教育隨筆：矛盾中產(chǎn)生的思考

教育隨筆。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：矛盾中產(chǎn)生的思考”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

前幾天，小朋友們反映要要愛告狀，我并沒在意，我想小朋友這么小，他們之間有點(diǎn)矛盾告狀很正常。這幾天，我們?nèi)齻€(gè)老師都有同感，要要老愛告狀，動(dòng)不動(dòng)就告狀。哪個(gè)小朋友碰他了，誰又?jǐn)D他了，又推他了，誰踩他腳了，誰對他吹氣了，誰拿水彩筆了,問題很嚴(yán)重.要要告狀的嗓門也比原來越大，好像吃了多大的虧一樣。我把要要叫過來談了一會：要要你為什么整天都在告狀呢？要要理直氣壯的說：他們老是欺負(fù)我！我又問：他們是怎么欺負(fù)你的？要要就沒犯過錯(cuò)誤嗎？為什么你犯錯(cuò)時(shí)其他小朋友沒有告你的狀？請你好好想一想，是小朋友故意碰你、故意踩你的腳嗎？那你欺負(fù)別人了嗎？你碰過別人了嗎？你碰了別人，他們是怎么做的？要要壞壞的一笑，低著頭小聲的說：是他們先碰我的。我耐心的說到：要要是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，小朋友也很喜歡你，你要學(xué)會原諒別人。要和小朋友們做好朋友，要互相幫助，相互謙讓，這樣你的好朋友會越來越多的。

通過要要小朋友告狀這個(gè)事情，我認(rèn)識到，老師要時(shí)刻觀察孩子們的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如果，用另一種心態(tài)來重新審視孩子的告狀，能讓老師了解到每一個(gè)角落里的情況，能防止不必要的意外事故的發(fā)生，可以幫助老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾，說得更深一些，孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關(guān)心他人，關(guān)心集體的意識嗎？

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教育隨筆：換位思考

教育隨筆：換位思考

孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會有意想不到的收獲。

孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé)，這樣對他的成長是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對自己錯(cuò)誤的人，無法承擔(dān)重任，也無法應(yīng)對紛繁復(fù)雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，原因很簡單，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會主動(dòng)和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經(jīng)過一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上用心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時(shí)，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。

活動(dòng)課的時(shí)候，他來辦公室找我，一副犯錯(cuò)后悔悟的表情?！袄蠋煟隳馨褷€掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的？”“用筆修好的?！蔽覝?zhǔn)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；修?fù)門頭，雖然不實(shí)用，但是，也說明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應(yīng)對了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覒?yīng)對你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會再犯錯(cuò)了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動(dòng)給我打了電話。

在這件事上，我并沒有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤。

教育隨筆：如何對待孩子間的矛盾

教育隨筆：如何對待孩子間的矛盾

孩子們最喜歡和小朋友一起玩，但是玩著玩著就會發(fā)生一些沖突，小則拌嘴吵架，大則動(dòng)手動(dòng)腳。“自我為中心”是學(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。在這一心理特點(diǎn)的影響下，幼兒在相處時(shí)經(jīng)常會發(fā)生爭吵和矛盾。由于孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)少，彼此又不愿意謙讓，在和其他小朋友相處的時(shí)候，難免會發(fā)生小摩擦。以下是兩位小朋友吃午飯時(shí)的場景觀察記錄：

今天早晨吃面條，小蕊桌上灑出了幾根，“老師，是李佳儀搞的！”小蕊和佳儀坐在一組，中間隔了一位小朋友。“怎么回事?。俊蔽颐ι锨霸儐?，只見兩人噘著嘴，滿臉的不高興，互不相讓，決沒有道謙的想法。了解后得知：小蕊說讓吳欣雅不要與佳儀做好朋友，佳儀一氣之下去動(dòng)了小蕊的勺子，幾根面就這樣掉了出來。

吃完早飯后，大家都把小椅子搬到教室兩邊坐著看書，他們喜歡和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群體。小蕊先吃完，搬小椅子坐在鋼琴邊上看書。佳儀吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后對她說：“我不是來和你坐一起的，我是來跟你說對不起的！”小蕊看著佳儀，不說話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著佳儀就把椅子放在了附近，兩人一起看書了。

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。從這一生活片段可以看出孩子們的成長，他們的真實(shí)想法。其實(shí)這個(gè)矛盾的起源就是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤？這要說到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)開始聊天。雖說，大家都是好朋友，我也常常會把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。佳儀想嬴得朋友的愛，欣雅就坐在佳儀的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為小蕊的話而生氣，停不了小蕊的嘴，只能另想辦法對付，于是就出現(xiàn)了一開始灑面條的場景。

孩子們的這一小段生活片段給我最大的啟發(fā)是：孩子們之間能自己解決矛盾。我們通常都是了解事情，幫助幼兒分清是非，然后就讓他們相互道謙。孩子們是口服心不服啊，通常老師們也以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然，佳儀的道歉是自發(fā)的，她想與小蕊在一起，也知道剛才的做法不太好會影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了好朋友。

教育隨筆：排隊(duì)引發(fā)的思考

教育隨筆：排隊(duì)引發(fā)的思考

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”請保留此標(biāo)記手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

教育隨筆：幼兒園里的小矛盾

教育隨筆：幼兒園里的小矛盾

幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可避免的，并且有許多矛盾是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏必須的知識經(jīng)驗(yàn)，不會解決問題，就會給進(jìn)一步交往帶來困難。

這天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師郭婉晴哭了！”“老師，是鄭浩澤打她了?！薄拔矣H眼看見了?！薄袂缭诳?，鄭浩澤也委屈的要掉眼淚。

郭婉晴與鄭浩澤平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎樣會出現(xiàn)這種狀況呢？于是我讓鄭浩澤和郭婉晴講一講事情的起因。郭婉晴邊抹眼淚邊說：“鄭浩澤打我。”鄭浩澤分辨說：“沒，我沒打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣貌，都不象說謊。到底誰錯(cuò)了呢？“我明白鄭浩澤不是有心要打人的，鄭浩澤你能告訴我是怎樣回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原先是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

教育隨筆：愛思考的好孩子

愛思考的好孩子

前兩天的活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，我們班的小駿小朋友突然走到我旁邊跟我說：“老師，我能考你一個(gè)問題嗎？”我笑著說：“當(dāng)然可以了?！彼缓靡馑嫉匦α诵?，過了幾秒鐘，很靦腆地說：“猩猩最怕什么線？”我在腦中思考了幾秒，沒有反應(yīng)過來，我不知道答案是什么，就對他說：“你稍等下，老師等會兒再告訴你答案，可以嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭走開了。

那天上午我一個(gè)人在組織活動(dòng)。對于這個(gè)突如其來的問題，我沒有太多的時(shí)間去思考，我只能把小朋友們穩(wěn)定下來才能去回答他的問題。這段時(shí)間內(nèi)總有小朋友不停地打小報(bào)告，一刻也停不下來。等我真正能有思考的時(shí)間時(shí)，那已經(jīng)是所有小朋友都躺下來安靜的休息的午休時(shí)間了。這時(shí)我再去想小駿小朋友提出的問題，我不知道他所說的“猩猩”到底是動(dòng)物猩猩還是天上的星星。為了準(zhǔn)確理解他的問題，我走到他的床旁輕聲問了句：“你問是動(dòng)物猩猩還是天上的星星啊？”他回答道：“是動(dòng)物猩猩?！甭犃诉@個(gè)回答，很快我就知道這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案是什么了，因?yàn)樾尚上矚g吃香蕉，所以它肯定不喜歡平行線啦。當(dāng)我走過去跟他說了這個(gè)答案時(shí)，他有點(diǎn)失落，同時(shí)也露出了失落的表情。

“好問”是孩子的天性，也是他們認(rèn)識世界的方式。我們作為老師應(yīng)該保護(hù)好孩子們的好奇發(fā)問的能力，如果做不到，也請善待每一個(gè)愛問問題的孩子。

教育隨筆：由“沙發(fā)”引出的思考

通過一個(gè)上午的制作家具活動(dòng)后，展現(xiàn)在我眼前的是集幼兒智慧且精致的家具作品?？矗壕Ь?、姚瑤、陳乘風(fēng)合作的“衣柜”；小意、章會凌合作的“電視機(jī)”；王思奇、葉文睿、龔梁合作的“床”，都是有模有樣的。當(dāng)我看到威威獨(dú)自制作的“沙發(fā)”時(shí)，我皺起了眉頭，不禁冒出了火：怎么那么難看的“沙發(fā)”，只見“沙發(fā)”上用剪刀戳了許多小洞，象個(gè)蜂窩```！

但我還是盡力使自己平靜下來，并問威威：“你怎么回想到把“沙發(fā)”做成這個(gè)樣子的呢？”

威威卻自豪地向我介紹了他的杰作：“我家里的沙發(fā)上面有許多個(gè)紐扣，我覺得這樣的沙發(fā)很漂亮，所以就把沙發(fā)做成這個(gè)樣子的``````！”

噢！我恍然大悟，原來威威的靈感來自他的生活經(jīng)驗(yàn)！

幼兒所表現(xiàn)、所表達(dá)的一切都真實(shí)地反映了他們對生活中事物敏銳觀察以及對自己的親身感受！雖然，這樣的“沙發(fā)”并不美，但難道只有完成一件“美”的作品才是最重要的嗎？這是我們教育工作者值得深思的問題！

小班教師隨筆：矛盾

矛盾

家長接孩子的時(shí)間，和往常一樣，我一邊和家長攀談，一邊提示孩子帶好工具。泓泓小朋儕瞥見媽媽來了，伸開雙臂撲已往：“媽媽，我想到樓下再玩一下子?！逼匠３３ＳH親、抱抱孩子的我，一把抱起泓泓親了一下，并逗她說：“等先生抱夠了，你再和媽媽一路去玩?！闭l知孩子一邊掙扎，一邊叫：“欠好，欠好!”眼淚都流下來了。我立刻放下孩子，剛想跟她說聲對不起，孩子卻一回身氣??地下樓去了。

第二天，我向泓泓致歉后問她為什么不高興，孩子說：“我不喜好開打趣，也不喜好別人親我。”“可先生是愛你才親你的

，另外小朋儕都盼望先生能親一親抱一抱呢。幼兒園教育隨筆”“我和別人紛歧樣!”孩子很爽性地說。泓泓的話讓我沉思。平常，我老是以為只如果愛孩子，不管用什么方法和表達(dá)都行，孩子確定是樂意擔(dān)當(dāng)先生的愛意的?？杀救諈s讓我蘇醒地意識到孩子與孩子是紛歧樣的，他們照舊一個(gè)模型里倒出來的，而是千姿百態(tài)、各有喜歡的。我們要憑據(jù)孩子的本性喜好，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛的方法。要是不適當(dāng)，反而會引起孩子的誤解，乃至反感。“因材施教”這一原則不但在教誨講授中要好好遵照，在對孩子的情緒表達(dá)上也是云云。

教育隨筆：給幼兒思考的空間

最近我們在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放在盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會就沒興趣了?？吹竭@樣的情況，我將這次的區(qū)域游戲生成了一節(jié)活動(dòng)課，我向孩子們拋出一個(gè)問題，不同的紙放在水里會是怎樣的？小朋友們專心的操作起來，通過一輪的操作后，孩子們得出個(gè)結(jié)論，有的紙放在水里吸水吸的很快，就會下沉。有的吸水很慢，會飄在水上。

可是這個(gè)時(shí)候有一個(gè)聲音傳到了我的耳朵里，“那怎樣才能讓吸得很快的紙，也變的慢一些？”當(dāng)我聽到后很欣喜，以為這個(gè)小朋友是通過思考后提出來的問題，于是我把問題再次拋給孩子們讓孩子們一起想辦法，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們不斷嘗試，想出了一些方法，有的是將餐巾紙放在塑料紙上，有的是把餐巾紙揉成一個(gè)結(jié)實(shí)的小球等等。

一個(gè)小小的問題，為幼兒創(chuàng)造出了思考的空間，從中孩子通過操作，觀察激發(fā)了幼兒提問的能力，所以在開展科學(xué)活動(dòng)中我們教師要提出更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)幼兒的問題意識。

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