案例：哈哈鏡

幼兒園案例。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編收集并整理了“案例：哈哈鏡”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

玩游戲照鏡子，引出帶有而到大廳去找平面鏡，幼兒知道鏡子照的是一抹一樣的。問：“哈哈鏡找出又是什么樣子的？”王月恒說；＂有的胖，有的長(zhǎng)．＂揚(yáng)繼釗＂”都不好看了。王場(chǎng)靖說“我得臉照沒了，光剩下退了?！比缓蟠蠹叶既L試。照哈哈鏡時(shí)。

1、問題“每個(gè)鏡子照出的你都一樣嗎？都是什么樣的？”金雪楊說“四個(gè)都不一樣，有的胖，有的高，還有的一個(gè)站在前面沒有臉，站后面沒有退了。”鄭建“有三個(gè)看得見，有一個(gè)卡不清楚，波浪形的。”

2、提問：“金子與哈哈僅有什么不同?’’孩子們發(fā)現(xiàn)的只是大小、高低的不同，再問“去摸一摸他們是否一樣的平？”楊繼釗發(fā)現(xiàn)，胖的鏡子橫向中間凸出來，瘦的豎著凸出來，王月恒說，有一個(gè)象外面的紅滑梯，鼓出來，癟進(jìn)去。

原計(jì)劃，啟發(fā)幼兒講鏡子面的特征與照的人像特征對(duì)應(yīng)起來，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒來講較難，不能一次達(dá)到。

運(yùn)用策略：

1、主要用啟發(fā)式的提問，給他們?cè)僖淮螄L試提出挑戰(zhàn)。

2、在發(fā)現(xiàn)鏡面特征是，幫助表達(dá)說明，因?yàn)椴灰妆磉_(dá)清楚。

3、不停的試、墨、照調(diào)動(dòng)多種感官。

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大班美術(shù)哈哈小人

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)哈哈小人 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)哈哈小人教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探究畫面造型變化與折紙的關(guān)系。

2、感受"哈哈小人"帶來的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律。

活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進(jìn)行想象與表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：哈哈小人的范畫、記號(hào)筆20支、黑板一塊、小框5個(gè)，人手三張不同顏色的彩紙

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣師：我們?cè)谟變簣@已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少的本領(lǐng)，能告訴老師你最能畫什么？教師總結(jié)幼兒回答的種類。你們真了不起。但是今天我要請(qǐng)小朋友們畫一樣?xùn)|西，請(qǐng)你們畫一個(gè)"頂天立地"的哈哈小人。

二、出示"哈哈小人"，幼兒觀察，嘗試畫出一摸一樣的"小人"

1、重點(diǎn)解釋"頂天立地"師：那什么是頂天立地？頂天是什么意思呢？（頭頂著天）那立地呢？（腳踩著地）所以，這幅畫要畫得怎么樣？（畫得高、畫得大）。給你們一點(diǎn)時(shí)間，仔細(xì)觀察這個(gè)小人的摸樣和大小。

2、幼兒觀察范畫，你覺得你觀察好了，請(qǐng)你們舉手（教師拿走范畫）請(qǐng)注意了，籃子里有一張粉紅色的紙，請(qǐng)你在這張粉紅色的紙上把你觀察到的小人畫出來。

3、幼兒第一次作畫，教師引導(dǎo)幼兒畫頂天立地的小人。

師：他是什么樣的？做的是什么動(dòng)作呢？不管畫好沒有，請(qǐng)把筆放下來，現(xiàn)在來看看我的哈哈小人。

4、幼兒的畫和范畫進(jìn)行比較。和你畫得做一下比較，畫之前我提過要求，畫得要怎么樣？（頂天立地）要畫的高、畫的大。第二個(gè)要求是畫你觀察到的小人。現(xiàn)在和你紙上的小人比較一下，哪些地方是一樣的，哪些地方需要在重新修改一下的，有嗎？在給你們一次機(jī)會(huì)，把需要修改的地方重新在改一下。

5、幼兒修改畫面再次做比較。

三、探究"哈哈小人"，，發(fā)現(xiàn)畫面造型與折紙的關(guān)系

（一）、嘗試在折紙上畫"頂天立地"的小人

1、請(qǐng)幼兒在折好的紙上畫頂天立地的"哈哈小人"師：在黃色的紙上請(qǐng)你再畫一遍你觀察到的頂天立地的小人，注意不能打開這張紙。你發(fā)現(xiàn)這張紙上跟剛剛那張有什么區(qū)別呢？注意畫的時(shí)候不能把紙頭打開喔。

2、幼兒畫畫，教師觀察幼兒畫畫的位置。

（二）、展開紙，比較發(fā)現(xiàn)折線與斷點(diǎn)的關(guān)系

1、師；現(xiàn)在可以把紙打開了，告訴我，你的小人怎么啦？

2、比較各自作品斷的點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)折線與斷點(diǎn)的關(guān)系師：你的小人什么地方斷掉了？斷開的地方為什么不一樣？

總結(jié)：如果你把小人的某一部分畫在折線的地方，當(dāng)你打開的時(shí)候，折過的地方可能是斷掉的，這個(gè)折過的地方叫"折痕"。

（三）、嘗試連接斷開的小人，感知折線與畫面斷開的關(guān)系

1、師：如果請(qǐng)你把小人斷掉的地方連起來，會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生呢？想試一試嗎？

2、幼兒操作，教師巡回觀察指導(dǎo)師：你的什么變長(zhǎng)啦？（臉、身體…..）

3、作品展示：猜猜這個(gè)小人會(huì)哪里變長(zhǎng)呢？你為什么會(huì)這么猜？

總結(jié)：什么東西畫在折線上，什么就會(huì)變長(zhǎng)。

四、再次探究，理解折線與畫面變化的關(guān)系

1、嘗試變出不一樣的小人師：如果再給你們一次機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把小人的什么變長(zhǎng)呢？最好要和剛剛變得不一樣。

2、提出要求：

師：再找一張藍(lán)色的紙，把你想要變長(zhǎng)的地方想好了，畫在這張紙上。

3、幼兒作畫，教師巡回觀察指導(dǎo)。

4、講評(píng)師：你們真棒，畫的越來越好，變得也越來越多了。

五、拓展幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索的興趣師：如果我把這張紙換個(gè)方向小人會(huì)變成什么樣呢？

活動(dòng)反思：

大班美術(shù)活動(dòng)《哈哈小人》是通過讓幼兒畫小人來體驗(yàn)小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的現(xiàn)象，并且通過三次操作活動(dòng)讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的秘密，從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單之中蘊(yùn)含了一種比較復(fù)雜的規(guī)律，這是一次探索性很強(qiáng)的活動(dòng)。對(duì)于大班的幼兒來說，具有極大的探索價(jià)值。能夠提升幼兒動(dòng)手操作的能力和思維的能力，有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果，能夠在講評(píng)時(shí)，能在投影儀上示范幼兒小人變長(zhǎng)的過程，那效果會(huì)更佳。 活動(dòng)中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點(diǎn)，逐步激發(fā)幼兒探究興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探究過程，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個(gè)活動(dòng)，也讓我喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，以往一直以為美術(shù)活動(dòng)很難在公開教學(xué)中出彩，其實(shí)一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)并不是現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。通過這個(gè)活動(dòng)，我也開始思考美術(shù)活動(dòng)中如何讓孩子學(xué)得愉快，教師教得輕松。

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大班主題哈哈小人

這是大班主題哈哈小人教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1. 能在有折痕的紙上繪畫完整的小人，發(fā)現(xiàn)折痕與小人的關(guān)系。

2. 感受繪畫哈哈小人變化的樂趣。

3. 積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

4. 鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

課前思考

（教材來源、活動(dòng)方案等）本教材來源于網(wǎng)上視頻，吳佳瑛特級(jí)教師上的。

一、觀察理解，表現(xiàn)"頂天立地的小人"造型

二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)"小人"造型的變化與折紙的關(guān)系

1．幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)"頂天立地的小人"。

2．幼兒觀察打開折紙后"小人"的變化。

3．幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法

三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望

1．幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。

2．幼兒再次思考新的問題并延伸操作。

聽 課

反饋意見1、在第二環(huán)節(jié)中，也就是發(fā)現(xiàn)小人造型的變化與折紙的關(guān)系中，老師的指導(dǎo)混亂，思路不是很清晰。

2、在孩子們展示作品中，要學(xué)生分類擺放，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)。配班老師也要跟上。

反 思

整大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件.隨著紙的折疊變化，讓孩子們?cè)诖蜷_后紙后的發(fā)現(xiàn)，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來探究"小人"造型的變化。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無(wú)意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。

調(diào)整：你畫的"小人"怎么了?他畫的"小人"為何沒有斷開，你畫的"小人"為何斷開了?

想一想什么畫在折痕上，什么就變長(zhǎng)，斷開的地方為何不一樣?他們斷開的地方都是畫在哪里的?

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案例:教育案例

XX小朋友長(zhǎng)的活潑可愛,而且一張小嘴能說會(huì)道,深受他人的喜愛.在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛,而且?guī)Ш⒆拥臅r(shí)間也比較長(zhǎng).有時(shí)父母因孩子作錯(cuò)事批評(píng)孩子的時(shí)候，奶奶總是先責(zé)怪父母,說孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來不為別人考慮。

自從跳出家庭的圈子，來到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時(shí)生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在相互交往的過程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭(zhēng)吵或者打架的事件。

事件：

游戲?qū)嶄洠?/p>

XX哭著來找老師：“老師，他拿著我的電話?！彼贿吙?，一邊說。手指著YY手中的玩具電話，一個(gè)勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個(gè)電話？”YY點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說：“這個(gè)電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會(huì)很難過的，你待會(huì)兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說下，很不情愿地將手中的電話放了下來。過了一會(huì)兒，又傳來了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地?cái)Q著AA的小臉。還沒等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當(dāng)AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過娃娃的鞋子。

教育分析：

在這次活動(dòng)中，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，在預(yù)見幼兒活動(dòng)可能出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)采取直接的方式及時(shí)指導(dǎo)。

像案例中：XX把幼兒園的玩具說成是自己的玩具，這和這一時(shí)期的幼兒年齡特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。其特點(diǎn)之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因?yàn)樗碭X玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。

因?yàn)榈谝淮问窃诶蠋煹摹皬?qiáng)行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場(chǎng)“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。其實(shí)這更進(jìn)一步的說明了這一時(shí)期幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，，而且，這一時(shí)期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當(dāng)玩具缺少時(shí)就容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

通過這次活動(dòng)，我同時(shí)也感受到：

1、現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，真是集萬(wàn)千寵愛于一身，從小生活在一個(gè)絕對(duì)“愛心”的世界里，大人對(duì)孩子只是付出，不求回報(bào)，孩子對(duì)大人對(duì)他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他能學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想嗎？

2、當(dāng)孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們?cè)撊绾握{(diào)解？

教育反思：

要孩子學(xué)會(huì)設(shè)身出處地的為別人著想，對(duì)目前的小班孩子來說困難還是比較大的，我想我們可以通過幼兒榜樣,故事正面引導(dǎo)教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂，自己也能從中體會(huì)到樂趣；也可以通過聯(lián)系家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識(shí)的多動(dòng)腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。

而像案例中的這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園也是司空見慣，老師該如何面對(duì)和引導(dǎo)解決呢？

其實(shí)我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、辨證地看待幼兒的沖突

老師要對(duì)孩子的沖突采取辨證的方法，要學(xué)會(huì)客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡(jiǎn)單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學(xué)秩序給老師增加了負(fù)擔(dān)，但從心理學(xué)的角度來說孩子間的沖突也是他們?cè)诩w生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。再說孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個(gè)方面：

1、環(huán)境因素：

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡(jiǎn)單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭

依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請(qǐng)父母來同住，4個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來的孩子就自然會(huì)形成以自我為中心的思想意識(shí)。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時(shí)期的孩子由于他的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，缺乏合作意識(shí)，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動(dòng)中一旦與人發(fā)生糾紛時(shí)就動(dòng)手打人，而且不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、幼兒的個(gè)體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會(huì)千差萬(wàn)別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動(dòng)；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。

在處理

幼兒間的沖突時(shí)我覺得老師要強(qiáng)調(diào)因人而異，其實(shí)這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

?二、幫助孩子學(xué)會(huì)自己解決沖突

沖突因其不良的客觀效果被認(rèn)為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對(duì)此作出消極的價(jià)值判斷。其實(shí)，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動(dòng)的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過是一種負(fù)面價(jià)值究竟通過誰(shuí)來轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，幼兒年齡還小，他們不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人，也不會(huì)想到為別人著想，再說孩子的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學(xué)會(huì)解決自身矛盾，學(xué)會(huì)在矛盾沖突過程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)克制冷靜地處世待人。但孩子在獨(dú)立解決自己的問題中容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。在平時(shí)的教育中，通過老師的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，學(xué)會(huì)為別人著想，會(huì)自己解決問題。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對(duì)孩子的沖突充當(dāng)中間人，對(duì)幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基說過：“任何時(shí)候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)?！弊屛覀冇涀〈髱煹脑?，辨證地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。

大班數(shù)學(xué)吃了魔法藥的哈哈阿姨

這是大班數(shù)學(xué)吃了魔法藥的哈哈阿姨教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞故事，感受圖形組合變化的神奇力量。

2. 能將不同圖形創(chuàng)意組合，并記錄數(shù)量。

3．體驗(yàn)探索與合作的樂趣。

4．體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

5．了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．PPT課件。

2．幼兒操作卡。三角形、圓形、半圓形、長(zhǎng)方形圖片若干。

活動(dòng)過程：

一、出示故事人物，引起幼兒興趣。

你知道什么叫魔法師嗎？介紹魔法師

二、初步鞏固圖形的特征，嘗試探索圖形之間的轉(zhuǎn)換。

（一）看ppt講述畫面內(nèi)容1—7：初次感受單一圖形的組合變化。

1．提問：哈哈阿姨跑出城堡后，她發(fā)現(xiàn)魔法師的城堡是飄在空中的，怎么辦？她的口袋里有圓圓的餅干和半圓形的餅干，可以拼成什么逃離城堡呢？

2．教師用圓形、半圓形示范組合變成“小鳥”。

（三）講述畫面四內(nèi)容，嘗試用三角形創(chuàng)意組合并記錄。

你會(huì)用三角形的樹葉拼出什么工具幫助哈哈阿姨過河呢？用了幾片三角形？

1．幼兒操作，創(chuàng)意拼圖。

2．交流、驗(yàn)證：用了幾個(gè)三角形？拼出了什么？

三、幼兒交流討論，合作創(chuàng)意拼圖并記錄圖形數(shù)量。

1．激發(fā)幼兒想象力，說出打敗魔法師的辦法

先來看一看，哈哈阿姨身上有哪些材料？這些材料可以變出什么打敗大灰狼呢？

2.交代任務(wù)：兩兩合作，商量好用現(xiàn)有的材料拼一些比大灰狼更厲害的東西。

3.幼兒兩兩合作，合作創(chuàng)意拼圖。

4.作品展示驗(yàn)證，評(píng)價(jià)小結(jié)。

用了什么圖形？拼出了什么？用了哪些材料？交流、檢查。

四、講述故事結(jié)尾，體驗(yàn)幫助別人的快樂。

哈哈阿姨終于安全回到家了，為了表示感謝，她也給小朋友準(zhǔn)備了好吃的餅干！我們一起去教室吃吧！

故事內(nèi)容：

從前有一個(gè)叫“萬(wàn)事煩”的懶惰的魔法師。萬(wàn)事煩的夢(mèng)想就是什么事都不做。所以他決定制作一種只要念了咒語(yǔ)就什么都能實(shí)現(xiàn)的魔法藥。但是一想到要做這個(gè)魔法藥，又覺得挺麻煩的。“天靈靈、地靈靈，給我一個(gè)手藝好的廚師，耶！”魔法師念完咒語(yǔ)就出現(xiàn)了一個(gè)正在烤餅干的哈哈阿姨。魔法師讓阿姨制作魔法藥。

青蛙腳指頭、玫瑰樹根、烏鴉尾毛……阿姨把這些東西放進(jìn)大大的鐵鍋里，倒立著用腳指頭攪了三百下。雖然制作魔法藥非常困難，但是想回家就必須得做。哈哈阿姨制作魔法藥的時(shí)候，萬(wàn)事煩魔法師把阿姨的餅干全吃沒了。又香又脆真好吃。

魔法藥制作完之后，阿姨想趕緊回家。但是魔法師還想吃餅干?！艾F(xiàn)在開始你就住在這兒給我烤餅干吧！”阿姨聽了非常生氣，把魔法藥全喝光了。

氣呼呼的魔法師把哈哈阿姨關(guān)進(jìn)石頭監(jiān)獄里。阿姨哭得很傷心，但是沒有人能幫助她。阿姨看著地上的小石子兒自言自語(yǔ)，“圓圓的小石子兒，要是你們能變成老鼠聽我說話該多好啊?！焙鋈?，這些圓圓的小石子兒竟然一個(gè)一個(gè)變成了老鼠。

逃出監(jiān)獄的阿姨為了不吵醒魔法師悄悄地向外走。這時(shí)在門前睡覺的貓突然睜開了眼睛?！斑?！”貓豎起爪子想撲向阿姨?！胺椒秸拇u頭啊，變成勇敢的大狗吧，耶！”就這樣方方正正的磚頭飛過來變成勇敢的大狗把貓趕走了。

多虧磚頭大狗，阿姨才能安全到達(dá)出口。但是打開門后阿姨驚呆了。魔法師的城堡竟然飄在空中！怎么才能下去呢？這時(shí)阿姨摸到了口袋里的圓圓的餅干。阿姨把圓圓的餅干拿出來，把其中幾個(gè)掰成兩半?！皥A圓的餅干，半圓的餅干啊，都聚在一起變成一只大鳥吧，耶！”

念完咒語(yǔ)，餅干變得越來越大，真的變成了大鳥。

飛了一會(huì)兒，一群烏鴉追著餅干大鳥飛過來了。“是餅干大鳥，嘎嘎嘎，吃了它吧，嘎嘎嘎?！薄帮灨纱篪B啊，咱們躲到下面的三角樹森林里吧！”餅干大鳥避開烏鴉群躲到了三角樹森林里。三角樹森林里只有尖尖的三角形。樹也是三角形，巖石也是三角形，連湖水都是三角形，

“咱們避開烏鴉群到湖對(duì)面去吧！”阿姨對(duì)著三角形念了咒語(yǔ)?！伴L(zhǎng)三角、寬三角、大三角、小三角，都聚在一起變成一個(gè)大帆船吧，耶！”阿姨的咒語(yǔ)剛念完，這些三角形就開始移動(dòng)，“砰”的一下變成了帥帥的大帆船。阿姨和伙伴們坐在三角形的帆船上漂啊漂，漂到了湖對(duì)面。

阿姨乘船往湖的對(duì)面駛?cè)サ臅r(shí)候，剛睡醒的魔法師還念念不忘餅干的美味，魔法師跑到監(jiān)獄?！白尠⒁涕_始給我做餅干吧?！钡潜O(jiān)獄里空空的。魔法師趕緊騎著掃帚去追阿姨了。正好阿姨和餅干大鳥、磚頭大狗從大帆船上下來的時(shí)候，變成大灰狼的魔法師出現(xiàn)了。阿姨又念了咒語(yǔ)?！皥A圈、三角形、方塊們，變成比大灰狼更厲害的獅子吧！”說完，餅干大鳥、磚頭大狗還有從大帆船出來的圓圈、三角形和方塊變成了一只兇猛的獅子?！鞍““。　?/p>

不怕火的機(jī)器人一拳就把龍打敗了。龍“砰”的一下又變回了魔法師?！皥A圈、三角形、方塊們，變成火箭吧，耶！”阿姨念完之后這些東西就變成了火箭，火箭載著討厭鬼魔法師飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。哈哈阿姨領(lǐng)著餅干大鳥、磚頭大狗和小石子兒老鼠安全到家了。當(dāng)然也像以前那樣烤好吃的哈哈阿姨領(lǐng)著餅干大鳥、磚頭大狗和小石子兒老鼠安全到家了。

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

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案例：小班案例

案例：來園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧。”于是，請(qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，有的說紅眼睛真可愛，有的說長(zhǎng)耳朵真靈巧，說得津津有味……。

分析：為什么在這一活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物是幼兒的天性，他們對(duì)各種動(dòng)物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒?dòng)中讓幼兒了解小兔的特征和生活習(xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)的教育旨在幫助幼兒理解動(dòng)物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護(hù)動(dòng)物的觀念。初步了解有關(guān)動(dòng)物的簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動(dòng)開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動(dòng)物相關(guān)資料，并及時(shí)肯定幼兒的努力，同時(shí)讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過觀察、探索、喂食，體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動(dòng)中來，幼兒也變得更加自信了。

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