案例:幼兒“大帶小”活動實錄

幼兒園以大帶小活動方案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“案例:幼兒“大帶小”活動實錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

升大班了，孩子們時常掛在嘴邊的一句話就是“我是大班哥哥姐姐了！”為了讓幼兒體驗成長的快樂，讓小年齡幼兒感受與比自己大的幼兒共同玩耍的樂趣，我們幼兒園專為孩子創(chuàng)設了一段大帶小活動的時間，每天10—15分鐘，兩個大班輪流帶著托班的弟弟妹妹在草地上游戲玩耍。我們大二班被安排在每周二、四的早上8：45—9：00，這兩周，我們已經(jīng)與托班小朋友近距離接觸三次了，那情形怎樣呢？

活動實錄（一）——艱難、困惑的第一步：endrikfelipe.com

在我的帶領下，孩子們等候在托班教室門口，托班的孩子出來了，可是我們班的小朋友卻不知道怎么辦，有幾個迎上去，卻又被擋了回來，弟弟妹妹不認識我們，對孩子們不理不睬，連手都不讓拉一下。雖是大班，但畢竟只是孩子，遇到難題的時候，他們也會不知所措?！吧蚶蠋煟疫^去喊他們，叫他們玩，可他們就是不理我，怎么辦呀？”一些孩子來求助了?！澳銈兿胂朕k法呀，安慰安慰他們，問問他們想玩什么地方？”有些孩子已經(jīng)找到自己的弟弟妹妹，正帶著他們玩，可大部分孩子卻楞在一邊，或是抓耳撓腮，或是追著幾個不愿理他們的托班孩子，不知怎么辦才好。不多久，一些孩子便有些按耐不住了：“沈老師，什么時候才好呀？”“我們累死了，還是回去吧！”我?guī)е行┐诡^喪氣的孩子們回到教室，這是他們嘗試的第一次小小的失敗，但有什么關系呢？我相信會對他們下一次活動有所幫助的。

我們進行了討論：“怎么和弟弟妹妹一起玩？”“怎樣才能讓他們覺得高興？”孩子們紛紛發(fā)言：“可以問問他們想玩什么？”“走路的時候要慢一點，因為他們要摔跤的?！薄耙Ｗo他們?！薄矣纸榻B了一下托班小朋友的一些特征，比如走路比較慢，容易走失，要時刻跟著他們，要輕輕和他們說話等?！跋麓挝覀兙驮囋嚧蠹业倪@些辦法，希望比這次有進步，你們有沒有信心做好??？”“有！”孩子們看上去信心十足。

活動實錄（二）——分享喜悅的那一刻

吸取了上次的經(jīng)驗教訓，這次孩子們和托班小朋友的話語明顯多了起來：“小弟弟，你想玩什么地方呀？”“小妹妹，我們?nèi)ネ嫣蚝脝?？”托班小朋友也不像第一次那樣“逃走”了，他們開始接受我們這群友好的哥哥姐姐了，他們互相摻著小手在草地上游戲。我們班的好幾個孩子都興奮地奔過來對我說：“沈老師，我今天找到弟弟妹妹了，我們一起玩啦！”

回到教室后，我們又一次進行了討論：“你今天帶弟弟妹妹玩了嗎？”“玩了什么？弟弟妹妹高興嗎？”大家你一言，我一語，說了今天玩游戲地過程，許多孩子還得到了愛心小貼紙，看著孩子們紅撲撲的笑臉，我從心里感到安慰，為他們的成長感到喜悅。

活動實錄（三）——走向希望的明天

今天體鍛時，已經(jīng)早早有孩子問我：“沈老師，今天我們還去和托班玩嗎？”“是啊，你想去嗎？”“想！”時間一到，我們便守候在托班門口，孩子們臉上笑嘻嘻的，早已經(jīng)沒有了第一次的困惑與失落。托班弟弟妹妹終于出來了，我們班的孩子熟練地一個個走過去，一人牽著一位弟弟妹妹，像模像樣地帶他們?nèi)ネ媪?。有的玩小羊跳，有的玩滑滑梯，有的玩抬擔架，孩子們玩的不亦樂乎，盡情享受著做哥哥姐姐的自信帶來的快樂。

這只是我們豐富多彩的幼兒園生活中三個小小的鏡頭，卻又是那么不容忽視的孩子們的風采。孩子們體驗了從失敗——進步——成功帶來的喜悅，體驗了由自己的努力付出帶來的歡愉，這是一種心理成長的過程，它對于現(xiàn)在家庭環(huán)境優(yōu)越、獨立自主能力較弱的獨生子女這一代來說是多么難能可貴啊，這是一筆寶貴的財富呀。但愿我們的孩子能這樣健康、快樂地向前邁步，走向充滿希望的明天！

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案例：綜合實踐活動：《小腳丫》實錄及反思

活動由來：

午餐后，幼兒在操場上散步，一起玩“小腳丫走直線”的游戲，幼兒對腳丫頭尾相接走直線的動作很感興趣，有的幼兒還提出：腳丫還有很多本領呢，有的說：腳丫會夾報紙、有的說腳丫會跳繩、有的說腳丫天冷時會長凍瘡......幼兒的問與答妙趣橫生，她們提議說要取找一找有關腳丫的奧秘，針對這種情況，我們開展了“有趣的小腳丫”系列活動。

一、活動目標：

1、感知腳丫的作用，初步了解保護腳丫的方法。

2、愿意與同伴交流探索的發(fā)現(xiàn)，體驗腳丫游戲的樂趣。

二、活動準備：

1、事先請幼兒與家長一起收集有關腳的資料；

2、實物幻燈機，滑板車、球、毽子等各種體育器械。

三、指導要點：

（一）說說可愛的小腳丫。

1、幼兒自由交流自主探索腳丫的經(jīng)驗。

（操作幻燈片“可愛的小腳丫”引題）

師：可愛的小腳丫跳起舞來多有趣呀，它還有許多有趣的事呢，你們在家中和爸爸媽媽玩腳丫游戲時，發(fā)現(xiàn)了什么，把你知道的和好朋友互相說一說吧。

2、部分幼兒介紹探索的內(nèi)容并將收集的資料貼到展示欄上。

師：小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了小腳丫這么多有趣的事，誰愿意來把你知道的告訴大家。

（二）幼兒學做腳丫操。

小蜘蛛，走鋼絲，

走來走去真自如，

掉下來，別著急，

嘴里咬根保險絲。

小鴨，小鴨，去捉大蝦，

心里癢癢，翹翹尾巴，

嘴巴一張，大蝦蹦啦！

（二）分組游戲：“小腳丫去運動”了解腳丫的作用。

（1）介紹游戲材料及玩法。

（2）重點指導幼兒根據(jù)腳丫圖走腳印。

1、踩泡泡2、跳圈3、夾球跳

4、踢毽子5、滑滑板車6、騎自行車

7、走鋼絲8、兩人一足9、

踩腳印圖

（四）我們都愛小腳丫。

討論：我們要怎么保護小腳丫？

（1）怎樣讓腳丫不受傷？如果受傷了怎么保護它？

（2）怎樣讓腳丫感到舒服？

（3）怎樣鍛煉腳丫？

四、活動延伸：

1、生活活動：洗腳

2、區(qū)域活動：

智慧宮：找腳丫、對鞋子。

巧手宮：裝飾鞋子、制鞋墊、拼腳丫。

游戲?qū)m：鋪腳丫路、踩腳丫、印腳丫。

小舞臺：大鞋和小鞋、腳丫歌、腳丫操。

活動實錄

（一）說說可愛的小腳丫。

師問：前幾天小朋友在家里和爸爸媽媽一起找一找小腳丫的秘密，誰愿意上來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

幼兒甲：這是我爸爸幫我上網(wǎng)查詢的足球運動員踢球的照片，你看他的腳多有力氣，把球踢地那么高。

幼兒乙：這是我一家三口在家里印的腳丫圖，大的是爸爸的腳印，小的是我的腳印，中間的是我媽媽的腳印。

幼兒丙：這是我自己印的橡皮泥腳丫模，很漂亮吧。

幼兒丁：我還帶來了自己小時候的水晶腳模，認真地看上面還有腳的紋路，一圈一圈的多有趣呀。

二、小腳丫來做操。(師邊帶幼兒做操邊與幼兒互動)

師問：摸摸揉揉小腳丫，看看腳丫長的什么樣？

幼兒1說：“腳丫穿鞋久了會臭?！?/p>

幼兒2說：“大拇指好象是隊長?！?/p>

幼兒3：“小腳好象恐龍?！?/p>

幼兒4：“小腳從一個方向看很象一棵樹。”

幼兒5：“兩個腳并攏，中間出現(xiàn)了一個洞，這是媽媽教我穿鞋的一個方法。”

幼兒6：“撓腳心感覺很癢。”

幼兒7：“腳底的肉很多

腳背的肉很少。”于是大家都動手捏了捏，驗證了她說的是對的。

（三）分組游戲：“小腳丫去運動”了解腳丫的作用。

游戲中，孩子們圍繞著小腳的本領，自己分組，有的踢球、有的跳欄、跳圈、跳紙棒，還有的用腿用腳夾沙袋走和跳，玩得很開心。在討論中孩子們還想出了很多創(chuàng)意，比如，腳可以夾沙袋也可以夾小紙棒、夾球，還可以跳球，還能跑著“飛”過跳欄，用小腳踢小紙棒玩，就象踢帶繩子的毽子一樣，小腳還可以玩兩人一起穿大鞋的游戲等。

師問：小腳丫真能干，平常小朋友怎樣做才能讓我們的小腳丫不受傷呢？

幼兒1：“不能隨便踢人?！?/p>

幼兒2：“踢了石頭會流血?！?/p>

幼兒3：“爬得太高跳下來腳會斷?！?/p>

（四）我們都愛小腳丫。

師問：怎樣保護我們的小腳丫？

幼兒1：“我爸爸在家里用醋泡腳，可以讓腳很干凈，這是保護腳的一個好辦法?！?/p>

幼兒2：“給腳按摩可讓腳很舒服?！?/p>

幼兒3：“要給腳穿襪子、鞋子，才能讓腳不受傷”

貝貝還告訴大家自己小時候腳受傷的事引發(fā)了大家對“腳受傷了怎么保護”的討論。

四、活動延伸：洗腳丫

師問：現(xiàn)在小腳丫玩累了，也臟了，我們怎么保護它呢？

幼兒1：我們用水洗干凈。

幼兒2：要用沐浴露用力的搓才能洗干凈。

幼兒3：腳丫洗好后要擦干凈，這樣腳才可以穿到鞋子里。

幼兒4：腳丫很冰，可以用手搓腳心，把它搓熱就舒服了。

綜合實踐活動《可愛的小腳丫》反思

適宜性行為：

（一）選材新穎，貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展其動手動腦的能力。

（二）充分利用家長資源，鼓勵幼兒自主學習，探索學習的方法和途徑。

（三）注重幼兒的自我經(jīng)驗總結(jié)，通過幼兒的實踐活動接受教育。

（四）師幼關系平等、融洽，幼兒的活動常規(guī)好。

不適宜性行為：

問題（一）：活動中幼兒才展示自己與爸爸媽媽收集的資料，幼兒無法充分交流、展示自己的探索結(jié)果。

原因：沒有在活動前展示幼兒收集的材料。

對策：活動前逐步展示幼兒帶來的材料。

問題（二）：幼兒對各種體育器材的玩法較單一。

原因：

1、活動前幼兒的交流較少，對玩法的經(jīng)驗交流也不夠。

2、教師未能及時引導幼兒大膽地想出多種玩法。

對策：

1、鼓勵幼兒多與同伴交流，互相介紹自己想出的玩法。

2、增加玩的組別（如：滑板、雜技等），啟發(fā)幼兒積極動腦，想出與眾不同的玩法，以發(fā)展其創(chuàng)造能力。

案例：迎新大活動反思

案例一：

小朋友愉快地在老師的帶領下來到了城隍廟，在城隍廟內(nèi)小朋友對文化街上的各種民間藝術產(chǎn)生了強烈的興趣，他們?nèi)宄扇河械膩淼侥嗳藦堖@里，看各種形態(tài)逼真的泥人；有的來到剪紙那里，看叔叔三下五下剪出了窗花；……

分析：對于中國民間文化孩子們在認識祖國的主題活動中已有所了解，但多數(shù)沒有親眼見過，今天親身體驗了民間文化，非常新奇，并能大膽地與民間藝人交流，但是，這些民間藝人是為了做生意，并不搭理小朋友，對于小朋友還感到有點不耐煩，我想，如果能更好的讓孩子們對民間文化有更深一步的了解，可以適當給孩子帶一些錢，讓他們買一點自己喜歡的藝術品，這樣還可以用這些不同的藝術品進行同伴間的交流，這些藝人看見有生意做，還耐心的告訴孩子們一些新知識，一舉兩得，但要這樣做一定要得到家長的支持。

案例二：

文化街的對面是土特產(chǎn)商店，孩子們看見了許多自己知道的食品，王悅看見了五香豆、沈婉琪看見了大白兔奶糖、金科看見了棕子糖……為了滿足孩子們的“食欲”，我們買了棕子糖和五香豆給孩子們吃，讓孩子們邊吃邊欣賞城隍廟的景色。

分析：孩子們看見這么多好吃的東西都很興奮，也一定非常想嘗一嘗這些食品，此時，老師及時滿足了孩子們的愿望，讓他們適當?shù)钠穱L了城隍廟的特產(chǎn)。但是，看見店里有這么多不買東西唧唧咋咋的小朋友，商店營業(yè)員頗有微詞。為了爭取他們的支持，我想，今后這種活動老師一定要事先取得他們的支持，這樣活動才會更有意義。

案例三：

城隍廟內(nèi)有一棵高大的“好運樹”，樹上有許多紅條布，布上有各個不同的心愿，有的是希望自己身體健康，有的希望自己學習進步，有的希望自己工作順利等，為了讓孩子們有感性的認識，大（二）班的大劉老師買了一條“心愿布”和孩子們一起把這一心愿扔到好運樹上，在大劉老師的努力下，“心愿”被掛在樹上，孩子們高興地鼓起了掌。

分析：劉老師的做法讓孩子們非常興奮，在扔“幸運布”時孩子們都表現(xiàn)得相當認真，他們都希望自己能把它扔上好運樹，這種心態(tài)與成人一樣，都希望自己能有好運，是一種積極向上的行為。

案例四：

孩子們來到了九曲橋，此地是城隍廟的中心，走在九曲橋上，孩子們看著兩邊的各種各樣的彩燈，發(fā)出了陣陣贊嘆聲，郭浩琪指著其中的一只彩燈問我：“陳老師，這只彩燈上有許多字，是什么意思？”我順著他的手，看見原來燈上的字是一則謎語，于是我告訴郭浩琪說：“這是燈謎，讓人們在賞燈的同時還可以猜謎，那么，你們還能發(fā)現(xiàn)些其他不同的燈嗎？”順著郭浩琪的發(fā)現(xiàn)我把問題拋給了孩子們。受到我們的啟發(fā)，孩子們抬起頭，發(fā)現(xiàn)了許多各種風格的燈。王媛發(fā)現(xiàn)了大紅燈籠，蔡奕蕾發(fā)現(xiàn)了雞燈、薛晨發(fā)現(xiàn)了人物燈……

分析：今天的城隍廟是燈的海洋，到處是各種各樣的彩燈，孩子們目不暇接地找著，他們都認為大型的彩燈特別漂亮，看見一組燈，會情不自禁地走上前去欣賞。孩子們欣賞的能力有了一定的發(fā)展，他們對美有了感受能力。

案例五：

最后是午餐時間，老師帶領孩子們來到小吃街，為孩子們挑選了春卷、豆腐花、麻餅、小籠等，讓他們最后再品嘗以下不同風味的小吃。

分析：許多小朋友面對這些小吃都沒能吃完，看來孩子們的胃口沒有老師想象的那么大。同時我想，如果老師在放手一些，讓孩子自己在規(guī)定的金額之內(nèi)自己挑選自己喜歡的小吃，那么浪費的現(xiàn)象一定不會這么多?？磥恚覀冞€是不敢放手，我相信大班孩子已經(jīng)有了一定的運算能力，他們對10以內(nèi)的加減一定能很好的運用，只要我們與店內(nèi)的工作人員協(xié)商好，在他們的

支持下，一定能更好地體現(xiàn)我們的活動目標，孩子們的能力也一定會有更快的提高。

反思：這一活動孩子們都感到非常開心，他們都覺得自己在春游。但是整個活動老師掌握太多，主要是對在城隍廟內(nèi)活動感到不安全，害怕孩子出事，如果老師能更開放一些，事先與城隍廟內(nèi)的有關工作人員取得聯(lián)系，讓他們配合我們的這次活動，那么，活動的效果會更好，能真正體現(xiàn)“二期”課改的先進理念，以孩子為本，老師朝后退一點，孩子朝前進一點。

案例：大吊橋

《小吊橋》是一首很好聽的童謠，非常適合小班幼兒學習。我在教我們小四班幼兒學習時，讓他們自由選伴兒，兩兩一對兒，邊說邊拍手，說到結(jié)尾處時，兩個人還要用手臂假裝搭一座橋，既能訓練語言又能練習節(jié)奏。幼兒都非常喜歡玩兒。2005年4月27日這天，我們又做這個語言游戲，本來我在和文文玩兒，忽然，小宇跑過來要求和我拍手玩兒，文文說：“我和趙老師玩兒，你走開?！辈⒕o緊拉住我的手。小宇仍然巴望地反復說：“我還沒和趙老師玩兒呢?！闭f著磊磊也跑過來說：“趙老師，我想和你玩兒?！比齻€人就要爭起來了，我靈機一動，提了一個建議：“咱們一起玩兒，站成一個圈兒，第一下自己拍手，第二下同時和你兩邊的人拍手，搭橋時互相拉手，搭成一個大吊橋?！焙⒆觽儗@一新玩兒法頓時有了興趣，我們就一起玩兒起來。

教師反思：

幼兒都喜歡親近老師，有時甚至發(fā)生類似“爭寵”的故事。像這樣把游戲進行適當?shù)母木?，既保護了每一個幼兒的自尊心，又提升了游戲的難度（同時注意和兩邊的人配合拍手），把幼兒起初的關注點轉(zhuǎn)移為對“新”游戲的更大興趣，在游戲中體驗到：大家一起玩兒更快樂。

案例：《大和小》主題活動反思

在進行〈大和小〉主題活動的四周時間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點，從觀察、實踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關的活動，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。

在活動中，幼兒對很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結(jié)果驚嘆不已。毛毛蟲會變成蝴蝶，通過放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過程更讓他們驚喜！

本主題我班還能充分調(diào)動每位家長參與幼兒園教育教學活動的積極性，請家長收集幼兒小時候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。

在活動中，我們不僅利用環(huán)境、實物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實踐的機會。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試繪畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動讓幼兒玩大球和小球。鼓勵幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過一系列的活動，大大豐富了對大小的感知，也了解了不少的有關大小方面的常識。什么是大？什么是小？有人說：“大象很大！”有人又說：“鯨魚比它還大！”有人說：“螞蟻很小！”可是，還有人說：“跳蚤比它還??！”其實，世界上各種事物的大和小是一種相對的概念，“大”和“小”是通過比較得來的。對幼兒而言，他們不僅要在學習中獲得這些相對的概念，而且還要通過多角度的觀察，對“大”和“小”的概念有更深入的認識。比如，一大團棉花外地人表看起來比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對事物做出判斷或下結(jié)論。通過這主題活動，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。

案例：由改編《母鴨帶小鴨》想到的

眾所周知，音樂教學是幼兒教育的一個重要組成部分，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。特別是幼兒園的音樂教育，必須要把激發(fā)孩子的學習興趣貫徹到教學|的始終。

本月主題是關于“愛”的主題，自然就想到了愛媽媽，愛小動物等等，這時在中班學的《母鴨帶小鴨》這首歌就把母鴨對小鴨的母愛大膽地表現(xiàn)出來了。大班的孩子，天生好玩好動、好奇心強、想象力豐富，她們對音樂的感受往往喜歡通過各種動作表現(xiàn)出來。這時，根據(jù)孩子對這首歌旋律的了解和對各種動物叫聲的熟悉有機地結(jié)合起來，并且在演唱過程中模仿各種小動物的動作、改編歌曲的名字，如《母雞帶小雞》、《母牛帶小?！泛汀赌秆驇⊙颉返鹊?，讓幼兒通過自身的活動，把聽、看、想、運動、唱歌、表演和游戲等結(jié)合起來，使孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。最后，孩子通過動腦，產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將小動物的叫聲和形態(tài)繪聲繪色地表現(xiàn)出來，平時上課不怎么積極的幼兒，這時候?qū)σ魳?，對肢體語言，對小動物叫聲的模仿，都表現(xiàn)出了很大的積極性。借著幼兒改編的這幾首歌，我問幼兒：“改編了這么多關于小動物的歌，你們想到了什么？”。幼兒馬上想到了媽媽，想到了媽媽對我們無微不至的關愛，想到了小動物之間的友愛，同學之間的友愛……，很多關于愛的話題層出不窮。

這既是一節(jié)訓練音樂節(jié)奏的音樂課，又是一節(jié)積極活躍的語言課，并將音樂和語言有機地整合起來了。我想，是不是每一節(jié)語言課都能夠和音樂課結(jié)合起來？是不是所有的語言課都能夠通過改編音樂或創(chuàng)編音樂來達到語言學習的目的呢？這在實際操作中是很難的，但只要我們有機、合理地將音樂教學和語言教學整合，也不是不可能的。將激發(fā)孩子的學習興趣貫徹到教學的始終，就必須重視最能體現(xiàn)孩子學習興趣的音樂教學，我們不能扼殺了孩子對音樂的感受，對學習的渴望，讓孩子們在音樂的學習中大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造、學習吧！

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