閱讀≠識(shí)字，不懂閱讀本質(zhì)就會(huì)走彎路

幼兒閱讀活動(dòng)方案。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是由小編為大家整理的“閱讀≠識(shí)字，不懂閱讀本質(zhì)就會(huì)走彎路”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

大概沒有哪個(gè)概念在教育圈里像“閱讀”這么火了，但是也沒有哪個(gè)概念像閱讀這樣被誤解。4月23日是世界閱讀日，Wendy老師沒有發(fā)文章——要把閱讀講清楚本就易，而且閱讀這件事為什么要在一個(gè)特殊的日子發(fā)生呢?它不應(yīng)該滲透在一個(gè)人生活甚至是生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴嘛?

事實(shí)上，大部分人的母語(yǔ)閱讀水平并沒有自己想象得那么好。因?yàn)楹芏嗳瞬]有從本質(zhì)上理解什么叫做閱讀，認(rèn)為閱讀就是識(shí)字。所以，從閱讀培養(yǎng)和教學(xué)的第一天就走了彎路，自然后面越努力越偏離方向。那么，閱讀的本質(zhì)到底是什么?為了解答這個(gè)問題，我們不得不從語(yǔ)言和文字的起源說起。

人類的遠(yuǎn)祖在數(shù)百萬(wàn)年前開始直立行走的時(shí)候，就有了非常初級(jí)的溝通工具，也就是人類語(yǔ)言的雛形(篇幅所限不深入講人類語(yǔ)言和動(dòng)物溝通工具之間的區(qū)別和聯(lián)系了)。但是，在數(shù)百萬(wàn)年的進(jìn)化過程中，它并沒有比動(dòng)物的溝通工具高級(jí)太多，尚不具備語(yǔ)音外殼、結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)法和復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的特征。

到了我們的近祖智人的時(shí)代，事情開始發(fā)生變化了。大概十萬(wàn)年前，智人第一次走出非洲失敗——被我們近祖的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手尼安德特人打回來了。尼安德特人比智人高大強(qiáng)壯，智人沒有被斬盡殺絕已是萬(wàn)幸。撤回的祖先們又在撒哈拉大沙漠蟄伏了3-4萬(wàn)年，在距今6-7萬(wàn)年前，智人第二次走出了非洲，這次我們的近祖成功了，因?yàn)樗麄償y帶了四樣“武器”：

精密的語(yǔ)言;

精良的石器(尤其是武器，你懂的);

強(qiáng)大的社會(huì)組織動(dòng)員能力;

過人的免疫力。

所以這一次，智人不僅走出撒哈拉沙漠，而且橫跨歐亞大陸，橫渡白令海峽，直奔美洲，還有一部分智人甚至登上了今天的澳大利亞。大家可以看出，這四種決定性的“武器”中的第二種和第三種，都是因?yàn)榈谝环N而產(chǎn)生的。

因?yàn)橛辛司艿恼Z(yǔ)言，才可能讓智人的制造方法和工藝可以很容易傳播出去。比如說，一個(gè)很牛的石匠，能把石頭打造成石斧。但是如果他想讓部落里的其他人也能打出一個(gè)同樣的石斧，在沒有語(yǔ)言的情況下，大家就只能通過看他演示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：每人準(zhǔn)備一塊石頭，照著比劃。如果有語(yǔ)言，已有經(jīng)驗(yàn)的傳承變得更加容易和便捷，而且傳播速度急劇加快。

同樣的道理，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，所以智人具有了強(qiáng)大的組織動(dòng)員能力。一個(gè)人不可能成功走出非洲，說服好幾萬(wàn)甚至幾十上百萬(wàn)的人團(tuán)結(jié)一致去做一件沒有寫在基因里的事情(這和非洲角馬的遷徙不是一回事兒)，需要精密的、具有煽動(dòng)性的語(yǔ)言作為前提和基礎(chǔ)。在這里說一句題外話，很多公司提倡狼性文化，這就是完全沒有學(xué)過人類學(xué)和歷史學(xué)的人說出來的。為什么嘛?因?yàn)橐粋€(gè)自然的狼群中只有20-30頭狼。相比之下，人類的組織、動(dòng)員和協(xié)調(diào)能力完勝任何物種。距今6000年前，人類就可以幾十萬(wàn)人一起修建起舉世聞名的金字塔——這是任何其它除了人的動(dòng)物不可能實(shí)現(xiàn)的。同樣的道理，六七萬(wàn)年前，我們的近祖智人，就在一些語(yǔ)言能力很強(qiáng)大的同伴的“煽動(dòng)”下，成功地走出非洲，稱霸了我們腳下的星球。

所以，較為精密的語(yǔ)言經(jīng)歷了從百萬(wàn)年前一直到6-7萬(wàn)年前的進(jìn)化，最終形成。那么，文字的歷史又是怎樣的呢?閱讀的對(duì)象主要是文字，要想理解閱讀的本質(zhì)，就要理解語(yǔ)言、理解文字、理解語(yǔ)言和文字的關(guān)系。

那文字的歷史有多長(zhǎng)呢?答案是，只有幾千年。

世界上最古老的三種文字，第一種是楔形文字。周杰倫的名作《愛在西元前》，其中有一句歌詞是這樣的：“古巴比倫王頒布了漢穆拉比法典，刻在黑色的玄武巖，距今已經(jīng)三千七百多年”?！稘h穆拉比法典》是人類第一部成文法典，就是用楔形文字寫的，它是一種6000多年前發(fā)源于兩河流域美索不達(dá)米亞平原的古老文字。第二種是古埃及文字，大家都很熟悉。第三種是中國(guó)的甲骨文，相對(duì)于前兩種來說，甲骨文是最年輕的一個(gè)，歷史約有3300多年。

所以，人類其實(shí)在文字出現(xiàn)之前，當(dāng)了6萬(wàn)多年的文盲。文字和語(yǔ)言的關(guān)系是什么呢?從先后上講，先語(yǔ)言后有文字。從關(guān)系上講，文字是非物化形態(tài)的語(yǔ)言被書寫工具記錄下來(物化)的一種符號(hào)，也就是可以被保留的。

可以說，文字的出現(xiàn)，改變了人類的發(fā)展史，讓虛無(wú)縹緲的、口口相傳的信息傳播方式變成了實(shí)實(shí)在在的白紙黑字。文字實(shí)際上記載了人類所有智慧的結(jié)晶，閱讀就是打開智慧之窗的鑰匙。在中國(guó)歷史上，到民國(guó)之前，全國(guó)識(shí)字率從來沒有超過5%。然而這個(gè)國(guó)家是由這5%的人統(tǒng)治的。當(dāng)要學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然人類需要在做中學(xué)，需要經(jīng)歷來深化認(rèn)識(shí)，但是最為重要且高效的學(xué)習(xí)途徑是通過閱讀完成的。

語(yǔ)言，是生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標(biāo)準(zhǔn)的聲音(圖像)指令。我們定義語(yǔ)言的時(shí)候，是指以聲音/符號(hào)為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成并能表達(dá)人類思想的指令系統(tǒng)。語(yǔ)音、手勢(shì)、表情是語(yǔ)言在人類肢體上的體現(xiàn)，文字符號(hào)是語(yǔ)言的顯像符號(hào)。

那么，閱讀實(shí)際是在做什么呢?就是把一個(gè)人寫下的一堆鬼畫符(語(yǔ)言的顯像符號(hào))經(jīng)過解碼，被另一個(gè)人理解成某種含義的東西。那么，這個(gè)過程的本質(zhì)是識(shí)字嘛?這是大大的誤解。閱讀的準(zhǔn)備工作確實(shí)是識(shí)字，但是僅僅識(shí)字是不能閱讀的。我給大家演示下僅僅識(shí)字、不具備閱讀能力的表現(xiàn)：“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”。然后，倒回去才發(fā)現(xiàn)“閱讀”是一個(gè)詞，“定義”是一個(gè)詞，“和”是一個(gè)詞，“本質(zhì)”是一個(gè)詞，再去理解這幾個(gè)詞連在一起是什么意思。

事實(shí)上，閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過閱讀文本的過程，實(shí)現(xiàn)理解文本的目的。這個(gè)過程實(shí)際上是很難的，需要長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)才能掌握。甚至于我們的大腦在幾千年的時(shí)間里尚未來得及進(jìn)化出特定的結(jié)構(gòu)和功能支持閱讀成為本能。

因此，識(shí)字只是閱讀中非常初級(jí)的一步，孩子在進(jìn)行早期母語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，不要僅僅依賴識(shí)字卡片進(jìn)行，而是要通過被朗讀、對(duì)文本進(jìn)行整體理解的方式進(jìn)行。從2歲到大概5-6歲的時(shí)候，長(zhǎng)期被朗讀的孩子會(huì)神奇地拿起故事書就能一路讀下去，直接跳過識(shí)字的步驟。但是僅僅依賴識(shí)字卡片卻沒有被朗讀的孩子，卻往往會(huì)出現(xiàn)剛才我說的那種情況，“閱、讀、定、義、和、本、質(zhì)”，然后倒回去再進(jìn)行理解。這種方式速度慢、理解效果差，到了小學(xué)三四年級(jí)出現(xiàn)大規(guī)模兩極分化的時(shí)候，這樣的孩子就會(huì)是被分化下去的那些。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們千萬(wàn)不要在孩子很小的時(shí)候，醉心于讓Ta識(shí)得多少個(gè)漢字，這種方式無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

再想想成年人，很多人看書，看的時(shí)候就覺得每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但是不理解書里寫的是什么意思。還有人看完了之后什么也不記得，這都是閱讀理解能力比較弱的表現(xiàn)。

對(duì)于英文閱讀而言，道理很相似。但是英語(yǔ)是拼音文字，所以需要Phonics先行，Sight words緊隨其后，這是英語(yǔ)閱讀的兩個(gè)工具性準(zhǔn)備。通過Phonics和Sight words的訓(xùn)練，大腦在進(jìn)行英文閱讀時(shí)的注意力分配就可以盡可能少的分配給辨識(shí)單詞，更多放在對(duì)文本進(jìn)行理解上了。

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寒假在家閱讀經(jīng)典讀本簡(jiǎn)要心得

讀著書，詩(shī)意的生命被開墾出最豐美的田園，在閱讀相關(guān)作品過程中，書中的描述讓人欲罷不能，我們也經(jīng)常會(huì)從其他人的心得體會(huì)中領(lǐng)略到作品的奧妙！有關(guān)寒假讀書的心得體會(huì)范文有哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“寒假在家閱讀經(jīng)典讀本簡(jiǎn)要心得”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

寒假在家閱讀經(jīng)典讀本簡(jiǎn)要心得(篇一)

鋼鐵是信念、意志、毅力的象征。鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的。它經(jīng)過了千錘萬(wàn)擊，一次又一次的磨難中成形的。所以，它是那么堅(jiān)不可摧！我們的人生是困難打磨出來的，只有經(jīng)歷挫折，才會(huì)煉就百折不撓的韌勁。鋼鐵的堅(jiān)硬正是因?yàn)樗惺芰瞬挥?jì)其數(shù)的敲打，才會(huì)有一具“刀槍不入”的身心！

掩卷而思，標(biāo)題赫然入目——《鋼鐵是怎樣煉成的》。主人公保爾?柯察金一生經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨，他的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放人類而斗爭(zhēng)！他的身上有著不計(jì)其數(shù)的傷痕：眼睛、脊椎、腿......但他絕不輕言放棄，一次次從跌倒的地方重新爬起。他的一番話令我感慨萬(wàn)千——“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回首往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，也不為碌碌無(wú)為而羞愧?！?/p>

我作為一名小學(xué)生不也應(yīng)該珍惜時(shí)間，多為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)嗎?就像保爾?柯察金那樣，在回首往事的時(shí)候，能做到問心無(wú)愧！我并不善于抓緊時(shí)間，也做不到迎難而上，就像做題也一樣。有一次，我碰到了一只“攔路虎”，我看著題目，卻始終找不到思緒，百思不得其解。正準(zhǔn)備輕言放棄的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)保爾在桌上似乎對(duì)我微笑，他高舉著劍，在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇奮戰(zhàn)。面對(duì)呼嘯而來的子彈，他依然臨危不懼，生與死，都是變幻莫測(cè)的，他一次次與死神擦肩而過。我眼前的小挫折又算得了什么呢?我“熱血沸騰”地拿起筆，在草稿紙上一遍又一遍孜孜不倦地演算著。我的心中總有一個(gè)聲音在呼喚：不要放棄！我靈光一現(xiàn)，在圖上添了一條輔助線，一道難題迎刃而解。我面對(duì)來之不易的答案，激動(dòng)萬(wàn)分。這不僅僅是一個(gè)數(shù)字，更包含了我堅(jiān)持不懈的努力。莫等閑，白了少年頭，空悲切。不要為了時(shí)光流逝而哭泣，因?yàn)橹挥心愀冻隽伺?，才不?huì)覺得失落。不要為了一事無(wú)成而悔恨，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了挫折，才不會(huì)空虛。

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”高爾基這么說過。其實(shí)不僅僅是為了革命事業(yè)，在生活中，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)！如果你不想成為一個(gè)一事無(wú)成的人，那就多多直面困難和挫折吧，這樣你就能具有鋼鐵般的意志，成為一個(gè)像保爾一樣百折不撓的“英雄”。

寒假在家閱讀經(jīng)典讀本簡(jiǎn)要心得(篇二)

我的愛好就是看課外書，所有看過的書中我最喜歡的就是海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》。

書在我的手中慢慢的翻動(dòng)著。海倫·凱勒于1880年出生在美國(guó)，在海倫·凱勒出生不久后就生了一場(chǎng)大病失去了雙眼，她從此生活了在無(wú)聲無(wú)色的世界中，她面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的黑夜和沉寂里。但是她并沒有向這厄運(yùn)屈服，沒有放棄自己，沒有與世隔絕。她不分晝夜，努力的默讀盲文，就連她的手指頭都摸出了血，她還是依然摸讀盲文，她的老師沙利文為都她而痛心，她仔細(xì)的把布給一一包扎起來。一天一天，一年一年，就這樣，海倫·凱勒學(xué)會(huì)了閱讀，書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說話”。她的毅力客服了常人難以想象的困難，是知識(shí)把海倫·凱勒的眼界，之后她向薩勒老師學(xué)習(xí)說話，1900年考上了哈佛大學(xué)，她一生寫了14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像。

書中寫到，如果給她三天的光明，第一天，她要長(zhǎng)久凝視她親愛的老師，她不僅要看到老師的面龐的輪廓，還要將那面容珍藏在記憶里，并且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象。第二天，她要在黎明起身，去看看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。第三天，她將再一次去看那充滿奇跡的日出，她急于尋找新的喜悅，因?yàn)閷?duì)于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是重復(fù)的美景。

讀完這本書后，我的內(nèi)心又一次被這本書觸動(dòng)到了，我從中知道了許多道理，我們每天都要有樂觀向上的良好心態(tài)。海倫在巨大的打擊和困難面前，她不是怨天尤人，而是以樂觀向上的心去度過一切，面對(duì)一切，使自己得到信心，如果有一天，我們的眼睛也失明了，我們不能放棄自己，因?yàn)閯e人都沒放棄我，我們何必自己放棄自己，我們不能時(shí)刻以為自自己被放棄了，其實(shí)自己不放棄自己，我們的生活還會(huì)繼續(xù)，我們也許會(huì)比健康的人還活動(dòng)快樂。

寒假在家閱讀經(jīng)典讀本簡(jiǎn)要心得(篇三)

對(duì)于貝多芬，許多人對(duì)他的外貌等都做出了許多假設(shè)，對(duì)于他的頭發(fā)，從未梳理過，就像美杜莎頭上的亂蛇，他仿佛一個(gè)巫師召來妖怪之后反被妖魔制服了一般，這就是貝多芬。

“貝多芬的童年是艱苦的，不像莫扎特成長(zhǎng)于優(yōu)越的環(huán)境，從一開始，人生之于他，就像是一場(chǎng)悲慘而殘酷的斗爭(zhēng)?！彼耐昕鄻O了，這里將他的童年比作一場(chǎng)斗爭(zhēng)，生動(dòng)形象的寫出了他童年的悲慘，他需要每天都和音樂打交道。

他熱愛自己的母親，當(dāng)母親去世的時(shí)候，他曾說：“她對(duì)我那么仁慈，是那么值得我敬愛，是我最好的朋友！當(dāng)我能叫出‘母親’這甜蜜的字眼，而她又能聽見的時(shí)候，誰(shuí)能比我更幸福？”他對(duì)母親充滿了濃濃的愛意，是一個(gè)孝順的孩子，每一個(gè)人都有自己的母親，母親生我們養(yǎng)我們，是我們需要用一生去報(bào)答的，我們也要深愛自己的母親，用優(yōu)異的的成績(jī)?nèi)?bào)答她。

貝多芬在波恩的一個(gè)家庭里找到了親切的依偎，是他終身珍視的勃羅寧一家，他們女兒比貝多芬小，貝多芬教她音樂，帶她走上詩(shī)歌之路，她是他少時(shí)的伴侶，盡管貝多芬的童年和少年如此悲慘，但他對(duì)這段時(shí)日和消磨這時(shí)日的地方永遠(yuǎn)保留著溫柔的回憶。

然而痛苦已在敲門，它一旦降臨便不再離開，1796年至1800年，耳聾已開始了它的酷刑，耳聾日夜折磨著他，他的聽覺越來越衰退，內(nèi)臟也承受著劇烈的痛苦，“連續(xù)好幾年，他瞞著所有人，獨(dú)自守著這可怕的秘密，就連最親密的朋友也不說”。他可憐極了，他是多么想要好起來??！貝多芬還抱著一種愛的熱情，這種愛情幾乎永遠(yuǎn)是純潔的。

人生總是會(huì)有許許多多的不幸，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，你總能打敗不幸，迎來光明。

寒假在家閱讀經(jīng)典讀本簡(jiǎn)要心得(篇四)

我讀了一本《永遠(yuǎn)的布谷鳥》。書里有很多小故事。其中我感受最深的就是“難忘的八個(gè)字”這個(gè)故事，因?yàn)槟前藗€(gè)字讓我非常的感動(dòng)?！半y忘的八個(gè)字”主要寫了作者一生下來就是兔唇，同學(xué)們還譏嘲她，她覺得一個(gè)小女孩有這兩片畸形的、難看的嘴唇，一個(gè)彎彎曲曲的鼻子，一口歪歪扭扭的牙齒，作者自己都感到她的的模樣令人厭惡，在同學(xué)之間抬不起頭來，很自卑。

是她——倫納德老師改變了作者，讓作者走出了陰影。低年級(jí)的同學(xué)每年都有耳語(yǔ)測(cè)試，孩子們依次走到教室門口用右手捂著右耳，然后老師輕輕講一句話再把這句話重復(fù)一遍?？勺髡叩淖蠖忍焓?。不過，她有辦法可以對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)試，只要把右手稍稍抬一點(diǎn)，這樣就可以聽清老師的話了。當(dāng)倫納德老師說了“我希望你是我女兒”這八個(gè)字時(shí)作者驚呆了，她從來沒有聽到過這樣溫暖的話語(yǔ)，倫納德老師的這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射作者的心田，撫慰了作者的受傷的、幼小的心靈，那位可愛的老師輕輕地說道：“我希望你是我女兒”在作者的心中溫暖了很久很久，每當(dāng)回味起這句話，她的眼睛就閃動(dòng)著晶瑩的淚花。從此作者鼓起了生活的勇氣，每天快樂地生活，感覺陽(yáng)光是那么明媚。

倫納德老師是我心中的偶像，她走進(jìn)孩子的心里驅(qū)散陰霾，讓作者的心中澄澈而明亮，對(duì)生活充滿希望。同時(shí)也讓我明白，在學(xué)習(xí)生活中不管遇到怎樣的困難，不管別人怎樣看待你，你總要勇敢、坦然地去面對(duì)一切，決不能回避，自己要看得起自己。

山東濟(jì)南普利中學(xué)初一:黑色影殤

寶寶早期閱讀與識(shí)字

早期閱讀就是看圖識(shí)物嗎

Q ：看到前面幾個(gè)媽媽的問題。我們接下來請(qǐng)高老師談一談，閱讀的目的。 我在網(wǎng)上也看到很多媽媽認(rèn)為早期閱讀就是早期看圖識(shí)物，識(shí)字，媽媽一個(gè)一個(gè)指給孩子，孩子認(rèn)識(shí)了，會(huì)找出正確的圖片，認(rèn)為這是閱讀， 我們聽聽高老師的觀點(diǎn).。

A：早期的看圖識(shí)物從廣義來講是閱讀，但是閱讀并不是給孩子看著圖指認(rèn)這樣簡(jiǎn)單的事情。 其實(shí)，閱讀是一個(gè)非常廣義的概念，當(dāng)我們看到文字，圖片，理解傳遞給我們信息的時(shí)候，這就是閱讀。通過圖片學(xué)習(xí)一些間接的經(jīng)驗(yàn)，但是我們應(yīng)該更多的強(qiáng)調(diào)通過圖書傳遞給我們的信息，讓寶寶能夠吸收到多少信息。

有些孩子讀書的結(jié)果，并不是我們家長(zhǎng)事先設(shè)定的一個(gè)結(jié)果，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供過多的，給孩子豐富的知識(shí)。 更多是現(xiàn)在的多媒體的攝入，很多成人對(duì)于讀書都已經(jīng)不習(xí)慣了，雖然認(rèn)識(shí)字，但是閱讀的時(shí)候會(huì)串行啊，漏字啊等等的。

所以，盡管今天是世界兒童讀書日，我們不管是不是從任何角度講，讀書都是一個(gè)應(yīng)該一直強(qiáng)調(diào)并且延續(xù)下去的事情。

閱讀就是要認(rèn)識(shí)更多的字嗎

Q ：老師好 ：我兒子剛六歲了，認(rèn)識(shí)一些字兒，讀故事的時(shí)候 我總是讓他和我一起讀，他認(rèn)識(shí)的字兒他讀，不認(rèn)識(shí)的字兒我讀，這個(gè)方法可行嗎？另外，他好像不熱衷于這個(gè)方法，總是不耐煩地說：“我不認(rèn)識(shí) 你給我讀”。怎樣激發(fā)他獨(dú)立閱讀的習(xí)慣??？他小時(shí)候不認(rèn)識(shí)字兒的時(shí)候，倒是很愛看書，現(xiàn)在不知是不是因?yàn)橛憛捨易屗醋肿x故事，反正都不太看書了，只是迷電視，謝謝了 。

A ：其實(shí)媽媽分析的已經(jīng)很詳細(xì)了，我的分析和您差不多，現(xiàn)在媽媽更多的是把閱讀放在了認(rèn)字上面。 閱讀過程中一定是要識(shí)字的，如果不認(rèn)識(shí)字，那么孩子永遠(yuǎn)不會(huì)閱讀。但是并不是閱讀的全部。 在閱讀中讓孩子識(shí)字，閱讀，聽得懂，這些都是閱讀的目標(biāo)。而孩子現(xiàn)在僅僅是記憶讀書，而不是識(shí)字讀書，孩子在說話的時(shí)候能夠指讀文字，漸漸的會(huì)把文字和發(fā)音聯(lián)系起來。 很多家長(zhǎng)想現(xiàn)在和孩子親子共讀兩年到三年，以后孩子自己閱讀好啦，就不需要煩我再來讀了。其實(shí)不是這樣的，孩子將來上小學(xué)了， 家長(zhǎng)和孩子還可以一起閱讀的話，那么孩子的進(jìn)步您一定會(huì)看得到的。

寶寶三能：說話、閱讀和識(shí)字

一個(gè)有良好的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力的孩子，能夠清楚地描述內(nèi)心的想法，能夠從別人說的話中獲得更多有用的信息；語(yǔ)言表達(dá)邏輯性強(qiáng)的孩子，他的思維也有很強(qiáng)的邏輯性；愿意表達(dá)自己的想法的孩子，也會(huì)擁有更多的同伴。說話、閱讀和識(shí)字是代表一個(gè)孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的三個(gè)方面，而父母可以通過以下４個(gè)途徑幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言能力：途徑１：溝通▲注意尋找孩子感興趣的問題，主動(dòng)與孩子交流；▲用心傾聽孩子的表達(dá)。無(wú)論孩子的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、有條理，爸爸媽媽都要耐心傾聽，最后再發(fā)表自己的意見；▲安排一個(gè)家庭聊天時(shí)間，在這段時(shí)間里，全家人放下手中所有的事情，心平氣和地進(jìn)行交流，談?wù)劯魅艘惶熘械囊娐?。親子游戲：☆跟我學(xué)說話這個(gè)游戲幫助孩子自然地接觸更多新鮮的詞匯，培養(yǎng)傾聽的良好習(xí)慣。玩法：媽媽先說一段話，說完后請(qǐng)孩子復(fù)述。媽媽在講話中夾雜一兩個(gè)新鮮的詞匯。遇到這種不理解的詞，孩子會(huì)向大人詢問。這時(shí)，大人可以趁機(jī)給孩子解釋一番。例如，什么叫“失望”，人遇到什么樣的事情才會(huì)失望等等。這樣，孩子就能逐漸理解一些新鮮詞匯?！〗ㄗh：父母可以描述外出時(shí)的見聞，這樣能引起孩子對(duì)周圍事物的關(guān)注。☆說

說認(rèn)識(shí)的人這個(gè)游戲幫助孩子培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的人。玩法：孩子從幼兒園里回到家后，媽媽問：“請(qǐng)你告訴我，今天老師穿的衣服是什么樣子、什么顏色的？”再請(qǐng)孩子描述小伙伴的特征，講講小伙伴的媽媽的長(zhǎng)相和裝扮。在馬路上遇到熟人后可以問問孩子：“這位阿姨長(zhǎng)得什么樣子？”或是其他孩子經(jīng)常接觸的人：“樓下的保安叔叔長(zhǎng)得什么樣子？他經(jīng)常穿什么樣的衣服？”“交警叔叔都穿著什么樣的衣服？”建議：媽媽要表現(xiàn)得饒有興趣，對(duì)孩子的描述給予肯定和補(bǔ)充。當(dāng)然，也要引導(dǎo)孩子描述、形容時(shí)要有禮貌，尊重別人?！钤~語(yǔ)接龍玩法：這是任何家庭都能隨時(shí)隨地玩的游戲。媽媽先說：“我家有只小狗?！卑职直仨毥又f以小狗開頭的一句話，例如“小狗愛吃骨頭”，寶寶再接著說：“骨頭很硬”等?！〗ㄗh：逢年過節(jié)，親友聚會(huì)時(shí)玩這個(gè)游戲再合適不過了，每個(gè)人輪流起頭。途徑２：閱讀從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，可以豐富孩子的詞匯，積累更多的語(yǔ)言材料，更有人說：“給孩子一本書，就是給他開一扇窗，讓他們看得更多、更遠(yuǎn)，生命更加寬廣?！薄诠饩€明亮的房間或角落，鋪上地

毯或墊子，讓孩子找到看書時(shí)的舒適感覺?！尯⒆幼x出聲音來。在不影響他人的情況下，孩子自己獨(dú)立朗讀一篇短小的文章或是有插圖的故事，是很有成就感的事情。而且，大人還可以幫孩子糾正不正確的發(fā)音。父母也可以出聲閱讀，因?yàn)槟愕穆曇羰呛⒆幼钪苯拥哪７聦?duì)象。你的閱讀風(fēng)格也會(huì)直接影響孩子?！峁┘彝堋Ｔ跁苌蠑[上孩子和大人的書，不要擔(dān)心孩子弄亂了你的書。因?yàn)槁龑W(xué)會(huì)成為一個(gè)愛書人。適合孩子的是有畫面的圖書。有的父母習(xí)慣于只按照文字一句一句地讀，認(rèn)為圖畫只起裝飾的作用。而有教育意識(shí)的父母會(huì)先根據(jù)圖畫讓孩子完整地“感知”故事的內(nèi)容，再把畫面中的文字讀給孩子聽?！毯⒆诱_的閱讀順序。先讓孩子區(qū)分封面和封底，然后一邊讀書一邊用手指著文字，培養(yǎng)孩子從左到右閱讀的習(xí)慣；輕輕翻書，和孩子練習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地翻書?！c孩子分享讀書體會(huì)。讓孩子盡情表達(dá)自己的想法。親子游戲：☆獵字這個(gè)游戲幫助孩子初步了解漢字的結(jié)構(gòu)。玩法：先出示一張漢字的卡片

閱讀不是從識(shí)字以后才開始的

其實(shí)，對(duì)于寶寶來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，聽成人念圖書文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，從這時(shí)起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書的興趣，將幫助他們學(xué)會(huì)讀書。

這樣做的目的不是讓寶寶聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摩書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

寶寶出生～6個(gè)月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時(shí)你要注意聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對(duì)讀書的興趣。

6個(gè)月～1歲給寶寶讀簡(jiǎn)單的圖畫書。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。因?yàn)閶雰旱恼J(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀，復(fù)雜的圖片會(huì)造成寶寶認(rèn)讀混亂，他會(huì)把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語(yǔ)音符號(hào)相聯(lián)系，把圖片作為一個(gè)整體進(jìn)行認(rèn)讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。也可以給寶寶看相冊(cè)，拿容易翻的相冊(cè)教寶寶翻頁(yè)，教寶寶認(rèn)照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認(rèn)圖過程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會(huì)很快快樂地認(rèn)識(shí)多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫書。

在這個(gè)階段，發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個(gè)階段的詞匯量應(yīng)從2～3個(gè)擴(kuò)大到250個(gè)左右。每天和寶寶一起閱讀半小時(shí)，如果寶寶對(duì)書上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動(dòng)，讓寶寶在口頭語(yǔ)言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來掌握字、詞要比單獨(dú)辨認(rèn)更容易，而脫離上下文來檢驗(yàn)寶寶是否認(rèn)識(shí)這些字、詞是不可取的，因?yàn)殚喿x的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長(zhǎng)知識(shí)。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時(shí)期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個(gè)增長(zhǎng)到1000個(gè)左右。當(dāng)寶寶不再滿足于簡(jiǎn)單的故事時(shí)，你可以適當(dāng)挑選一些內(nèi)容較復(fù)雜的故事，引導(dǎo)寶寶接觸各方面的知識(shí)。

技巧：在為寶寶朗讀的過程中，可不時(shí)停下，鼓勵(lì)寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對(duì)故事情節(jié)提問，讓寶寶回答；還可以利用畫面教寶寶識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會(huì)引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識(shí)字以后才開始的，家長(zhǎng)可以讓寶寶通過看繪本來激發(fā)孩子閱讀的興趣。

育兒知識(shí)：閱讀不是從識(shí)字以后才開始的

其實(shí)，對(duì)于寶寶來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，比如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，聽成人念圖書文字等等。

閱讀是將要伴隨寶寶一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展寶寶的閱讀能力，還要讓寶寶通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。

0～3歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，從這時(shí)起注意培養(yǎng)寶寶喜歡讀書的興趣，將幫助他們學(xué)會(huì)讀書。

這樣做的目的不是讓寶寶聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓寶寶熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摩書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

寶寶出生～6個(gè)月每天為寶寶朗讀。

技巧：為寶寶朗讀是一種藝術(shù)，平淡的聲音和表情不易保持嬰幼兒的注意力，朗讀時(shí)你要注意聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，這樣才容易吸引寶寶的注意力，培養(yǎng)對(duì)讀書的興趣。

6個(gè)月～1歲給寶寶讀簡(jiǎn)單的圖畫書。

可以選擇一套色彩鮮艷，內(nèi)容單一，沒有漢字、拼音等內(nèi)容的圖片，教寶寶認(rèn)識(shí)畫面中的物體和名稱。因?yàn)閶雰旱恼J(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀，復(fù)雜的圖片會(huì)造成寶寶認(rèn)讀混亂，他會(huì)把圖中的所有內(nèi)容與成人給的語(yǔ)音符號(hào)相聯(lián)系，把圖片作為一個(gè)整體進(jìn)行認(rèn)讀，因此嬰兒應(yīng)該使用內(nèi)容單一的卡片進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。也可以給寶寶看相冊(cè)，拿容易翻的相冊(cè)教寶寶翻頁(yè)，教寶寶認(rèn)照片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。

技巧：在認(rèn)圖過程中只教不考，不要給寶寶壓力，寶寶會(huì)很快快樂地認(rèn)識(shí)多張圖片的。

1～2歲為寶寶讀故事情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫書。

在這個(gè)階段，發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大詞匯量，發(fā)展寶寶的情感如善良、注意他人的感受等都非常重要。寶寶在這個(gè)階段的詞匯量應(yīng)從2～3個(gè)擴(kuò)大到250個(gè)左右。每天和寶寶一起閱讀半小時(shí)，如果寶寶對(duì)書上的字、詞感興趣，你可以邊讀邊用手指沿字行移動(dòng)，讓寶寶在口頭語(yǔ)言與文字所代表的意義之間建立起聯(lián)系。

技巧：讓寶寶聯(lián)系上下文來掌握字、詞要比單獨(dú)辨認(rèn)更容易，而脫離上下文來檢驗(yàn)寶寶是否認(rèn)識(shí)這些字、詞是不可取的，因?yàn)殚喿x的目的在于“理解意義”。

2～3歲親子共讀長(zhǎng)知識(shí)。

2～3歲是形成寶寶良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)思維能力和良好情感的重要時(shí)期。這期間，寶寶的詞匯量應(yīng)從250個(gè)增長(zhǎng)到1000個(gè)左右。當(dāng)寶寶不再滿足于簡(jiǎn)單的故事時(shí)，你可以適當(dāng)挑選一些內(nèi)容較復(fù)雜的故事，引導(dǎo)寶寶接觸各方面的知識(shí)。

技巧：在為寶寶朗讀的過程中，可不時(shí)停下，鼓勵(lì)寶寶猜猜下面的情節(jié)；或針對(duì)故事情節(jié)提問，讓寶寶回答；還可以利用畫面教寶寶識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的文字。例如，“小鴨子在干什么？”“熊寶寶在哪里？”等，都會(huì)引起寶寶濃厚的興趣。

閱讀不是從識(shí)字以后才開始的，家長(zhǎng)可以讓寶寶通過看繪本來激發(fā)孩子閱讀的興趣。

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