教育隨筆：過分依賴

教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：過分依賴》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教育隨筆：過分依賴

我們班有一位叫林的小朋友，已經(jīng)上過了一年的托班，可是到現(xiàn)在上小班了，每天媽媽送他來幼兒園的時(shí)候，他還是要哭一哭，從一開學(xué)到現(xiàn)在，從來沒間斷過。每天早上來幼兒園的時(shí)候都要哭一場(chǎng)。

每天哭完了以后，到了幼兒園正常進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，別的小朋友都好了，不再有人哭了，他還是會(huì)有一些情緒，這讓我感到奇怪，再怎么說，他都已經(jīng)上了一年的幼兒園，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，怎么孩子天天這樣哭呢？

后來我向他的媽媽詢問了一下，了解了一些情況，原來他上幼兒園的時(shí)候，都不怎么參與幼兒園的活動(dòng)，早上在家吃完飯?jiān)賮碛變簣@送的很遲，中午很早過來把孩子接回家吃飯，下午也就不來了，根本就沒有像現(xiàn)在這樣把他放在幼兒園一整天。

而且，現(xiàn)在上小班了，媽媽還是丟不開手，早上來了以后，看孩子一哭，就舍不得走，站在窗戶外面看著孩子，可是如果這樣的話，孩子一看到媽媽，就會(huì)哭的更厲害。

后來我就找到了他的媽媽，把他的這些情況都和他媽媽說了，他媽媽也表示，確實(shí)是因?yàn)橛行┓判牟幌?，怕他吃不好，睡不好。想在那里偷偷的看看，看他是不是好好吃飯，好好睡覺了，可是沒想到，這樣的做法不但沒有幫到孩子，還讓孩子不愿意自己獨(dú)立，和媽媽談過以后，媽媽表示，以后要在這些方面改進(jìn)改進(jìn)，后來，媽媽每次把他送到幼兒園以后，轉(zhuǎn)身就走，一點(diǎn)也不留戀，哭就讓他哭一會(huì)，一開始的時(shí)候，孩子可能不習(xí)慣，每次媽媽一走，孩子就開始哭，但是真的看不到媽媽了，過了兩分鐘，孩子也就不哭了，開始自己吃飯了，

并且每次在幼兒園孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，馬上就對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，這樣，慢慢的孩子喜歡幼兒園的生活了，早上，媽媽送他來幼兒園的時(shí)候他也不哭了，還會(huì)對(duì)媽媽說：媽媽你回家吧，再見，媽媽也很高興孩子能有這樣的表現(xiàn)。

其實(shí)，很多事情孩子自己可以做好，家長(zhǎng)并不需要去幫忙，去什么都替孩子包辦，孩子自己能吃飯就讓他自己吃，能自己完成的事為什么不讓他自己去完成呢，這樣，在孩子的心中還有一定的成就感，什么事都是你們幫孩子做的話，到最后，只是養(yǎng)成了孩子的一種依賴性。

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教育隨筆：愛依賴的孩子

我給孩子們上了一節(jié)手工折紙課，要教孩子們折飛機(jī)，應(yīng)該說飛機(jī)的折法不太復(fù)雜難折。本節(jié)課開始，我首先講解了一下飛機(jī)的折法，讓孩子們先認(rèn)真的聽，等我折完后，再讓孩子們動(dòng)手試著去折。可我們班有幾個(gè)孩子，手里剛拿到紙就喊：“老師，我不會(huì)折。”我奇怪的看過去，心想我還沒折那！我笑著說：“先認(rèn)真的看老師折，我相信你一定會(huì)的?！蔽议_始教孩子們一步步的折，過了一會(huì)，又有孩子喊：“老師，我不會(huì)折?！苯又炎约旱恼奂埥o了同桌的伙伴折。我走了過去，笑著說：“老師剛才看你聽的很認(rèn)真，不要怕折不好，自己先試著折折，有不會(huì)的地方，老師來幫助你。”他動(dòng)手試著折疊了起來，有的孩子總想依賴他人，想要其他人來幫助他完成。

老師和家長(zhǎng)都期望孩子們能自己獨(dú)立思考，獨(dú)立的去動(dòng)手完成某件事，這也是一個(gè)人應(yīng)該具有的良好習(xí)慣。一個(gè)人只有具備了良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)他的積極性和主動(dòng)性，還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才能讓孩子受益終生。

幼兒園安全教育隨筆：不要過分限制

安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際情況,本期我們開展了一系列安全教育活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”,看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹立了安全意識(shí)。

同時(shí),安全教育作為幼兒園長(zhǎng)期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝豆?jié){時(shí),請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督,定期評(píng)選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識(shí),為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來呢?

例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險(xiǎn)的能力”。

作為幼兒教師,任何一個(gè)人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。

教育隨筆《家長(zhǎng)過分保護(hù)對(duì)孩子的傷害》

身為父母，總是希望自己的孩子過得很好，也都理所當(dāng)然地想把自己的孩子保護(hù)好，不讓他們受苦。但是在現(xiàn)在的社會(huì)中，存在著很多過度保護(hù)的事例，那么過度保護(hù)究竟會(huì)對(duì)孩子造成什么影響呢？

一、影響孩子的社會(huì)性

一個(gè)被父母過度保護(hù)的孩子是很難融入到社會(huì)中去的，因?yàn)樗麄儧]有辦法處理好各類人際關(guān)系。他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的都是父母和最親近的人，沒有在交往中得到經(jīng)驗(yàn)，自然也就會(huì)存在很多問題。一旦進(jìn)入社會(huì)，不清楚與人交往的手段和方法，大概率會(huì)形成孤僻、依賴的性格，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問題，因?yàn)樗麄冎粚W(xué)會(huì)了小部分為人處世的道理，而這些道理中很有可能某些部分還是狹隘的。

二、壓抑孩子的求知欲

由于父母的過度保護(hù)，孩子的很多能力都會(huì)被掩蓋，甚至壓制，他們無法舒適的施展自己的才能。父母若采取過度保護(hù)的態(tài)度，勢(shì)必對(duì)孩子的各種要求都予以滿足，這樣不但會(huì)壓制他們對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，還降低他們對(duì)外界事物的主動(dòng)性與積極性，使其能力不能得到完全發(fā)揮。這樣子的孩子在學(xué)習(xí)中，很難完全投入進(jìn)去，注意力不集中的話也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。類似的挫折倘若越來越頻繁，給孩子帶來的壓力也會(huì)越來越大，久而久之孩子也就不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，求知欲自然也就不強(qiáng)了。

三、讓孩子變得自私自利

被家長(zhǎng)過度保護(hù)，一旦到了應(yīng)該懂得為別人著想的年齡，卻沒有絲毫為別人著想的行為，就會(huì)被人指責(zé)自私自利。很多孩子，在父母遲暮時(shí)依舊不會(huì)主動(dòng)幫助父母，甚至依舊不斷向父母索取，所以現(xiàn)在的社會(huì)上啃老族越來越多。一味的溺愛以及過度保護(hù)，對(duì)孩子沒有絲毫好處，只會(huì)讓孩子的人生變得不堪。

四、使孩子能力低下

替孩子包辦打理好一切，會(huì)直接導(dǎo)致孩子的能力低下。因?yàn)楹⒆痈揪蜎]有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活，所有想要的都會(huì)得到，衣來伸手、飯來張口，在各個(gè)方面的能力都會(huì)有所退化。在本應(yīng)該學(xué)習(xí)的階段，卻由于家長(zhǎng)的保護(hù)，讓孩子沒有機(jī)會(huì)去嘗試，在各個(gè)方面都給予無微不至的關(guān)愛，這種愛護(hù)的結(jié)果勢(shì)必是不好的。

父母一味地把自己的孩子保護(hù)著，這也怕，那也怕，干這個(gè)也不行，干那個(gè)也不許。不允許孩子“到外面闖蕩一番”，連走出家門半步都要管著看著，這種過度保護(hù)，會(huì)讓孩子失去探索和冒險(xiǎn)的精神，長(zhǎng)此以往，孩子如何才能在長(zhǎng)大后脫離父母的懷抱去獨(dú)當(dāng)一面。要想改掉過度保護(hù)，家長(zhǎng)就得充分相信孩子的能力，鼓勵(lì)孩子。

從現(xiàn)在起，試著讓你的孩子去完成他們?cè)撟约鹤龅氖虑榘?，從小事做起，孩子們需要去?jīng)歷，才能大聲得說：“我可以做得很好！”只有在父母的信任與傳授當(dāng)中，孩子才能健康快樂的成長(zhǎng)。

教育筆記：《我不再依賴您》

教育筆記：《我不再依賴您》

現(xiàn)在的孩子在家中都是寶貝，很多孩子都是家長(zhǎng)一手包辦代替，致使導(dǎo)致了很多孩子的自理能力很差，遇到問題時(shí)不知道怎么去解決。

中班下學(xué)期的孩子馬上面臨著上大班，有的孩子還不會(huì)自己穿鞋子、自己扣紐扣、自己擦屁股……這是一件讓人值得反思的的事情。于是，在剩下的日子里，我開始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)慢慢獨(dú)立。

有一次，進(jìn)圖書角看書的時(shí)候，然然便跑過來告狀：“老師，這是我先拿到的，洋洋搶我的書?！卑嵝∫巫訒r(shí)，突然悅悅便喊：“老師，我明明搬過椅子了，可是怎么找不到了……”這樣的場(chǎng)景，真的一點(diǎn)也不陌生，幾乎是天天都能見到。當(dāng)幼兒遇到問題或困難時(shí)，他的第一反應(yīng)就是告訴老師，尋求老師的幫助。

為了讓孩子盡量擺脫對(duì)老師的依賴，這一天，我和幼兒一起坐下來討論如何解決這些簡(jiǎn)單的問題。有的幼兒說：“看見書本可以自己放回原來的地方。”有的說：“板凳沒有了，自己重新搬一個(gè)就可以了?！庇械恼f：“遇到問題，可以兩個(gè)人說一說，不能打架……”經(jīng)過談話討論，幼兒也想出了許多許多解決問題的方法。

之后，我和幼兒達(dá)成共識(shí)，遇到問題先自己嘗試解決，如果實(shí)在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了慢慢獨(dú)立起來，這是值得開心與欣慰的！

孩子的依賴

今天下午，入園時(shí)間剛過，小朋友們都在戶外活動(dòng)，這時(shí)偉偉的媽媽帶著他來到幼兒園，只見他邊走邊哭，拉著媽媽的手不肯離開，我走過去對(duì)他進(jìn)行勸說，但一點(diǎn)用也沒有，他媽媽沒有辦法，硬把他塞在我手里急急的走了.在平時(shí)偉偉是個(gè)很聽話的孩子，今天的表現(xiàn)讓我意外，我想一定有別的原因.于是我把他抱起來，問他什么原因使他這樣依賴媽媽.剛開始，他什么也不說，我便慢慢開導(dǎo)他，你今天吃飯了嗎?吃的什么飯?誰(shuí)給你做的?好吃不好吃等等，等他不哭了，我又問："你為什么不愿意來幼兒園，是不是有小朋友欺負(fù)你了，還是別的原因，這時(shí)，他告訴我：老師，不是我不愿意來幼兒園，是我舍不得媽媽，昨天晚上我聽媽媽對(duì)爸爸說她要出差，要去很長(zhǎng)一段時(shí)間，媽媽走后我會(huì)很想她.于是我明白了他哭的原因，然后我拉著他的手對(duì)他說：媽媽有工作，工作需要她到哪里她就應(yīng)該到哪里，你是個(gè)非常聽話的孩子，要支持媽媽的工作，在幼兒園，老師會(huì)像媽媽一樣疼你愛你，關(guān)心你.等媽媽出差回來發(fā)現(xiàn)你一下子長(zhǎng)大了，懂事了，媽媽會(huì)很高興的，你愿意這樣嗎?他輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒有再找媽媽，而是和小朋友一起做游戲去了.在這段時(shí)間里，我便對(duì)他格外照顧，有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)他和小朋友一起玩，慢慢的，他對(duì)媽媽的依賴變淡了.

通過這件事，我體會(huì)到老師和藹親切的態(tài)度，使孩子獲得滿足，安全的感受，而正是這些滿足和感受讓孩子感的老師就像媽媽一樣，可以依賴.

不依賴哭泣

每當(dāng)來到教室門口，尤其是半日開放活動(dòng)后，涵涵總是拖著家人不讓走，在開放日前一天，我對(duì)小朋友們說：“我們快要升入小學(xué)了，要學(xué)會(huì)勇敢，不要總是依賴家人，是不是？”說完就聽到大家很有士氣的回答：“是！”

第二天，開放日結(jié)束后，文文突然說道：“老師，涵涵又哭了，她不讓媽媽走”。我一看她，正用著期盼的眼神看著我，好像在說：讓媽媽帶我回家。其實(shí)從開學(xué)到現(xiàn)在，只要是周一她就哭，是因?yàn)樘蕾嚰胰肆?，哭有用嗎？回答是沒用。但是在孩子的想法中，他們認(rèn)為是可以的。因?yàn)槊看嗡麄冇惺裁床粯芬饣蛘卟辉缸鍪裁词聲r(shí)，只要一哭問題全都能解決。因此就造成了他們認(rèn)為哭是唯一解決問題的辦法。

在她家人走后，也不吃飯，于是我要假裝不在意她哭，走到她面前告訴她：“你不要哭了，媽媽回家吃飯去了，你很勇敢的，你可以像小鳥一樣，白天自已飛翔找食物吃，晚上回家找媽媽?！闭f完后，她哭得更兇了，但我沒有再安慰她，過了一會(huì)兒，她感覺自己沒有指望了似的，哭聲漸漸地小了，我知道這個(gè)時(shí)候絕不能心軟。否則她永遠(yuǎn)不會(huì)讓媽媽或姥姥走，會(huì)認(rèn)為哭是解決辦法。這時(shí)候，小朋友們都在大口大口地吃飯，我就在那炫耀著：某某小朋友吃得真好，還有你吃的很香……不停地夸著其他小朋友，不停的說飯菜的香，希望他能像其他小朋友一樣。過了一會(huì)兒，我發(fā)覺教室里突然安靜了，原來她不哭了。正準(zhǔn)備吃飯了，見到此狀，我高興極了，“我說的吧，你可以的，你真勇敢啊……”鼓勵(lì)她，肯定她是可以的。之后幾天，她都是笑著跟媽媽或姥姥說再見。

這件事，我的處理方法雖然有點(diǎn)冷漠，沒有管她讓她哭，但是卻幫她解決了不再依賴哭來解決問題，讓她知道哭是沒有用的。

過分的纏

有一天放學(xué)的時(shí)候，小雨的媽媽來接他了，在他媽媽和老師談話的時(shí)候，小雨鬧著要玩手機(jī)，他媽媽就給他了。在他們要回家的時(shí)刻，老師提醒小雨媽媽要把手機(jī)放好，不要被小雨弄丟了。于是，小雨媽媽就把手機(jī)放在小雨的書包里，然后回家了。

誰(shuí)知第二天，小雨媽媽就來幼兒園鬧，說手機(jī)是在學(xué)校丟的，找了很久沒找到，要幼兒園給一個(gè)說法，老師很無奈，明明是她自己把手機(jī)放進(jìn)書包里的，她卻說沒有。

最后園長(zhǎng)問小雨，有沒有看到媽媽的手機(jī)。小雨說手機(jī)是在家里丟的?？尚∮陭寢屵€是不依不饒，硬是要在教室里找好幾遍。最后不了了之。

又一次，小雨回家時(shí)，被他爸爸發(fā)現(xiàn)了小雨身上一點(diǎn)點(diǎn)的小瘀傷。第二天，爸爸媽媽帶著小雨到學(xué)校罵老師，說：“你心怎么這么黑，連小孩都要用棍子打?！闭f完就到教室到處找棍子。怎么能找的到呢?老師根本就沒打過小雨。最后小雨說，是自己起床時(shí)不小心弄到的。小雨的爸媽沒理會(huì)小雨的話，不向老師道歉，把小雨放在幼兒園悻悻地走了。老師被這無理取鬧的家長(zhǎng)氣的夠嗆。

家長(zhǎng)為什么要這樣對(duì)老師過分的纏?在自己小孩面前儼然沒有做好榜樣，連對(duì)老師起碼的尊重都沒有。誰(shuí)都知道，身教重于言教，讓小孩在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，有沒有想過小孩的未來?

不要過分溺愛自己的孩子

現(xiàn)在的幼兒家庭條件都是很優(yōu)越的，在家里也是“老大”，說什么就是什么，但是往往由于父母的溺愛會(huì)使這樣的孩子更加驕橫，蠻橫無理，有的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)的向老師們反映孩子在家的表現(xiàn)，希望老師們幫忙改改孩子們的壞脾氣，當(dāng)家長(zhǎng)向我反映出這一問題的時(shí)候，我也挺納悶的，到底應(yīng)該怎么辦，現(xiàn)在的孩子攀比心比較強(qiáng)，如果小朋友有的他也一定要有，對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)們也只能順服，沒有別的辦法，所以他們把希望都寄托在我們老師的身上，而往往這些孩子最“害怕”的就是老師。我們班里有一個(gè)叫呂文慧的小朋友，她是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向但很善于表現(xiàn)得小女孩，她每天會(huì)穿的漂漂亮亮的，干干凈凈的來幼兒園，老師們都覺得她是一個(gè)好孩子，但是再喜歡也是有缺點(diǎn)，有讓家長(zhǎng)發(fā)愁的地方。他的媽媽跟我們是無話不說的好朋友，幾乎每天來送她都會(huì)與我們聊聊，同時(shí)也使我們更加了解這個(gè)可愛的小女生，又一次我們談到呂文慧，她的媽媽說：“我的這個(gè)寶貝真讓人發(fā)愁，每天早上起來要換好幾套衣服，換了一套又一套，早上起來的很早，但是都把時(shí)間浪費(fèi)在換衣服上了，連吃早飯都來不及了，不讓她換就開始哭鬧，不來幼兒園了，說幼兒園里的小朋友穿的都比他漂亮，我實(shí)在沒有辦法了，希望老師幫我改一改她的這個(gè)壞習(xí)慣。”我說：“好的，沒問題?！焙髞恚谖覀兩习踩n的時(shí)候，我當(dāng)著全班小朋友的面把他叫上來了，問她：“今天早上吃飯了嗎？”她說：“沒吃”。我問他：“為什么沒有吃早飯呢？是媽媽沒有給你做嗎？”她委屈著說：“不是，是因?yàn)槲覔Q衣服換的，所以沒有吃?！蔽颐念^說：“以后早上起床要聽媽媽的話，媽媽給你買的衣服都是最漂亮的衣服，媽媽讓你穿什么衣服你就穿什么衣服，有的時(shí)候是天氣冷，媽媽怕你凍著就給你多穿衣服，你每天早上因?yàn)閾Q衣服都不吃早飯，這樣你的身體會(huì)不健康的，不健康你能穿什么衣服呢？”她聽了我的話，開始抽泣：“老師，以后我再也不這樣了，媽媽給我穿什么衣服我就穿什么衣服。”我拍著她說：“這才是老師的好寶貝呢！”過了幾天，她的媽媽對(duì)我說：“謝謝你了，姜老師，呂文慧最近早上早早就起來了，而且自己穿衣服呢，沒有要穿這個(gè)要穿那個(gè)了?！蔽腋嬖V她：“孩子不能太溺愛她了，如果一直溺愛以后會(huì)更管不了的。”每個(gè)做父母的都會(huì)寵愛自己的孩子，但在寵愛的同時(shí)他們并沒有認(rèn)識(shí)到他們的寵愛對(duì)孩子造成多大危害，等哪一天你對(duì)她嚴(yán)格要求讓反而覺得你是一個(gè)壞父母了，所以，過分的溺愛只會(huì)讓孩子目中無人，并不能幫助他們成長(zhǎng)。

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