教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過

在幼兒園孩子不合群怎么辦。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過

早上，做完操回到教室以后，要填寫當(dāng)天的人數(shù)表并上交，不能組織孩子們進(jìn)行活動，于是，我就讓孩子們休息一下，我對孩子們說：“剛才我們小朋友做操都累了，現(xiàn)在，我們休息一下，馬上再上課。”說完，我就讓小朋友都在自己的座位上休息了，然后我就開始填寫報表。

我正在填寫的時候，還沒有填完呢，這時候，馬天翼小朋友說話了，他說：“老師，我不累了，我不想休息了。”聽完后，我也感覺到，讓孩子們這么休息著，其實(shí)是讓孩子們在等待時間。而且對于孩子們來說，沒有任何活動的休息，也是比較無聊的。

那怎么辦呢，總不能就放任孩子們在教室里自由活動，這樣對孩子來說，是比較危險的，對了，我們平時不是學(xué)習(xí)了很多兒歌、歌曲、還有游戲嗎？我可以請一個小朋友來帶領(lǐng)大家一起復(fù)習(xí)，或是做游戲啊。想到了，就去做。yjS21.com

我就說，那不休息了，我找一個小老師來幫助我?guī)ьI(lǐng)其它小朋友做游戲，孩子們的情緒都很高，一個個都舉起自己的小手，爭著要當(dāng)小老師，我就對大家說了，我要請表現(xiàn)好的小朋友，沒有大聲喧嘩，沒有到處跑，我的話還沒有說完，“嘩”所有的小朋友都回到自己的座位上，教室里一下子安靜了下來。

我就找了一個小朋友上來當(dāng)小老師，并且告訴他們，小老師的名額是不固定的，在游戲的過程中，誰的表現(xiàn)好我會看情況更換小老師的，整個游戲的過程中，孩子的表現(xiàn)都非常的好。

其實(shí)，有很多時候可能都會出現(xiàn)這樣的情況，等待，只會讓孩子漸漸的失去興趣，而我們只需要做一些簡單的改變，就可以讓孩子充滿著激情，讓孩子們自己說說故事，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)歌曲、兒歌，做做游戲。這樣孩子們的情緒會好很多，會有助于孩子們一天的學(xué)習(xí)情況，所以，請不要讓孩子在等待中度過。

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教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性

教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性

筆者經(jīng)常到一些幼兒園參觀，在大部分幼兒園里面，教師上課時，孩子們總是坐得端端正正、整整齊齊，小手背在背后，見到人來，頭都不扭一下。面對此情此景，園長總是向筆者稱贊這些孩子是多么聽話、多么乖。然而，看著這么小的孩子如此整齊劃一地坐在小板凳上，筆者不免擔(dān)心起來，這樣的整齊，讓孩子失去了個性，還是不要的好。

每個幼兒，可以說都是一張白紙，教育將會為他們畫上絢爛的色彩，其中也包括孩子的個性。幼兒時代，孩子都是活潑好動的，面對一個班二三十個孩子，教師要讓他們整齊劃一，實(shí)屬不易，需要經(jīng)過嚴(yán)格和長期堅持的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練過程，對孩子來說恐怕是一道十分難過的坎。

一些家長也向筆者反映，說孩子去了幾天幼兒園就不愿意去了，其中一個很重要的原因就是在幼兒園要接受整齊劃一的訓(xùn)練，孩子坐不住。受到教師批評后，便對幼兒園產(chǎn)生了恐懼心理，不愿意去上幼兒園了。

讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，對他們的健康成長十分有好處。但如果為了整齊劃一的坐姿，對孩子進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，筆者認(rèn)為，可能有些違背孩子的成長規(guī)律。事實(shí)上，幼兒園里主要以活動為主，一切教育活動都以游戲來體現(xiàn)，真正需要孩子整齊劃一坐在那里聽課的時間很少。但為什么一些幼兒園要對孩子進(jìn)行如此訓(xùn)練呢？目的就是滿足一些家長的要求，還有就是給上面來的領(lǐng)導(dǎo)參觀時看。這種帶有功利性的訓(xùn)練，對孩子個性培養(yǎng)十分不利。

個性培養(yǎng)，是教育工作的一個重要使命和責(zé)任。筆者認(rèn)為，最好的開始就是從孩子的幼兒時代啟動。在幼兒時代，由于孩子心智發(fā)展遠(yuǎn)未成熟，是否聽話、是否乖都不重要。幼兒教育工作者對孩子表現(xiàn)出來的不同個性和特點(diǎn)，都應(yīng)該包容并認(rèn)可。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，通過游戲等活動進(jìn)行適度引導(dǎo)。

幼兒園教師對孩子的要求多了，規(guī)矩多了，孩子的成長就不會快樂，就會影響他們的未來發(fā)展。筆者認(rèn)為，要求幼兒園的孩子整齊劃一，是“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)，無外乎就是讓孩子們多聽教師講知識，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法，是應(yīng)該予以糾正的。

也許，在許多人看來，幼兒整齊劃一的坐姿問題，是個小事，不值得這樣上綱上線，但筆者認(rèn)為，從長遠(yuǎn)看，這卻是大事，是事關(guān)一個孩子健康成長的大事，怎能不認(rèn)真對待和高度關(guān)注呢？也許，在教師看來，孩子聽話、很乖，管理起來方便、簡單，不用那么費(fèi)勁，也不用花那么多心思，想那么多辦法。但筆者認(rèn)為，雖然管理起來簡單了，但孩子磨掉的個性卻永遠(yuǎn)找不回來了，這損失，往往是難以彌補(bǔ)的。

學(xué)前教育要尊重幼兒成長規(guī)律，這話說起來輕松，但做起來實(shí)屬不易：一方面，取決于幼兒園的辦園理念；另一方面，取決于幼兒教師的整體素質(zhì)。為此，筆者認(rèn)為，幼兒園要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能強(qiáng)制性的要求孩子，規(guī)矩越多，越不利于孩子天性的發(fā)展。只有順應(yīng)教育規(guī)律，培養(yǎng)孩子的個性才能有所保障。

不要讓孩子變笨

1、永遠(yuǎn)也贏不了的游戲如果我們讓孩子玩一個游戲，這個游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結(jié)果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺會越來越糟糕，不用別人說，他也會覺得自己很笨。

若是在孩子的生活里，他很少得到“贏”的感覺，最終，他可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

2、過早的知識傳授一些熱衷于所謂“智力開發(fā)”的父母，積極地對幼小的孩子進(jìn)行讀寫算訓(xùn)練。

那些學(xué)業(yè)知識不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來，但并不理解，所以往往并未能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，降低了對學(xué)習(xí)的興趣，挫傷了自信。

3、大量的負(fù)面暗示有一個充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關(guān)在一座高塔上面，每天只能見到巫婆。

巫婆每天都對她說：“你的樣子丑極了，見到你的人都會感到害怕。

”公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。

直到有一天，一位王子經(jīng)過塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。

這位公主才對著鏡子意識到自己原來如此的美麗。

事實(shí)上，很多父母都可能在無意間充當(dāng)了“巫婆”的角色。

說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。

可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明!”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。

”……有時，父母在朋友、外人面前表現(xiàn)謙虛，“我兒子不行，很笨的。

”“這孩子很沒腦子的。

”整日被淹沒在如此大量的負(fù)面暗示里，孩子怎么能不真心實(shí)意地相信自己真的很笨?當(dāng)孩子因?yàn)樯鲜龇N種原因，深信自己的腦子很笨、學(xué)習(xí)能力很差的時候，他就會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑，結(jié)果就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會”的笨孩子。

二、如果你不想孩子變笨1、讓他體驗(yàn)成功的喜悅當(dāng)孩子獲得成功，體驗(yàn)到快樂時，大腦里會釋放出“腦內(nèi)嗎啡”，這種化學(xué)物質(zhì)會驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗(yàn)。

所以，從這個角度，我們可以說“成功是成功之母”。

在做游戲、玩玩具、做手工、參加競賽及做家務(wù)等等活動中，鼓勵孩子大膽嘗試，適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子可以通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。

比如，當(dāng)孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。

當(dāng)孩子洗好一只碗時，大聲夸贊他干得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信!對小孩子來說，各種探索都是學(xué)習(xí)的機(jī)會，那么，就讓我們“為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。

一次次成功的體驗(yàn)會讓孩子信心百倍，動力十足地向下一個更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

2、興趣永遠(yuǎn)第一凌志軍在暢銷書《微軟小子》里講了個故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學(xué)業(yè)，可以上大學(xué)了。

在這種情況下，大多數(shù)中國父母都會很自豪地敘述孩子的成功，朱麗葉卻并不想讓兒子現(xiàn)在就上大學(xué)，原因是想讓他更多地享受童年時光，讓他做他喜歡的事情。

她與作者有如下的問答：“作為老師，你覺得成績、興趣、快樂童年、道德中什么對學(xué)生最重要?”“興趣永遠(yuǎn)是第一。

沒有興趣就沒有一切。

有了興趣，偉大的成績便隨之而來。

”“那么，作為母親，你覺得什么對孩子最重要?”“興趣，還是興趣。

我希望他有一個很快樂的童年。

不過，興趣還是第一位。

有興趣才有快樂。

”這位母親的信念與一位前蘇聯(lián)的教育家異曲同工。

一次，這位教育家給學(xué)前班的孩子們上課。

他準(zhǔn)備了一個“發(fā)言球”，一邊從講臺扔出去，一邊說“2+3=”，哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們學(xué)得很高興。

聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉嗎?直接提問不就可以了嗎?要什么“發(fā)言球”?他回答說，沒有“發(fā)言球”，當(dāng)然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發(fā)言的興趣。

“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。

如果你希望孩子越來越聰明、越學(xué)越愛學(xué)，那就把激發(fā)、呵護(hù)、提高孩子對學(xué)習(xí)活動的興趣放到每日日程上吧。

3、告訴孩子，失敗了沒關(guān)系學(xué)習(xí)、活動總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評定是一門藝術(shù)。

因?yàn)楹⒆颖旧聿痪邆渥晕以u價能力，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進(jìn)行自我認(rèn)識。

當(dāng)孩子為“失敗”而難過時，父母不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。

允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任。

最后，讓我們思考國際21世紀(jì)委員會對“最初的教育”是否成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)：看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)”。

如果是，這種教育可以說是成功的;否則就是失敗的。

不要讓孩子盲目“聽話”

自家的孩子很聽話通常是做父母自豪的事情，其實(shí)，孩子盲目的“聽話”也不一定是好事。

“聽話”的孩子走上社會后，很容易被花言巧語所欺騙，造成辦事能力的不足。

所以很多家長這個時候又感嘆現(xiàn)在的孩子多么不讓人省心。

其實(shí)這不是孩子的問題，而是家長教育理念的問題。

只有改變這種教人“聽話”的教育理念，才會有所改變。

一、孩子的蘋果——不一定非是紅色的

一位幼兒教育專家到國外看到一個幼兒用藍(lán)色筆畫了一個“大蘋果”，老師走過來說：“嗯，畫得好!”，孩子高興極了。

這時中國專家問教師：“他用藍(lán)色畫蘋果，你怎么不糾正?”那個教師說：“我為什么要糾正呢?也許他以后真的能培育出藍(lán)色的蘋果呢!”

其實(shí)外國教師或家長這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護(hù)孩子的想像力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

當(dāng)然允許孩子“不聽話”指的主要是思維上的“不聽話”，孩子們看到的世界是獨(dú)特的，他們的想像力是很豐富的。

如果我們用成人的思維方式對他們粗暴地干涉，就會扼殺他們的想像力和創(chuàng)造力。

二、乖孩子更多是“庸才”

著名的德國心理學(xué)家海查曾做過如下的實(shí)驗(yàn)：他對二至五歲時有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析、判斷事物和做出決定的能力。

而后者僅有26%的人意志堅強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。

綜合來看，“乖孩子”真正成為社會精英、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動崗位上工作。

當(dāng)然，并不是說“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子。

孩子的“聽話”應(yīng)更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上，而孩子天性好動，鬼主意多，父母應(yīng)做出正確的引導(dǎo)，用于在學(xué)習(xí)和對待事情上。

當(dāng)孩子出鬼主意時，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂趣，引導(dǎo)他們應(yīng)用在實(shí)際生活上。

三、不要讓孩子盲目聽話

童話大王鄭淵潔說他從來沒有對自己的孩子高聲說過一句話，也從來沒有說過“你要聽話”。

“因?yàn)槲矣X得把孩子往聽話了培養(yǎng)那不是培養(yǎng)奴才嗎?”心理學(xué)家認(rèn)為，三歲的孩子不反抗，就不是正常兒童。

即使五六歲的孩子，他們的反抗行為也是很明顯的。

我們應(yīng)該培養(yǎng)的是一個不盲目聽話的孩子。

孩子不但不盲目地聽我們的話，而且對所有值得他懷疑的問題，他都會有自己的思考，并且可以無所畏懼地說出來。

而這個“無所畏懼”依賴于平時一個寬松的環(huán)境，假如他面對的是一個嚴(yán)厲的環(huán)境，他不敢說。

我們只要從小告訴他一個原則，一個標(biāo)準(zhǔn)。

在這個標(biāo)準(zhǔn)下，他知道什么東西去執(zhí)行，什么東西堅決反對，掌握好這個度就可以了。

不是不管他們，而是怎樣合理地管的問題。

教育隨筆：面對“等待”

教育隨筆：面對“等待”

“等待”和“忍耐”，我認(rèn)為是一種性格，一種傳統(tǒng)，一種日常生活和為人處事的習(xí)慣，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子學(xué)會“等待”、“忍耐”。

現(xiàn)在“等待”這句話可以說我們班小朋友最常說的一個詞，而從“等待”行為和語言上的統(tǒng)一，我們也是“等待”了許久呢......

還記得，剛?cè)雸@的這群寶貝們不管是能力強(qiáng)或能力較弱的孩子，都有一件事不會甘于人后，那就是他們的“獨(dú)占性”。好吃的，好玩的都要先搶到，洗手、玩玩具、做游戲甚至上廁所也要沖到最前面，不管怎樣，都要自己先得到，先用到，先吃到......每每遇到這樣的場景，我們都不免要失笑幾聲，但同時也意識到在孩子的家庭教育中，家長們并沒有有意培養(yǎng)孩子這方面的意識，可能是希望自己的寶貝能得“更好”的照顧吧。

于是，我們在孩子的日?；顒又锌桃庾⒁饬撕⒆舆@方面的的培養(yǎng)，洗手、喝水、入廁是男女分組、小組分組進(jìn)行；發(fā)放物品是一個一個排隊進(jìn)行；幼兒食物是一組組發(fā)放；老師準(zhǔn)備的小禮品要從表現(xiàn)有進(jìn)步的孩子開始進(jìn)行。一天兩天，孩子們還是有一些不適應(yīng)，還有哭鬧的，現(xiàn)在，孩子們的表現(xiàn)都有了突飛猛進(jìn)的變化，有了一定的“等待”和“忍耐”意識。

孩子們的表現(xiàn)是讓人滿意的，雖然有的寶貝仍是有意識地往前沖，但最后還是進(jìn)入了“等待”的行列。但家長朋友們的表現(xiàn)似乎就不如孩子們好了。

就拿孩子離園來說，為了保證孩子的安全，我們教育孩子要安靜地坐在座位上，等待我們的呼喚后再離開座位，我們的孩子們表現(xiàn)得越來越好了，都能安靜地等待，而有的家長朋友已是不再耐心地等待老師的呼喚聲，亟不可待地沖進(jìn)教室拉扯起孩子，孩子卻是一臉茫然看著，不知所以。

還有開放日活動中，本是家長朋友們參觀孩子的一日生活，看看孩子的在園表現(xiàn)，可總有的家長總怕委屈了自己家的寶貝，擠進(jìn)孩子周圍搶著幫寶貝洗手、喝水、入廁......也不管自己的行為是否已經(jīng)阻礙了身邊孩子的活動。

面對“等待”，這一個簡單不過，普通不過的事情，也讓我看到了有時教育不是單方面努力就可以的，不是教師教，孩子學(xué)就可以完成的。家庭教育，家長成長也是孩子學(xué)習(xí)的重要保障，正如我以前一位很有學(xué)識的家長朋友所說“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。

真希望今后的日子里，我們都能齊心學(xué)習(xí)，共同為孩子營造一個健康向上的成長空間，我們都能為自己交上一份合格的家長答卷！

請不要讓孩子等太久

我們常常會聽到某某網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很高，點(diǎn)擊率高說明被眾人關(guān)注度高!在這里，我借用一下點(diǎn)擊率這個詞，相信不僅對我班，對每一個幼兒園的班級里都會有幾位點(diǎn)擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動中都需要老師不停地去點(diǎn)擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對他們的關(guān)注也多了起來，這時，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮、好動的孩子時刻需要老師的點(diǎn)擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點(diǎn)擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對他笑一笑，聽他說一說，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽他所說，想他所想，聊他想聊，樂他所樂，然而有些時候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個別與集體的教育之中呢?有時候思緒會很亂，思考一點(diǎn)問題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時油然而生，讓我很難一時間縷順清楚，然而此時我只想記錄和表達(dá)的一點(diǎn)就是：請不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點(diǎn)擊”!

給我這種內(nèi)心的觸動是來自我班的張永沂。永沂，是個個頭不高安靜的小女孩，教育活動時眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解永沂之前，我一直認(rèn)為，永沂這么安靜，一定是個不善表達(dá)、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話，電話里，永沂完全不像在幼兒園時的安靜和不善言辭，媽媽說完后，媽媽要她和我說再見，這可好，接過電話，永沂噼里啪啦地說了好多，最后才說：小張老師再見。很隨意很開心的通話，于是，我就開始尋思自己對永沂的了解是否全面準(zhǔn)確，她竟然會對我說這么多話?事后，我開始進(jìn)一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)永沂原來這么能說，越來越好表現(xiàn)了，我加大觀察的馬力，在日常活動中，她有丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時地給予肯定、鼓勵，將她一個閃光點(diǎn)無限地擴(kuò)大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，永沂舉手次數(shù)多了，為大家唱歌的次數(shù)多了，游戲中，永沂也積極了，教室里也常常聽到張永沂的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時也常說：“現(xiàn)在早晨都不去飯店了，要求直接來幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動中，永沂表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時候，我讓她當(dāng)我的小幫手幫我分餐盤，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地擺來擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時的不知所措吧!

永沂的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實(shí)很難，但我們要時刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請不要讓孩子等太久!他們需要老師的點(diǎn)擊!

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個特別喜歡畫畫的小女孩，一有時間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿懷希望的想得到我的表揚(yáng)，當(dāng)時我見了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說了聲：“你能重新畫一副嗎？”此時琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說：“好”，突然，我認(rèn)識到了自己說出的話傷害了孩子的心，便和琦琦說：“剛才老師沒有好好看你的畫，來讓老師再仔細(xì)看看。”于是琦琦不情愿的把畫給了我，“原來琦琦的想象力這么豐富，畫的真好，如果琦琦能在草地上畫一些小蝸牛，天空中畫一些小鳥和太陽那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，琦琦露出了滿意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點(diǎn)就扼殺了一個孩子的積極性，更使我認(rèn)識到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對他進(jìn)行鼓勵，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長。

教育隨筆：不要教導(dǎo)孩子以牙還牙

教育隨筆：不要教導(dǎo)孩子以牙還牙

最近這些天，總是有小朋友向我“告狀”，說丁丁小朋友打人了。我悄悄地和丁丁詢問原因，丁丁卻對我說了這么一句話“我媽媽說別人打我，我一定要打回來，不打回來，媽媽就不要我跟著去旅游了。”我心想，怪不得最近老聽到小朋友說丁丁打人。

今天小金小朋友不小心碰了丁丁一下，她揮手就打了下去，還喊著“她打我”，小金在一邊哭的很傷心，我過去問了小朋友，都說小金沒打人，小金也哭著說沒打人，我想兩人坐在可能是不小心碰了一下，但丁丁就是固執(zhí)地說“她打我?！?/p>

小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評判看待，有時成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯誤的觀念，只要碰她一下，她就覺得打她，讓孩子時時刻刻都警惕著別人，對孩子的交往能力發(fā)展肯定是不利的，有時有的孩子只是出于友好拍一下同伴，這在我們成人看來很普通的一件事，但不同家庭教育出的孩子就有不同的解讀，以前小怡也常常因?yàn)閯e人碰了她一下，就誤解為被人打了，到老師這告狀，我們通過幾次觀察了解就發(fā)現(xiàn)了只是幼兒間無意的肢體碰觸，如做操后面小朋友碰了她的背，兩人坐一起時，一位小朋友拉椅子起身時由于幅度大一點(diǎn)，手與手碰了一下，我們向小怡解釋了這是小朋友不小心的，我們有時也會有不小心的時候，你只要請她以后注意一點(diǎn)就行了，慢慢地她也清楚了：哦，小朋友不是故意打我的，只是不小心碰到了。當(dāng)然，有時碰疼了，撞到了，那么我們也該好好安慰受傷者，讓闖禍的幼兒去抱抱受傷的孩子，安慰安慰她，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心。在這里小怡她解決問題的方法還是是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，但是丁丁小朋友被家長灌輸了“還手”的觀念后，孩子由于本身判斷是非能力差，再加上這樣的觀念，本來一件小事也會變大事。

“打人，還手”，無限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系，雙方因無法達(dá)成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無法得到保護(hù)和補(bǔ)償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。家長一方面要教育孩子不能打人，另一方面應(yīng)培養(yǎng)孩子通過合理渠道解決問題。從更深的層次講，還手的孩子會養(yǎng)成自己的利益必須得到及時補(bǔ)償?shù)牧?xí)慣，容易讓孩子以自我為中心，漠視社會的集體規(guī)范；反之，教育孩子不還手有助于培養(yǎng)孩子寬闊的胸襟、冷靜處理問題的能力、協(xié)調(diào)人際的方法和對挫折的承受能力。

教育孩子“以牙還牙”只會弄巧成拙。與其讓自己的孩子和同學(xué)之間成為敵人，不如想辦法讓孩子成為朋友。小小忍讓，培養(yǎng)孩子寬廣的心胸，這才是為人父母之道。父母寬容的美德在孩子成長的歲月之中必將潛移默化地內(nèi)化為孩子將來的人格特征。任何一個孩子，都是父母的心頭肉，他們都還只是一棵小樹，犯錯是在所難免的。給人改過的機(jī)會，就是給自己機(jī)會。

教育隨筆：不要小瞧了孩子

今天冉冉有一個讓大家驚訝甚至佩服的地方。昨天傍晚放學(xué)之前，我們布置了一個樹葉添畫的回家作業(yè)，還幫每一位幼兒準(zhǔn)備好了材料。今天早上交上來后，發(fā)現(xiàn)冉冉居然交了三幅樹葉添畫。一問，原來一副是爸爸做的，一副是媽媽做的，一副是冉冉自己完成的。昨天晚上還下著大雨，他們?nèi)齻€人吃好晚飯一起去摘樹葉，一起去買所需要的材料，然后回家一起做。創(chuàng)意都是自己想的，冉冉的畫都是自己完成的，并沒有大人幫忙。這是怎樣的教育方式啊！我們都很佩服！是啊，本來樹葉添畫這個作業(yè)是有一定難度的，除了動腦還要動手。有些家長就一手包辦；有些家長就照著我們給的例子依樣畫葫蘆?？墒侨饺揭患覅s別出心裁，交上了令人滿意的作業(yè)！在“樹葉添畫”這個事件上，冉冉父母的教育方法真的很好。知道一個小孩子自己動手確實(shí)有點(diǎn)難度?？墒侨绻职帧寢?、寶寶每人一份，一起圍在桌子邊，一起動手做，遇到問題可以一起商量但是自己動手。孩子一個人做會沒勁，都是家長做那孩子能學(xué)到什么呢？可是冉冉他們一起做，就有很大的區(qū)別了。不僅完成了作業(yè)，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維，自身產(chǎn)生自豪感；還增進(jìn)了父母，孩子之間的感情，這可以一次難得的親子活動??！

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