案例：房子真漂亮

幼兒園真游戲。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編為大家整理的“案例：房子真漂亮”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一天,我們走出園門,去參觀周圍的環(huán)境,找找有些什么樣的房子。孩子們一邊看，一邊嘰嘰喳喳地說了起來“我看見了高高的樓房”“我看見和我家一樣的二層樓房”“這是商品房”“這房子很高，所以屋頂也看不見”。楊文浩又說：“你看，這房子屋頂兩邊翹起來的，像鳥的翅膀”，吳家偉說：“我家房子屋頂時(shí)平平的，像梯形”，包晨怡說：“我家的屋頂是尖尖的像三角形”。孩子們發(fā)表著自己見解。突然，陳怡小朋友說：“咦，為什么房子的屋頂不一樣的呢？”

我發(fā)現(xiàn)了孩子的熱點(diǎn)問題，抓住他們的興趣點(diǎn)，接過他們的話題，說：“是呀，屋頂為什么要造各種各樣的呢？”讓孩子對(duì)此問題展開更深的討論。有的說：“為了好看”“為了方便”等等，是不是有更多的答案，我們回家去和大人一起再去查查資料或問問造房子的人。

分析與反思：

在這一次的活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了靜靜地觀察、仔細(xì)地傾聽幼兒的交談，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，順著幼兒的問題再次發(fā)問，讓幼兒有一個(gè)更深的思考。問題是開啟知識(shí)的鑰匙，有了問題才會(huì)去思索、才會(huì)去探討。我給幼兒留出了時(shí)間和空間，讓幼兒在問題中去尋求知識(shí)。

在幼兒的探索中，我學(xué)會(huì)等待，因?yàn)橐活w智慧的種子萌芽需要時(shí)間。孩子們?cè)拋砹艘环孔拥膱D形，“這尖尖的屋頂，下雨適于水流下來快”“兩邊翹起來的屋頂，像小鳥的翅膀，好看”“平平的屋頂可以裝燈和旗幟”……

我又學(xué)會(huì)以欣賞的目光、贊賞的語言去肯定幼兒。會(huì)不會(huì)還有其它發(fā)現(xiàn)呢？我繼續(xù)等待著。

但是我疏忽了生生間的交流，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，搭建平臺(tái)，給幼兒一個(gè)展示、分享的機(jī)會(huì)，使孩子的經(jīng)驗(yàn)得到傳遞、知識(shí)得以積累。

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案例：早飯真豐富

背景：

我班的琦琦，人又瘦又小，小班時(shí)經(jīng)常病假。升入中班后好了很多，但是總的來說比其他孩子的體質(zhì)弱，經(jīng)常生病。

實(shí)錄：

早上來園時(shí)，琦琦來園特別晚。奶奶說“又不肯吃早飯，所以來晚了?！蔽以儐柫嗽颍荒槻桓吲d：“不好吃?！绷私庀聛恚缟暇拖矚g吃稀飯和醬菜，別的都不喜歡吃。家里的大人認(rèn)為這樣會(huì)營養(yǎng)不夠，所以買了小籠包給他，但是他不領(lǐng)情，就是不吃，所以弄到這么晚才來。奶奶氣呼呼地說：“他吃稀飯還不吃菜，只要醬菜，說吃了別的東西就吃不出稀飯的味道了，這稀飯還有什么味道？”

晨談時(shí)，我詢問了大家吃的早飯的內(nèi)容，小朋友都積極地舉手告訴了我，琦琦也高聲地說了答案“稀飯、醬菜”。我根據(jù)孩子的回答把這些早餐畫在了黑板上，告訴他們，要吃三樣以上才是營養(yǎng)合格。小朋友都數(shù)了起來，有的高興地說已經(jīng)到三樣了，但是大部分都說只有兩樣甚至一樣。我讓孩子告訴爸爸媽媽，早飯很重要，要吃三樣以上的東西才算有營養(yǎng)。

第二天，琦琦主動(dòng)告訴我：“我今天吃了三樣，稀飯、醬菜、還有一個(gè)蛋。”

思考：

琦琦的話讓我知道他喜歡口味清淡的早餐，小籠包這樣的早點(diǎn)對(duì)他來說是有點(diǎn)油膩的。但是正如他家長說的，老是吃稀飯沒有營養(yǎng)的。我設(shè)計(jì)了“三樣?xùn)|西”這樣簡單的口令式規(guī)則，而他也聰明地找到了合適自己的喜好，又符合老師的要求的三樣?xùn)|西的早餐。加個(gè)蛋不但可以改善他的早飯質(zhì)量，也是一個(gè)好的開始，他慢慢接受了別的早飯。

幼兒是直觀的，與其說“早飯是重要的，大家要多吃”，不如給一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)：“三樣?xùn)|西。讓孩子可以操作，又能自己檢驗(yàn)。我將繼續(xù)觀察琦琦的早飯問題。

案例：＂周老師，真聰明＂

吃午飯時(shí)，我的手機(jī)突然響了起來，我說：“可能是叫我吃午飯的。”拿過手機(jī)一接聽果然是的。孩子們一下子熱鬧起來，沙諾云等十幾個(gè)小朋友不約而同的伸出大拇指說：“周老師，真聰明！”，我聽了一愣，繼而高興地說：“謝謝小朋友！”。

其實(shí)，用表揚(yáng)來激勵(lì)孩子是我們教師常用的教學(xué)方法和手段，沒想到孩子把這種方法也用在了我身上，我感到很欣慰。首先，孩子們至少把我當(dāng)成了他們其中的一員，聰明了，可以表揚(yáng)一下，建立的是一種平等的關(guān)系。其次，作為教師，能得到所教孩子們的表揚(yáng)是難得的。這說明在平時(shí)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都在他們的眼中，孩子們也在用他們的價(jià)值觀對(duì)教師進(jìn)行著評(píng)價(jià)。教師的為人處事、工作態(tài)度、言行舉止，都逃不過他們天真的眼睛。

“周老師，真聰明！”使我想到，在當(dāng)前不管采用何種教學(xué)方式對(duì)孩子進(jìn)行教育的同時(shí)，別忘了，言傳身教是最重要的，甚至身教重于言教。在日常教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)成我們的同事，或者領(lǐng)導(dǎo)。在工作中嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，把美好的、可愛的、聰明的、值得他們熱愛的老師呈現(xiàn)給他們。

“周老師，真聰明！”這本是句平常話，但在我們?nèi)粘Ｉ钪袇s很少聽到，這是為什么呢？這難道不值得我們深思嗎？在全面貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱

要（試行）》的今天，我們的教育觀念，還需要進(jìn)一步提高，把那些陳舊的過時(shí)的、甚至是錯(cuò)誤的觀念統(tǒng)統(tǒng)“丟掉”，真正按《綱要》的精神，與幼兒建立一種平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，“尊重幼兒的人格和權(quán)利”。當(dāng)然，我認(rèn)為尊重的前提是彼此信任和平等，只有建立在平等基礎(chǔ)上的尊重才是真正的尊重。

“周老師，真聰明！”也使我猛然清醒。每個(gè)人都希望得到別人的肯定與表揚(yáng)。即使是孩子表揚(yáng)老師也無一例外。我們做教師的也不應(yīng)該吝嗇自己的表揚(yáng)，把鼓勵(lì)、贊美的話送給孩子，每天說一句，讓孩子們體會(huì)教師的關(guān)愛，體會(huì)教師的贊賞，讓他們?cè)谫澷p中一天天健康、快樂的生長，從而也學(xué)會(huì)贊賞別人，形成良好的人格。

俗話說“有什么樣的老師就教出什么樣的學(xué)生”，學(xué)生是教師的“影子”。每位教師都希望“影子”能超過自己，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。那么就請(qǐng)你低下頭，蹲下去，把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，把贊賞的話送給他們，把由衷的喜悅表露出來，把知心的話告訴他們……讓每個(gè)孩子在一種平等、民主、和諧、贊賞的環(huán)境中健康成長，讓每個(gè)孩子都快樂、聰明起來！

大班美術(shù)活動(dòng)我做的鞋子真漂亮

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動(dòng)我做的鞋子真漂亮 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動(dòng)我做的鞋子真漂亮教案反思主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試設(shè)計(jì)鞋子，在制作過程中增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的樂趣，發(fā)展幼兒的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來看看我做的鞋子真漂亮教案吧。

設(shè)計(jì)意圖：

鞋子是幼兒日常生活中常見的生活必需品，隨著社會(huì)的發(fā)展，鞋子種類、樣式越來越多。變換鞋子，也成了孩子們愛美的表現(xiàn)?？粗⒆觽冞@么喜歡漂亮的鞋子，那我們能不能自己親手制作鞋子呢?于是我結(jié)合教材設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試設(shè)計(jì)鞋子，在制作過程中增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的樂趣。

2.發(fā)展幼兒的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。

3.引導(dǎo)幼兒嘗試不同的材料運(yùn)用左右對(duì)稱的方法以及剪、畫、粘貼等技能設(shè)計(jì)鞋子，表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)準(zhǔn)備: 基本掌握左右對(duì)稱是鞋子的穿著特點(diǎn)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：自制課件、幼兒繪畫工具、展示架。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：按意愿自主選擇不同的材料，利用多種技能為自己喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的新鞋;

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用左右對(duì)稱及打結(jié)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行裝飾。

活動(dòng)過程：

一 、導(dǎo)入：

1.利用課件，故事導(dǎo)入：“小朋友，今天我們來到了森林里，你們看誰來了?這些小動(dòng)物可愛美了，每人都買了一雙鞋子，可是它們一不小心將鞋子混在了一起，我們趕快幫它們找一找?！?/p>

二、展開：

1.引導(dǎo)幼兒觀察、討論：

(1)“小松鼠的鞋子在哪里?有什么記號(hào)?”

(2)“哪是小白兔的鞋呢?誰能幫它找到?有蘿卜圖案的是小兔子的鞋，小白兔愛吃蘿卜，還愛吃什么?你們對(duì)小白兔的生活習(xí)慣了解得真多?！?/p>

2.示范講解：“哪是小猴子的鞋子?”“小猴子的鞋可美了，除了桃子圖案，小猴子想讓自己的鞋子與眾不同，更漂亮，因此它又裝飾了許多好看的花紋，這些花紋有什么特征?是怎樣的排隊(duì)的?這就叫左右對(duì)稱，就是圖案一樣，方向不同，一個(gè)圖案向左，一個(gè)圖案向右。最后系上鞋帶，粘在盒子上這個(gè)立體的鞋子漂亮嗎?

3.提出要求：小朋友你們都有幾雙鞋子?小動(dòng)物們很羨慕，他們也想有好幾雙鞋，那我們今天就給小猴子、小兔子、小刺猬、小貓做鞋子，你們說好不好?選一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物為它設(shè)計(jì)一雙新鞋，按它的生活習(xí)性在鞋上畫或是剪、粘作出不同的圖案，你想幫助誰?看那位設(shè)計(jì)師做的最漂亮好不好?”

4.幼兒自主選擇材料分組操作，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

繪畫組;剪貼組;

5.展示作品，欣賞評(píng)價(jià)

(1)自評(píng)：有誰對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)鞋最滿意?為什么?

(2)互評(píng)：你喜歡誰的運(yùn)動(dòng)鞋?及時(shí)介紹色彩鮮艷、有創(chuàng)意的的作品。

三、延伸：

利用課件豐富鞋子的種類：小朋友我們今天做的是什么鞋?(半筒靴)生活中還有什么樣的鞋子呢?(滑輪鞋、釘子鞋、芭蕾舞鞋、高跟鞋)下次我們?cè)僭O(shè)計(jì)不同種類的鞋，到時(shí)候再辦一個(gè)鞋子展覽會(huì)，讓大家都來看看我們做的鞋子最漂亮好不好?

活動(dòng)反思：

大班幼兒已有相當(dāng)豐富的制作經(jīng)驗(yàn)，也能運(yùn)用不同的工具和材料，通過粘貼、撕、編、折等方式進(jìn)行制作，此活動(dòng)的選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)開始我以PPt的形式引導(dǎo)孩子欣賞觀察各式拖鞋，我覺得PPt中的鞋子相比搜集到的孩子們已穿過的鞋子來說，色彩更鮮明，款式更齊全、新穎?？梢越o孩子造成更強(qiáng)的視覺刺激。

整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了以幼兒為主體，活動(dòng)中從頭到尾始終鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法、看法，此活動(dòng)還準(zhǔn)備了豐富的材料，如：各種不同的紙、小飾品、筆，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇，滿足了幼兒的表現(xiàn)需要和興趣。

案例：漂亮的舊鞋

在區(qū)角游戲《鞋子超市》里，我們投放了各種各樣的鞋子，并做了許多統(tǒng)計(jì)表，以便幼兒統(tǒng)計(jì)各種不同種類的鞋子?？珊⒆觽儗?duì)我們的投入興趣好象并不大。第一天三個(gè)小朋友們一起在統(tǒng)計(jì)，在接下來的一天里，只有袁俊輝一個(gè)人在玩，再接下來，根本沒有人去統(tǒng)計(jì)鞋子的種類，統(tǒng)計(jì)表也只成了一種擺設(shè)。，面對(duì)這種情況，我及時(shí)組織孩子討論：你想把鞋子變成什么有用的東西？孩子們各抒己見。針對(duì)他們的回答，我提供了豐富的輔助材料，讓孩子們自由創(chuàng)造。接下來，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們把這里變成了設(shè)計(jì)鞋子的手工作坊，他們的思維活躍，創(chuàng)造積極性很高。在短短的時(shí)間里，他們把一只只破鞋變成了“寶貝”。有的孩子依照孩子的樣子把鞋樣畫在紙上，設(shè)計(jì)出了各種各樣的鞋子。有的孩子直接用鞋子和花朵做成了花車。有的孩子則用鞋子和瓶子做成了大炮。而有的干脆直接用雪花片做成了精致的鞋子，擺在了貨架上。他們的作品真是千奇百怪。

分析：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。教師應(yīng)在孩子的活動(dòng)過程中敏銳地觀察和捕捉他們的興趣點(diǎn)，并在各個(gè)方面給予積極地支持，使孩子在興趣發(fā)展的過程中，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和愉悅的情感體驗(yàn)。

當(dāng)我們把材料第一次投入到區(qū)角，讓孩子嘗試給各種鞋子分類后，孩子對(duì)此并沒有感興趣，當(dāng)觀察到這一點(diǎn)后，我們及時(shí)組織孩子討論，讓孩子在討論中互相影響、啟發(fā)，擴(kuò)展思維，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，讓他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)我又給他們提供了豐富的材料，讓他們?cè)谧銐虻臅r(shí)間里嘗試操作。慢慢地孩子們自己動(dòng)手操作使一雙雙舊鞋子變成了一雙雙千奇百怪的新鞋子。在整個(gè)過程中，孩子們一直處于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，他們的創(chuàng)造力、想像力及動(dòng)手能力都得到了發(fā)展。

案例：我的小“車”真靈巧

【實(shí)錄】

又到了玩棋的時(shí)間，孩子們已習(xí)慣并喜歡上了這一時(shí)間。一吃完早上的點(diǎn)心，就迫不及待地圍到我的身邊，似小鳥嘰嘰喳喳：“老師，今天我們玩什么？”“今天和哪個(gè)棋寶寶玩？我喜歡小兵，可以手拉手兒往前沖?！薄拔蚁矚g皇后，很漂亮，打仗本領(lǐng)屬她強(qiáng)。”還沒開始活動(dòng)，孩子們已開始念起了有關(guān)棋的兒歌，看來棋的魅力真不小。我在嘴邊豎起手指，孩子們馬上安靜下來，睜大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小車，還有許多好吃的食物。孩子們又熱烈的議論開了：我看到了汽車寶寶，我看到了蘑菇小丁當(dāng)，我找到了apple……李鐘昊一急，外語單詞也用上了，真有趣?！敖裉煳覀兙陀眯≤噥磉\(yùn)這些好吃的東西”。在孩子們的一片議論聲后，我們開始了今天的棋活動(dòng)。

一開始，我讓孩子們自己想辦法開著小車取喜歡的食物。運(yùn)用已掌握的車走（橫走、豎走、轉(zhuǎn)彎停一下）的方法，孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)的無障礙取物的練習(xí)中，理解并掌握了開車、取物的基本規(guī)則。其實(shí)游戲中隱含了車的走子（開車）和吃子（取物）。在孩子們操作時(shí)，我適時(shí)提醒，突出強(qiáng)調(diào)“橫走、豎走”、“一步可多格”、“轉(zhuǎn)彎停一下”（分步走）等規(guī)則，孩子們積極嘗試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)徐寒濤不轉(zhuǎn)彎也停了好幾次，王昕馬上指出：“太慢了，馬路上會(huì)堵車的?！蓖ㄟ^形象化的語言，孩子們明確了“一步可多格”的規(guī)則，更大膽地在大棋板上橫開、豎開運(yùn)食物。

接下來我增加了難度，通過設(shè)置一定的障礙，引導(dǎo)孩子們發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)尋找多條線路繞過障礙，順利地取到食物。駱云嘉一下子畫出了6條開車路線。

最后，我?guī)е⒆觽冮_著小車尋找加油站，為工作了很長時(shí)間的小車加油。游戲中，我及時(shí)引導(dǎo)孩子們尋找最快、最合理的線路，盡快的到達(dá)加油站。進(jìn)一步鞏固了“一步多格”、“不走無用步”的規(guī)則。

“我的小車真靈巧，那么國際象棋的車寶寶本領(lǐng)也很大的，是不是也能像靈巧的小車一樣去打仗呢？”我用一個(gè)問題結(jié)束了本次活動(dòng)，但真正的探索還剛開始。

【反思】

就國際象棋的構(gòu)成特點(diǎn)和弈法規(guī)則本身而言，雖然它具有形象具體的特點(diǎn)，但對(duì)幼兒來說有一定的復(fù)雜性。從幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)看，幼兒期思維具體形象，概括能力和計(jì)劃能力較弱，尤其是心理有意性水平程度不高，較缺乏行為的意志調(diào)控能力，因此，如果以單純的教學(xué)形式教幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)技能，很容易讓幼兒感到單調(diào)乏味，缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。而尤為重要的是，當(dāng)幼兒剛開始入門學(xué)習(xí)時(shí)，即已對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有畏難情緒，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展無疑會(huì)發(fā)生長遠(yuǎn)的消極影響。因此，要使幼兒既容易地學(xué)會(huì)國際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)技能，又同時(shí)引發(fā)增強(qiáng)其積極的學(xué)習(xí)興趣，單純的教學(xué)顯然難以勝任，而游戲可以成為教學(xué)的一個(gè)有效的手段。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。對(duì)小班孩子來說，從興趣入手，是其學(xué)棋的起始點(diǎn)。經(jīng)過半年多的棋活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，學(xué)會(huì)了許多有關(guān)棋的兒歌，初步感知了除馬以外的棋的走子線路，并深深地喜歡上了棋活動(dòng)。進(jìn)入小班后，看到哥哥、姐姐們面對(duì)面坐著下棋，很是羨慕，尤其是學(xué)了擺放棋后，孩子們老是會(huì)問：“放好棋后怎么走？”有的家長很配合，在家讓孩子練習(xí)擺棋，和孩子玩棋，把一個(gè)一個(gè)棋子放到小兵的前面，讓孩子練習(xí)吃子，孩子很高興，但家長卻擔(dān)心自己不會(huì)下棋，會(huì)不會(huì)把孩子領(lǐng)入歧途？但小班的孩子又是天真的，枯燥的說教對(duì)這些3——4歲的孩子無異于“對(duì)牛彈琴”，由此，用游戲化的方式讓孩子去體驗(yàn)、理解棋的基本規(guī)則，是一條行之有效的捷徑。在本次活動(dòng)中，孩子們不僅體驗(yàn)了車的走子和吃子，還理解了“一步多格”、“不走無用步”的規(guī)則，更重要的是孩子們?cè)谄逵螒蛑袧M足了自己情感、認(rèn)知等心理需要，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高了多種能力，體驗(yàn)了棋活動(dòng)的樂趣，由此更喜歡棋活動(dòng)，形成了良性循環(huán)。

游戲是一種使幼兒感到快樂、滿足的活動(dòng)，游戲時(shí)，游戲的內(nèi)容、方法對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，游戲化教育將教學(xué)與游戲結(jié)合，可以使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能不斷引發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。不僅如此，游戲還可以提升幼兒的認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)的效果。顯然，將國際象棋教育結(jié)合于游戲中，以游戲的方式進(jìn)行，既可幫助幼兒快樂、有效地學(xué)得國際象棋的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，同時(shí)，也有益于其身心全面、和諧的發(fā)展。這就是我們對(duì)幼兒進(jìn)行國際象棋教育所企盼達(dá)到的效果。

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