少兒英語(yǔ)四大困惑和指導(dǎo)

少兒英語(yǔ)課堂游戲。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是由小編為大家整理的“少兒英語(yǔ)四大困惑和指導(dǎo)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

剛開(kāi)學(xué)不久，為讓孩子在開(kāi)學(xué)即始就能“領(lǐng)跑”，家長(zhǎng)們又都閑不住了。各類培訓(xùn)，尤其是英語(yǔ)類培訓(xùn)開(kāi)始風(fēng)生水起。但行內(nèi)人士紛紛表示，經(jīng)過(guò)這幾年發(fā)展，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的規(guī)范已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。望子女成材，最重要是“望”對(duì)方向。由此，我們特別搜集整理了家長(zhǎng)對(duì)其孩子在參加培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的四大困惑及相關(guān)專業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以期為讀者提供參考。

一問(wèn)：學(xué)英語(yǔ)是否越早越好？

林女士想為自己今年三歲的女兒報(bào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，但她又擔(dān)心，女兒漢字都沒(méi)識(shí)幾個(gè)，能把英語(yǔ)學(xué)好嗎？據(jù)了解，近年來(lái)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)越來(lái)越低齡化，從6-10歲的初級(jí)教育，到4-6歲的學(xué)前教育，甚至針對(duì)1-2歲尚在呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰幼兒學(xué)習(xí)班都有。究竟學(xué)英語(yǔ)是不是越早越好？

對(duì)此，語(yǔ)言專家解釋：“每個(gè)人只要在母語(yǔ)環(huán)境中，都可以自然地學(xué)會(huì)母語(yǔ)而不感到困難，所以理論上來(lái)說(shuō)，越早學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就越容易，越有成效。幼兒在18個(gè)月以后，就可以適當(dāng)?shù)亟佑|日常英語(yǔ)，這對(duì)孩子的聽(tīng)力鍛煉很有好處。”

但專家也提醒家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)齡前兒童，要以玩具、食物等為切入點(diǎn)，讓孩子學(xué)習(xí)兒歌、看看簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫片等，在玩中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。切忌急于求成讓孩子硬背單詞、增加壓力。

二問(wèn)：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可言？

張先生的孩子在某英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)學(xué)習(xí)兩年了，當(dāng)問(wèn)到學(xué)習(xí)效果如何，張先生困惑地表示：“除了有時(shí)聽(tīng)他口里冒出幾句英語(yǔ)句子外，我還真不知道他到底提高了多少？”像張先生這樣情況的還為數(shù)不少，不少家長(zhǎng)都感到困惑，孩子進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)到底收獲了多少？

畢竟少兒英語(yǔ)不同于應(yīng)試培訓(xùn)，沒(méi)有考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而目前的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)也確實(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，主要是由不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)各自的情況來(lái)分別制定。培訓(xùn)目標(biāo)一般分為兩種，一種側(cè)重用能力來(lái)衡量；另一種則是以單詞量或者考級(jí)等量化的指標(biāo)來(lái)衡量。前一種培訓(xùn)由于缺少一個(gè)可量化的標(biāo)準(zhǔn)，給現(xiàn)在培訓(xùn)市場(chǎng)上一些不規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)。而第二種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)很可能使少兒英語(yǔ)培訓(xùn)陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。其實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是死的，關(guān)鍵在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是如何執(zhí)行的。

對(duì)于有些家長(zhǎng)在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)總以背了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，專家指出：這是典型的“聾啞英語(yǔ)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。少兒學(xué)英語(yǔ)不可太“功利”，不應(yīng)為考級(jí)而學(xué)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有興趣，才有將來(lái)。

三問(wèn)：價(jià)格決定效果？

目前市場(chǎng)上少兒英語(yǔ)培訓(xùn)價(jià)格可謂撲朔迷離，從幾百到幾千，讓家長(zhǎng)不知所云。究竟價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)是怎么定的？怎么判斷是否物有所值？

據(jù)了解，目前少兒英語(yǔ)收費(fèi)的差距相當(dāng)懸殊，不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的英語(yǔ)培訓(xùn)投入越多越好，而實(shí)際上，高投入并非有高回報(bào)。在這些高投入的背后，有多少是屬于合理投入，又有多少屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的漫天要價(jià)呢？對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題可能很難得到確切的答案。

正如有句廣告詞說(shuō)的那樣“只選對(duì)的，不選貴的”，給孩子選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣如此。家長(zhǎng)要“貨比三家”，選擇一家最能給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)激情、激發(fā)其興趣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子能真正學(xué)到東西，讓家長(zhǎng)的付出物有所值。在“比”的過(guò)程中，家長(zhǎng)要著重對(duì)學(xué)校的師資、教材、口碑、硬件軟件設(shè)施、規(guī)模、報(bào)點(diǎn)人數(shù)、各分校的教學(xué)氣氛等重要因素進(jìn)行權(quán)衡和考量。

四問(wèn)：外教好過(guò)中教？

劉先生在為孩子挑選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)遇到了難處：“我只是想找一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有恐懼、抵觸情緒，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。有外教的英語(yǔ)環(huán)境可能更純正些，但中教可能讓孩子更親近些，苦惱的是不知哪個(gè)學(xué)習(xí)效果更好？”

目前，少兒市場(chǎng)中存在著三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。中國(guó)教師優(yōu)點(diǎn)在于講語(yǔ)法水平很高，外教優(yōu)勢(shì)則在于發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)，正所謂各有所長(zhǎng)，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮運(yùn)用。

對(duì)此，專家的解釋是，由于語(yǔ)言是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文進(jìn)行思考，然后用英文表達(dá)得很地道，這基本是不可能做到的，所以學(xué)習(xí)者總感覺(jué)自己在說(shuō)中國(guó)式英語(yǔ)。聘任外教絕對(duì)不只在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語(yǔ)環(huán)境和場(chǎng)所，為孩子們提供把自己置身于英語(yǔ)環(huán)境的機(jī)會(huì)。此外，兒童英語(yǔ)基礎(chǔ)淺，在許多情況下，中國(guó)老師用母語(yǔ)才能有效地糾正他們的發(fā)音、解釋生字、理解句子、搞清語(yǔ)法。如此說(shuō)來(lái)，中外教互相配合能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

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少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)五大誤區(qū)

誤區(qū)一：“錢花到了就行”。

對(duì)策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對(duì)了才行。

家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰；反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)二：背單詞是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要。

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要。

有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負(fù)責(zé)任；在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。對(duì)于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

誤區(qū)三：尋找速成英語(yǔ)班。

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真。

培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

誤區(qū)四：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可自己教。

對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。

誤區(qū)五：追求通級(jí)。

對(duì)策：學(xué)習(xí)過(guò)程是根本

在尚且浮躁的社會(huì)大背景下，急功近利是最常見(jiàn)的情緒，它同樣會(huì)反映在對(duì)孩子的英語(yǔ)教育上。一些家長(zhǎng)總覺(jué)得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報(bào)，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿足讓孩子在不具備足夠?qū)嵙Φ那闆r下，以低分勉強(qiáng)通級(jí)不會(huì)有什么積極作用。

當(dāng)然級(jí)別證書并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，設(shè)置科學(xué)的級(jí)別考試是正確教學(xué)方法的導(dǎo)向，不過(guò)在選擇時(shí)應(yīng)向有關(guān)專業(yè)人士咨詢。

劍橋少兒英語(yǔ)

Teaching Plan

Topic

Class

Teacher

Date

Unit 4 (Period 4)

Do you often play football？

Teaching aims and demands

*Teaching materials： Part 7， 8

*revision： Do you often go to see films？ No， not often. Do you　often get up late？ Sometimes I do， and

sometimes I don’t.

*New words and expressions： clean my teeth， have my breakfast， have　my classes.

Important Points and Difficult Points

*Important points： the phases in Part 1 and Part 2

*Difficult points： Read and comprehend Part 3

Teaching Procedure

Step 1 Greeting and warm up

1. Greetings & singing

2. Revision (Fill in the blanks)：

wake up， draw pictures， sing songs， have breakfast， read English，go to bed， take pictures， wash clothes， climb mountains， cook　supper， clean the floor， take a shower

3. Di　ctation (the above words)

Step 2 Presentation

Look at Part 3 and listen to the tape

Step 3 Practice

1.Read Part 3 and try to answer the questions in the book (Work in groups， the teacher gives the notes on TV.)

2.Check the answers

3. Listen to the tape and read the text (Part 3)

Step 4 Check up

1. Check the reading：

Ask the students to read the text in groups， then one by one

2. Try it (Part 4)

Try to say “Hello” in different ways

3. Assign homework：

Pre-learning： Write down the answers the questions on the exercise.

本單元出現(xiàn)了大量了詞組，學(xué)生在記單詞時(shí)普遍感到比較困難，而且在生詞表中找不到這些詞組，到底考級(jí)時(shí)要不要考？我有點(diǎn)兒糊涂了，希望能盡快找到有關(guān)資料查證。

少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)三大策略

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是少兒教育觀念更新的一大產(chǎn)物,它已成為我國(guó)少兒教育界的一大“熱點(diǎn)”。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校里都是一個(gè)老師帶幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生課上發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，而且課上的學(xué)習(xí)方式過(guò)于死板，少兒英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也因此而受到影響。隨著英語(yǔ)改革步伐的推進(jìn)，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)意識(shí)的增強(qiáng)，少兒英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)形成了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。掌握少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的3大策略，才是幫助孩子提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。

純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的環(huán)境，從少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中，通常是為孩子提供一個(gè)純正的學(xué)英語(yǔ)空間，讓孩子們可以在浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，親身感受英語(yǔ)的地道表達(dá)。為了讓孩子隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還花大力氣營(yíng)造“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境。同時(shí)還必須有寬松、愉快的精神環(huán)境，豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境。只有這樣才能給孩子提供更多接觸英語(yǔ)、模仿、內(nèi)化英語(yǔ)以及多聽(tīng)多說(shuō)的機(jī)會(huì)，真正將口語(yǔ)運(yùn)用自如。

趣味學(xué)習(xí)游戲話教學(xué)

很多孩子之所以學(xué)不好英語(yǔ)口語(yǔ)，其實(shí)還有一個(gè)非常關(guān)鍵的原因就是缺乏足夠的學(xué)英語(yǔ)興趣。因此，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)重視興趣培養(yǎng)非常關(guān)鍵，趣味學(xué)習(xí)是孩子們最容易接受的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師要盡可能對(duì)孩子進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑。最好采取游戲化的教學(xué)，通過(guò)孩子們感興趣的游戲方式來(lái)傳達(dá)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師在教動(dòng)詞時(shí)，鼓勵(lì)孩子在課堂上模仿各種小動(dòng)物跳，讓孩子在蹦蹦跳跳的過(guò)程中開(kāi)心地學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞等等，都是值得推薦的游戲方式。

互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際中學(xué)習(xí)

對(duì)于少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的最主要目的還是為了方便應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中外教老師和學(xué)員互動(dòng)學(xué)習(xí)值得借鑒的學(xué)習(xí)方式，可以采取情景模擬、會(huì)話表演等在實(shí)際交流中和讓孩子得到鍛煉，不斷練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，同時(shí)還培養(yǎng)了英語(yǔ)思維能力。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的4大誤區(qū)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

在實(shí)際教學(xué)中，遇到很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。

誤區(qū)1—— 接觸英語(yǔ)的唯一途徑就是看英語(yǔ)

要知道，說(shuō)的能力通過(guò)聽(tīng)（全面可理解輸入）開(kāi)始，才是最有效的方式。

我的學(xué)生Jesse，目前剛滿七歲，三歲由媽媽啟蒙，六歲開(kāi)始學(xué)自然拼讀?；韭?tīng)說(shuō)很流利才開(kāi)始的拼讀學(xué)習(xí)，目前可以輕松閱讀《瘋狂學(xué)?！?、《老鼠記者》等章節(jié)書，完全是主動(dòng)閱讀，往往沉醉其中、忘記玩耍。

學(xué)生Sara，目前7歲，也是3歲左右媽媽啟蒙，跟我學(xué)習(xí)一年多了，目前還沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)26個(gè)字母，就更別說(shuō)自然拼讀了。但是，她的日常交流已經(jīng)基本沒(méi)有問(wèn)題，出國(guó)可以給大人當(dāng)翻譯，遇到困難也可以用英語(yǔ)解決。

誤區(qū)2——學(xué)會(huì)了卻不用

哪怕會(huì)背了，不用就會(huì)忘。背過(guò)單詞的都有體會(huì)。會(huì)只是當(dāng)時(shí)會(huì)了，不去用熟，就會(huì)忘掉。要通過(guò)用熟而記住，而不是以背會(huì)為目的。

語(yǔ)言就是工具，不當(dāng)工具用，只是揚(yáng)湯止沸、考試不停。十多年后，才發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)不行。學(xué)生中，如果把英語(yǔ)掛在嘴邊的，雖然一開(kāi)始只是簡(jiǎn)單的打招呼和短句子，但慢慢地，就變成了生活的一部分，并且輸出越來(lái)越多。

誤區(qū)3——刻意、刻板去學(xué)習(xí)

特別是一開(kāi)始，應(yīng)該多潛意識(shí)地學(xué)習(xí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

說(shuō)到放英語(yǔ)給孩子聽(tīng)，一開(kāi)始有的媽媽把這個(gè)當(dāng)任務(wù)，總是在孩子玩得正歡時(shí)厲聲說(shuō)——快來(lái)學(xué)英語(yǔ)啦，只知道玩！ 久而久之，孩子對(duì)英語(yǔ)不抗拒才怪呢。

但是，換一種方式，比如和孩子一起聽(tīng)，一起做游戲，感受音樂(lè)的美好，或者看視頻，不求馬上懂每個(gè)字的意思，先關(guān)注有趣的，這樣步步深入，小孩子沒(méi)幾個(gè)不喜歡的。

還有個(gè)現(xiàn)象就是孩子聽(tīng)英語(yǔ)了，家長(zhǎng)就喜歡馬上考孩子。孩子答不出來(lái)，家長(zhǎng)就很失望。

這樣的情況，其實(shí)很像蒸饅頭，沒(méi)蒸幾分鐘就揭開(kāi)鍋，捏一捏瞧一瞧，如此反復(fù)，卻破壞了自然的蒸煮過(guò)程。

其實(shí)，只要有經(jīng)過(guò)全面可理解輸入，大可不必要求知道每個(gè)字的意思。我們學(xué)說(shuō)母語(yǔ)時(shí)，有時(shí)對(duì)某個(gè)故事也不是每個(gè)字都懂呀。不要說(shuō)小孩子，我現(xiàn)在聽(tīng)中文歌，新歌開(kāi)頭聽(tīng)?zhēng)状?，很多時(shí)候也不是懂每個(gè)字啊。對(duì)于學(xué)英語(yǔ)，反而要求如此苛刻，聰明的你告訴我，這是為什么呢？

前幾天有好幾個(gè)學(xué)生如此和我對(duì)話——

我展示一張圖片，讓他們用英語(yǔ)描述圍裙Apron，Sara脫口而出——When my mom cooks...突然聲音就小了，然后這樣問(wèn)我——How do you say "當(dāng)我媽媽做飯的時(shí)候" in English?

還有一個(gè)學(xué)生Andy連續(xù)兩次都這樣問(wèn)我：

How do you say "rabbit" in English?

How do you say "crocodile" in English?

我故意不回答，過(guò)了幾秒鐘，Andy突然放聲大笑了。這就自然習(xí)得的力量，學(xué)生以為自己不知道，其實(shí)已經(jīng)掌握了。直接用英語(yǔ)，而不自知也。

綜上，不要太把英語(yǔ)當(dāng)學(xué)科了。注意多聽(tīng)多說(shuō)，少背單詞，避免刻意、呆板的學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是自然而然的過(guò)程。

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大危險(xiǎn)誤區(qū)

你家孩子學(xué)英語(yǔ)學(xué)得怎么樣?你對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候使用的方法又知道多少?少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在的五個(gè)誤區(qū)，作為家長(zhǎng)的你不能錯(cuò)過(guò)。

誤區(qū)一：參加英語(yǔ)速成班

對(duì)策：循序漸進(jìn)才是真理

誤區(qū)二：背單詞是首要任務(wù)

對(duì)策：語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力最重要

專家說(shuō)，有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不經(jīng)常默寫單詞，就是不負(fù)責(zé)任;在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小學(xué)生也不例外。這些家長(zhǎng)應(yīng)吸取“聾啞英語(yǔ)”的教訓(xùn)。

對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，獲取語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。對(duì)于小學(xué)生和中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵“打通”，舌頭“盤活”，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

專家強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)孩子成材，最忌揠苗助長(zhǎng)。一些學(xué)校迎合這種心理，聲稱其可以做到使毫無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子一年達(dá)到高中程度，二年大學(xué)程度，三年托福550 分等，專家認(rèn)為不是這樣的。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然 教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

誤區(qū)三：崇尚全外教教學(xué)

對(duì)策：中英結(jié)合才是成功之路

一聽(tīng)說(shuō)是全外教授課，一些家長(zhǎng)會(huì)立刻對(duì)這所培訓(xùn)學(xué)校刮目相看，覺(jué)得檔次高，孩子也一定能學(xué)到最正規(guī)、最地道的英語(yǔ)，一步到位。但事實(shí)證明，并非如此。

專家認(rèn)為，外教上英語(yǔ)口語(yǔ)交流 課，對(duì)于已有一定英語(yǔ)詞匯積累和基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，是非常必要的，可以學(xué)到最真實(shí)地道的英語(yǔ)，迅速提高口語(yǔ)交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以 下，且名詞居多，就沒(méi)有太大的必要了。因?yàn)槟軌蚪徽劦姆秶鷮?shí)在太小，效率太低;因語(yǔ)言知識(shí)太少導(dǎo)致的錯(cuò)誤頻出，也會(huì)貽害未來(lái)的學(xué)習(xí)。追求全外教，耗資過(guò) 多，事倍功半不說(shuō)，孩子因?yàn)槟苈?tīng)懂、能表達(dá)的太少，交流的艱難會(huì)使他們沮喪。也許家長(zhǎng)們說(shuō)：這才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。殊不知，對(duì)初學(xué)階段的年幼的孩子 來(lái)說(shuō)，興趣和信心才是最重要的。

對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，如果真的要到外面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最好選擇中英結(jié)合的英語(yǔ)方式，一個(gè)外教一個(gè)中文助教。而且不要硬性最求分?jǐn)?shù)，要讓孩子在良好的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)得開(kāi)心玩得放心，那么孩子就會(huì)自然而然地會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，并且也可以提高語(yǔ)感。

誤區(qū)四：“錢花到了就行”

對(duì)策：正確的選擇是成功的一半

專家認(rèn)為，家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合考慮自己孩子及其學(xué)校的情況，確定是否需要為孩子選擇校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，以及選擇何類校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。選擇 正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。所謂“錢花到了就行，沒(méi)有花錢的不是”不過(guò)是有的家長(zhǎng)懶得動(dòng)腦筋的托詞。學(xué) 校類型選對(duì)了，還要考察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。太多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難免良莠不齊，僅以賺錢為辦學(xué)目的者大有人在，不顧后果，撈一把就走的也不鮮見(jiàn)。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該 慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

誤區(qū)五：家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，可以自己教

對(duì)策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

專家認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該有學(xué)伴，應(yīng)該在課堂上學(xué)。

課堂不僅滿足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。老師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。孩子間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)激勵(lì)進(jìn)取心。不僅提高積極性，也能感受到與其他孩子之間的團(tuán)隊(duì)精神。

少兒學(xué)英語(yǔ)困惑有幾多?

暑期快到了，省城眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛看好暑假市場(chǎng)，其中各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)班尤令家長(zhǎng)關(guān)注。讓孩子流利地掌握英語(yǔ)，現(xiàn)在幾乎成為每個(gè)家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，因?yàn)檫@不僅是今后求職就業(yè)的一項(xiàng)重要技能；更主要的是能為孩子打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的又一扇窗口。

目前，太原市各小學(xué)從一年級(jí)到三年級(jí)起步不等地開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是不少家長(zhǎng)并不滿足于孩子在學(xué)校學(xué)到的東西，一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“在學(xué)校孩子多，老師根本顧不過(guò)來(lái)。校外培訓(xùn)班小班教學(xué)，又有外教授課，形式活潑，更適合孩子。”眼下太原市大大小小的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不下100家，不少家長(zhǎng)為選擇何種方式大傷腦筋。記者為此走訪了一些學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，欲為家長(zhǎng)解開(kāi)心頭迷惑，但卻出了這樣的結(jié)論：解開(kāi)少兒學(xué)英語(yǔ)的困惑，其實(shí)最應(yīng)解決的是家長(zhǎng)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)有無(wú)一個(gè)良好的心態(tài)。以下幾種表現(xiàn)，大大有悖于學(xué)習(xí)的目的和規(guī)律：其一貪多嚼不爛型。在某小學(xué)教一年級(jí)英語(yǔ)的蘇老師介紹說(shuō)，有些家長(zhǎng)今天讓孩子學(xué)這個(gè)，明天又換成另一種，其實(shí)英語(yǔ)入門知識(shí)大同小異，重要的是應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃的孩子，可以在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)后，在校外選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的學(xué)習(xí)，求得進(jìn)一步提高。而對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，能把學(xué)校教給的內(nèi)容完全吃透，也會(huì)取得循序漸進(jìn)的進(jìn)步。

其二重壓強(qiáng)迫型。在太原美康學(xué)校，曾有一位家長(zhǎng)領(lǐng)著上六年級(jí)的兒子來(lái)報(bào)名學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)王棟在與這個(gè)孩子聊天時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)講得不錯(cuò)，但卻愁眉不展，沒(méi)有這類孩子應(yīng)有的自信。等把孩子單獨(dú)叫來(lái)，問(wèn)他“你喜歡英語(yǔ)嗎？”時(shí)，這個(gè)孩子竟令他吃驚地說(shuō)：“我恨英語(yǔ)”。原來(lái)父母對(duì)他不間斷的學(xué)習(xí)安排，已使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理。后來(lái)，王棟告訴這個(gè)男孩的家長(zhǎng)，你的孩子已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，不用再報(bào)班學(xué)了，回去多聽(tīng)多讀就可以了?？梢?jiàn)少兒學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣最關(guān)鍵。

其三急于求成型。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，可以說(shuō)沒(méi)有速成的訣竅，但一些人認(rèn)為花上大價(jià)錢，就能迅速解決問(wèn)題。還有些家長(zhǎng)不辭辛苦地進(jìn)行陪讀，可看到孩子在課堂上表現(xiàn)不夠出眾時(shí)，便厲聲訓(xùn)斥，弄得孩子越來(lái)越?jīng)]有自信。

其四花錢買安慰型。這種情況較為普遍，不希望自己的孩子落于人后的家長(zhǎng)，看著別家孩子都報(bào)了班，也把孩子送進(jìn)了培訓(xùn)班。錢花出去了，似乎也獲得了心理上的某種安慰，便認(rèn)為交給老師用不著多管，對(duì)孩子學(xué)得咋樣則很少過(guò)問(wèn)。

以上這些不正確的心態(tài)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)百害而無(wú)一益。對(duì)此，有關(guān)專家開(kāi)出良方：學(xué)習(xí)英語(yǔ)要把握好三個(gè)關(guān)鍵詞：興趣、習(xí)慣、堅(jiān)持。

“興趣”———人常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。少兒學(xué)英語(yǔ)重在激發(fā)和培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使孩子與人樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但是某些學(xué)校為了能“交代”家長(zhǎng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用所謂的考試成績(jī)來(lái)證明他們的教學(xué)水平，是十分不可取的，相反多用做游戲、模擬場(chǎng)景等方法可以提高孩子的積極性，激發(fā)學(xué)英語(yǔ)的興趣。還有些家長(zhǎng)并未額外地加重孩子學(xué)習(xí)的砝碼，而是選擇適合孩子的英語(yǔ)類動(dòng)畫片，使其在輕松的氣氛中，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也是一種明智的選擇。

“習(xí)慣”———學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別需要營(yíng)造一種氛圍和環(huán)境，形成“浸入”式的習(xí)慣和積累。一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)者這樣對(duì)記者說(shuō)，我英語(yǔ)學(xué)得好，有一個(gè)重要因素是，小時(shí)候大哥每天早上都要聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，這樣的氛圍當(dāng)時(shí)并未覺(jué)得有何益處，但日積月累，就會(huì)有不小的長(zhǎng)進(jìn)。再者，對(duì)于參加校外培訓(xùn)的孩子來(lái)說(shuō)，每周學(xué)習(xí)一兩次，并不能完全解決問(wèn)題，老師只是對(duì)如何學(xué)習(xí)提供了正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)則需要幫助孩子，把課堂上得到的引導(dǎo)貫穿在日常的學(xué)習(xí)生活之中。

“堅(jiān)持”———語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是“聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫”，依次漸進(jìn)。剛?cè)腴T學(xué)英語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)孩子會(huì)覺(jué)得趣味盎然，但學(xué)習(xí)幾個(gè)月后，便會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。這時(shí)候，要積極引導(dǎo)孩子多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，鼓勵(lì)孩子取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子走出這段枯燥期，持之以恒地通過(guò)成體系的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，變化和進(jìn)步就會(huì)日益明顯起來(lái)。

家長(zhǎng)從自身做起，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好心態(tài)，將對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)和引導(dǎo)。此外，在采訪中，一些專家還建議，家長(zhǎng)要綜合考慮自己孩子在校學(xué)習(xí)的情況，然后再確定是否需要為孩子選擇校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，以及選擇何類校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。在慎重地分析比較的基礎(chǔ)上，選擇社會(huì)信譽(yù)好、辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅踏實(shí)、管理正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)檎_的選擇是成功的一半。

少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大誤區(qū)！

現(xiàn)階段，孩子接觸英語(yǔ)的時(shí)間不斷提前，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，在未來(lái)發(fā)展的路上有更多選擇。雖然，少兒英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不像我們想象中的那么復(fù)雜，但是，也要注意避免這些誤區(qū)。，一直致力于為孩子提供一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，在少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也有獨(dú)到的見(jiàn)解，未來(lái)我們將持續(xù)更新少兒英語(yǔ)口語(yǔ)方面的內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注!

誤區(qū)一：孩子越早學(xué)越好

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍都是這樣的想法，覺(jué)得孩子現(xiàn)在是“一張白紙”，容易塑造也容易接受新知識(shí)。雖然這么說(shuō)也沒(méi)什么錯(cuò) ，但這是有前提條件的。它要求教學(xué)的老師一定要具備過(guò)硬英語(yǔ)技能，特別是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并接受過(guò)兒童教學(xué)培訓(xùn)。

大量的研究表明少兒學(xué)英語(yǔ)的真正優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)出更好的語(yǔ)音(母語(yǔ)似的口音)和聽(tīng)力。這與兒童的模仿能力強(qiáng)有直接的關(guān)系。

誤區(qū)二：孩子小，不要學(xué)太難的單詞

很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子還小，尚且接受不了有一定難度的知識(shí)，如果這么想的話則是低估了兒童巨大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力。如果老師教的東西都很簡(jiǎn)單，那么孩子也只能學(xué)到簡(jiǎn)單的東西，比如數(shù)字、顏色、兒歌等。

對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)言或稍長(zhǎng)的句子，家長(zhǎng)們通常會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子有一定的難度，而不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，最終就真的導(dǎo)致孩子學(xué)不會(huì)了，而原因并非孩子真的沒(méi)能力學(xué)會(huì)。其實(shí)，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強(qiáng)很多。

誤區(qū)三：一定要外教教學(xué)

外教最大的優(yōu)勢(shì)在于他的母語(yǔ)性，原汁原味。而最大的劣勢(shì)也在于他的母語(yǔ)性，因?yàn)樽匀惶斐?，所以不知道學(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國(guó)兒童的心理。有的外教本身英語(yǔ)就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，就很難再去改正這個(gè)口音了。

研究已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語(yǔ)音可塑性的情況下，我們就沒(méi)有理由不去充分利用這個(gè)最佳時(shí)期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。所以選擇一個(gè)有優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)的非常重要。

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