案例：觸角和天線

幼兒園案例。

居安思危，思則有備，有備無患。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例：觸角和天線”，希望能為您提供更多的參考。

戶外活動結(jié)束時,凡凡把捉到的幾只小螞蟻帶回了教室。喜歡昆蟲的他和幾個小男孩開始了觀察螞蟻。

這時，正在觀察的俊俊大聲喊道：“我看見小螞蟻的頭上長著兩根頭發(fā)?！睂ハx有一定知識的凡凡連忙碰了碰俊俊，對他說：“喂，人頭上才長頭發(fā)，螞蟻又不長頭發(fā)的。告訴你，這叫觸角。”

“它是用來干什么的？”

“當(dāng)然是用來說話的。而且我知道螞蟻的觸角和天線寶寶的天線是一樣的?！狈卜驳哪樕铣錆M了自信，而且很肯定的說道。

“你是怎么知道的？小螞蟻又沒有和你說過?！笨】∫彩且荒樀牟环?。

“我說的是對的。它的觸角和天線是差不多的?！狈卜膊桓氏嘛L(fēng)，二個人誰也不服誰，爭了起來。

這時，俊俊氣呼呼地跑過來問我：“李老師，小螞蟻的觸角是不是和天線寶寶的天線一樣呢？”“天線寶寶的天線是干什么的？”我在心里嘀咕著。竟然無言以對。

晚上回家后，我做的第一件事就是看了女兒喜歡看的動畫片《天線寶寶》。終于我也知道了，天線寶寶的天線也像螞蟻的觸角一樣，具有傳遞信息的功能?？磥矸卜舱f的沒錯。

接下來的幾天里，當(dāng)我和孩子們聊起觸角，聊起天線寶寶的時候，我發(fā)現(xiàn)我和他們之間更有話可說了。

分析：作為他們的老師，我知道螞蟻的觸角的真正作用，但是對“天線寶寶”的天線我卻是一無所知。天線寶寶到底是什么？它的天線到底是什么呢？與螞蟻的觸角有共同之處嗎？我不知道。遇到這種事情我并沒有草草敷衍了事，而是找來碟片認(rèn)真觀看，并從中找到了天線寶寶的天線和小螞蟻的觸角的相同之處。正因為如此我和孩子們之間的交流顯得更直接了。能力強的孩子能夠?qū)⑻炀€寶寶的某些特征與螞蟻相聯(lián)系，從而在兩者的比較中尋找共同點；而能力差弱的孩子，此時也不再是一個被動的傾聽者，因為天線寶寶也是他們所喜歡的，因此他們也積極地參與到我們的談話中，談?wù)勊麄兯赖摹疤炀€寶寶”。在這種平等的交流中，我走進(jìn)了孩子們的世界。因此在一日活動中，作為老師的我們應(yīng)該要學(xué)會追隨孩子，也只有這樣，我們和孩子們的興趣在共同的問題上才會有集合，進(jìn)而走進(jìn)孩子們的世界，促進(jìn)他們的發(fā)展。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

案例：蝴蝶和花

在秋天里，我和孩子們來到鼎豐廠觀察美麗的菊花。孩子們?nèi)缫蝗悍棚w的小鳥，嘰嘰喳喳，興奮不已。在菊花展臺前，我細(xì)心地引導(dǎo)孩子們觀察菊花的顏色、形狀……忽然，胡正秋手指著空中喊了起來：“蝴蝶、蝴蝶，有蝴蝶！”其他的小朋友聽見了喊聲，都跑過去，爭著看蝴蝶。本來好好的秩序，一下子都亂了套。

見孩子們對蝴蝶這么感興趣，我也跟了上去，邊和他們一起追蝴蝶，邊說：“蝴蝶最喜歡花了，我們看看蝴蝶飛到哪些顏色、哪些形狀的花上去玩，喜歡和誰做朋友？好嗎？”，然后我們就悄悄地尾隨這只可愛的小蝴蝶，這只可愛的小蝴蝶后來停在一朵黃顏色的菊花上，我和孩子們摒住呼吸，觀察那朵供小蝴蝶?？康木栈ǎ^察菊花的顏色、形狀，看小蝴蝶在菊花上扇動著它那對美麗的翅膀……我指導(dǎo)孩子們觀察蝴蝶身上美麗的花紋，觀察它有幾對觸角和幾條腿……一個偶然的插曲，使孩子們接觸到了昆蟲的簡單知識。

分析：

生活即課程，教育資源就在我們的生活中，突然出現(xiàn)的小蝴蝶是生活中的自然現(xiàn)象，作為老師，及時地把它轉(zhuǎn)化為可利用的教育情景，組織幼兒觀察蝴蝶，并了解一些簡單的有關(guān)昆蟲的初步常識。

瑞吉歐有句名言：“接過孩子拋來的球！”幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的我，就必須在幼兒的活動過程中，學(xué)會傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。

而在對幼兒實施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要的所在，接過孩子拋過來的球，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強加于幼兒，使教師組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。

現(xiàn)代的幼兒教育已從原先單純的教師教、幼兒學(xué)，向師生、生生互動互學(xué)方向發(fā)展。這就需要教師在幼兒產(chǎn)生問題中有敏銳的觀察撲捉信息能力和接納贊賞能力。雖然，“蝴蝶和花”的活動并不是我預(yù)先設(shè)計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動，從而真正做到老師追隨幼兒的興趣和需要。

總之，在幼兒園的教學(xué)中，幼兒生成的問題隨時都可能出現(xiàn)，作為教師要具備一定的教育機智，對幼兒生成為題及時的處理、篩選，抓住那些有共同興趣的，能引起共鳴的，有研究價值的問題，組織幼兒開展活動，讓每一個有價值的問題都能轉(zhuǎn)化為教育契機，真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

案例：案例分析尊重幼兒的情感體驗和表達(dá)方式

案例：一天美術(shù)活動課的內(nèi)容是《有趣的海底世界》，杪杪小朋友在海底里畫了許多熱帶魚、海龜、海馬和海草，顏色鮮艷，她的畫面干凈而且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸杪杪的頭，就去巡視其他活動。當(dāng)我再次回到杪杪的身邊時，剛才那幅美麗的畫面已黑色色塊破壞得面目全非！我本想批評她的，可一想還是聽聽她的話吧，原來杪杪的故事里這里的海水被污染了，上面的黑色塊原來是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保護(hù)環(huán)境！不要亂排污水！多美好的愿望呀！我們知道，現(xiàn)實生活并非風(fēng)平浪靜，杪杪的想像完全合理。

分析：教師全面正確地評價幼兒作品對于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。如果不能正確評價孩子的作品，就有可能把孩子的創(chuàng)造性扼殺在萌芽狀態(tài)之中。上面案例中杪杪這件事給了我很大的啟示，作為教師，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽，全面正確評價幼兒作品是何等重要！評價幼兒美術(shù)作品一定要尊重幼兒的情感體驗和獨特的表達(dá)方式。評價幼兒作品時不要評價幼兒畫的好還是不好，畫的像還是不像，要讓幼兒說說他自己的畫，說出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法，要及時給予鼓勵和表揚，評價幼兒作品時要有一個寬容度。所以，教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。所以：充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠(yuǎn)比幼兒繪畫結(jié)果完美更為重要。

案例：小白兔和大灰狼

●音樂欣賞活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

實錄：

（一）在《小白兔和大灰狼》的音樂欣賞活動中，我播放音樂讓孩子們仔細(xì)地聽著音樂，一遍一遍地幫助他們感受音樂的段落，即表現(xiàn)狼的音樂和兔子的音樂。然后我請孩子們根據(jù)音樂做狼和兔子的動作，有的孩子表現(xiàn)出大的興趣，有的孩子則毫無興趣。

（二）我搜索到了相關(guān)的軟件，又一次開展欣賞活動。開始時設(shè)置情境——用幻燈打出一片青草地的背景，然后在音樂中提示幼兒三五成群的扮小白兔，聽著音樂合拍地學(xué)小白兔做動作。描述小白兔的音樂停止，要求幼兒動作也停止。接著又提示：“你們聽，這時候又有什么小動物來了？”當(dāng)小朋友能辨別出——是狼來了時，我?guī)е“淄脗冓s快藏起來，不讓狼發(fā)現(xiàn)，當(dāng)表示小白兔的音樂恢復(fù)后，小白兔重新回到草地上吃草，并表現(xiàn)出非常高興的樣子，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，再加上我提供了相應(yīng)的頭飾，孩子們就更開心了。

思考：

同一教材卻在兩次的教學(xué)活動中取得不同的效果，原因在于前后兩次活動的準(zhǔn)備工作：第一次提供音樂；第二次提供軟件、頭飾。其實這也說明我們在音樂欣賞活動中應(yīng)該為活動創(chuàng)設(shè)相關(guān)的有利環(huán)境。

即為幼兒創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的環(huán)境指的是兩方面的準(zhǔn)備，一是材料教具的準(zhǔn)備；二是做好欣賞前的心理準(zhǔn)備，它是欣賞活動獲得較好效果的重要因素。

我們在欣賞活動中要用形象化的主要語言、圖片和有關(guān)教具等輔助手段，喚起聽音樂的興趣。其實在第一次欣賞時，我們就可提供圖片、幻燈片等，加強孩子們對狼和小白兔的生活習(xí)性、體型特征、行動特點的了解，并且教給一些狼走路和小白兔走路的模仿動作，以此作為孩子們表演動作的準(zhǔn)備。接著在欣賞時利用軟件設(shè)置情境，幫助他們進(jìn)入音樂欣賞的情景，把注意力吸引到聽音樂中來。與此同時我們可以用語言來引導(dǎo)、提示孩子們，這樣他們就可以把感受、體驗及聯(lián)想到的情節(jié)與內(nèi)容用動作表達(dá)出來。

由此可見，我們應(yīng)該在組織音樂欣賞前努力為孩子們創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境,幫助他們更好的理解音樂，表現(xiàn)音樂，發(fā)展對音樂的感知能力。

案例:故事《小羊和狼》的教學(xué)反思

故事《小羊和狼》的教學(xué)重點是圍繞著動物們怎樣關(guān)心和幫助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索進(jìn)行教學(xué)的?；顒忧?，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強者，誰是弱者。為什么？孩子們對此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強者，小羊是弱者的小朋友說：“大灰狼有著鋒利的牙齒，他會一口吃掉小羊的?！薄按蠡依欠浅春荨⒔苹?，他會想出許多壞主意。”“大灰狼奔跑得可快了，他會追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊?！闭J(rèn)為小羊是強者，大灰狼是弱者的小朋友說：“小羊有堅硬的羊角，他不怕大灰狼?！薄靶⊙蚝苈斆鳎麜氤鰧Ω洞蠡依堑暮棉k法，把大灰狼消滅掉?！薄靶⊙蛴盟奶阕影汛蠡依翘叩眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

小羊和狼誰是強者，誰是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大家都說因為有了動物朋友們的幫助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說出“團結(jié)起來力量大”的道理。并以此為契機，針對我班少數(shù)幼兒自我意識強，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關(guān)心，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。

長期以來，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教學(xué)計劃。本課時，我打破了這種定勢，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強者，誰是弱者。為什么？這個問題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第二，制造懸念，為故事教學(xué)活動埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠如上面所述，孩子們在整個教學(xué)活動中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們說出了許多課堂外的知識和經(jīng)驗，連平時不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

思品教育不能將幼兒看作是一個容器，將幼兒園的文明行為習(xí)慣要求灌輸給他們，而是要在具體的情節(jié)中、意境中，通過直觀、生動、形象的教學(xué)手段，對他們進(jìn)行動之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學(xué)中，我抓住了這一點，利用小朋友對故事的喜愛、理解，不失時機地進(jìn)行思想教育，讓幼兒分辨是非，達(dá)到了事半功倍的效果。

案例：和蠶豆寶寶一起成長

《綱要》中關(guān)于幼兒科學(xué)教育的指導(dǎo)要點指出：一、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。二、要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。

每年我都和孩子們一起開展種蠶豆的活動。以往我總是出張通知，請家長和孩子一起回家做盆蠶豆發(fā)芽的實驗，帶到幼兒園來。有些家長怕麻煩，隨便種了拿來應(yīng)付我，也不給孩子講解說明。有的孩子甚至不知道自己拿來的是什么。今年又到了種蠶豆的季節(jié)。，這次，我對這一活動進(jìn)行了改革。首先，我親自到市場上選購了優(yōu)良的蠶豆種子，再讓幼兒回家將剪去瓶口的飲料瓶裝滿泥土帶到

幼兒園來，（要求在飲料瓶的底部戳幾個洞）。然后，我發(fā)給每個幼兒五粒蠶豆種子，請幼兒親手種在裝有泥土的飲料瓶中。并且，我對小朋友說：這次，老師發(fā)給每位小朋友五粒蠶豆寶寶，請你們把它們種在帶來的飲料瓶中，記得每天給它們澆水。讓我們一起來觀察蠶豆寶寶發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的過程。并且比一比誰的蠶豆寶寶長得最健壯，第一個開花、結(jié)果。好嗎？孩子們都欣然接受了我的建議。

接下來幾天，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)從家中帶來了裝滿泥土的飲料瓶，只見有的瓶大，有的瓶小，有的在底部戳了洞，有的沒有戳洞。當(dāng)時我也沒有去糾正和提任何意見。只是讓孩子們分頭去種蠶豆。在種蠶豆時，有的小朋友將有月芽的一頭種在泥土里，有的則將另一頭種在泥土中，我也沒有發(fā)表任何意見（其實，當(dāng)時，我也不知道怎樣種才是正確的。）

剛種下蠶豆，小朋友們都十分關(guān)心他們自己的蠶豆寶寶。早晨一來就拿著小杯子給蠶豆寶寶澆水。功夫不負(fù)有心人，不到半個月，蠶豆寶寶便陸續(xù)發(fā)芽了，孩子們歡呼雀躍，爭先恐后地來向我報告這個喜訊。“老師，我的蠶豆寶寶發(fā)芽了！”“老師，我的蠶豆寶寶也發(fā)芽了！”那兩天，這一“喜訊”弄得我應(yīng)接不暇。

一個月后……

蠶豆寶寶開始長出了兩片小葉子，這時有人歡喜有人憂，看到自己親手種的蠶豆寶寶長出了可愛的小葉子，怎不讓人興奮。但也有些蠶豆寶寶“夭折”了。孩子們都沮喪地來告訴我這個不幸的消息。對此，我深表同情?！霸趺磿@樣，讓我們一起來找找原因吧！”我提了個建議。大家都想知道為什么。通過觀察比較，小朋友們發(fā)現(xiàn)，問題出在種植方法上。那些長葉的蠶豆寶寶都是月芽朝下種植的，而那些死去的蠶豆寶寶則都是月芽朝上種植的。這時，我和孩子們才恍然大悟，原來有月芽的一頭，正是蠶豆寶寶長根的部位，根朝上了，蠶豆寶寶怎么能活呢？找到原因后，我便安慰那幾位失敗的小朋友說：“別難過，至少你現(xiàn)在知道該用什么方法種植蠶豆寶寶了”。我相信，這個教訓(xùn)，同樣讓孩子們獲得了知識和經(jīng)驗。

寒假過后……

一部分存活的蠶豆寶寶，繼續(xù)茁壯成長著。轉(zhuǎn)眼一個寒假過去了。一開學(xué)，孩子們就迫不及待地去看自己的蠶豆寶寶長得怎么樣了。很快，孩子們又發(fā)現(xiàn)有幾盆蠶豆寶寶死了，而且在飲料瓶中裝了滿滿一瓶的水，那幾位小朋友很傷心。他們馬上聯(lián)想到，媽媽和他一起準(zhǔn)備泥土?xí)r忘了給飲料瓶底部戳

洞了。我及時組織幼兒討論“蠶豆寶寶為什么會死？”有的小朋友說：“蠶豆寶寶是淹死的！”有的小朋友說：“蠶豆寶寶是悶死的！”有的說：“因為下面沒有戳洞，水流不出去了?！薄谑?，我趁熱打鐵告訴小朋友們：植物生長需要水分，但水分太多也會害死它們。人們在種植任何盆栽植物時，都要在容器底部戳洞，以便能讓多余的水分從洞中流出。接著我便讓小朋友看了幾只花盆的底部。然后，我強調(diào)：“請記?。∠麓?，在種植植物時，給容器底部戳洞這一步可千萬不能省哦！”

又一個月過去了……

隨著蠶豆寶寶一天天地長大，葉子也越來越茂盛。小朋友們越看越喜歡，他們一邊欣喜地看著這些茁壯成長的蠶豆寶寶，一邊圍著我問：“老師，我的蠶豆寶寶什么時候開花呀！”“老師，蠶豆寶寶的花是從哪里開出來的呀？”“老師，蠶豆寶寶的花是怎樣的？”……我則在一旁給他們一一解釋?？墒?，沒過幾天，小朋友們又發(fā)現(xiàn)蠶豆寶寶的葉子越來越?jīng)]精神了。有兩位小朋友著急地跑來告訴我：“老師，我的蠶豆寶寶的葉子變黃了，好象快要死掉了！”于是，我馬上召集小朋友們召開“緊急會議”，請大家一起想辦法。結(jié)果，大家都不知道是什么原因。于是，我就請小朋友回家問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。第二天，有一位沁沁小朋友來告訴我：我奶奶說，蠶豆寶寶沒有營養(yǎng)了，要給它加點肥料?！芭?，原來蠶豆寶寶是肚子餓了，以前泥土里的營養(yǎng)已經(jīng)吃完了，它跟我們?nèi)艘粯?，光喝水，不吃有營養(yǎng)的飯菜也會沒力氣的?！蔽液托∨笥岩黄鹂偨Y(jié)著道理。那該給它加點什么肥料呢？于是，我便去請教這位家長，請她幫幫忙。這位家長非常熱心。第二天，就給我背來了一油筒的用魚內(nèi)臟稀釋的水，還告訴我說：這個給植物做養(yǎng)分最好了，我們家的花都是用這個上肥的。我連聲道謝。立即和小朋友一起給蠶豆寶寶澆肥料水。小朋友們一邊澆一邊捏著鼻子說：“咦！好臭！好臭！”我馬上說：“這個味道是不好聞，不過，蠶豆寶寶最喜歡了?！鄙虾梅蕸]多久，那些蠶豆寶寶果真?zhèn)€個精神抖擻起來了。小朋友們好驚奇，都圍著蠶豆寶寶手舞足蹈起來了。有的小朋友還將胸挺起來，高舉兩手模仿蠶豆寶寶挺拔的樣子呢！看著孩子們稚氣可愛的模樣，我心里也有說不出的高興。

現(xiàn)在，我正和孩子們一同期盼著蠶豆寶寶開花、結(jié)果……

在蠶豆寶寶的生長過程中，我和孩子們同喜同憂。同時，也和他們一同獲得了初步的科學(xué)態(tài)度和價值觀。通過讓孩子們面對真實，向真實發(fā)問，與真實接觸，并讓孩子們親自動手動腦，探究解決問題，逐漸懂得了真理不容置疑地獨立于我們而存在，它不是存在于老師的頭腦之中。只有與客觀事物真實地接觸，才能真正地學(xué)到知識。就象《綱要》中說的那樣，“知識是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的?！?/p>

幼師資料《案例：觸角和天線》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園案例專題，希望您能喜歡！