3-6歲的孩子如何識(shí)字學(xué)英語(yǔ)

幼兒故事6歲。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“3-6歲的孩子如何識(shí)字學(xué)英語(yǔ)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

相信很多媽媽一定非常關(guān)心一個(gè)問(wèn)題，那就是3—6歲的孩子可以學(xué)什么？再聲明一下，不是“應(yīng)該學(xué)什么”，而是“可以學(xué)什么”？可以學(xué)習(xí)大量的知識(shí)嗎？可以用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的識(shí)字量、單詞認(rèn)知量嗎？可以讓孩子學(xué)各種各樣的特長(zhǎng)、才藝嗎？答案是：最好不。在這個(gè)年齡段，媽媽可以指導(dǎo)孩子學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、識(shí)字和英語(yǔ)。這里的“學(xué)”更像玩，而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐，一動(dòng)不動(dòng)地“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。

引導(dǎo)一：指導(dǎo)孩子學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音是孩子識(shí)字、說(shuō)好普通話的基礎(chǔ)，更是他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基式的“工程”。所以，每位媽媽都應(yīng)該重視孩子的拼音學(xué)習(xí)。但拼音對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，又是一種抽象的、枯燥的知識(shí)。若是媽媽沒(méi)有好的指導(dǎo)心態(tài)或者好的指導(dǎo)方法，也許就會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)拼音的興趣。

經(jīng)典事例

事例1：

一位媽媽教3歲的女兒學(xué)習(xí)拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說(shuō)：“這是‘a(chǎn)’，跟著我念……”女兒跟著重復(fù)了一遍。

突然，女兒的注意力被字母卡片上一個(gè)人張大嘴的圖畫吸引了，她問(wèn)媽媽：“這個(gè)人為什么張著大嘴呀？”媽媽卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)要一心一意，先不要看那些畫，跟著我念，‘a(chǎn)’……”

女兒噘了噘嘴，她覺(jué)得這樣念真沒(méi)意思。

事例2：

遙遙3歲半的時(shí)候，媽媽開(kāi)始教他學(xué)拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個(gè)門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……

遙遙每次聽(tīng)見(jiàn)媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候，都覺(jué)得很有趣，于是也跟著媽媽一起念。時(shí)間長(zhǎng)了，遙遙自然就學(xué)會(huì)了拼音字母。

事例3：

媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌，標(biāo)上聲母牌與韻母牌，母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時(shí)候，媽媽出一張聲母牌，小榕出一張韻母牌，誰(shuí)先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié)，兩張牌就歸誰(shuí)，最后看誰(shuí)贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂(lè)此不疲，在這樣的小游戲中，他也不知不覺(jué)地記住了許多拼音的拼讀。

教育感悟

孩子在3—6歲這一階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)是在為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音字母，將會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)拼音，以至漢字的敏感性，等到他進(jìn)入小學(xué)，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多。

當(dāng)然，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還沒(méi)有完全建立起來(lái)。媽媽在引導(dǎo)他學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，不要刻意去求孩子一定要學(xué)多少的知識(shí)量。孩子只有快樂(lè)地去掌握拼音知識(shí)，他才能打好基礎(chǔ)，否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無(wú)趣、難學(xué)的知識(shí)”的想法，就會(huì)對(duì)以后漢字的學(xué)習(xí)極為不利，甚至還會(huì)影響他整個(gè)小學(xué)1年級(jí)的學(xué)習(xí)。

所以，媽媽要學(xué)會(huì)正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，幫助他順利“闖”過(guò)拼音這一“難關(guān)”，讓他建立起學(xué)習(xí)的信心與興趣。

媽媽妙招

1、激發(fā)起孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。

媽媽可以通過(guò)各種方式，來(lái)激發(fā)起孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。比如在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候，或者給他讀故事書的時(shí)候，媽媽可以引導(dǎo)他記住自己喜歡的動(dòng)畫片的名字，或者故事書中他喜歡的人物，并提醒他：“若是學(xué)會(huì)拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了?！边@樣一來(lái)，孩子就有了學(xué)習(xí)拼音的動(dòng)力，他也會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。

2、教孩子學(xué)拼音不能急于求成，要耐心輔導(dǎo)。

正因?yàn)槠匆羰菍W(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以媽媽都會(huì)對(duì)拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視，媽媽也不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，耐下性子去輔導(dǎo)，千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)。否則孩子就有可能會(huì)對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，媽媽即使教會(huì)了他，他也不能牢固掌握。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓孩子?duì)拼音“有感覺(jué)”。

抽象的拼音對(duì)于3—6歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。但媽媽可以通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)讓孩子逐漸對(duì)拼音“有感覺(jué)”，這樣孩子才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，也才能學(xué)得更快。

比如，可以向事例2的媽媽學(xué)習(xí)，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母；還可以調(diào)動(dòng)起孩子的想象力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)幫助他識(shí)別字母；或者編一些小故事，用故事的吸引力來(lái)讓孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)充滿期待，等等。

這樣的方法有許多，媽媽可以根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)酌情選擇?？傊?，千萬(wàn)不要像事例1中的媽媽那樣，因?yàn)闆](méi)有正確的教學(xué)方法，反而使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、做孩子的“陪練”，讓他愉快掌握拼音。

盡管進(jìn)入小學(xué)后，孩子還會(huì)對(duì)拼音進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但媽媽之前的教導(dǎo)將會(huì)幫助他為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，媽媽可以通過(guò)孩子感興趣的方式，來(lái)給孩子當(dāng)“陪練”，幫助他加深對(duì)拼音的理解。例如，媽媽可以像事例3的媽媽那樣，利用小游戲來(lái)讓孩子掌握拼音；或者鼓勵(lì)孩子給家里的物品做拼音標(biāo)簽，幫助他記憶拼讀；外出的時(shí)候，讓孩子在大街上尋找一些拼錯(cuò)的拼音，并記錄下來(lái)，回家后讓孩子將錯(cuò)誤的與正確的進(jìn)行比較，以防止他犯同樣的錯(cuò)誤……媽媽通過(guò)陪孩子一起練習(xí)，讓孩子“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣他就能愉快地掌握拼音。

5、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，媽媽也不要吝嗇鼓勵(lì)。

孩子初學(xué)拼音的時(shí)候，也會(huì)困難重重，這時(shí)候媽媽的鼓勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。所以，每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)，甚至一個(gè)字的正確讀音的時(shí)候，媽媽都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣就能引導(dǎo)他向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

引導(dǎo)二：引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)

人的一生都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很多。在孩子3—6歲的時(shí)候，媽媽要幫他建立起簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，加強(qiáng)他的數(shù)學(xué)思維能力。這樣可以增加孩子對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感，也將有助于他將來(lái)在小學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，媽媽要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，讓孩子能真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

經(jīng)典事例

事例1：

小煦3歲了，每次媽媽問(wèn)她：“1個(gè)橘子加上2個(gè)橘子是幾個(gè)橘子？”她會(huì)很快地回答：“3個(gè)?！钡羰菋寢寙?wèn)她：“1個(gè)香蕉加上2個(gè)橘子是幾個(gè)水果？”小煦就會(huì)露出迷茫的表情，然后說(shuō)：“我不知道。”媽媽感覺(jué)很苦惱，她認(rèn)為小煦對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)字很不敏感，甚至懷疑她在數(shù)學(xué)方面有學(xué)習(xí)障礙。

事例2：

媽媽送5歲的兒子去幼兒園，到了幼兒園門口，兒子忽然問(wèn)媽媽：“以前我們從家里出來(lái)后，走好長(zhǎng)時(shí)間才到幼兒園，為什么我們今天走這么快呢？”

媽媽笑笑說(shuō)：“因?yàn)橹拔覀兌紩?huì)從小公園繞一個(gè)彎，但今天沒(méi)有，從家到幼兒園，我們走的路是一條直線，直著走用的時(shí)間當(dāng)然就短啦！”

兒子想了想說(shuō)：“是不是兩個(gè)地方之間，直線最短？”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，兒子重復(fù)著：“兩個(gè)地方之間，直線最短。媽媽我記住了?！?/p>

教育感悟

數(shù)學(xué)是一個(gè)人高級(jí)思維水平的重要標(biāo)志，是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。其實(shí)，孩子從2歲左右就已經(jīng)開(kāi)始具備一定的認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力了，而隨著他的年齡增長(zhǎng)，他對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

在3—6歲期間，孩子就更需要媽媽的耐心指導(dǎo)，以幫助他了解、學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)單掌握數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有許多媽媽因?yàn)椴涣私饨逃椒?，使得孩子?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)苦不堪言，學(xué)起來(lái)也倍覺(jué)困難且沒(méi)有趣味。

因此，媽媽一定要正確掌握孩子的思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓他從小就喜歡數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而且還要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。媽媽的正確指導(dǎo)，將有會(huì)大大提高孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和智力水平。

媽媽妙招

1、隨機(jī)培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

日常生活中處處都充滿了數(shù)學(xué)，媽媽可以像事例2的媽媽那樣，隨時(shí)利用當(dāng)時(shí)場(chǎng)景對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

走在路上，可以讓孩子通過(guò)數(shù)有幾棵樹(shù)來(lái)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)；吃晚飯的時(shí)候通過(guò)讓孩子分發(fā)碗筷，使他學(xué)到一一對(duì)應(yīng)；丈量房間尺寸的時(shí)候，可以讓他具備基本的幾何概念；即使是游戲，五子棋、跳棋等等玩具，也能調(diào)動(dòng)起孩子對(duì)數(shù)字的敏感……

2、用實(shí)物教孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法。

有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”，認(rèn)為這樣孩子就能學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。但是這樣一來(lái)，孩子就只是重復(fù)媽媽說(shuō)過(guò)的話，在他的頭腦中卻并不能形成數(shù)字的概念，他也就不能學(xué)會(huì)正確的數(shù)數(shù)方法。

所以，媽媽可以借助于實(shí)物，無(wú)論是水果還是玩具，都能讓孩子通過(guò)感官的刺激來(lái)弄明白數(shù)字的意義。而且孩子在3—6歲期間，已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)“大”、“小”、“多”、“少”之間的關(guān)系，這樣他就可以借助具體的實(shí)物來(lái)理解數(shù)字的大小含義，以及數(shù)字之間的順序關(guān)系。

3、指導(dǎo)孩子建立“數(shù)”的抽象概念。

有的孩子會(huì)如事例1中的孩子那樣，相同的實(shí)物會(huì)計(jì)算，但不同的實(shí)物就不懂計(jì)算。這就是因?yàn)樗念^腦中沒(méi)有“數(shù)”的抽象概念。

因此，媽媽要幫助孩子慢慢地?cái)[脫實(shí)物，讓他再進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候要憑借想象來(lái)建立數(shù)的概念。這時(shí)候媽媽不能著急，也不用強(qiáng)硬要求孩子必須丟掉實(shí)物，或不去掰手指，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

4、讓孩子在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。

數(shù)學(xué)雖然是個(gè)抽象概念，但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導(dǎo)孩子在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如買東西時(shí)簡(jiǎn)單的算賬，切蛋糕時(shí)幾刀能切幾塊，等等。用孩子熟悉的場(chǎng)景來(lái)讓他感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味，這樣孩子不僅能更快地學(xué)到數(shù)學(xué)，還能提高他的生活技能。

5、教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可盲目、急于求成。

媽媽要注意的是，教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可急于求成，不能盲目讓孩子記憶，尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學(xué)習(xí)珠心算，對(duì)于幼兒奧數(shù)更要慎重。因?yàn)閿?shù)學(xué)思維是靠理解，而不是靠機(jī)械背誦的，長(zhǎng)期反復(fù)的記憶反而有可能會(huì)損害孩子的學(xué)習(xí)興趣和大腦機(jī)能。

6、避免孩子對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)度敏感。

數(shù)學(xué)在生活學(xué)習(xí)中很重要，但是數(shù)學(xué)并不是人生活學(xué)習(xí)的全部。曾經(jīng)有一位媽媽帶著孩子去看畫展，但孩子進(jìn)去后一直專心地去數(shù)畫展中有多少幅畫，對(duì)于畫的美麗他卻完全沒(méi)有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發(fā)生，讓孩子不要因?yàn)檠壑兄挥袛?shù)字，而失去了對(duì)其他事物的感知。

所以，媽媽要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，既要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，同時(shí)也不能讓孩子丟失了其他方面的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

引導(dǎo)三：指導(dǎo)孩子學(xué)識(shí)字

應(yīng)該在孩子幾歲時(shí)教他識(shí)字？如何教才能引起他的識(shí)字興趣？這是每位媽媽都關(guān)心的問(wèn)題。據(jù)教學(xué)研究和實(shí)踐證明，孩子的形狀知覺(jué)從3歲起就發(fā)展很快，3—6歲間孩子的認(rèn)知能力會(huì)不斷提高，而4歲時(shí)他對(duì)圖形的直覺(jué)最為敏感。文字其實(shí)也是一種圖形，而中國(guó)的漢字更是一種象形文字。所以，三四歲時(shí)是教孩子識(shí)字的最佳時(shí)期，但卻需要注重教育方法。

經(jīng)典事例

事例1：

媽媽規(guī)定5歲的萱萱每天要學(xué)會(huì)10個(gè)字，為了增加她的識(shí)字量，媽媽還經(jīng)常隨時(shí)指出身邊的字讓女兒學(xué)認(rèn)。一天逛街時(shí)，媽媽指著一家超市的牌子問(wèn)：“萱萱，你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？”萱萱卻對(duì)媽媽的引導(dǎo)沒(méi)有絲毫的興趣。

媽媽又說(shuō)：“我知道后面那兩個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，讀作‘超—市—’可這是一家什么超市呢？‘超市’前面的三個(gè)字讀什么？”當(dāng)媽媽變著花樣讓她認(rèn)識(shí)那幾個(gè)字的時(shí)候，沒(méi)想到萱萱卻撅起小嘴不高興地說(shuō)：“媽媽，今天不是已經(jīng)認(rèn)夠10個(gè)字了嗎？我不想再學(xué)了！”

事例2：

岳岳3歲了，媽媽開(kāi)始教他認(rèn)字。她喜歡在一些白色硬紙板中間畫上一條線，然后在線的右側(cè)寫上要教的漢字，線的左側(cè)貼上與漢字相對(duì)應(yīng)的圖形。

例如，在教岳岳認(rèn)“桃”字的時(shí)候，就把“桃”字寫在紙板右側(cè)，在紙板的左側(cè)貼上一個(gè)鮮美的水蜜桃。然后，媽媽拿著紙板給岳岳看，岳岳立即就會(huì)認(rèn)識(shí)并讀出“桃”字。

因此，岳岳十分喜歡和媽媽玩這個(gè)認(rèn)字的游戲，并且通過(guò)這種方式認(rèn)識(shí)了很多字。

教育感悟

提到教孩子識(shí)字，媽媽最關(guān)心的問(wèn)題是“怎么學(xué)？”和“學(xué)多少？”事實(shí)上，怎么學(xué)比學(xué)多少要重要得多。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以媽媽不要期望他在短期內(nèi)就達(dá)到多少識(shí)字量。

要知道，在孩子識(shí)字學(xué)習(xí)的初期，培養(yǎng)他對(duì)文字的興趣和感覺(jué)，遠(yuǎn)比提高他的識(shí)字量重要得多。對(duì)于好奇心極強(qiáng)的孩子，只有充滿新鮮感的事物才會(huì)給他留下深刻的印象，他也會(huì)因此充滿熱情地去主動(dòng)記憶。

所以說(shuō)，引起孩子對(duì)漢字的興趣，是媽媽教他識(shí)字的第一步工作。只要孩子對(duì)漢字有了興趣，他就可以通過(guò)各種不同的途徑去認(rèn)識(shí)漢字，并逐漸將之靈活運(yùn)用。

媽媽妙招

1、不設(shè)定孩子的識(shí)字量。

許多媽媽喜歡將孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化，如“我家孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)500個(gè)字了！”“我家孩子已經(jīng)會(huì)寫150個(gè)字了！”媽媽喜歡統(tǒng)計(jì)孩子的識(shí)字量，其實(shí)是出于攀比的心態(tài)。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，量化的具體數(shù)字會(huì)讓他有種無(wú)形的壓力。

同樣，為孩子設(shè)定每天的識(shí)字量，一旦任務(wù)完成，他就會(huì)不愿再多學(xué)一個(gè)字。事例1中媽媽的做法其實(shí)是對(duì)孩子識(shí)字積極性的一種扼殺。長(zhǎng)此以往，即使孩子能夠達(dá)到一定的識(shí)字量，卻會(huì)因?yàn)橛X(jué)得枯燥而降低學(xué)習(xí)的興趣。

所以，媽媽在教孩子識(shí)字的時(shí)候，一定不要盲目跟風(fēng)，為孩子設(shè)定識(shí)字量，一定不要讓識(shí)字成為孩子心中不愿意完成的任務(wù)。

2、圖字并茂，培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣。

據(jù)科學(xué)家研究，人類大腦的左右兩個(gè)半球有著不同的分工，其中右半球負(fù)責(zé)處理圖像信息，左半球負(fù)責(zé)處理文字信息。而大腦的左右兩半球卻交叉支配著我們的身體，也就是說(shuō)大腦右半球支配身體的左側(cè)，左半球卻支配著身體的右側(cè)。

所以，事例2中岳岳的媽媽運(yùn)用了一個(gè)十分科學(xué)的識(shí)字方法，就是按照“右字左圖”的方式來(lái)教孩子識(shí)字。她的做法不僅合乎人體科學(xué)，而且圖字并茂的方式極易引起孩子的興趣。這樣，即使孩子不認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，卻也會(huì)看著圖形說(shuō)出字的讀音，不需要父母再去教。

孩子在讀字的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了字，并獲得了猜出謎語(yǔ)般的成就感，這會(huì)極大地提高他識(shí)字的興趣。

3、生活標(biāo)簽，為孩子創(chuàng)造識(shí)字的環(huán)境。

在教孩子識(shí)字時(shí)，媽媽可以在相應(yīng)的實(shí)物上貼上文字標(biāo)簽。例如，在空調(diào)上、冰箱上、電視上，用便簽貼上“空調(diào)”、“冰箱”、“電視”等字，并注上拼音。這樣，孩子就會(huì)對(duì)生活中接觸的物品產(chǎn)生字面的理解，從而加深他對(duì)這些字的印象。

4、邊識(shí)邊寫，鼓勵(lì)孩子把字畫大。

除了教孩子識(shí)字外，媽媽還會(huì)關(guān)心這樣一個(gè)問(wèn)題：“什么時(shí)候教孩子寫字最合適呢？”大多數(shù)孩子三四歲時(shí)就開(kāi)始喜歡涂涂畫畫了，這其實(shí)也是在向媽媽傳遞一種信息——“我該學(xué)寫字了”。

孩子初學(xué)寫字并不能馬上掌握字的結(jié)構(gòu)，而是把字當(dāng)做一個(gè)圖形來(lái)“畫”。所以，當(dāng)孩子開(kāi)始把字“畫”出來(lái)時(shí)，先不要用“整齊”去約束他。但是，由于此時(shí)孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不完善，媽媽可以鼓勵(lì)他把字畫大，只要孩子的字“畫”得足夠大，他就會(huì)有足夠的發(fā)展空間，以后就容易把字寫好了。

引導(dǎo)四：指導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)

媽媽都知道，讓孩子掌握一門外語(yǔ)非常重要，并且認(rèn)為對(duì)孩子外語(yǔ)的教育應(yīng)該盡早開(kāi)始。但是什么時(shí)候是孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)呢？先讓孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)比較好，還是母語(yǔ)和外語(yǔ)同時(shí)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好呢？如何才能讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)外語(yǔ)？這是許多媽媽都困惑的。

經(jīng)典事例

事例1：

為了讓纖纖多掌握一門語(yǔ)言，從她剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話起，媽媽就用中文和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言教她。例如，媽媽會(huì)指著蘋果對(duì)纖纖說(shuō)：“蘋果！apple！”然后指著香蕉說(shuō)：“banana，香蕉?！?/p>

到了纖纖5歲的時(shí)候，就已經(jīng)會(huì)說(shuō)不少英語(yǔ)單詞，但是媽媽卻發(fā)現(xiàn)女兒在說(shuō)話時(shí)，反應(yīng)速度似乎要比同齡孩子慢一些。

有一次，媽媽指著一盤水果問(wèn)：“纖纖想吃哪種水果呢？”只見(jiàn)她想了一下說(shuō)：“嗯……”媽媽問(wèn)：“你在想什么？”纖纖說(shuō)：“是banana，還是香蕉……”媽媽這才明白，纖纖之所以說(shuō)話時(shí)反應(yīng)略慢，是因?yàn)樗荒苎杆俅_定用哪種方式來(lái)表述。

事例2：

4歲的永澤開(kāi)始在幼兒園學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，為了了解兒子的學(xué)習(xí)情況，每天媽媽都會(huì)問(wèn)：“今天幼兒園里教了哪些單詞？”“電話用英語(yǔ)怎么說(shuō)呀？”“orange是什么呀？”

雖然媽媽對(duì)兒子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是滿腔熱情，總是不失時(shí)機(jī)地考考兒子，但永澤似乎對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越?jīng)]興趣。當(dāng)媽媽再問(wèn)某些物品用英語(yǔ)怎么說(shuō)時(shí)，永澤有點(diǎn)不耐煩地說(shuō)：“不知道?！?/p>

教育感悟

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是語(yǔ)言上的一種模仿行為，大量教育實(shí)踐表明，孩子在四五歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為合適。因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡段在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿、詞匯吸收等方面都具有其他年齡段孩子無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，而且此時(shí)他也已經(jīng)掌握了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)，但舌頭肌肉尚未成熟定型。所以，四五歲時(shí)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。

雖然如此，媽媽也不要對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)以過(guò)高的期望，不要希望他能迅速學(xué)會(huì)一口流利的英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子可能學(xué)了一段時(shí)間后，卻還是不能很好地說(shuō)出來(lái)，這種情況很正常。從語(yǔ)言學(xué)角度看，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)一段沉默期，就像孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，也許開(kāi)始并不會(huì)說(shuō)話，但等語(yǔ)言信息積累到一定程度時(shí)，突然有一天就開(kāi)口說(shuō)話了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣的道理。

所以，媽媽不必著急，只要為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣就可以了。一旦孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是件苦事，并會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

媽媽妙招

1、要孩子先打好母語(yǔ)基礎(chǔ)。

據(jù)教育學(xué)家調(diào)研得知，如果讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，不僅會(huì)讓他在語(yǔ)言理解方面發(fā)生混亂，而且還容易使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

如事例1中的纖纖，當(dāng)她對(duì)“香蕉”這個(gè)事物進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候，頭腦中就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)詞匯，一個(gè)是中文“香蕉”，另一個(gè)是英語(yǔ)“banana”。這時(shí)，她就會(huì)產(chǎn)生迷惑，香蕉這個(gè)事物到底該與哪個(gè)詞匯產(chǎn)生對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？這樣就會(huì)給她造成一定程度的理解混亂。如果孩子對(duì)事物的理解經(jīng)常是混亂的，也必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

所以說(shuō)，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)已經(jīng)基本建立之后再進(jìn)行。

2、幫孩子建立英語(yǔ)思維。

事例2中永澤的媽媽喜歡問(wèn)孩子“電話用英語(yǔ)怎么說(shuō)”“orange是什么”之類的問(wèn)題，表面看來(lái)這是在幫助孩子記憶英語(yǔ)單詞，但事實(shí)上等于在強(qiáng)化孩子的漢語(yǔ)。也就是說(shuō)讓孩子形成這樣的思維定勢(shì)：不論看到什么，他的頭腦中出現(xiàn)的永遠(yuǎn)都是這些事物的漢語(yǔ)，然后再出現(xiàn)與漢語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。如果孩子經(jīng)常用這樣的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只能學(xué)出中國(guó)式英語(yǔ)。

當(dāng)孩子掌握了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)之后，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要盡量使用純英語(yǔ)式教學(xué)。如媽媽可以指著蘋果說(shuō)：“apple！”而不是說(shuō)：“蘋果，apple?！碑?dāng)媽媽指著蘋果直接說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，孩子馬上就會(huì)明白，蘋果的英文發(fā)音就是“apple”。媽媽沒(méi)有說(shuō)一個(gè)漢字，但孩子卻能明白媽媽的意思，這樣才有利于孩子英語(yǔ)思維的建立。

3、孩子學(xué)英語(yǔ)，媽媽要有正確的心態(tài)。

媽媽要知道英語(yǔ)并不是高深的知識(shí)，只是一種交流工具。對(duì)于英語(yǔ)，應(yīng)該是讓孩子習(xí)得，而不是學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵不是能學(xué)會(huì)多少，而是要增加他對(duì)英語(yǔ)的熟悉感。當(dāng)他上了小學(xué)或中學(xué)后再聽(tīng)到英語(yǔ)，不會(huì)有太陌生的感覺(jué)即可，并不是非要小小年紀(jì)就能說(shuō)一口流利英文才算成功。

4、為孩子創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。endrikfelipe.com

若想讓孩子把英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)，媽媽應(yīng)該努力為孩子提供一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的理想環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中要讓孩子有足夠的機(jī)會(huì)去“聽(tīng)”、“說(shuō)”英語(yǔ)。

比如，在孩子玩耍的時(shí)候媽媽可以給他放英文兒歌、英文對(duì)話，這樣可以幫孩子建立英語(yǔ)語(yǔ)感，還能激起他說(shuō)英語(yǔ)的欲望。這樣就等于為他創(chuàng)造了一個(gè)間接的英語(yǔ)環(huán)境。

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陳禾：3-6歲的孩子學(xué)什么？

問(wèn)“X歲的孩子學(xué)什么”的家長(zhǎng)，我看有5類：

第一類：真的不知道怎么教育孩子，也沒(méi)去閱讀育兒專家的著作，有一天突然發(fā)現(xiàn)“別人家的孩子”懂得很多事，慌張了，趕緊來(lái)問(wèn)。

第二類：原來(lái)按照自己的節(jié)奏陪伴孩子成長(zhǎng)，突然被一些早教機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷廣告襲擊，加上“別人家”都在津津樂(lè)道自己的孩子上了哪個(gè)早教那個(gè)興趣班了，頓時(shí)失去方寸，只好來(lái)請(qǐng)教。

第三類：一心一意要孩子“贏在起跑線上”，花了大把錢大把時(shí)間和精力帶著孩子奔波于各種各樣興趣班特長(zhǎng)班，但孩子總是不想學(xué)習(xí)，于是想到自己是不是做錯(cuò)了，問(wèn)一問(wèn)。

第四類：每天微博上一些達(dá)人、名師、大V的“心靈雞湯”，說(shuō)孩子幾歲是什么的敏感期，必須學(xué)習(xí)什么，讀著很受用，但后來(lái)仔細(xì)一想，自己的孩子好像沒(méi)有那個(gè)敏感，也沒(méi)讓他學(xué)那個(gè)，于是驚慌失措，怎么辦？

第五類：孩子在幼兒園過(guò)得很快樂(lè)，自己本來(lái)很滿意，突然聽(tīng)到別人談起孩子上了小學(xué)后跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，再聽(tīng)到別的幼兒園有教這個(gè)那個(gè)，但孩子的幼兒園沒(méi)教，就著急了。

怎么解除家長(zhǎng)的憂慮？給家長(zhǎng)指明合理可行的做法呢？本來(lái)，孩子在進(jìn)入幼兒園時(shí)，幼兒園園長(zhǎng)、老師，應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)上好好說(shuō)一說(shuō)，讓家長(zhǎng)知道如何配合幼兒園，讓孩子學(xué)什么？但多數(shù)幼兒園都沒(méi)這么做，這就難怪家長(zhǎng)不理解、不知該有哪些作為。

跟著幼兒園教育的“5大領(lǐng)域”走

國(guó)家對(duì)于幼兒園教育，有個(gè)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)幼兒園的教育方法、教學(xué)內(nèi)容，做出了明確的指示。

教育方法強(qiáng)調(diào)：

①為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

②豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

③充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

④為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谝延兴缴系玫綉?yīng)有的發(fā)展。

這4點(diǎn)，其實(shí)也是給予家長(zhǎng)的指導(dǎo)，本來(lái)應(yīng)該有一本較為詳細(xì)、具體、有可操作性的指導(dǎo)手冊(cè)發(fā)給家長(zhǎng)，但至今還沒(méi)做到。

教學(xué)內(nèi)容則詳細(xì)規(guī)定了“5大領(lǐng)域”，以及實(shí)施教育的方式方法。家長(zhǎng)配合幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子延伸與深化學(xué)習(xí)，方式方法自然和幼兒園不同，我說(shuō)的跟著走，是指從5大領(lǐng)域來(lái)發(fā)展孩子的能力，但要根據(jù)孩子的特點(diǎn)、家庭環(huán)境的不同來(lái)設(shè)計(jì)自己的親子活動(dòng)：

①健康：增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。這是目標(biāo)，那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？注重孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力、保證充足的睡眠及每天都有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。這些都是“做”，不是“教”。

②科學(xué)：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。擴(kuò)大認(rèn)知范圍、培養(yǎng)探索興趣、在游戲與活動(dòng)中發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)、科普，都有許多游戲可以讓孩子“玩起來(lái)”，在動(dòng)手的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須記住你是家長(zhǎng)、不是教師，不能擺出“我教你學(xué)”的姿態(tài)，而是陪伴、引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)、支持，可以通過(guò)多種方式，繪本共讀、畫畫、做手工、玩游戲、科普實(shí)驗(yàn)、自然界的觀察與探索，重要的是過(guò)程，過(guò)程好，學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展，自然可以看到學(xué)習(xí)成績(jī)。

③社會(huì)：增強(qiáng)自信，培養(yǎng)幼兒樂(lè)群、友好的態(tài)度和行為。3歲開(kāi)始，就要提供孩子接觸各種人物并參與適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)。有三點(diǎn)必須做到的：⑴鼓勵(lì)孩子和自己的好朋友一同玩，至少要讓孩子擁有一個(gè)好朋友，然后增加到3個(gè)。⑵讓孩子參與并學(xué)習(xí)購(gòu)物，在購(gòu)物時(shí)學(xué)習(xí)怎樣和有關(guān)人員交談，并學(xué)會(huì)管理和用錢。⑶經(jīng)常帶著孩子參與適合的社會(huì)活動(dòng)，例如拜訪親戚朋友、參與社區(qū)主辦的活動(dòng)，學(xué)習(xí)怎么待人接物。

④語(yǔ)言：提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力。首先是發(fā)展說(shuō)話能力，在游戲與活動(dòng)中擴(kuò)展詞匯量，能夠把話說(shuō)得越來(lái)越流利，詞匯用得越來(lái)越豐富、越準(zhǔn)確。一方面要在對(duì)話中給孩子更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，一方面加強(qiáng)念兒歌、讀繪本、講故事的練習(xí)。在4歲開(kāi)始，要通過(guò)閱讀逐漸提高孩子的認(rèn)字與理解力、表達(dá)力，5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)筆寫字。

⑤藝術(shù)：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。并不是讓孩子去上舞蹈班或美術(shù)班那么簡(jiǎn)單，要注重的是更基本的美感教育，能夠喜歡并欣賞物品、動(dòng)作、語(yǔ)言的美，喜歡美好的事物，對(duì)畫畫、唱歌、舞蹈、打擊樂(lè)器有一定的理解和興趣，喜歡看畫，能夠說(shuō)出自己畫的是什么，會(huì)有一些自己喜歡唱的歌。

家長(zhǎng)們擔(dān)憂幼小銜接的問(wèn)題可以理解，現(xiàn)在一些小學(xué)忽視教育的循序漸進(jìn)原則，有些本來(lái)應(yīng)該在小學(xué)一、二年級(jí)教的功課，例如寫字、漢語(yǔ)拼音，一些老師認(rèn)為孩子已經(jīng)會(huì)了，就不教，教育局的監(jiān)管不到位的話，孩子就可能跟不上小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。因此，在6歲開(kāi)始，家長(zhǎng)就要指導(dǎo)孩子在認(rèn)字、寫字和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音上下點(diǎn)功夫，如果自己沒(méi)時(shí)間，那就只能依賴上適合的“預(yù)備班”或“學(xué)前班”了。

如何讓3-6歲寶寶成為英語(yǔ)拼讀大師

題記：

英語(yǔ)和語(yǔ)文雖然同為語(yǔ)言的一種，卻很多不同的地方，中文從橫、豎、撇、點(diǎn)開(kāi)始，英語(yǔ)從a、b、c、d、e開(kāi)始，所以很多英語(yǔ)課堂都成了填鴨式的，孩子們都開(kāi)始記字母、背單詞，已然不明白到底和自己的實(shí)際生活有什么樣的聯(lián)系。實(shí)際上英語(yǔ)是可以和日常生活結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的?？纯蠢蠋煹睦_紛英語(yǔ)課堂吧!其實(shí)很多時(shí)候，寶寶家長(zhǎng)也可以做到哦!

字母記憶，先從自己的名字開(kāi)始

任何一門學(xué)科，只要能和實(shí)際生活出發(fā)，真正緊密結(jié)合實(shí)際，一定會(huì)發(fā)揮出它自身的最大效用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)誠(chéng)然也是如此。如何讓寶寶開(kāi)開(kāi)心心先學(xué)字母呢?

只見(jiàn)曉紅老師拿來(lái)幾個(gè)描著寶寶各自英文名的小卡片，發(fā)給孩子們，寶寶們一個(gè)個(gè)不亦樂(lè)乎，拿起來(lái)就描，很順利的將字母的讀音和寫法都掌握了。還能不看帖子自己完整地寫在黑板上?？?，一舉兩得吧!

如何讓寶寶成為拼讀大師?

“好讀書不求甚解”

5-6歲這個(gè)年齡段，學(xué)任何東西不要只以量多為目的，而是重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，所以單詞的學(xué)習(xí)是有相應(yīng)的重點(diǎn)單詞的，這些單詞不但要見(jiàn)了會(huì)認(rèn)，還要會(huì)讀，知道意思。但，這個(gè)年齡段，寶寶是否掌握單詞的意義并不是最重要的，最重要的是學(xué)會(huì)怎么拼讀，遇到一個(gè)陌生的單詞，怎么用自己的方法拼讀出來(lái)!這個(gè)很像我們語(yǔ)文常說(shuō)的“好讀書不求甚解”，其實(shí)，天長(zhǎng)日久，積累的東西多了，理解就是很自然的事情了!

CVC結(jié)構(gòu)(輔元輔結(jié)構(gòu))字母拼讀規(guī)則

其實(shí)單詞都有自己的拼讀規(guī)則的，26個(gè)字母中有5個(gè)元音(a、e、i、o、u)，其余都是輔音，5-6歲的英語(yǔ)拼讀便是從元音和輔音的結(jié)合，即CVC結(jié)構(gòu)開(kāi)始的。

比如今天學(xué)習(xí)的字母寶寶是“e”，e寶寶的音素音讀作|e|,曉紅老師帶孩子們不斷重復(fù)“e e e，|e||e||e|”(為了能形象表達(dá)，可能字寫的不夠準(zhǔn)確哦)，那輔音“b”就讀作“|b||b||b|”、“d”就讀作“|d||d||d|”，最后“bed”這個(gè)單詞就很容易被拼讀出來(lái)了，孩子們也掌握了拼讀的小規(guī)律之一。

重點(diǎn)單詞及游戲鞏固發(fā)音

5-6歲寶寶的記憶還停留在瞬時(shí)記憶階段，學(xué)的快，也忘得快，那怎么給孩子做和收束呢?以上，寶寶們已經(jīng)掌握了拼讀的簡(jiǎn)單方法，曉紅老師再找來(lái)相關(guān)的單詞做以鞏固，比如bed、pet、net等等，寶寶們很快就學(xué)會(huì)了，之后，曉紅老師又用一個(gè)簡(jiǎn)單的歌謠，比如“bed in net”，“pet in net”將一系列單詞串聯(lián)起來(lái)，有效地鞏固了所學(xué)。

小卡片里的大學(xué)問(wèn)

曉紅老師還給家長(zhǎng)一個(gè)很好的建議哦，將26個(gè)英文字母做成小卡片，搜集在一起，平時(shí)可以和孩子玩玩小游戲，比如家長(zhǎng)說(shuō)個(gè)“bed”讓孩子快速在26個(gè)子母中找出組成這個(gè)單詞的字母，這樣不但讓孩子們很自然地掌握了字母的讀音，單詞的音也跟著出來(lái)了!

3-6歲孩子應(yīng)有的規(guī)矩

教育寶寶要從小做起，對(duì)于3到6歲的寶寶，是該給他們定些規(guī)矩的時(shí)候了！

1.粗野、粗俗的行為不能有。

2.別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3.從哪里拿的東西放回哪里。

4.誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者必須等待。

5.不可以打擾別人。

6.做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。

在實(shí)際執(zhí)行中，父母?jìng)冇龅搅艘恍├_：如何實(shí)現(xiàn)這些規(guī)則？怎樣理解這些規(guī)則背后的意義？下面，孫老師將作進(jìn)一步闡釋。

困擾1：基本規(guī)則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。粗野、粗俗，是指隨意打人、罵人嗎？孩子違背了這一條，該如何處理？

所謂粗野和粗俗的行為包括兩個(gè)方面：一是顯見(jiàn)的，指行為和語(yǔ)言上的粗野；另一個(gè)是隱性的，指對(duì)他人心理上的控制和壓制。

我們先來(lái)談顯見(jiàn)的：采用暴力的手段，強(qiáng)制別人服從自己的意志；用語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行攻擊、脅迫，以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這是我們通常意義上的粗野、粗俗的行為。

比如，一個(gè)孩子想得到別人的某樣?xùn)|西，當(dāng)這個(gè)目的達(dá)不到時(shí)就開(kāi)始打人或罵人：“我把你媽媽抓到監(jiān)獄里，讓警察槍斃了她。”

此時(shí)，這條規(guī)則能幫助孩子調(diào)整情緒：如何對(duì)待自己的期望；如何處理已經(jīng)醞釀在胸腔里的情緒；如何處理已經(jīng)發(fā)生了的情緒。我們需要做的是給孩子寬松的自由空間用以自我調(diào)整，同時(shí)給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機(jī)會(huì)。唯一的要求是不可以傷害到別人。

具體而言，孩子出現(xiàn)了這樣的行為，首先要幫助他明辨是非，明確地告訴他：“這是粗野的行為?！比缓笳?qǐng)孩子重新選擇：“請(qǐng)換一種正確的方式解決?！痹谝粋€(gè)平等的環(huán)境中，孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。

同樣的處理模式也適用于隱性的粗野和粗俗的行為。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“你不給我吃，我就不跟你玩兒了。”我們的孩子會(huì)這樣回應(yīng)：“這是威脅。如果你不愿意跟我做朋友，我可以選擇別人?！?/p>

在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)不斷地調(diào)整對(duì)事物的看法和自己的心態(tài)。這樣，當(dāng)他長(zhǎng)大后，他同樣會(huì)沿用這套模式對(duì)待周圍的人，客觀地看待愛(ài)與恨、控制與平等、交友與樹(shù)敵、誠(chéng)實(shí)與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到，而不會(huì)僅從自己的角度出發(fā)。

困擾2：孩子往往很難分辨什么東西是自己的，什么東西是別人的?！皠e人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配”，這條規(guī)則對(duì)現(xiàn)在的他，意義在哪里？

這條規(guī)則能夠幫孩子建立與他人的界限。

對(duì)1歲多的孩子來(lái)說(shuō)，他眼中的世界都是“我的世界”：媽媽是我的，我看得到的所有東西都是我的。所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，先要告訴孩子：“這是你的。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子已能很好地區(qū)分你、我、他后，再跟他說(shuō)：“這是你的，這是我的，這是他的?！边@個(gè)概念很清晰后，再遇到類似情況，一定要重復(fù)問(wèn)孩子：“這是你的嗎？”

不是自己的東西就是別人的，不論這個(gè)人是誰(shuí)。要告訴孩子：“別人的東西不能拿。”這樣做是讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分“你的”、“我的”，而“我的”東西一定歸我支配。這種概念的區(qū)分，是最基本的道德和心態(tài)的基礎(chǔ)。在成人的世界里，很多違法行為都可以歸結(jié)為“不是我的，但我就要”。

在幼兒園里，老師們總在重復(fù)地問(wèn)這樣的問(wèn)題：“這是你的嗎？別人的東西不能拿?！薄叭绻阆敕窒恚惚仨氄髑筮@個(gè)東西的主人的同意?！边@個(gè)過(guò)程使孩子學(xué)會(huì)了正確地看待被拒絕和被接納的過(guò)程。這個(gè)既明確又簡(jiǎn)單的心態(tài)過(guò)程，為人生節(jié)約了成本。

困擾3：提到歸位，盡管我一直提醒，但是4歲的兒子經(jīng)常做不到，游戲結(jié)束后，玩具總散了一地。他是不是還太??？這個(gè)習(xí)慣是不是等他再大些再培養(yǎng)？

從哪里拿的東西放回哪里，這條規(guī)則讓孩子學(xué)會(huì)照顧環(huán)境，最終形成的是對(duì)環(huán)境的尊重和自身的教養(yǎng)。所以我們才會(huì)對(duì)一個(gè)剛?cè)雸@的孩子說(shuō)：“從哪里拿的東西放回哪里?！蓖瑫r(shí)和他一起把東西歸位，幫助他慢慢建立起這樣的習(xí)慣。幾個(gè)月后，無(wú)論這個(gè)孩子身處什么環(huán)境，他都能這樣做。實(shí)際上，對(duì)于生活在家庭和學(xué)校中的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這條規(guī)則都是合適的和有益的。

困擾4：在家里我盡量和孩子一起遵守“誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者必須等待”的規(guī)則。但是我發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候很難做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗著洗著，他就玩起水來(lái)了，這一玩兒怎么也停不下來(lái)。

我不得不結(jié)束“等待”，強(qiáng)行帶他離開(kāi)。

這條規(guī)則限于公眾場(chǎng)合和集體生活。在5歲以前，孩子可能沒(méi)有辦法對(duì)媽媽實(shí)行這一規(guī)則。如果媽媽認(rèn)為該自己洗漱了，就請(qǐng)把孩子抱開(kāi)。

但是，在現(xiàn)實(shí)的生活中，資源往往有限，很多情況下它屬于所有人。當(dāng)別人先拿到的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì)等待。這條規(guī)則能夠保證一個(gè)平等的交往模式，使人們擁有一個(gè)愿意等待的好心態(tài)。

在我們的學(xué)校里，不論老師還是孩子，都必須遵守這條規(guī)則。這樣就不會(huì)出現(xiàn)由老師來(lái)決定怎么使用資源的事情。否則，孩子們就必須仰視老師，等待老師的決定，平等的心態(tài)也就隨之改變。

但如果兩個(gè)人一起拿到，老師就會(huì)介入：“你們自己決定怎么辦，決定好了再來(lái)拿。”孩子們一定會(huì)很快找到一個(gè)最好的辦法。

您該如何應(yīng)對(duì)孩子3-6歲叛逆期

很多家長(zhǎng)在教育孩子方面都會(huì)遇到這樣的情況：“孩子現(xiàn)在越來(lái)越不像話了，什么都不聽(tīng)，對(duì)著干？怎么辦？”

首先，請(qǐng)各位家長(zhǎng)放寬心，像青春期的叛逆一樣，3-6歲是孩子經(jīng)歷的第一個(gè)“叛逆期”。叛逆期階段，孩子心理與身體活動(dòng)能力增強(qiáng)，感覺(jué)不再像2歲多那樣聽(tīng)話，總想擺脫大人的約束，不斷的挑戰(zhàn)未知的底線，這種“叛逆”心理和表現(xiàn)是孩子獨(dú)立人格形成和自我意識(shí)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。遇上叛逆期，是孩子心里有“我”這樣的概念了，家長(zhǎng)當(dāng)喜不當(dāng)憂！

在這宇韜老師給大家講講孩子叛逆期表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)方法，幫助爸爸媽媽和寶寶們順利渡過(guò)叛逆期。

一、望聞問(wèn)切：叛逆期兒童的常見(jiàn)表現(xiàn)：

1.不建設(shè)，愛(ài)破壞：

摔東西、拆玩具、亂涂亂畫、撕書、故意把玩具扔的滿地都是。

2.不明理，易煩躁：

堅(jiān)持要特定的某一件東西，即使是外表相同的也不要；

堅(jiān)持要穿某件衣服某雙鞋，即使不符合季節(jié)；

想要的東西一定要得到，想做的事堅(jiān)決要做，否則就大哭大鬧；

在公共場(chǎng)合坐地耍賴、打人。

3.唱反調(diào)，不理睬：

父母要求的事偏不做，越不讓越要做；

不理睬父母，寧愿自己玩，不要父母一起玩。

4.挑權(quán)威，攻底線：

故意破壞之前一起訂好的規(guī)矩；

層出不窮的提出新要求；

和父母講條件，要達(dá)到要求才肯做事。

5.起沖突，易動(dòng)手：

和別的小朋友玩耍時(shí)，愛(ài)爭(zhēng)搶同一件玩具，爭(zhēng)搶先后順序，不愿意和別人分享，又愛(ài)搶別人的，嚴(yán)重時(shí)甚至打人。

二、四步除慮：如何應(yīng)對(duì)兒童叛逆期？

1.深入了解孩子行為的原因與動(dòng)機(jī)

孩子和父母在一起的時(shí)間長(zhǎng)，和父母最為親近，要想了解孩子的內(nèi)心需求，父母無(wú)法假手他人，知子莫若您倆人。

平時(shí)父母要注意觀察，多與孩子交流。父母要充分理解孩子要自己嘗試、獨(dú)立表現(xiàn)的要求，盡量多創(chuàng)造一些條件，使孩子的要求得到適當(dāng)?shù)幕虺浞值臐M足。

宇韜建議：當(dāng)您想發(fā)火時(shí)，不妨停一停，看看孩子到底想要什么。

孩子的每一個(gè)行為一定能投射出孩子內(nèi)心的真正訴求

上課過(guò)程中，常常遇到父母指責(zé)孩子：上課時(shí)候去什么廁所？唯心角度出發(fā)，生理需求一定不能扼殺，所以我的課堂，孩子去廁所，一定要去，咱不憋著。

家長(zhǎng)們，上課前，提醒孩子喝適當(dāng)水，同時(shí)一定要求他去遍廁所，上課時(shí)孩子還會(huì)去廁所？

不想孩子摔倒，就不知不覺(jué)中將他面前的石頭搬走。（注意是不知不覺(jué)，都幫搬走是溺愛(ài)）

2.原則問(wèn)題絕不遷就

叛逆期的孩子是矛盾的，不斷挑戰(zhàn)規(guī)則，又不斷追求規(guī)則。如果規(guī)則混亂，孩子一定缺少安全感。

父母在制定規(guī)則時(shí)要慎重科學(xué)并堅(jiān)守：

堅(jiān)守：規(guī)則一旦制定，就必須遵守

慎重科學(xué)：不制定超過(guò)兒童能力的規(guī)則，例如要求孩子上課不走神等。

【抓大放小，要有重點(diǎn)。除危及生命、健康的堅(jiān)決不能做之外，其余鼓勵(lì)孩子嘗試，多數(shù)時(shí)候?qū)捤?，該?yán)格的地方堅(jiān)決sayno?！?/p>

【尊重孩子的需求，有時(shí)候孩子的只是要求自主行動(dòng)，例如要自己穿衣服，自己吃飯，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榇笕讼勇闊┒购⒆幼??！?/p>

宇韜建議：大人無(wú)底線，孩子不好管，分清規(guī)則與愛(ài)的界限，原則問(wèn)題不妥協(xié)，莫讓愛(ài)成了溺愛(ài)。

3.多種方法巧妙引導(dǎo)

叛逆期的孩子“問(wèn)題”多，情況多，父母應(yīng)根據(jù)不同的情況可以采用不同的辦法巧妙引導(dǎo)，對(duì)策大致分七類，請(qǐng)靈活運(yùn)用：

對(duì)策１：激將法，利用孩子唱反調(diào)的心理，想要孩子做什么，就偏偏不讓孩子做什么。

【示例】：父母讓孩子吃飯，孩子偏不吃。父母可采取激將法，要求孩子不吃飯，孩子反而拼命要求吃.

注意：使用這一方法時(shí)語(yǔ)氣盡量真實(shí)平靜，要根據(jù)孩子情緒適當(dāng)調(diào)整。此外相反的“你去做XX”的激將法并不有效。

對(duì)策２：冷處理，裝作沒(méi)看見(jiàn)。

【示例】：孩子到處扔?xùn)|西以吸引父母注意力，裝作沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)和爸爸聊天。孩子看見(jiàn)沒(méi)引起她想要的效果，就自動(dòng)停止。

對(duì)策3：把問(wèn)題交給孩子，讓孩子自己想辦法解決。

【示例】：孩子吃蘋果是故意亂扔蘋果皮，就是不肯扔到垃圾箱。父母可以等蘋果吃完，裝作才看見(jiàn)的樣子，大吃一驚問(wèn)孩子：怎么亂七八糟的，怎么辦？讓孩子想辦法，孩子多半會(huì)主動(dòng)扔到垃圾箱，注意不要問(wèn)是誰(shuí)弄得亂七八糟。

對(duì)策4：傳遞正向信息，明確告訴孩子要怎么做，不要說(shuō)不能怎么做。

【示例】：孩子到處亂寫亂畫，把墻壁弄的一團(tuán)糟。這時(shí)父母可以告訴孩子：畫畫要在畫板上。

注意：不要指責(zé)孩子亂畫。

對(duì)策5：拉三角關(guān)系，借助權(quán)威，通過(guò)孩子特別喜歡或佩服的人，告訴孩子怎么做。

【示例】：去幼兒園上課的時(shí)間快到了，再不走就來(lái)不及了，但孩子在公園玩沙，就是不走。這時(shí)按響手機(jī)鈴聲，假裝幼兒園老師打電話來(lái)：幼兒園老師打電話讓你快去幼兒園，孩子會(huì)立刻起身離開(kāi)。

對(duì)策6：運(yùn)動(dòng)發(fā)泄法，精力旺盛的孩子逆反行為越強(qiáng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)游玩，使孩子精力有發(fā)泄的渠道。

【示例】：孩子在家，一會(huì)要吃零食，一會(huì)要看電視，到處搞破壞，就是不肯乖乖玩?？蓭Ш⒆尤ス珗@或游樂(lè)場(chǎng)，或與孩子一起玩一些消耗精力的游戲。

對(duì)策7：父母要言傳身教，做孩子的榜樣。

【示例】：孩子愛(ài)打人，打過(guò)許多小朋友，甚至家里人也打過(guò)。這種情況下，父母若用“打”來(lái)教育孩子，只會(huì)讓孩子變本加厲。

宇韜建議：這7個(gè)方法是給大家的“下三路”招數(shù)，上三路是理念，下三路是技術(shù)活，育兒，定要上下三路，理念加技術(shù)結(jié)合，太理念，容易忽視教育中的細(xì)節(jié)；太細(xì)節(jié)，又容易忽視孩子感受。運(yùn)用下三路，切記應(yīng)景。

4.負(fù)面情緒冷靜處理

孩子情緒激動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要和孩子講道理。

當(dāng)孩子大哭時(shí)，情緒處理四步走：

抱著孩子或者到安靜的地方，靜靜的聽(tīng)孩子哭一會(huì)，讓孩子平靜。

幫助孩子搞清楚為什么哭，是哪一種情緒，傷心還是憤怒。例如：哥哥不讓你玩他的玩具，你是傷心？還是生哥哥氣啊？

對(duì)孩子表示同情和理解，例如：我知道你好傷心，傷心你就哭一會(huì)吧！

等孩子情緒平靜了，提出新的辦法轉(zhuǎn)移注意力，例如：我們?nèi)ネ嫔匙影桑?/p>

宇韜建議：哭鬧，是不如意的宣泄，成人都有不如意，何況孩子？放慢腳步，靜待花開(kāi)

3-6歲，關(guān)鍵期，叛逆期，幼升小一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞始終縈繞父母心頭，父母再不易，再辛苦，最終目標(biāo)只有一個(gè)：孩子健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)。孩子就是伴著各種各樣的問(wèn)題成長(zhǎng)的，宇韜老師與您一起關(guān)注孩子的健康和快樂(lè)，遇問(wèn)題，問(wèn)宇韜，歡迎交流探討！

附與孩子交流過(guò)程中三不要：

不要在任何情況任何形式的“打孩子”行為；

不要對(duì)孩子說(shuō)“你再這樣，媽媽不喜歡你了/媽媽不要你了”的語(yǔ)言懲罰；

不要說(shuō)“你看看，隔壁的妹妹都會(huì)....了，你怎么還不會(huì)”的比較行為。

3~6歲是學(xué)英語(yǔ)的黃金時(shí)期

幼兒期特別是3~6歲，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，此時(shí)學(xué)英語(yǔ)，孩子能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)全面掌握并靈活運(yùn)用。

【解讀】

機(jī)不可失：3~6歲是學(xué)英語(yǔ)的黃金時(shí)期

隨著英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，讓孩子盡早接觸英語(yǔ)成了眾多爸爸媽媽的共識(shí)。幼兒期特別是3~6歲，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，此時(shí)學(xué)英語(yǔ)，孩子能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)全面掌握并靈活運(yùn)用。而且，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所攜帶的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。

另外，孩子的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能照單全收。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，從小學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松地與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行對(duì)接。

【支招】

1.英語(yǔ)無(wú)處不在：貼海報(bào)、唱兒歌

孩子學(xué)外語(yǔ)不同于成年人，不可以死記硬背，在家中營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境其實(shí)并不難。爸爸媽媽可以在家中做一些簡(jiǎn)單的情境布置，增加視覺(jué)上的刺激，如貼上中英對(duì)照的標(biāo)語(yǔ)、一些英文海報(bào)、可由孩子自己操作的月歷圖、天氣轉(zhuǎn)盤等；每天花幾分鐘時(shí)間，以游戲的方式來(lái)和孩子學(xué)一些基本單詞，如問(wèn)問(wèn)孩子今天星期幾，或是今天天氣如何等，如果每天重復(fù)同樣的句型，孩子很快就會(huì)朗朗上口。

此外，故事書也是一個(gè)很好的媒介，爸爸媽媽可以買一些簡(jiǎn)單的英文故事書，為孩子朗讀，讓孩子覺(jué)得是在聽(tīng)故事，而不是學(xué)英文。

英文歌曲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快的方式，爸爸媽媽們可以準(zhǔn)備一些品質(zhì)較好的英文歌曲，平常在車上、在家里就當(dāng)作背景音樂(lè)來(lái)聽(tīng)，讓孩子在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下聽(tīng)，很快孩子就會(huì)對(duì)這些歌曲印象深刻了。

2.多找方法：有趣的“活動(dòng)反應(yīng)法”

孩子學(xué)外語(yǔ)不是從學(xué)習(xí)字母、背誦單詞入手，而是首先誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子積累較大量聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，在能聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

所以，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)不妨嘗試一些合理科學(xué)的方法，幫助孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，“比如活動(dòng)反應(yīng)法，就是從一些直觀易懂的單詞入手，用英語(yǔ)發(fā)出指令，要求孩子按指令做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。”

如學(xué)習(xí)“眼eye、耳ear、鼻nose……”或“搖搖頭No、點(diǎn)點(diǎn)頭yes……”，孩子反復(fù)按指令用動(dòng)作表示，逐漸會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，在自然而然的動(dòng)作活動(dòng)過(guò)程中學(xué)說(shuō)單詞，孩子會(huì)極有興趣。歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但有趣，也符合孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的心理。更重要的是，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

總之，只要把握科學(xué)合理的方法，孩子就能輕松愉快地在玩中學(xué)英語(yǔ)了。

如何陪伴3-6歲兒童敏感期

很多時(shí)候我們會(huì)對(duì)孩子們表現(xiàn)出來(lái)各種蠻不講理、語(yǔ)出驚人的行為感到不解，其實(shí)那是孩子進(jìn)入了“敏感期”的表現(xiàn)。

著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利提出在兒童內(nèi)心里有一股無(wú)法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使他對(duì)所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，以一種驚人的方式自然而然地吸收學(xué)習(xí)，當(dāng)一種熱情耗盡之后，另一種熱情會(huì)隨之燃起。這個(gè)階段就叫做“敏感期”。

3-4歲（小班）孩子敏感期

1.色彩的敏感期

特點(diǎn)：對(duì)五顏六色的東西充滿好奇，喜歡不同顏色的搭配，開(kāi)始對(duì)涂色活動(dòng)樂(lè)此不疲。

建議：和孩子一起用各種顏色的涂色材料完成一幅“作品”，滿足孩子的色彩需求。在布置房間時(shí)，合理搭配各種顏色，將色彩融入環(huán)境。

2.執(zhí)拗的敏感期

特點(diǎn)：這個(gè)階段的孩子經(jīng)常把“不”掛在嘴邊，想要大人按照他的想法來(lái)，否則就會(huì)情緒化。還會(huì)經(jīng)常發(fā)脾氣，被大人認(rèn)為是“任性”、“胡鬧”。

建議：遇到執(zhí)拗的孩子，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)觀察與傾聽(tīng)，了解孩子的需求。除了耐心地和孩子講解一些規(guī)則，還可以試著改變策略，和孩子一起發(fā)展生成新游戲。

3.藏、占有欲的敏感期

特點(diǎn)：孩子開(kāi)始對(duì)“我的”、“你的”有了自己的概念，對(duì)自己感興趣的事物具有很強(qiáng)的占有欲，不愿意分享。

建議：首先要明白這是正常的現(xiàn)象，不必刻意批評(píng)孩子。家長(zhǎng)可以結(jié)合一些以“分享”為主題的繪本，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。

4.詛咒的敏感期

特點(diǎn)：孩子喜歡說(shuō)“壞媽媽”、“臭屁”，大人聽(tīng)到這些詞語(yǔ)后反應(yīng)會(huì)很強(qiáng)烈，孩子開(kāi)始發(fā)現(xiàn)這些負(fù)面語(yǔ)言的力量，逐漸喜歡使用壞話來(lái)表達(dá)自己的情緒。

建議：初次聽(tīng)見(jiàn)孩子說(shuō)這類詞匯的時(shí)候，家長(zhǎng)可以適當(dāng)詢問(wèn)和引導(dǎo)，得知孩子的動(dòng)機(jī)并且引向正確的說(shuō)辭。如果孩子反復(fù)說(shuō)這些詛咒的話，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量保持平靜，讓孩子覺(jué)得這些話和其他語(yǔ)言沒(méi)什么區(qū)別，當(dāng)他們覺(jué)得這些詞語(yǔ)無(wú)法引人注意的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，不再接觸這些詞匯了。最不可取的是用批評(píng)的方式說(shuō)教，結(jié)果只能是適得其反。

5.語(yǔ)言的敏感期

特點(diǎn)：孩子開(kāi)始喜歡模仿周圍人說(shuō)的話，可能還會(huì)時(shí)不時(shí)蹦出大人都難以置信的一些成語(yǔ)。

建議：這個(gè)階段可以幫助孩子擴(kuò)充他們的詞匯量，最好把這些詞和生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)，比如在介紹花朵、樹(shù)木等方面的詞匯時(shí)，可以帶孩子去戶外看花、樹(shù)葉的樣子。此外，大人要注意自身的言語(yǔ)，孩子模仿力極強(qiáng)，不要在孩子面前說(shuō)不該說(shuō)的“臟話”等等。

6.追求完美的敏感期

特點(diǎn)：“今天穿的衣服顏色不對(duì)，我不要出門”，“沒(méi)有把鞋子放到床的左邊，我不能睡覺(jué)”，諸如此類的問(wèn)題開(kāi)始爆發(fā)，孩子做事要求完美，開(kāi)始對(duì)吃、穿、用的物品逐漸有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)外界的評(píng)價(jià)非常敏感。

建議：家長(zhǎng)需要做的，就是尊重孩子，不要嫌麻煩圖省事而依大人的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，保留孩子追求完美的標(biāo)準(zhǔn)，這是一份珍貴的品質(zhì)。

7.剪、貼、涂的敏感期

特點(diǎn)：孩子的動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)剪刀、畫筆、膠水等工具愛(ài)不釋手。

建議：家長(zhǎng)不僅要為孩子提供充足的材料，滿足孩子的需求，同時(shí)也要和孩子一起參與相關(guān)活動(dòng)。

8.邏輯思維的敏感期

特點(diǎn)：這個(gè)年齡的孩子充滿了好奇，不斷追問(wèn)“為什么”，“為什么男孩子上廁所要站著？”“為什么天是藍(lán)的？”“為什么……”當(dāng)你回答了一句之后，緊接著又會(huì)問(wèn)為什么，打破砂鍋問(wèn)到底。在一問(wèn)一答中，孩子逐漸出現(xiàn)了邏輯思維。

建議：保護(hù)好孩子這份寶貴的好奇心，如果無(wú)法立即回答問(wèn)題，可以和孩子一起學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索或者配上一套百科全書，用孩子的語(yǔ)言來(lái)解答孩子。

9.延續(xù)秩序的敏感期

特點(diǎn)：從2歲半左右開(kāi)始，孩子開(kāi)始有非常強(qiáng)的秩序感，用過(guò)的玩具要?dú)w位，毛巾一定要放整齊。

建議：尊重孩子，保護(hù)好這份品質(zhì)。試著放慢自己，多多觀察和傾聽(tīng)孩子，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有序的外部環(huán)境，以配合孩子的內(nèi)在秩序感。

10.色彩的敏感期

特點(diǎn)：非常喜歡一對(duì)一交換東西，完全不在乎東西的價(jià)值是否對(duì)等。

建議：孩子自己的東西，給不給別人有自己的決定權(quán)，老師要給予孩子充分的自主權(quán)，不能以成人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)介入。家長(zhǎng)平時(shí)要給孩子儲(chǔ)備一些玩具、物品，讓孩子有交換的條件。

4-5歲（中班）孩子敏感期

11.審美的敏感期

特點(diǎn)：孩子開(kāi)始對(duì)自己穿的衣服有了自己的標(biāo)準(zhǔn)，特別是女孩子，喜歡打扮自己。

建議：為孩子設(shè)置化妝間，投放各類供孩子裝扮自己的材料。此外，要給孩子的審美給予充分的肯定，給他們充分的自我探索空間。

12.出生的敏感期

特點(diǎn)：孩子喜歡問(wèn)自己從哪里來(lái)，不停地打聽(tīng)自己的出生。

建議：不管是老師孩子家長(zhǎng)，面對(duì)這樣的問(wèn)題，都不能應(yīng)付了事。在幼兒園，老師可以結(jié)合一些生命的繪本，告訴孩子生命的由來(lái)。家長(zhǎng)也可以參考一些科普文章和百科全書，用孩子能理解的方式告訴他們生命是怎么形成的。

13.情感的敏感期

特點(diǎn)：孩子會(huì)主動(dòng)表達(dá)“我愛(ài)你”，并且會(huì)不停地追問(wèn)“你愛(ài)我嗎？”，情感開(kāi)始細(xì)膩，表達(dá)自己情感的同時(shí)也關(guān)注別人對(duì)自己的情感。

建議：接收到孩子的情感表達(dá)的時(shí)候，要給予熱情的回饋，保護(hù)好孩子這份情感。

14.數(shù)學(xué)概念的敏感期

特點(diǎn)：孩子對(duì)數(shù)字開(kāi)始敏感，愛(ài)上數(shù)數(shù)，看到路邊廣告牌時(shí)會(huì)注意里面的數(shù)字，等公交的時(shí)候會(huì)不停詢問(wèn)這是幾路車。

建議：這是孩子數(shù)學(xué)敏感期的第一階段，家長(zhǎng)要在這個(gè)期間引導(dǎo)孩子在生活中建立數(shù)學(xué)的概念。

15.性別的敏感期

特點(diǎn)：孩子開(kāi)始注重誰(shuí)是男生，誰(shuí)是女生，并且對(duì)男女不同性別特征產(chǎn)生好奇。

建議：引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)身體的各類器官，區(qū)分男女性別。

16.符號(hào)的敏感期

特點(diǎn)：孩子對(duì)識(shí)字、拼讀產(chǎn)生了興趣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己名字里面的字，出現(xiàn)在其他地方的時(shí)候，會(huì)非常激動(dòng)。

建議：家長(zhǎng)和孩子一起閱讀一些文字卡片等材料，并配合動(dòng)作，讓孩子宏觀地認(rèn)識(shí)文字。

17.婚姻的敏感期

特點(diǎn)：孩子一開(kāi)始會(huì)想要和爸爸、媽媽“結(jié)婚”，到了幼兒園之后想要和老師“結(jié)婚”，5歲之后選擇伙伴的傾向性變得非常明顯，開(kāi)始有意識(shí)地在喜歡的同伴面前表現(xiàn)自己。

建議：老師和家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子婚姻敏感期的到來(lái)感到高興，不要對(duì)這類話題避而不談，而應(yīng)該給孩子更為自由的空間，家長(zhǎng)也要建立良好的家庭氛圍，讓孩子覺(jué)得愛(ài)和婚姻是美好的事情。

18.音樂(lè)的敏感期

特點(diǎn)：孩子會(huì)跟著富有節(jié)奏感的音樂(lè)扭動(dòng)自己的身體，喜歡在表演區(qū)把玩各類音樂(lè)道具。

建議：家長(zhǎng)可以和孩子一起欣賞音樂(lè)，給孩子一個(gè)高品質(zhì)的音樂(lè)環(huán)境。

5-6歲（大班）孩子敏感期

19.書寫的敏感期

特點(diǎn)：孩子逐漸對(duì)符號(hào)、書寫文字符號(hào)產(chǎn)生興趣，書寫的熱情就像急流一樣無(wú)法阻擋。不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)能夠?qū)懽值牡胤?，?jīng)常家里的墻面上留滿了他們的筆跡。

建議：家長(zhǎng)可以嘗試在家中為孩子開(kāi)辟一面墻或者一個(gè)特定的區(qū)域來(lái)滿足孩子的書寫欲望。

20.繪畫敏感期

特點(diǎn)：孩子繪畫和書寫敏感期是類似的，只要有筆在手，總想畫畫寫寫。專家孩子在12周前，情感語(yǔ)言表達(dá)能力是不完善的，畫畫是孩子表達(dá)感情的一種最好的方式。

建議：給他個(gè)大白紙吧，對(duì)于寶寶的神作——不干預(yù)、不嘲笑、多鼓勵(lì)，就讓他畫出真實(shí)的自己。

21.社會(huì)性興趣發(fā)展的敏感期

特點(diǎn)：孩子渴望了解社會(huì)規(guī)則，喜歡扮演各類社會(huì)角色，并且建立角色所對(duì)應(yīng)的規(guī)則。比如孩子扮演老師來(lái)照顧小朋友，安排值日生來(lái)打掃教室、整理玩具。

建議：在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以選舉一些小組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)小組完成任務(wù)。此外，多讓孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)，比如去敬老院服務(wù)老人，去公園撿垃圾，讓孩子在體驗(yàn)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，建立良好的規(guī)則意識(shí)。

22.動(dòng)植物、實(shí)驗(yàn)、收集的敏感期

特點(diǎn)：喜歡收集各種自然物，喜歡在家里、幼兒園里養(yǎng)蠶寶寶、烏龜、小兔子等等小動(dòng)物，喜歡探索一切自然界的奧秘。

建議：這個(gè)階段，家長(zhǎng)可以帶孩子去戶外探索大自然，讓孩子手機(jī)自己喜歡的動(dòng)植物，和孩子一起觀察記錄，培養(yǎng)孩子的探索精神和責(zé)任心。

總 結(jié)

敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)和園所老師應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助，以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別機(jī)會(huì)。

在孩子成長(zhǎng)的敏感期，其實(shí)很多時(shí)間都是在園所度過(guò)的，老師和孩子情感的交流會(huì)讓他們感受到安全，同時(shí)也感受到自由，以及對(duì)自己生活的掌控。

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