教育隨筆。
毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編經過搜集和處理，為您提供教育隨筆：區(qū)域布置三步曲，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：區(qū)域布置三步曲
——讀0-8歲環(huán)境創(chuàng)設有感
我們知道幼兒的活動主要是以游戲為主，所以一個創(chuàng)設一個好的游戲環(huán)境非常必要的，在《o-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》一書中全面闡述了環(huán)境的創(chuàng)設、開展等一系列問題，在學習中讓我受益匪淺。
一、區(qū)域開始前，設布局
一個好的環(huán)境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學到知識，如何來創(chuàng)設一個適合幼兒的區(qū)域環(huán)境，每次開學前，都是讓我們費盡心思的一個過程，在設計區(qū)角時，不僅要考慮角色區(qū)的大小位置還要考慮區(qū)域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區(qū)域動靜的區(qū)分等。在每次布置區(qū)域時，我都會把要開設那些區(qū)角內容一一羅列出來，在腦海里把規(guī)劃區(qū)域的所在之地，所用之材，每次都會想很多次，成型一次發(fā)現(xiàn)問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據現(xiàn)場再做調整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設計一個區(qū)域格局圖，它是有規(guī)范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時晚上想好的，可能到了早上的時候部分就會忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進行區(qū)角的布置時可以先設計個草圖，這樣隔天實施時就不會忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。
二、區(qū)域開展時，整布局
區(qū)域位置想好后就是要進行搬動柜子，椅子進行擺放的過程，其實有很多時候想的和現(xiàn)實是有區(qū)別的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我?guī)“嗟臅r候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區(qū)別，小班要三個娃娃家，再加一些其他的店，區(qū)域活動也有生活區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，一開始我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面，其他區(qū)擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛(wèi)生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據一個快地方，北面就沒有位置放區(qū)了。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置，一個娃娃家因為有進出活動場地門的原因，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒有參與進去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區(qū)域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實際進行整理班級區(qū)域時只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區(qū)中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區(qū)域規(guī)劃的好一些。
三、區(qū)域開展后，調布局
區(qū)域的擺放是要在實踐中進行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進行調整，這樣才能是區(qū)域環(huán)境越來越好，越來越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個娃娃家中的那個長條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現(xiàn)不僅空間感覺小，還有就是長長的缺少了家的感覺，在實踐中發(fā)現(xiàn)這里并不適合開設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區(qū)，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時間多，集體的時間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的進行游戲。多出來的這個空間新開始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動物對于剛入園的孩子來說比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時把語言區(qū)和它進行了結合看看書和動物說說話都能促進幼兒的語言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個區(qū)域，前面的區(qū)域擺放著汽車頭和后來開設的早餐店，走進來讓人會覺得比較的凌亂，一開始我沒有覺得，又來經過陳老師的指點后又進行了調整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開后就不用收起來，看著比較的整齊，同時把一些放在其他區(qū)的小柜子搬來當成了操作臺，動物之家的盒子也進了調整，開辟了一塊孩子可以靠著看書的閱讀區(qū)，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個好的區(qū)域的布局不是一成不變的，而是要根據現(xiàn)實的需要進行調整的，在每次的調整過后它才能更顯得完美。
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一、細心準備晨間活動，保證幼兒多元嘗試。
早上一來到活動室，我就為幼兒準備了不同的桌面玩具。有撲克牌接龍、橡皮泥、塑料積木、圖書、數字卡接龍、套圈玩具等，通過這些玩具可以鍛煉幼兒的動手能力、手眼協(xié)調能力、邏輯思考能力等。這些玩具也都是孩子們平時最喜歡玩的。幼兒可以根據自己的喜好選擇自己想玩的玩具，玩好了可以進行交換。在交換的時候還可以鍛煉他們的人際交往能力。既然桌面游戲是“靜”的，那么晨間鍛煉我就選擇“動”，選擇了呼啦圈讓幼兒在操場上根據自己的想法玩不同的游戲。這樣動靜結合，保證幼兒早晨來園鍛煉的全面性。
二、細心組織教學活動，保證幼兒有效學習。
1、說準備：活動一《河里的魚》：準備了一條鯉魚，放在一個臉盆讓大家觀察。還從往上下載了多種魚類的照片，讓幼兒進行比較。活動二《美麗的斑點魚》：準備了一個神秘的魔術袋。雖然是平面的，但是孩子們同樣感興趣。在魔術袋上，我根據魚媽媽的花紋在魔術袋的相應位置剪出了三扇門，讓幼兒一扇一扇的發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”，然后再整體揭開“真相”。從觀察小節(jié)到發(fā)現(xiàn)整體，孩子們一點一點的發(fā)現(xiàn)魔術袋里的秘密。
2、說不足：活動一中發(fā)現(xiàn)本次科學課的內容有點多，在備課的時候設計了六個環(huán)節(jié)，不止要觀察魚的外形特征和習性還要求幼兒了解魚內臟結構，孩子們有點消化不過來。其實，在這么細致的觀察于外形特征的前提下，魚內臟完全可以作為活動延伸，不必要求幼兒詳細了解，同時也為科學課帶來神秘感，讓幼兒能夠有興趣回家繼續(xù)探索。在活動二中，發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品并沒有符合要求：有些幼兒整條魚上都用了同一種顏色的點點來裝飾；有個別幼兒在裝飾的時候采用了“線”的方式來畫畫。我想應該由于我講要求的時候不夠細致，不夠全面。及時讓他們改正了過來。所以幼兒在創(chuàng)作的時候，教師一定要巡回指導，盡量照顧到每一位幼兒。
3、說反思：課后，諸位聽課老師對我的課從有效提問、有效應答、有效評價進行觀察并提出意見。這讓我自己充分意識到自己在上課的時候還有哪些不足，有哪些是需要改正的。其實，三個部分的有效比率都不是很高，特別是在有效評價的部分。老師特別指出：我的口頭禪太多了，總是“是不是”，“對不對”的，浪費時間又無益于評價。這么一提出，我才意識到：對啊，我確實是這樣的。如果不是這一次的課堂觀察，不是老師們提出的意見，我想我要用更多的時間知道自己原來存
三、細心指導游戲活動，保證幼兒快樂游戲。
活動前，我首先向孩子們介紹了區(qū)域游戲的規(guī)則，讓他們對自己選擇的區(qū)域有所了解，避免在游戲過程中產生“我不知道玩什么？”的現(xiàn)象。在游戲活動中，我也加入到他們中間：比如娃娃家正在請客，我便充當客人，看看孩子們是怎么招待“客人”的；來到表演區(qū)，我便坐下來當觀眾，看看臺上的小演員表演的棒不棒；在語言區(qū)，我就是小聽眾，聽聽孩子們如何講故事……由于時間關系，我沒有一個個區(qū)域走過來。但是不管如何，在幼兒游戲的時候，教師也不能置身事外，要注意觀察引導。留心每位幼兒、每個區(qū)域的情況。這樣也能融入到孩子們中來。
不止這一次的半日活動，我想以后每一天的幼兒一日活動，我都會努力做到“細心”二字，做個有心人，為孩子們提供一個輕松地、有效地學習生活環(huán)節(jié)，讓這群開心的小天使們在幼兒園里快樂的成長！
唉!開園第一天我就收了這樣一個“見面禮”。
之一：見面禮
今年我接的是一個新中班，班里的孩子大多數從沒有上過幼兒園，乍一來到一個新的環(huán)境，孩子的表現(xiàn)五花八門，有哭的，有鬧的，還有的抱住媽媽的脖子不撒手的。開學的第一天，我哄了這個哄那個，抱了這個抱那個，忙的不可開交。
這時，一個爸爸抱著一小男孩來了，我滿面笑容的迎上去，伸出雙手要去抱孩子，嘴里還熱情的說;“寶寶你來了，老師......”我的話還沒說完，“啪”的一聲響，頓時，我的話停了，笑容僵在了我的臉上，原來是那個小男孩在我要抱他時，伸手在我的臉上拍了一巴掌，我愣住了。這時，孩子的爸爸滿懷歉意的說：“真對不起老師，太對不起了，孩子不懂事?！笨吹郊议L那雙內疚的眼睛和哭鬧不止的孩子，我穩(wěn)了穩(wěn)神，把從臉上溜走的笑容重新揀回來，還是用親切的聲音說：“小家伙，你可是給了老師一個大大的見面禮，我也得送給你一個?！闭f完，我拿出早已準備好的黃色即可貼“大蘋果”，寫上孩子的名字給他貼在胸前，這時，孩子停止了哭泣，用好奇的眼睛盯著我的“見面禮”，我趁機從家長懷里接過孩子，再看那位爸爸的眼睛里寫滿的是感激和佩服。
唉!開園第一天我就收了這樣一個“見面禮”。
之二：小雪笑了
小雪是一個沉默寡言的小姑娘，長著一雙漂亮的大眼睛，雪白的皮膚，象一個洋娃娃，可是來到幼兒園一個星期了，我從沒看到過她的笑容，早上從她媽媽懷里接過哇哇大哭的她，一直到晚飯后家長接走，總是看到孩子愁眉不展或是淚眼婆娑，讓人既心疼又焦慮，讓小雪展露笑容成了我的心愿。
首先，我做通家長的工作，無論天氣情況怎樣，都堅持送孩子到園，在家多談談幼兒園和小朋友，讓孩子萌生去幼兒園的愿望，減輕對幼兒園的恐懼感;其次，我利用在幼兒園的時間，抓住孩子的點滴進步，適時的進行表揚和鼓勵。孩子離開父母的懷抱，到一個陌生的環(huán)境，心里既憂慮又恐懼，這就需要老師盡早地讓孩子相信老師、依賴老師，把對父母的思念釋放到老師身上，盡可能組織新鮮好玩的活動吸引孩子，轉移孩子的注意力;最后，我為小雪找了一個活潑、開朗的小姑娘做她的好朋友。對于朋友，我想孩子也需要。
“功夫不負有心人”，經過多方面的努力，現(xiàn)在的小雪不但天天喜歡來幼兒園，而且在今天下午游戲活動時，露出了天真`可愛的笑容,看到她美麗燦爛的笑顏，我心中的滋味可想而知!
之三：“老師，我喜歡你”
“老師，我喜歡你”———這是一句極為普通的話。工作十幾年來，無數孩子對我說過這句話，可當我這次聽到這句話時，竟令我熱淚盈眶，心潮澎湃。
自從接手這個新班，帶著這些孩子，每天我都絞盡腦汁想盡一切辦法使孩子高興，讓孩子開心。慢慢地，孩子們變了，他們從一開始又哭又鬧的“小難纏”變得有禮貌了，也變得懂事了，看到這些，我的心里真是有說不出來的高興。更令我激動的是周四下午戶外活動時，趙天宇悄悄偎到我身邊，輕輕的對我說：“王老師，我喜
歡你!”聽了他的話，我的心里先是一驚，然后驀然一熱，一股暖流充滿心田，我激動的一下子把孩子摟到我的懷里，那種歡樂的心情真是難以言表，俗話說“一分耕耘一分收獲”，只要付出我們的愛心，就一定會收獲成功的喜悅的。
導讀：在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的。幼兒園環(huán)境有顯環(huán)境與潛環(huán)境之分。顯環(huán)境又稱物質環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設施、墻飾布置等。潛環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內的人際關系、家園聯(lián)系三個方面。
語言運用通常被界定為：運用恰當的、社會可接受的言語表達方式去適應不同的情境，以達到一定目的的語言交際能力。兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。中班幼兒語言領域的發(fā)展目標為：能互動、有禮貌地與別人交談；能認真地傾聽別人講話不插嘴，能聽懂講話的意思；能用較完整的語句表達自己的意思；對多種文學作品有興趣，喜歡閱讀圖書，能較有感情地講述作品內容并嘗試仿編；能聽懂和學說普通話。
中班幼兒由于認識范圍的擴大和概括性的提高，掌握詞匯的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時，幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的積極性明顯提高。如何在實踐中根據中班幼兒的年齡，促進幼兒運用語言的能力的發(fā)展呢？現(xiàn)筆者結合自己的一些實踐經驗與策略予以簡要論述。
曲一、輕音樂
傾聽(LISTENING)：運用多種感官欣賞語言之美。
1、教師用親切動人的評價語言撥動幼兒心中的琴弦。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。由此可見，我們教師的語言習慣對于幼兒學習語言的重要性。因此，在一日生活中，我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導幼兒的活動。如早上來園，我會說：“HELLO，你好！你今天的裙子真漂亮！……”。做早操時，我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好。”午餐時，我會說：“飯菜噴噴香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得飽。”午睡時，我會說：“小豬悄悄的鉆進被窩睡覺覺啦，呼嚕呼嚕睡著了……”。
我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞。這一點，家長們是感同身受，孩子有什么缺點屢說無效，教師一說效果當然立竿見影。在教學和日常生活中，我經常會跟孩子們說：”你真有禮貌，我很喜歡你！你真會動腦筋，太好了！不過，下次想清楚了再舉手，好嗎？你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？我們要做到“言者誠心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，使教育充滿人性的魅力。
2、讓幼兒聆聽自然的聲音，匯集生動的生活語言。
對于中班幼兒來說，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認知。比如雨，不同季節(jié)就有不同特征：春雨潤物細無聲，夏季雷雨滂沱，秋雨綿綿而蕭瑟，冬雨清冷而寂瘳。讓幼兒用自己的耳朵去聽，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去觸摸……總之，讓幼兒運用自己的感官去感知自然界的一些明顯特征。通過引導幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發(fā)和發(fā)展對自然美的感受力表現(xiàn)力，進而能夠更深地理解語言的意境。
3、營造文學用品與輕音樂柔和、寧靜的藝術氛圍。
引導幼兒欣賞故事、兒歌、散文等文學形式。故事中的語言是孩子們樂于模仿和學習的語言對象。通過故事中人物的對話、行為的傾聽，可以潛移默化的為孩子積累豐富的語匯。瑯瑯上口的兒歌、詩歌，舒緩、柔和的散文詩等語言形式，也是孩子們值得學習的對象。實踐中，我采用的多種形式來開展欣賞活動，主要有：配樂散文詩、戶外講故事、多媒體詩歌欣賞等方法。通過音樂和文學作品兩個不同的藝術形式，來陶冶幼兒教育的情操，建構幼兒的語言。
曲二、協(xié)奏曲
對話(DIALOGUE)：與多種教育資源互動
在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的。幼兒園環(huán)境有顯環(huán)境與潛環(huán)境之分。顯環(huán)境又稱物質環(huán)境，主要指幼兒園園舍、設施、墻飾布置等。潛環(huán)境主要指幼兒園的文化氛圍、園內的人際關系、家園聯(lián)系三個方面。就本班的小環(huán)境來說，主要是以下幾個方面：
1、創(chuàng)設良好的班級語言環(huán)境。
孩子每天大部分的時間都是在班級的自然環(huán)境中渡過。那么，建立一個良好的班級語言環(huán)境是必不可少的。班內區(qū)域活動的創(chuàng)設，環(huán)境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰愿意呆在一個雜亂的環(huán)境當中愉快的交談呢？因此，我力求美觀、整潔、有序、色彩和諧，并引導幼兒欣賞活動室的優(yōu)美環(huán)境。我在區(qū)域的安排和材料的準備上都考慮到孩子們的需求與合作的空間。另外，班級三位老師之間也應建立一種良好的團隊協(xié)作關系。因為，教師的一言一行直接影響著孩子的語言習慣。
2、充分利用活動室墻飾和圖書區(qū)的優(yōu)勢。
墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動室，它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動室墻飾的時候。充分考慮到孩子的參與性，共同來創(chuàng)設。比如：主題活動《朋友，你好》，我們把孩子們和好朋友的自畫像布置成墻飾“同心樹”。生活活動時，孩子們經常會去關注這面墻飾，興致勃勃的告訴同伴自己的好朋友是哪一個。在布置墻飾上除了要充分調動幼兒的積極性外，另外一方面還要靈活多變。因為，中班幼兒較小班幼兒更加活潑好動，好奇心也更強。一成不變的活動環(huán)境，會讓幼兒失去新鮮感和探索的欲望。
利用圖書區(qū)，引導幼兒進行閱讀活動，掌握一些正確的閱讀方法。首先，讓孩子們自己選擇喜歡的圖書。每周五，是我們班的圖書分享日。這一天，小朋友們都會帶一本自己最喜歡的書來園?！逗缲埶{兔》、《藍貓?zhí)詺馊枴?、《哆啦A夢》、《恐龍世界》…………，小朋友們不僅樂于和同伴交換圖書看，而且非常熱烈的討論圖書的內容，氣氛非常的好。此外，我們的圖書區(qū)還和主題活動相結合，比如：主題活動“運動身體”，小朋友們一起收集了姚明、劉翔等很多體育明星的圖書和畫報。生活活動時，小朋友們都會一起聊聊、說說自己知道的體育運動員和體育運動項目。比如，語言區(qū)除了準備足夠數量的圖書、有趣的玩偶、手偶、可愛的故事掛圖外，還在地墊上放置了卡通的星星靠墊，隔出了一塊“悄悄話”的區(qū)域。讓孩子們在輕松、自在、家庭式的環(huán)境中愉快的閱讀、講述，并能在“悄悄話”的地方和同伴說說自己小秘密哦。
3、建立良好的師生關系和家園關系。
《綱要》強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。良好師生關系，有助于發(fā)展幼兒的語言運用能力。在實踐過程中，我對于不同語言能力的孩子有不同的要求，做到每個孩子都有興趣跟老師對話，和同伴對話。語言能力強的孩子，我請他們講述自己聽過的故事或者回顧一件完整的事情，跟他們有一個討論的環(huán)節(jié)。語言能力較弱的孩子，我主要鼓勵他們大膽的說出自己的想法，并給予充分的肯定，比如，抱一下或者摸摸他們的頭，通過親密的身體動作感受老師的鼓勵。晨間來園，小朋友們可以隨自己愛好跟老師打招呼：老師早上好，hello，嗨……都可以，關鍵是孩子們樂意用語言來表達自己的感受，講述自己的想法。
在培養(yǎng)幼兒語言運用能力的過程中，與家長建立良好的家園聯(lián)系也是一個重要環(huán)節(jié)。我們通過家長接送幼兒的間隙，“家園聯(lián)系本”、組織豐富多彩的親子活動等多種形式開展家園共育。
曲三、交響曲
討論(DISCUSSION）：多種語言運用形式
中班幼兒在經過托班和小班幼兒園生活后，掌握了一定的運用語言的能力，自控能力也有一定的發(fā)展。所以，進入中班，我更多的擷取幼兒生活經驗中的興趣點，一日活動的環(huán)節(jié)，提供孩子們討論的機會和自我展現(xiàn)的空間。
1、通過動畫講述，提供幼兒語言表達的機會。
中班幼兒的認知仍具有具體形象性的特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解。動畫片因其生動的畫面，有趣的動物、人物形象，緊湊的情節(jié)，贏得每個孩子的青睞。每次看完動畫片，小朋友們都意猶未盡的討論動畫片中動物和情節(jié)。我靈機一動，何不讓幼兒來講講動畫呢。因此，在看完動畫片以后我給孩子們五六分鐘來講述剛才動畫片里的內容。小朋友們興致非常的高，不僅說的非常的具體，而且還興奮的加上了很多動作。講述的過程不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，也提供了小朋友們討論的平臺。
2、小組討論、自我暢談，提高幼兒語言運用積極性。
利用生活活動和區(qū)域活動的時間，讓幼兒暢談。比如：節(jié)假日的所見所聞是孩子們的興趣點，晨間談話我就請小朋友們講講自己愉快的經驗，每個孩子這時都會各抒己見。另外，飯前的生活活動，我特意設計了“你聽我說”的環(huán)節(jié)，讓孩子們背背兒歌，說說謎語，編編故事，充分發(fā)揮孩子說話的積極性。經過一段時間的預熱，我進一步讓小朋友們分組來講，這樣每個孩子有了更多講述的時間，他們的談話的興趣更高了。
此外，我還嘗試結合幼兒的生活經驗，與小朋友們一起玩語言游戲。比如：“朋友手拉手”的語詞接龍：手拉手—手上—上面—面包—包子—子彈……。“說相反”的疊詞游戲：大大—小小，高高—低低，上上—下下，左左—右右……通過此類語言游戲，不僅讓幼兒充分感受語言游戲的帶來的樂趣，也在玩中鍛煉了運用語言的能力。
3、仿編和續(xù)編故事和兒歌，發(fā)展生成性語言活動。
定期召開“小小故事會”，讓幼兒在同伴面前大膽的講述故事。這中間，我也主要分三步讓幼兒逐步的過渡過到仿編故事或兒歌。第一步：學說故事中人物的對話。第二步：復述故事的部分情節(jié)。第三步，仿編或續(xù)編故事和兒歌。
四、反思與總結(尾聲)
經過以上策略，本班幼兒的語言能力有了一定程度的提高。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，我們老師和家長要持之以恒，用自己良好的語言習慣、閱讀習慣去影響孩子。教學中，我覺得培養(yǎng)良好的語言運用能力，還要善于分析和發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展中的問題。比如孩子說粗話、臟話，我們一定要馬上指出并引導其改正。
在不斷實踐和反思的過程中，我也總結了幾點中班幼兒語言運用的經驗，
1、語言教學內容要符合幼兒的年齡特點。
在教師預設語言活動的內容與要求應更貼近更適合自己班級的孩子。即將近階段本班幼兒現(xiàn)有認知能力、生活經驗和語言內容要求互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的語言活動內容與形式。
2、語言教育要注重個別差異性。
注重個別引導，實施有差異的語言教育。每個兒童都有不同的語言發(fā)展特點和運用語言的水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供寬松自在的環(huán)境，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發(fā)展。
3、教師要有整合的意識。
打破教師各管自己學科的局面，協(xié)調本班三位教師的關系。只有兩個搭班老師和保育教師間良好的不斷地溝通與理解的人文氛圍，才能創(chuàng)設好的班級和諧氣氛。
4、堅持“幼兒為本”的語言發(fā)展理念。
將視野轉向孩子，將孩子的語言發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據，從而更全面地實現(xiàn)語言內容和形式的整合，促進幼兒的語言能力更好的發(fā)展。
5、引導以幼兒為主體的主動學習，發(fā)展生成性的語言活動。
從孩子的角度去關注理解他們的個別語言談話活動，了解他們的需求。對于有價值的談話內容及時予以支持和提升，發(fā)展成生成性的語言活動。
以上純粹是我個人一點很不成熟的想法。但是，我想，既然新課程新理念讓我們每一個教師都重新回到了起跑線上，那么誰多思考多實踐，誰就會離孩子更近一點，離成功教育更近一點。本著“以幼兒為本”的宗旨，我深信，有行動就有收獲，在實踐中總結經驗教訓，追求更好的幼兒語言運用的教育策略，才能真正的促進幼兒的語言發(fā)展！讓語言這個小精靈舞動在每一個孩子的心田。
教育隨筆：幼兒三步洗手法的培養(yǎng)
三歲之前的小朋友剛剛入托，自理能力比較差，但有著很強的模仿能力。對于一些行為的培養(yǎng)，我們教師可以通過正面示范讓幼兒看清具體的方法和步驟，配合簡單的提示，讓幼兒了解基本的動作要領，可以編成兒歌、順口溜，讓幼兒去模仿。
比如洗手這件事情.飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟東西。對于幼兒來說，獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，孩子們往往只會用水把手打濕，拍打水花，甚至把衣服弄濕，心不在焉地玩耍，不知道何時何樣才算是把手洗好了。
針對這個情況，教師可以用簡短精煉的詞句把洗手的正確方法示范給幼兒。
1、卷袖口，洗手心、手背。
2、擦香皂、搓手心，臟水全部沖光光。
3、再毛巾擦手手，掛好毛巾好寶寶。
教師示范后再讓幼兒認真練習，記住順序和步驟并反復鞏固。比如飯前洗手，上廁所后洗手，戶外活動洗手等等。對能力差的幼兒進行個別指導，經過一段時間的訓練，小朋友就會牢牢掌握住洗手的基本方法了。
這種方法寓教于樂，特別適合還處在玩耍年齡段的幼童，是一個值得推廣的好方法。
午飯后，和孩子們在走廊上沐浴著冬日里的暖陽。這段時光，是最愜意的，孩子們三三兩兩地聚在一起，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的結伴做做安靜游戲，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。
一次，“小大人”似的婷婷則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說：“老師，你像牛奶白！我很喜歡你?！甭犞@廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說：“你也挺白的啊！”“哪里呀，我一點也不白。我爸爸也很黑，媽媽說他黑得像墨水（他爸爸是自己做小生意的，經常在外地跑），所以我也不白了。我媽媽還說我要能再白一點就好了！”婷婷有些憤懣卻又充滿期待地說。原來
，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙??！瞧，這孩子的話，說的多好。我想，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真?！?/p>
這些小話題經常會出現(xiàn)在和孩子們的談話、交流中，卻令我印象深刻。集體活動中、區(qū)域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家?，嵤隆６眠@些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近，也能使孩子們越來越能說會道。
金色九月，又是一年幼兒園開學季。行至幼兒園門口，遠遠就聽得里面嚎啕一片，“我要媽媽”“我要回家”的聲音此起彼伏；而幼兒園外，不時走過行色匆匆的家長，或偷偷拭淚，或心懷憂傷……
每一年的新寶寶入幼兒園，這些都是司空見慣的場面。有些孩子適應能力很好，能夠快速的融入到新的集體生活中去；有的小朋友卻適應不良，許久無法進入狀態(tài)。
其實幼兒園入學，對于家長和孩子來講，是一場心理戰(zhàn)、技術戰(zhàn)與持久戰(zhàn)。而如何快速的贏得這場“戰(zhàn)斗”的勝利呢？
第一，從心理上做足準備工作；
在孩子入幼兒園之前，家長要確定的問自己，是不是真的做好準備讓孩子入園，孩子入園的時機究竟合不合適？一旦思慮再三答案明確下來之后，作為家長就不要再猶豫躊躇，為孩子為自己都做一個最好的心理準備。
最好的入園年齡應該在3歲以后（專門針對小BABY的寶寶班除外），孩子的語言表達能力清晰、有初步的交往能力以及可以獨立完成自我衛(wèi)生的條件下。孩子幼年時期的成長區(qū)別是以月份作為衡量的，相差三個月的孩子在各個方面的能力都會相差很多；語言表達能力能夠有助于孩子各方面的交流，可以準確的告訴老師是否需要幫助，可以和小朋友之間有語言上的交流，能夠形象的告訴家長在幼兒園里的各種小狀況；而獨立洗手、如廁、穿脫衣服等能力更是孩子入園前必備的。
確定下來幼兒園之后，就相信選擇的幼兒園就是最適合孩子的幼兒園，相信孩子所遇到的老師就是最棒的老師，相信孩子所接觸的同學都是最好的小朋友，相信自己能夠做好一個最棒的幼兒園小朋友的家長。
然后通過多種方法做好前期的準備：幼兒園究竟是什么？小朋友為什么要去幼兒園？為什么要和爸爸媽媽有短暫的分離？在幼兒園里需要做些什么？……
有的家長會通過繪本，有的家長會帶孩子去實際的地方親身感受，有的家長則會動之以情曉之以理再加上各種威逼利誘……總之為了孩子順利入園，家長可謂各顯神通。
當九月到來，所有的適齡小朋友都踏上了去幼兒園的征途的時候，各種意料之外的問題才會真正凸顯出來。也許是孩子大哭大鬧送不進教室；也是是孩子回家茶飯不思一副擔驚受怕模樣；也許是孩子看起來似乎很好的適應但還沒有來得及松口氣就忽然變成另外的模樣……另外在孩子的世界，哭與笑都是可以相互感染的，本來表現(xiàn)很好的小朋友在一個充滿悲傷氣氛的班級里，也會出現(xiàn)同樣的哭鬧情況！
所以，一切的狀況起源都是一個好的開端，只是看家長能夠有足夠的智慧將所有的不適盡快的轉化。做一個內心不焦灼的家長，和孩子一起共同面對問題。這個時候對孩子糟糕表現(xiàn)的吵鬧、生氣以及對孩子進行語言上的威脅“你不進去我就不要你了”等等是最下下策的；而與孩子產生“共情”后，會發(fā)現(xiàn)孩子也許更加變本加厲的哭鬧……
最好的做法：
溫柔堅定的告訴孩子：
已經答應過的事情要做到（相信之前一定會告訴孩子要去幼兒園這樣的話題）；
適當轉移孩子的注意力“你看看教室里的那面墻（那個小椅子、老師、某個同學等等）好漂亮啊”；
與孩子達成共識“媽媽下午第一個來接你”“媽媽一天都在想你的”，拉鉤并兌現(xiàn)許諾；
將孩子教給老師后，家長可以快速離開孩子的視線（這是一個成長的煎熬）；
接孩子的時候不忘記帶一個小禮物（精致的糖果、小小的玩具等等）；
入園前期也幫孩子找到合適的玩伴，鼓勵兩個孩子一起玩，拿出小禮物共同分享；
在家中和孩子討論幼兒園的趣事，或者是和孩子講一講自己小時候入園的糗事（記不得就編一個吧）；
和孩子約定明天的時間安排，可是告知每周五天的工作日與周末兩天的休息日，共同制作一個時間表……
千萬不要將自己的焦慮與擔憂表現(xiàn)出來：比如孩子天天哭，什么時候才是個頭？看著孩子的老師好兇，不知道孩子能不能夠受得了？有句詩說“既然選擇了前方，便只顧風雨兼程！”在孩子成長的路上，會有無數次的分離，會遇到形形色色的事情，擔憂解決不了問題，面對才是根本，而能夠快樂的、坦然的的面對就是智慧。
第二，因時制宜的按計劃做微調；
在進入幼兒園之后，孩子的情況各不相同。有的孩子不費事兒，有的孩子去會讓家長大傷腦筋。所以，能夠因時制宜的調整也很關鍵。
有的孩子會可憐巴巴的對家長講：“我就今天一天不去幼兒園好不好？”一旦得到家長的同意，到第二天他也許就勇敢的拋棄了自己的許諾，繼續(xù)要求再多一天好不好？有的孩子則因為入園不適應，哭的嘶啞了嗓子；有的孩子是因為身體條件的孱弱，入園后極易生病。
這些都會導致孩子上幼兒園的斷斷續(xù)續(xù)。
這是家長要根據自己孩子的情況做好調整：盡可能入園的第一個月都堅持下來，那么以后的日子孩子表現(xiàn)會越來越好。如果第一個月都是不連續(xù)的，也許孩子的適應時間會無限的延長。
正常情況下，入園的前兩個月（九月、十月）會有幾個節(jié)日，拿今年來說：開學后首當其沖的就是教師節(jié)、然后是中秋節(jié)與國慶節(jié)。今年的特殊情況是慶?？箲?zhàn)勝利的大閱兵有多出一個假期來。所以前期和孩子講清楚日期很重要，什么是上學日，什么是休息日，什么是放假；讓孩子們清楚的知道自己的每一天。
這段時間正是開學需要適應的日子，不妨和孩子一起為教師節(jié)做個親子小手工。和孩子討論班里幾個老師，每個老師都應該怎么稱呼等等，學會適當的轉移孩子的注意力。
家長每天不定時用手機錄幾段小視頻，告訴孩子此刻你在做什么，你想象中孩子在幼兒園做什么，最后不忘告訴孩子你在想他……將溫馨與愛發(fā)揮到點滴間。孩子以后在幼兒園的時候，他知道你在想他，也會幸福滿滿。
隨后的中秋節(jié)與國慶節(jié)，可以鼓勵孩子用畫畫、詩歌等形式來表達自己對節(jié)日的喜歡；同時，國慶節(jié)的假日比較長，可能假期過后的入園還會有一點點的艱難，不過只要這一個月能夠堅持，以后的堅持會更輕松一些。
如果孩子不是感冒發(fā)燒之類的癥狀，盡可能不要請假。鼓勵孩子堅持入園，堅定的告訴孩子工作是爸爸媽媽的責任，而上幼兒園，是孩子的責任。每個人都有自己的責任，不能逃避。
同時不要忘記和老師的溝通，入園這一個月，最好有兩次必要的溝通。
第一次是在剛入園的第一個星期，找一個合適的時機，和老師說一說孩子的情況以及你對孩子的期望。這個時間不宜過長，要知道第一個星期對于家長來講是一種煎熬，對于老師來說更是一種必須經歷的折磨，滿班都是哭泣的孩子，每個孩子都需要安慰，而所有的規(guī)矩也需要建立，比如飯前洗手正確如廁中午如何午休等等事無巨細……老師上班的時候簡直每時每刻神經緊繃，馬虎不得。而所有孩子的家長都想要第一時間和老師溝通交流的心情可以理解，如果能夠做到伸縮有度，相信能夠給老師留下一個很好的印象。所以第一次的溝通作為家長不妨先在心中打一個草稿，盡可能言簡意賅，表達意思清晰明白。而不是絮絮叨叨恨不得把孩子三年來的點滴成長都一股腦的告訴老師。
第二次溝通就在國慶節(jié)假期前后都可以。這時候老師已經差不多認清楚每一個孩子，家長可以重點向老師表達孩子的前后變化，適度的表示出對老師辛勤工作的感激與認可，委婉的提出對孩子日后的希望，同時詢問老師需要配合的地方。
根據孩子入園后具體的情況，因時制宜的做好各種計劃外的微調，并要迅速的適應。
第三，走進幼兒園，孩子就開始了自己人生的新篇章！
幼兒園，是孩子集體生活的開始，也是孩子自己人生舞臺初露頭角的關鍵時候。孩子不識愁滋味，但家長要做到未雨綢繆，為孩子的人生精彩打下前期點滴的基礎。
家長可以引導孩子認識新的朋友，主動和小朋友打招呼，主動和小朋友進行互動以及分享。鼓勵孩子們可以相約周末共同玩耍，增加友誼。而有了朋友，就有了對幼兒園的期盼和歸屬感。
家長可以根據孩子的情況和老師做溝通（比如已經入園兩周之后的孩子依舊哭鬧不休等等），私下和老師約定，請老師給孩子打個電話，在電話里說出作為老師非常喜歡孩子，也很盼望孩子明天準時到幼兒園來，做出最好的表現(xiàn)。孩子聽到老師的鼓勵會非常高興，而老師也很樂意讓孩子快速的融入到集體中來。一舉兩得又是舉手之勞，相信老師都會同意配合的。
家長也要在班級朋友圈、QQ群等公眾的聊天室里露露頭、冒冒泡（沒有這些的可以組織建立一個，類似家委會的熱心組織）。和同班的家長有適當的互動與溝通，對于孩子的成長也非常有利。想一想，所有的家長都會格外關注自己的孩子，而除了自己的孩子之外，熟人的孩子也會引起關注來。這樣當孩子有些什么樣的問題或者狀況，可以多一種渠道來了解。但是要注意的是，在這樣的圈子里，講話一定要客觀公正，表現(xiàn)出自己和孩子優(yōu)勢的一面，遇到孩子的教育情況也可以在圈子里求助其他家長，同時可以分享孩子的趣事等等；盡可能少吐槽或抱怨，千萬不要將自己的負面情緒一展無余的暴露出來。
很多家長都會有共識，孩子能夠輕松進入幼兒園，僅僅是一個開始，路漫漫其修遠兮，作為家長在心中不得有絲毫的放松。加油，我們的孩子，加油，我們自己！
區(qū)域時間開始了，只見一向比較“特立獨行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個性”的孩子，班上無論什么活動他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動，他也很少參加。多數的情況下，他都會選擇自己一個人坐在角落里面玩。無論班上的老師如何調動他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動。
于是當我今天看到他主動選擇區(qū)域時，我驚訝極了。只見他選擇了桌面玩具。他自己一個人操作著，不一會兒就聽見其他的孩子大聲的喊著他，說他搶了大家的玩具。
我走到了他的身邊，我沒有去選擇問他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個手槍，我十分驚訝地問他：“這個手槍是你拼的嗎？拼的實在是太好了?！敝灰娝值靡獾貙⑹謽尭吒叩呐e起，對我說：“是啊，趙老師。這個就是我拼的?！闭f著他拿起手槍，模仿著開槍的動作。這個時候我又問他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的。”可是他沒有理我，這個時候我感覺我好像不應該在這個時候問他。我又想了一會兒對他說：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧。”他興沖沖地將槍對著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來。于是我們兩個又交換了角色，我對他說道：“這一次你來中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好?！敝灰娝７碌奈┟钗┬?，立刻倒在了地上?？此７碌倪@么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡直就像一個小演員?！彼约阂查_心極了，這個時候我又對他說道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個手槍吧。”只見他這個時候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個小老師也教的好?！边@個時候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。
過了一會兒，他跑過來對我說：“趙老師，你快來看看我們的作品吧。”只見桌子上，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對他說：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個人坐在那里玩開心多了吧。以后啊你就可以當小老師來教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動就交給你這項任務吧?！彼彩珠_心，回答我說：“以后，我會教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個人在跟前了?！?/p>
沒有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動。希望他可以多多參與到今后的集體活動中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數情況都是由他心情來。他不會與同伴良好的溝通交流，我們與其家長多次交流無果。作為他的老師，只好在他在園時間里給予他更多的引導教育，幫助他健康的成長。
最近，在區(qū)角活動時我發(fā)現(xiàn)張書涵愛去美工區(qū)玩，喜歡玩美工區(qū)里小貼貼，有時把小貼貼粘在他自己畫的小房子里，有時還照著小貼貼畫圖片。他在美工區(qū)的舉動讓我發(fā)現(xiàn)了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過一種個別教育的構想。對！就從他感興趣的東西入手，結合一個圖表來幫助他改正他身上的不足。
下午區(qū)角活動時，我找到張書涵并問他：“你喜歡什么樣的交通工具？”他說：“飛機！”“好，楊老師給你畫一個飛機，咱們給他起個名字吧?！薄敖袕垥枴睆垥d奮地跳起來?！澳呛冒桑@就是你的小飛機了?！比缓螅以谛★w機上畫上兩排小格子，并給他講明畫的意圖：上面的格子代表星期“”，下面的代表“壞習慣”。我告訴張書涵，這架飛機是專門來運送壞習慣的，第一次咱們運送“扔鞋子”的壞習慣，如果你每天能按老師的要求睡覺前把鞋子擺好，而不到處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個小貼貼或你自己畫一個畫，當所有格子都畫滿了，你的小飛機就能把壞習慣運走了?！霸趺催\呢？”"張書涵好奇地問?！暗綍r候你就知道了”我給他留了一個懸念，以激起他的好奇心，這樣能使他改掉壞習慣的決心更大一些。不過第一周里他沒有能每天都做到不到處亂藏鞋子，不過他卻總問我飛機要怎么運壞習慣，我還是沒告訴他，而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周，好奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不到處亂藏鞋子了，并興奮得趕緊來告訴我他的這一進步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機，上面寫上“亂扔鞋子”的壞習慣，我讓他自己把飛機投向天空，飛機借著風飛向遠處，我?guī)е啊皬垥膲牧晳T運走嘍！回不來啦！”小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來。此時張書涵既興奮又激動，我借此機會在大家面前問他：“張書涵，你的壞習慣真的運走了嗎？”他十分認真地說：“運走了?！薄拔覀兇蠹叶悸牭搅?，對不對呀？”我問其他的孩子們，“對”大家齊聲喊著?！澳俏覀兙涂磸垥男袆恿恕?。“好”！他很肯定地答應我。這個壞習慣改了，我在飛機上又換了另外的一個內容，并告訴他完成后又會有另外的驚喜。
最近我發(fā)現(xiàn)張書涵的一些壞習慣確實改掉了不少，這讓我興奮不已。從對他的個別教育中我深深感受到：鼓勵、表揚只是教育手段的一部分，要想在個別教育中有更大的收獲，應針對每個孩子的特點、每個問題選擇適當的教育辦法才會更有效。
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