教育隨筆：老師，我不會(huì)跳繩

教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：老師，我不會(huì)跳繩》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

背景：

為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。從大班上學(xué)期開(kāi)始，我們就在戶外活動(dòng)的時(shí)間著重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)跳繩，并且在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上練習(xí)花樣跳繩。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)，跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。

實(shí)錄：

周鈺騰小朋友在動(dòng)作發(fā)展方面比較遲緩，各種體育運(yùn)動(dòng)中總會(huì)比班級(jí)其它小朋友接受的慢，而且動(dòng)作很不協(xié)調(diào)的一個(gè)小男孩。大班上學(xué)期其它小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩而他還不會(huì)正確連貫的跳。經(jīng)過(guò)一快一個(gè)學(xué)期了，我想看看他有沒(méi)有進(jìn)步，所以早上戶外活動(dòng)時(shí)，我把他叫過(guò)來(lái)，故意說(shuō)道：“老師好久都沒(méi)看見(jiàn)你跳繩了哦，你能跳幾個(gè)給我看看嗎？”他拿著繩子，并沒(méi)有立馬展示給我看，而是揉搓著繩子湊到我跟前說(shuō)：“老師，我告訴你，我媽媽太忙了，我讓她教我跳繩，可是她沒(méi)有時(shí)間，我自己就不會(huì)跳了?！甭?tīng)了他這番話，我知道他又在為自己找借口了，因?yàn)橹灰龅嚼щy，他總喜歡為自己開(kāi)脫，而之前也跟他的父母溝通過(guò)，她們還是很關(guān)心孩子教育的父母，孩子畏難的心理讓他們也很頭疼。因此我并沒(méi)有理睬他，笑著對(duì)他說(shuō)：“媽媽忙沒(méi)時(shí)間，老師可以教你，上學(xué)期咱們不是學(xué)會(huì)跳了嗎？現(xiàn)在不會(huì)跳沒(méi)關(guān)系，老師可以教你。來(lái)，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳?！笔昼娺^(guò)去了，失敗重來(lái)，再重來(lái)，我不斷的鼓勵(lì)打氣，示范動(dòng)作，他學(xué)的也認(rèn)真，雖然還是沒(méi)學(xué)會(huì)，只能偶爾跳過(guò)一下，但還是肯定了他的進(jìn)步和努力。我鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他不能畏難，多練習(xí)，相信很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

"過(guò)于依賴"的家庭教育模式，造成了周鈺騰不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使周鈺騰有了一種依賴思想，媽媽沒(méi)教我，我就不用學(xué)了。對(duì)于周鈺騰的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫助他戰(zhàn)勝過(guò)于依賴的思想，并克服困難。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽和老師的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使周鈺騰能克服依賴思想，克服困難，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)雨軒的教育方案。如讓周鈺騰每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)、關(guān)注和支持周鈺騰興趣和愛(ài)好，并為之提供方便、培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)、多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助孩子樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念等。

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教育隨筆：跳繩

在今天的早鍛煉的時(shí)候，孝杰又拿著繩子在那邊甩，一不小心繩子甩到了我們班的一個(gè)小女生的身上，那個(gè)小女生哭著跑到我的身邊對(duì)我說(shuō)：“老師老師，孝杰拿著繩子不再跳繩，把繩子甩到我身上了?！蔽揖拖劝参苛诵∨?，走到孝杰的身邊對(duì)他說(shuō)：“你用繩子在干嘛呀？看人家都在練習(xí)跳繩呢，你甩繩子，繩子甩到人家身上了，人家會(huì)痛的，我知道你是不小心的，但是我們繩子是用來(lái)跳的，不可以甩的，而且現(xiàn)在我們是大班的哥哥了，本領(lǐng)要越來(lái)越強(qiáng)了，跳繩也一定要學(xué)會(huì)的，過(guò)段日子我們大班還要進(jìn)行跳繩比賽，我們大班所有的小朋友都要參加的，所以你一定要會(huì)跳繩，到時(shí)候才可以很好的進(jìn)行比賽。老師相信你可以的。”只見(jiàn)他眼神迷離的看著我對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)連續(xù)跳，我學(xué)不會(huì)，好難呀！”我就示范給他看，對(duì)他說(shuō)：“看，像老師這樣就行了，老師相信你可以做到的?！彼麑?duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭就開(kāi)始在一旁練習(xí)起來(lái)，一次一次的嘗試，一次一次的努力，過(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步很多，他開(kāi)心的跑到我的面前對(duì)我說(shuō)：“老師

老師，你看我會(huì)跳了，我跳給你看?！苯又烷_(kāi)始認(rèn)真的跳起來(lái)，一邊跳嘴巴還一邊在數(shù)著跳了幾個(gè)，一二三四五，看他露出了滿意的笑容，我就表?yè)P(yáng)了他，對(duì)他說(shuō)：“你真棒，現(xiàn)在可以跳五個(gè)了，就這樣老師相信你可以跳的更多?！彼χf(shuō)“我還要跳得更多。”就又跑去練習(xí)了，看到他的進(jìn)步，我又當(dāng)著我們小朋友的面表?yè)P(yáng)了他，聽(tīng)到我在小朋友面前表?yè)P(yáng)他，他很開(kāi)心，在接著的早鍛煉的日子里，我發(fā)現(xiàn)他每天都在努力的練習(xí)。

跳繩是一個(gè)要自己甩動(dòng)繩子在自己跳過(guò)繩子，在這個(gè)過(guò)程中，我們的小朋友有恐懼是正常的，這時(shí)候需要我們老師的鼓勵(lì)，通過(guò)今天的這樣的情況，我發(fā)現(xiàn)我們小朋友并不是不想學(xué)，他們也很想學(xué)，但是心里會(huì)怕，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候給小朋友正確的指導(dǎo)，讓他知道其實(shí)跳繩并不可怕，還很好玩呢，在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他，讓他知道老師是相信他的，相信他可以，給他信心，這樣他在心里會(huì)很有信心，覺(jué)得老師認(rèn)為他可以，在做的時(shí)候，他也會(huì)努力，不會(huì)讓你失望。

通過(guò)跳繩這一件事情，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的教育中還是應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)了他們給他們信心，這樣他們也會(huì)對(duì)自己有信心。

老師，我不會(huì)

今天，我給孩子們示范講解小樹(shù)林的畫(huà)法，孩子們專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫(huà)一畫(huà)?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)畫(huà)?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助…

孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

老師我不會(huì) 2020教育筆記

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們選擇好材料后，有序地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，只有若維小朋友坐在位子上不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你怎么不去玩，”她說(shuō)：“老師，我不會(huì)，”“你不去試試，怎么知道不會(huì)，”于是，在我的引導(dǎo)下，她勉強(qiáng)拿了一個(gè)穿線板坐下，我開(kāi)始教她怎樣穿線。不一會(huì)她就學(xué)會(huì)了。

美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我讓孩子們給蔬菜寶寶“穿”新衣服，進(jìn)行涂色練習(xí)，結(jié)果若維小朋友又說(shuō)：“老師，我不會(huì)，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一顆白菜，并告訴她就按這個(gè)方法途其他的蔬菜寶寶，她就認(rèn)真地涂起來(lái)。

戶外活動(dòng)時(shí)，其他小朋友拿起自己喜歡的器械開(kāi)心地玩起來(lái)

，若維小朋友抱著個(gè)皮球站著不動(dòng)，當(dāng)我問(wèn)她時(shí)她還是說(shuō)老師我不會(huì)，于是我拿起球教她怎樣去玩球，慢慢的她自己便玩起來(lái)，而且玩出了很多花樣，我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

針對(duì)我這幾天的觀察，我進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)若維小朋友不是不會(huì)，而是沒(méi)有勇氣去嘗試，遇到什么事情都是先說(shuō)我不會(huì)，同時(shí)我也進(jìn)行了一次家訪，她媽媽告訴我，在家的時(shí)候也是這樣，我們認(rèn)為孩子小就都幫她做了，這樣時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了她這種習(xí)慣。知道了原因以后，我決定每次活動(dòng)時(shí)，不等她開(kāi)口說(shuō)我不會(huì)，就先去指導(dǎo)她然后讓她自己去做，每次做好，我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)她再試一次，慢慢的她變得勇敢了，遇到困難時(shí)也很少說(shuō)“老師，我不，”都是自己去嘗試，然后再問(wèn)老師。她媽媽也說(shuō)若維變得勇敢勤快了，在家里什么事都是搶著做，現(xiàn)在也不說(shuō)“媽媽，我不會(huì)，”這都是老師教育的好，聽(tīng)了她媽媽的話，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，看到若維的變化我和她媽媽一樣的高興。

教育筆記：《老師我不會(huì)做》

教育筆記：《老師我不會(huì)做》

今天，我給孩子們示范講解蝸牛的做法時(shí)，孩子們專心地聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己去試一試，折一折。吳馨悅剛拿到紙，便說(shuō)道：“老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。于是我走了過(guò)去，鼓勵(lì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你先試一試，大膽點(diǎn)，等遇到困難的時(shí)候老師再幫助你?！闭f(shuō)著她便自己動(dòng)起手來(lái)，可還是沒(méi)有像其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助……

事后，我也進(jìn)行了相應(yīng)思考和總結(jié)。孩子的專注力、積極動(dòng)手動(dòng)腦是家長(zhǎng)和老師所重視的，它是一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，老師在關(guān)注孩子個(gè)別差異的同時(shí)，更要細(xì)心地去觀察孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的地通過(guò)多種方法，有效地去引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展！

老師，我不會(huì)說(shuō)

在學(xué)習(xí)《有趣的沙子》這個(gè)主題時(shí)，為了能讓孩子們更好的了解，我需要準(zhǔn)備些沙子，但上哪弄呢？無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)在我們幼兒園門口不遠(yuǎn)處卸下了一大堆沙子。“去向人家要一些吧。”我把這個(gè)想法告訴了孩子們。派誰(shuí)去呢？孩子們的手都舉的高高的。“張友福你去吧！”我選中了有張娃娃臉的張友福，這個(gè)孩子平時(shí)缺乏自信，做事膽怯，語(yǔ)言表達(dá)能力也不太強(qiáng)，如果通過(guò)這件事能夠增強(qiáng)他的自信，那么這是一次多么好的教育機(jī)會(huì)的。我把他送到了幼兒園門口，在拐彎處我站住了，讓他提著小水桶自己去。張友福一步一步挪過(guò)去，不時(shí)為難的回頭看我。走到沙堆前，站下不動(dòng)，也不講話。沙堆前的叔叔阿姨看著他，抿著嘴笑。這一下，張友?？上虏粊?lái)臺(tái)了，他紅著臉跑回了我的身邊說(shuō)：“老師我不知道怎么要，我不會(huì)說(shuō)，我不會(huì)、、、、、、”看到他窘迫的樣子，我想：“這時(shí)如果硬逼他去做這件事，可能會(huì)發(fā)生不愉快，何不來(lái)個(gè)以強(qiáng)帶弱？于是我又叫來(lái)一個(gè)叫張兆豐的小朋友，這是個(gè)善于交往的孩子。我對(duì)張友福說(shuō)：“你和張兆豐一起去，看看他是怎么做的?！眱蓚€(gè)人手拉手過(guò)去了，張兆豐沒(méi)有一絲猶豫，走過(guò)去便說(shuō)：“叔叔，我們要認(rèn)識(shí)沙，給我們一點(diǎn)沙吧！”叔叔說(shuō)：“好吧，你們拿吧！”兩個(gè)人便開(kāi)始一勺一勺地往桶里挖沙，末了，張兆豐還端著桶使勁晃了晃，這樣裝的多呀?；氐桨嗬铮艺?qǐng)張兆豐把自己去要沙子的過(guò)程介紹給大家：如何說(shuō)的，遇到什么困難，是如何解決的等等。我想，對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，這是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是沒(méi)多久，我的沾沾自喜被張友福的表現(xiàn)沖的毫無(wú)蹤影了。他用羨慕的眼光看著張兆豐，在隨后所做的事情中都表現(xiàn)出無(wú)精打采的神情。我開(kāi)始反思自己的教育行為。我的初衷是要讓張友福體驗(yàn)到成功的快感，從而加強(qiáng)他的自信心，可是這件事對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻是一次失敗的體驗(yàn)。雖然他在這件事中學(xué)到了一些東西，但是，事情本身對(duì)于張友福來(lái)說(shuō)卻是一次失敗的體驗(yàn)。如果我能夠綜合考慮張友福的整體發(fā)展情況，作出準(zhǔn)確的判斷和分析，預(yù)料到中間可能出現(xiàn)的困難，采取有效的辦法，如：讓同伴給他出主意，給他鼓勵(lì)和支持，幫他設(shè)想會(huì)遇到的困難，如何解決等等，也許他的嘗試就是一次交往成功的體驗(yàn)。這件事對(duì)我的震撼很大：在具體的活動(dòng)中應(yīng)該考慮到，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們?cè)谧约旱乃缴?，獲得的經(jīng)驗(yàn)各不相同，這種經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)是教師教不會(huì)的。這就提示我，應(yīng)在幼兒的需要和水平上，選擇盡可能適合和滿足孩子們的教育活動(dòng)。

老師我不會(huì)做

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助…

孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

老師，我不會(huì)折

一次上手工課，學(xué)習(xí)折小房子。我先把我折好的房子拿出來(lái)讓孩子們看一看，這時(shí)從后面?zhèn)鞒鲆宦暎巴?！好漂亮啊！我接著說(shuō)你們?cè)敢飧蠋煂W(xué)嗎？孩子們很有自信的說(shuō)：“愿意。”我先示范，并按分步驟教折房子的方法，讓孩子們認(rèn)真觀看，準(zhǔn)備讓幼兒自己動(dòng)說(shuō)折疊，這時(shí)有幾個(gè)孩子大聲的喊：“老師，我不會(huì)折?！蔽覄傋叩接罎呐赃?，志坤趕快走過(guò)來(lái)，把紙往我手里塞，想讓我?guī)退鄣囊馑肌！?/p>

要是以前，我會(huì)馬上忙他，但是今天，我想探個(gè)究竟。于是，我沒(méi)有急于幫助，而是說(shuō)：“別急，老師會(huì)來(lái)幫助你的。不過(guò)，你要是自己動(dòng)手試一試。不試，怎么知道自己會(huì)不會(huì)呢？”孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，也只好自己做了。

我只幫了一位小朋友折，而讓旁邊的孩子看，那些大喊“我不會(huì)”的小朋友，居然都做的挺不錯(cuò)的，驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來(lái)他們不是真的不會(huì)，而是依賴性強(qiáng)?？矗⒆觽兊淖髌罚?/p>

我有意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)孩子，學(xué)會(huì)了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成，他們自豪的笑了，我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時(shí)了解真實(shí)情況。

教育隨筆：我會(huì)跳繩了

大班的孩子已經(jīng)具有了一定的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，為了更好地發(fā)展孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，我班從十月初展開(kāi)了對(duì)孩子們的跳繩訓(xùn)練活動(dòng)。

還記得第一次的跳繩活動(dòng)的時(shí)候，老師剛剛給孩子們講解了跳繩的方法后，就有一個(gè)孩子一口氣連著跳了十幾下，這可把周圍的小伙伴們羨慕壞了，一個(gè)一個(gè)趕緊練了起來(lái)。等掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)之后，孩子們都迫不及待地要在老師跟前“得瑟”一番：“老師！你看！我會(huì)跳了！”“老師！看我！看我！”兩三次活動(dòng)下來(lái)，大部分的孩子都已經(jīng)掌握了跳繩這項(xiàng)本領(lǐng)，在我們跟前“炫耀”的內(nèi)容也變成了：“老師！快幫我數(shù)數(shù)我能連著跳幾下！”“我剛才連著跳了十一下！”……

大多數(shù)孩子們都在飛速成長(zhǎng)，他們見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)，是興奮的、欣喜的。但是在一個(gè)集體之中，個(gè)體差異總是存在的，有的孩子一學(xué)就會(huì)，有的孩子練一會(huì)兒就會(huì)了，但是也有的孩子學(xué)習(xí)跳繩會(huì)感覺(jué)很吃力。在我欣喜地感受到孩子們的進(jìn)步時(shí)，也發(fā)現(xiàn)班里兩位孩子手里拿著跳繩卻不好好練習(xí)，于是我將她們叫到我跟前展示她們的練習(xí)成果。果然她們并沒(méi)有學(xué)會(huì)跳繩。我想一方面是因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作協(xié)調(diào)性較其他孩子差一些，另一方面也可能是因?yàn)榭吹狡渌⒆佣紝W(xué)會(huì)了跳繩，而自己卻一直不會(huì)跳，又缺乏老師的關(guān)注，就自然而然地自我放棄了。于是我跟她們?cè)敿?xì)地講解了跳繩的方法，示范了跳繩的分解和合成動(dòng)作，還專門讓她們?cè)谖颐媲熬毩?xí)。兩個(gè)孩子跳一下，絆住了；跳一下，絆住了…從她們

的臉上我能看到，其實(shí)她們也很著急，于是我讓她們先理清楚要先做什么動(dòng)作后做什么動(dòng)作，做的時(shí)候慢一些再慢一些……終于，功夫不負(fù)有心人，在當(dāng)天活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，其中的一個(gè)孩子已經(jīng)掌握了跳繩的方法了！雖然她的動(dòng)作很慢、很不連貫，但是當(dāng)她從繩子一邊跳到另一邊的時(shí)候，她給了我一個(gè)又甜又大的笑容，好像在用另一種方式在向我炫耀她的本領(lǐng)呢！

讓我欣喜的是，這位學(xué)的慢的小朋友的進(jìn)步比任何人都要快，第二周來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已經(jīng)可以連貫地跳繩了，又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)，她居然可以不間斷地連跳好多次了！

而另外一個(gè)孩子，雖然協(xié)調(diào)性較差一些，通過(guò)努力還是讓我們看到了她的進(jìn)步：從怎么都不能把分解動(dòng)作連到一塊兒，到慢慢地把握了分解動(dòng)作，再到后來(lái)嘗試著把動(dòng)作連起來(lái)，到現(xiàn)在，這個(gè)孩子也可以跳繩了，雖然連貫性差了一些，但是比起從前怎么都不能把“甩繩”、“跳繩”兩個(gè)動(dòng)作連到一起的樣子，已經(jīng)是莫大的進(jìn)步。相信只要多加練習(xí)，隨著時(shí)間的推移、孩子身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，這位小朋友也可以像其他小朋友一樣掌握跳繩的本領(lǐng)啦。

“堅(jiān)持就是勝利?！边@句話雖然老套但是一點(diǎn)都不錯(cuò)，所有遇到的困難，只要在孩子的發(fā)展水平內(nèi)，我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷嘗試、堅(jiān)持下去，培養(yǎng)他們不輕言放棄的寶貴品質(zhì)。

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