這是路上的隧道，汽車會(huì)從隧道里開(kāi)過(guò)。接著他從；籃子里拿來(lái)了一個(gè)小圓柱，說(shuō)：“這是我的小汽車，它要出站了。”汽車從“如皋汽車站”開(kāi)出，經(jīng)過(guò)各種隧道，最后終于到達(dá)了南通車站。
識(shí)別：
從積木建構(gòu)的階段來(lái)看，吳鑫怡和宗慎昊兩人現(xiàn)在處于第5階段：圖案、第6階段：命名建筑物與早期象征以及第7階段：重建。比如：圖案，在宗慎昊的作品中，他在馬路上加上了隧道的裝飾；吳鑫怡的房子里的屋檐、半圓形和方形的門洞。兩人的搭建都是在重建自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的建筑物。
從建構(gòu)技巧看，兩人都具備了架空、覆蓋、壘高的技巧，宗慎昊的隧道還有點(diǎn)穿越的意思。
在語(yǔ)言表達(dá)方面，兩人都愿意表達(dá)自己的想法，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言清楚地介紹搭建的作品。
在科學(xué)探索方面，從兩人的將現(xiàn)實(shí)中的建筑呈現(xiàn)出來(lái)的情況可以看出，平時(shí)對(duì)于感興趣的事物能夠仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其特征。同時(shí)能夠用不同形狀的積木將它再現(xiàn)出來(lái)，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。
在社會(huì)交往方面，吳鑫怡在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)大方的請(qǐng)求別人的幫忙，具有良好的人際交往能力。
回應(yīng)：
1.將兩位小朋友的搭建作品展示給同伴，幫助能力較弱的孩子提升建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。另外我會(huì)請(qǐng)兩位小朋友介紹他們的作品，幫助其他孩子尋找搭建的靈感。
2.針對(duì)今天出現(xiàn)的車站間馬路，我會(huì)引導(dǎo)孩子想一想汽車站除了房子還會(huì)有什么？比如：停車場(chǎng)，以及針對(duì)馬路，我們還可以提供哪些輔助材料。
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可孩子對(duì)于漂亮老師的評(píng)價(jià)可就有更深一層的含義了,這個(gè)深度我們一般人是無(wú)法理解的!
事例一
我在外聽(tīng)課回來(lái)和我配班的顧老師告訴我,今天她問(wèn)了班里的孩子:"在你心里覺(jué)得我們班里的哪個(gè)老師最漂亮?你見(jiàn)哪個(gè)老師最害怕?"
得出的結(jié)論是:本人最漂亮!見(jiàn)我也是最怕的!(其實(shí)我是最難看的我想孩子們這樣說(shuō)的原因是因?yàn)槲沂亲钅贻p的吧!)見(jiàn)馬老師是最不害怕的!(其實(shí)馬老師真的很漂亮)
事例二
一幼兒在我家做客好多天,都不肯回家,當(dāng)然我也很喜歡他,一天晚上他媽媽打電話給他,說(shuō)明天早上來(lái)接他,他說(shuō)不愿意,媽媽在電話那頭問(wèn)他:"為什么?"(我根據(jù)孩子回答內(nèi)容猜想的)孩子說(shuō):"老師長(zhǎng)得要好看,媽媽長(zhǎng)得要難看!"我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到他這句話心里是既開(kāi)心又難為情,因?yàn)樗麐寢寣?shí)在是個(gè)大美女!
從上面的例子您可以看出孩子對(duì)于漂亮的定義是很新穎也很獨(dú)特的,我們成人是無(wú)法理解的!所以以后如果您遇到這樣的情況千萬(wàn)別介意哦!
我利用中午放學(xué)的時(shí)間，在我們班里修剪了印好的圖片，隨手將那些五彩繽紛的邊角料扔進(jìn)身旁的廢物箱里，下午孩子們?nèi)雸@了，他們一進(jìn)門就邊探頭探腦的，還不時(shí)詭秘地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)察看情況，緊跟著，好幾個(gè)小朋友也被吸引了過(guò)去，只見(jiàn)他們嘰嘰喳喳地指點(diǎn)著什么。我便帶著一絲好奇，上前去探個(gè)究竟，還聽(tīng)孩子們發(fā)出一陣陣贊美之聲，這個(gè)說(shuō)，這張紙好漂亮呀，那個(gè)說(shuō)，上面的花邊像我家窗簾上的。其中一個(gè)小朋友忽然冒出一句：“要是給我?guī)Щ丶彝嫱婢秃昧?”她就不加思索的伸手就抓。這時(shí)不知誰(shuí)喊了一句：“老師來(lái)啦!”她的手趕緊一縮，小朋友們就立刻散開(kāi)了。
在我們幼兒園的日常生活中經(jīng)常要用到紙，每次廢紙扔進(jìn)垃圾箱我都覺(jué)得有點(diǎn)可惜，所以我們班一直有幾個(gè)大紙箱，作為孩子們剪手工的邊角料、畫錯(cuò)的白紙的“家”。每次箱子滿了我就會(huì)把這些廢紙賣成錢給孩子們買些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。我一直覺(jué)得這是個(gè)不錯(cuò)的方法，可是今天，當(dāng)看見(jiàn)孩子們那種帶著遺憾還不時(shí)會(huì)偷偷瞟幾眼的神態(tài)時(shí)，我在反思，我們常常教育孩子要節(jié)約，要廢物利用?？墒钱?dāng)孩子想真正去利用它的時(shí)候我卻忽略了。孩子的內(nèi)心世界是豐富多采的，一朵小花，一個(gè)小石子，一根小木棍都會(huì)讓其珍惜不已，而作為成人常常會(huì)忽略與不解。
如今，我們班又多了一個(gè)“百寶箱”。手工活動(dòng)的時(shí)候，孩子們用這些邊邊角角剪剪貼貼，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?，作品非常漂亮，孩子們也很感興趣，這樣即真正變廢為寶，又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
巧虎智慧屋里投放了很多的拼圖，孩子們除了區(qū)域時(shí)間，有時(shí)自由活動(dòng)時(shí)也會(huì)有孩子拿起拼圖玩一玩。
餐后，XY興奮的告訴我：“老師，我能很快的把一副拼圖拼好！”還問(wèn)我：“老師，你能很快把拼圖拼完嗎？”“當(dāng)然能?。 薄澳俏覀儊?lái)比比誰(shuí)拼的快，好嗎？”“好！”于是我便拿了小拼圖，一人一個(gè)。XY說(shuō)：“這個(gè)小拼圖太簡(jiǎn)單了，我們玩這個(gè)大一點(diǎn)的拼圖吧！”于是我們便“比試”起來(lái)。其他孩子也湊過(guò)來(lái)“觀戰(zhàn)”。這孩子的確挺厲害的，基本上拿起一塊就能很快找準(zhǔn)位置，我也不甘落后，快速的拼擺起來(lái)。最后我以比她快了兩塊的時(shí)間贏了她?！坝^戰(zhàn)”的孩子都拍起手來(lái)：“老師太棒了！”“老師的速度真是太快了！”聽(tīng)了這些話，我笑著說(shuō)：“XY，要不我們?cè)賮?lái)比一次！”XY瞪了我一眼，突然站起來(lái)。頭也不回的走了。我拉住他的手說(shuō)：“怎么了，好好的怎么不玩了？”誰(shuí)知他甩掉我的手，回頭大聲的對(duì)我說(shuō)：“不和你玩了！”然后跑開(kāi)了。我一愣，這是怎么了？
下午活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)XY始終不太高興，這時(shí)我不禁想到了餐后的一幕，我終于明白了XY通過(guò)幾次的拼圖練習(xí)本來(lái)想急于想表現(xiàn)，想得到老師的肯定。可我光顧著沉浸在勝利的喜悅中，竟絲毫沒(méi)有顧及孩子的感受，沒(méi)有理解孩子的心理，怪不得XY生我的氣了。我真是太大意了，老師是孩子心目中的權(quán)威，更是他們信賴的游戲好伙伴。幫助幼兒樹(shù)立自信，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，比傳授知識(shí)技能更重要。于是我便在孩子們面前表?yè)P(yáng)了XY，說(shuō)她拼圖的速度真快，馬上都要超過(guò)老師了！這時(shí)我才看到她稍微露出的笑臉。
原來(lái)孩子對(duì)輸贏也許不是最在乎的，她在乎的是老師的評(píng)價(jià)，而我在比賽之后，只沉浸在了勝利之中，還繼續(xù)像孩子“挑戰(zhàn)”，如果當(dāng)時(shí)我即便在贏了之后，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)一下孩子，或者故意輸一下，也許結(jié)果就不一樣！教育真的是一門很深的學(xué)問(wèn)，它不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，還體現(xiàn)在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的各個(gè)方面！
“老師，小宇坐在桌子上?！倍厒鱽?lái)小朋友的告狀聲。我一聽(tīng)就知道準(zhǔn)是小宇小朋友趁我轉(zhuǎn)身的時(shí)候在搞惡作劇。要是以前，我準(zhǔn)會(huì)批評(píng)一番，但是今天我面對(duì)小朋友的告狀我并沒(méi)有多說(shuō)什么，照舊和孩子們?cè)谥v著故事，時(shí)而轉(zhuǎn)身引導(dǎo)小朋友們看圖片。過(guò)了一會(huì)兒我猛一轉(zhuǎn)身，看見(jiàn)小宇尷尬的小臉，原來(lái)他又趁機(jī)坐在了后面的桌子子上。看見(jiàn)我嚴(yán)肅的目光，他識(shí)趣的回到了自己的座位，因?yàn)樗麄€(gè)子高，坐在其余小朋友的后面，所以濤濤的惡作劇并沒(méi)有過(guò)多的引起其他小朋友的注意。小宇屬于那種比較聰明但又調(diào)皮的小朋友，高高的個(gè)子，在班里男孩子中間是一名“男子漢”有時(shí)經(jīng)?？匆?jiàn)他在幫別的小朋友打抱不平，當(dāng)然方式方法不免有點(diǎn)過(guò)分，所以許多的孩子對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于老師的批評(píng)也是虛心接受，屢教不改。在老師的眼里是一個(gè)比較頭疼的孩子。我發(fā)現(xiàn)像這樣的孩子，他對(duì)老師只是表面的尊敬，他并沒(méi)有完全的接納老師。所以對(duì)于老師的苦口婆心或嚴(yán)厲批評(píng)也只是口頭接受，而心里卻有著很強(qiáng)的逆反心理。面對(duì)這樣的孩子，要讓他對(duì)老師心服口服。摸準(zhǔn)他的心理對(duì)準(zhǔn)下藥，讓他打從心眼里接受老師。面對(duì)其余孩子的告狀，這次我并沒(méi)有在集體面前嚴(yán)厲的批評(píng)他，而是給了他一個(gè)嚴(yán)肅的眼神。小宇的目的就是想引起老師和小朋友的注意，假如我當(dāng)場(chǎng)就批評(píng)的話那么就達(dá)到他的目的了，所以我并沒(méi)有這么做。事后，我對(duì)他說(shuō)“小宇，你是不是想考驗(yàn)一下我是不是聰明，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)你在惡作劇?！毙∮铧c(diǎn)點(diǎn)頭，孩子畢竟是孩子，真是可愛(ài)。我嚴(yán)肅的說(shuō)“我是大人，我不看你都知道你在做什么，不信你試試看?！焙⒆颖晃业脑捇Ｗ×恕Ｎ疫€說(shuō)“你是男子漢，在我們班里你個(gè)子最高，有時(shí)候我們都需要你的保護(hù)，但是我不希望在上課的時(shí)候叫你的名字，因?yàn)槲蚁嘈拍憧吹枚业难劬φf(shuō)的話。”現(xiàn)在的小宇，會(huì)時(shí)時(shí)的關(guān)注我的眼神，不再像以前那樣喜歡搞惡作劇了，因?yàn)槲覀儽舜搜劾锒加辛藢?duì)方！重要的是他從心里接受了我。
“4.20”四川雅安發(fā)生了7.0級(jí)強(qiáng)烈地震，各種媒體都在不斷地報(bào)道相關(guān)信息，班級(jí)里的小朋友也都在議論自己在電視上看到或者是聽(tīng)到的有關(guān)地震的事情。
“有一位媽媽為了保護(hù)自己的孩子被埋在水泥下面?！?/p>
“我看到很多小朋友都沒(méi)有干凈的水喝?！?/p>
“他們的家都沒(méi)有了！真可憐！”
從孩子們稚嫩的話語(yǔ)里聽(tīng)得出他們了解這次地震的嚴(yán)重性，同時(shí)也非常牽掛震區(qū)的小朋友。他們都紛紛拿來(lái)自己的零花錢獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，你一元、他5元、我10元、這一天高俊浩拿來(lái)了20元錢，看到自己是今天捐的數(shù)額最多的小朋友，他自豪地向其他孩子炫耀著，“我捐的最多，你們都沒(méi)有我多！我是冠軍！”旁邊的楊佳怡馬上說(shuō)：“我明天要帶100塊，比你還要多！”我以為只是說(shuō)說(shuō)而已，誰(shuí)知道第二天楊佳怡帶了50元。我便問(wèn)：“佳怡，你要捐50元嗎？”“對(duì)的”“這錢是誰(shuí)給你的？”“是我問(wèn)爸爸要的，我要比高俊浩捐得多！”當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有說(shuō)什么，后來(lái)我特地在班級(jí)里開(kāi)展了一個(gè)討論，說(shuō)說(shuō)自己為什么要捐款？卷多卷少重要嗎？捐的少就是沒(méi)有愛(ài)心嗎？有的小朋友說(shuō)這些錢是自己平時(shí)做家務(wù)換來(lái)的零花錢，有的是向爸爸媽媽要來(lái)的。在最后我肯定了孩子為災(zāi)區(qū)捐款的行為，但也告訴他們獻(xiàn)愛(ài)心的方式不只是用捐錢的多少來(lái)衡量的，重要的是你有一份心意。為了不讓孩子因?yàn)榫杩疃嗌儆袎毫?，我最后把捐款的記錄紙收了起?lái)，不論捐的多少都能得到一個(gè)愛(ài)心貼紙。
其實(shí)每個(gè)孩子都有一顆純潔善良的心，看到別人處于困難的時(shí)候都會(huì)主動(dòng)幫助，但是現(xiàn)在社會(huì)上一些功利、現(xiàn)實(shí)的東西不斷在侵蝕著孩子的，人生觀，價(jià)值觀，使很多孩子無(wú)意識(shí)中形成了一種攀比、炫富心理。愛(ài)心無(wú)價(jià)，對(duì)尚處于學(xué)前教育的小朋友而言，他們捐款的多少并不重要，重要的是他們發(fā)自心底的關(guān)懷。面對(duì)孩子們的捐款，我們老師可以鼓勵(lì)孩子把日常的零花錢、壓歲錢節(jié)省下來(lái)，或是鼓勵(lì)孩子用自己勞動(dòng)換來(lái)的錢來(lái)捐獻(xiàn)。從而做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的金錢觀、價(jià)值觀。同時(shí)，讓他們懂得，除了捐款我們還有很多幫助他人的方法，比如捐出自己的文具、衣物、生活用品等，這些物品都可以幫助災(zāi)區(qū)人民，要給孩子正確的引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子知道，金錢不是萬(wàn)能的，金錢不是衡量愛(ài)心大小的“尺子”。
真心希望孩子們的這次綿薄之力能夠幫助到災(zāi)區(qū)的小朋友，讓他們盡快回到明亮的教室學(xué)習(xí)，我們的孩子也能夠體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，珍惜自己現(xiàn)在擁有的一切，做一個(gè)懂得感恩，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
在學(xué)習(xí)故事《豬爸爸蓋房子》前，我用游戲的方式引導(dǎo)幼兒理解“蓋房子”，孩子們興致極高，積極地“搬磚”（紙箱子），蓋房子，并且和我一起說(shuō)英語(yǔ)“buildahouse”,看到孩子們興趣濃厚，我一邊做蓋房子的動(dòng)作，一邊唱蓋房子的歌曲，在游戲中孩子們的積極性非常高，沒(méi)有害羞的，大膽和我一起唱英語(yǔ)歌，很快就學(xué)會(huì)了。在延伸活動(dòng)中，我拿出雪花片請(qǐng)幼兒用雪花片拼房子，可以一個(gè)人，也可以和小朋友一起合作，在他們玩的過(guò)程中，我問(wèn)孩子們，“Whatareyoudoing?”“buildahouse”,Alice,Leo,Jessica都能夠回答。對(duì)話如下：“Isyourhousebigorsmall?”“Itsbig.”“Wholiveinthishouse?”“Mydaddy,mommy,andI.”“Doyoulikethishouse?”“Yes,Ilikeitverymuch.”
通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得游戲中孩子們能更快掌握知識(shí)，消除害羞感。
地點(diǎn)：***
時(shí)間：**年**月**日
注意：今天又到了我們玩建構(gòu)區(qū)的時(shí)間了，你蹦蹦跳跳的來(lái)到大廳，專心的搭建你的作品，今天你似乎遇到了一點(diǎn)麻煩，旁邊的小朋友不小心碰到了你的作品，剛剛搭建好的作品瞬間倒塌了。你非但沒(méi)有發(fā)火，反而說(shuō)了一句溫暖的話“沒(méi)事，我再搭一個(gè)別的吧！”然后你又專注于重新搭建新的作品。不一會(huì)你就拉著我的手來(lái)到了你的新作品前說(shuō)：“快看，魏老師，我搭了一只小狗！”“果然很像呢！占俊屹很棒！”
識(shí)別：平時(shí)的占俊屹喜歡吵吵鬧鬧，蹦蹦跳跳，時(shí)不時(shí)的會(huì)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不善于管理自己的情緒，更不喜歡別人碰他的東西。今天我發(fā)現(xiàn)升入大班的占俊屹學(xué)會(huì)管理自己的情緒了，不再亂發(fā)脾氣，學(xué)會(huì)了寬容，與好朋友友好的解決問(wèn)題，我覺(jué)得他的進(jìn)步非常的大，在情緒控制方面有了很大的進(jìn)步。并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察他搭建的積木，我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他做事情很專注，而且很有創(chuàng)意，總能搭出與眾不同的東西！
回應(yīng)：對(duì)于平時(shí)比較調(diào)皮的孩子，我們更應(yīng)該放大他的優(yōu)點(diǎn)，避免副強(qiáng)化的作用。積極引導(dǎo)孩子用樂(lè)觀友好的心態(tài)處理問(wèn)題。平時(shí)注意多搜集他的閃光點(diǎn)，并針對(duì)性的實(shí)施表?yè)P(yáng)。把他每個(gè)閃光點(diǎn)無(wú)限放大，他會(huì)變得越來(lái)越主動(dòng)，越來(lái)越積極，幫助他更好地融入到集體生活之中。
觀察地點(diǎn)：教室
觀察背景：開(kāi)學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫封信》。那時(shí)候，我班孩子對(duì)寫信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過(guò)了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國(guó)》里，又有一節(jié)關(guān)于寫信的語(yǔ)言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫封信》。經(jīng)過(guò)了第一次的嘗試，這次在寫信的過(guò)程中，會(huì)噴出什么火花呢？
注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫封信》完整地講了一遍，拋出問(wèn)題：“故事中，誰(shuí)給動(dòng)物們寫信了？寫了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說(shuō)：“我想給小貓寫一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了。”彤彤接著發(fā)表意見(jiàn)：“那，我也給小貓寫封信?！蔽跷跻颤c(diǎn)頭同意。小家伙們的寫信時(shí)間開(kāi)始了。軒軒突然問(wèn)我：“老師，你好怎么寫？我想寫下來(lái)?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫了一個(gè)大大的“你好”。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，楷楷問(wèn)我：“老師，對(duì)不起怎么寫？”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來(lái)?！袄蠋煟L(fēng)怎么寫？”“老師，冰怎么寫？”“哦，原來(lái)這個(gè)冰里有個(gè)水字啊！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。
識(shí)別：《指南》中指出：“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣?！北绕鹕洗危裉斓膶懶胚^(guò)程中，孩子們的需求不一樣了，他們開(kāi)始主動(dòng)要求寫文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來(lái)，感受這些字的外形，初步通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。
回應(yīng)：
1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開(kāi)學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對(duì)文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。
2.做一個(gè)支持者?；顒?dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)。但是，當(dāng)有孩子突然問(wèn)：“XX字怎么寫？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《學(xué)習(xí)故事：孩子眼里的房子世界》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了房子的幼兒故事專題，希望您能喜歡！
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