教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)

幼兒園工作總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)

班里的小婷，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。在班級(jí)里的日常表現(xiàn)也乏善可陳，喜歡跟她一起玩的孩子也很少。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從小婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明她樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論。小婷偶爾的“小聰明”反而恰恰是她迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

再次，就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在一定程度上受到學(xué)習(xí)成績的影響，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不踏實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠懇激勵(lì)。學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)小婷的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。

任何生命的成長，都需要時(shí)間。我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切，并不會(huì)立竿見影的產(chǎn)生效果，但是以愛心為起點(diǎn)表達(dá)的這一切，都會(huì)在點(diǎn)滴澆灌中對(duì)學(xué)生起到作用。我們唯有耐心等待，終有一天他們會(huì)開出絢爛的花朵。

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教育敘事：孩子之間的爭執(zhí)

教育敘事：孩子之間的爭執(zhí)

插塑游戲時(shí)揚(yáng)揚(yáng)趁涵涵不注意時(shí)拿了一塊雪花片,可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了,平時(shí)一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道:“還給我”,揚(yáng)揚(yáng)說：“給我一塊嘛”,涵涵又說：“不行,這是我的玩具?！睋P(yáng)揚(yáng)說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會(huì)嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行?！闭f著就要?jiǎng)邮謸尰貋?。我見勢不?正要制止。又聽揚(yáng)揚(yáng)說:“我們一起玩,好嗎?”涵涵收回手來想了一會(huì)兒，說：“那好吧!我們一起玩?！眱扇送ㄟ^一陣爭執(zhí)后問題解決了,他們倆開心的玩起來。

這次爭執(zhí)引起了我的深思,怎樣看待幼兒間的爭執(zhí)呢?難道爭執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為,必須馬上給予幫助并制止嗎?不,我認(rèn)為幼兒間的爭執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀察者，通過孩子們的爭執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭執(zhí)過程中學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,是小皇帝,小公主,而且他們都是以“自我為中心”,爭執(zhí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是中心,他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動(dòng)順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時(shí)，他們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)互利，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行,學(xué)會(huì)了與同伴友好相處。同時(shí)，社會(huì)化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭執(zhí),當(dāng)孩子有能力自己解決問題時(shí),我們教師就應(yīng)該是一個(gè)旁觀者,觀察者,傾聽者,讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對(duì)的,怎么做是錯(cuò)的,讓他們自己解決爭執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭執(zhí),那就扼殺了一個(gè)培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機(jī)會(huì)。幼兒在爭執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。涵涵是一個(gè)內(nèi)向不愛講話的孩子,可剛才爭執(zhí)時(shí)卻聲音洪亮,語言不斷,可見，在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法,我覺得這正是一個(gè)訓(xùn)練幼兒講話的好時(shí)機(jī)。幼兒間的爭執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會(huì)交往，他們會(huì)解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

教育敘事：家長，您是孩子的鏡子

父母是孩子的第一任老師，懂得“榜樣的力量是無窮的”。幼兒一天中有一半的時(shí)間都是和家長在家度過。因此，家長的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長知識(shí)層面的提升，她們也充分意識(shí)到自己的教育職責(zé)，但這也并不意味著家長可以注意到生活中的小細(xì)節(jié)，相反的，現(xiàn)在很多家長關(guān)注如何提高幼兒的技能、培養(yǎng)幼兒的興趣，往往對(duì)于自己平時(shí)的言行舉止不太在意，這些都成為幼兒行為模仿學(xué)習(xí)的一部份。要培養(yǎng)幼兒自身的素質(zhì)，家長應(yīng)注意自己平日的一言一行，為幼兒提供一個(gè)良好的行為榜樣。

案例1

放學(xué)了，鄭浩澤的媽媽還沒有來接她回家，于是，我們就讓她在我們辦公室里玩，正好我的辦公桌上放著一塊糖。這時(shí)，鄭浩澤的媽媽來了，對(duì)鄭浩澤說：“媽媽來接你了?！编嵑茲伤坪踹€不想走，拉著媽媽的手，在媽媽耳邊說著悄悄話，我也忙著在電腦上備課了，這時(shí)，鄭浩澤的媽媽說話了：“老師，鄭浩澤想要吃你的糖”……說完，還沒等我反應(yīng)過來，她就已經(jīng)伸手去拿了。我笑了笑，說：“好的?！碧窃缇驮卩嵑茲傻氖掷锼洪_著吃了。面對(duì)這樣的情形，我很無奈，作為家長，怎么能這樣教育自己的孩子呢?過了幾天，有小朋友來向我告狀說：“鄭浩澤把區(qū)域里的玩具偷偷放在自己的口袋里?！鳖愃频那闆r也在以后時(shí)常發(fā)生：有時(shí)她會(huì)把玩過的橡皮泥藏起來，有時(shí)甚至是小朋友的油畫棒也會(huì)偷偷裝進(jìn)自己的口袋里帶回家……

案例2

我班的鄭雨琦是個(gè)內(nèi)向、可愛的小女孩，每天都由爺爺送到幼兒園來，一開始進(jìn)教室，怎么也不愿意叫“老師早”，她爺爺也是把她送到教室后就走了，鄭雨琦呢，也就一個(gè)人坐到座位上。這段時(shí)問，我發(fā)現(xiàn)鄭雨琦的爺爺每天送到教室后總是先向我問好：“小劉老師早：”我也開心地和她們打招呼：“鄭雨琦早”，“小劉老師早”一個(gè)星期下來，有一天早上，我聽到了一聲甜甜的：“老師，早上好!”這是鄭雨琦的聲音，我高興地把她抱在懷里，夸獎(jiǎng)她說：“鄭雨琦真是個(gè)有禮貌的好孩子!”她也開心地說：“我爺爺說了，他是有禮貌的爺爺，我是有禮貌的鄭雨琦。這樣，老師才會(huì)更加喜歡我們呢!是不是啊?”……這以后，我每天都能聽見那動(dòng)聽的問候聲。

從以上兩個(gè)案例中，我們可以看出：作為孩子的第一任教師，為孩子樹立良好的榜樣，榜樣示范的作用也是全方位的。而第一位家長則是錯(cuò)誤失職型的。在孩子的無理要求下，不是講道理教育，而是縱容自己的孩子，只要自己喜歡的就是自己的，就要得到。這樣不但讓孩子沒有在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還反復(fù)犯著同樣的錯(cuò)誤。第二位家長是民主積極型的。面對(duì)自己孩子的情況，采用的是積極的態(tài)度，以身作則，以良好的榜樣為孩子作了示范，然后再采取相應(yīng)的方法來教導(dǎo)自己的孩子。

古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。是啊，我們的孩子還小，需要家長正確的引導(dǎo)才能擁有健康的心靈和高尚的人格。也就是說，家長應(yīng)該以身作則，成為孩子高尚精神的榜樣，崇高人格的榜樣，多種能力的榜樣，健康生活行為方式的榜樣。

總之，家長在給孩子提供榜樣示范的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是言傳身教。在“言傳”和“身教”中，我想家長更應(yīng)該注重自己的“身教”榜樣，因?yàn)槟男袨榫褪且幻骁R子，鏡子里反射出來的就是孩子的行為，也就是您的行為。一個(gè)孩子反映的是一個(gè)家庭。所以，請給孩子一個(gè)好的榜樣!為孩子當(dāng)一個(gè)好“鏡子”，我想您一定會(huì)收獲一個(gè)好的結(jié)果。

幼教教育敘事（淘氣的孩子）

一次戶外活動(dòng)課上，曉梅把一位名叫淘淘的小朋友撞倒了。淘淘坐在那兒哭了起來。而曉梅就像什么事情也沒有發(fā)生一樣，頭也不回的走開了。我跑過來，問明了情況后，就把曉梅叫了過來對(duì)她說：“你把同學(xué)撞倒了，就是你的錯(cuò)。為什么不把他扶起來、不跟他說聲對(duì)不起就走了呢?”曉梅嘟著小嘴，十分委屈的說“我不是故意的，再說他也沒受多大的傷啊!”。我心里不禁顫動(dòng)了一下，想：“孩子怎么會(huì)有這樣的想法呢?她才多大呀?”我語重心長對(duì)她說：“朋友之間就是應(yīng)該相互幫助，要講究和諧。你明白了嗎??！彼贫嵌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我剛說完，她就跑了出去，我便跟著她跑了出去，原來只是虛驚一場：她把淘淘扶了起來對(duì)他說了聲“對(duì)不起”就跑開了。

我和孩子們在一起

我作為一名幼兒教師，每天迎接我的是一張長可愛的笑臉，一個(gè)個(gè)小天使站在我面前，我覺得渾身都是力量。我太喜歡那群天真可愛活潑的孩子了，在他們中間，我感覺自己都年輕了好多。和他們，我有說不完的話，有做不完的游戲，孩子們有話也多愿意和我說。一天晨檢時(shí)，我看見琛琛不高興，一會(huì)他趴到我耳邊說：“老師。我爸爸和媽媽吵架了。”孩子們有什么事都愿意和我說，我感到自己所從事的事業(yè)是多么偉大啊!

挑食的孩子

今天吃飯時(shí)，明明把沒吃的飯菜全部倒進(jìn)了垃圾桶，我問他：“你這是干什么?”他說：“我不愛吃，留著干嘛。”這孩子肯定在家里嬌生慣養(yǎng)慣了。于是，我找到了明明的母親，問他：“家里平常都做什么菜給孩子吃?”明明媽媽說：“家里從來都是明明想吃什么菜就做什么。但幾乎每頓都有肉。如果有事回家晚了就到旁邊的餐館里買點(diǎn)孩子愿意吃的菜?！蔽耶?dāng)時(shí)站在那里不知所措，原來明明挑食的毛病都是家長慣出來的，凡事都依著孩子，所以才出現(xiàn)了今天的結(jié)果。我對(duì)明明的媽媽說了今天中午發(fā)生的事，并囑咐她，孩子已經(jīng)長大了，不能什么事都依著他，應(yīng)該讓他試著什么蔬菜都適應(yīng)。這樣身體才能更強(qiáng)健?；氐浇淌遥覍?duì)孩子們講了挑食的危害性。從此以后我班再也沒有一個(gè)挑食的小朋友了。

有關(guān)丟鎖事件所想

一天放學(xué)，老師要鎖門，突然發(fā)現(xiàn)鎖不見了。老師就問：“鎖怎么不見了?”小朋友們有的搖頭，有的擺手，還有的說沒看見。想一想，今天早上打開鎖，把鎖放在了窗臺(tái)上。，難道說鎖會(huì)自己長腿，自己跑了。小朋友們有的鴉雀無聲，有的笑嘻嘻的?！敖裉煳覀兿炔环艑W(xué)，都回到自己的座位上好好想想，然后分頭找找，看看誰先找到。一會(huì)兒，小羽小朋友從玩具箱里找到了鎖，說：“我找到了?！崩蠋煴頁P(yáng)了他，

要小朋友向他學(xué)習(xí)。時(shí)隔不到一周，鎖又不見了，還是小羽小朋友找到的，老師針對(duì)這件事對(duì)幼兒講了一個(gè)有關(guān)東西丟失的故事。對(duì)小羽的事也再也沒有提，到現(xiàn)在已經(jīng)過了半年多了,班里再也沒有丟過東西。

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級(jí)。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點(diǎn)不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動(dòng)問他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

“沒關(guān)系，說來聽聽。”我說。

他低著頭說：“早餐時(shí)，我把足球帶到餐廳，走的時(shí)候忘記拿了，再去找的時(shí)候就找不到了。”

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個(gè)給你，誰都有可能犯錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？”

他錯(cuò)愕地看著我，因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖９芎米约旱臇|西，不可以丟三落四，要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì)，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠，至少做到了誠實(shí)。

他的語調(diào)明顯提升很多，說：“對(duì)，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時(shí)候加碼，否則可能把一個(gè)孩子的“誠實(shí)”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī)，換個(gè)場合，換種方式，或許才會(huì)有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個(gè)話題：“黃子軒，你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn)，四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說：“沒有關(guān)系，想想再說。”

在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時(shí)候速度比較慢，四是上課有時(shí)候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)。”我趕緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)。”

“不，你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點(diǎn)是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)。”他似乎更擅長找缺點(diǎn)，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好?！?/p>

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很善良，從來不欺負(fù)人，你也很誠實(shí)，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠實(shí)，第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良?！?/p>

他說完又開始沉默。

等了一會(huì)兒，我又開始引導(dǎo)他：“你踢球的時(shí)候，有沒有遲到曠到。”

“只有一次遲到了幾分鐘。”他說，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績最好的，他們有的踢球成績下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn)，5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來，我們就快到家了?！?/p>

他想了一會(huì)兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛，而這強(qiáng)過了我所有對(duì)他的期望。

我還是告訴他：“缺點(diǎn)是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽不太懂，但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)一切困難，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。

幼兒教育敘事：給孩子鼓勵(lì)

幼兒教育敘事：給孩子鼓勵(lì)

在幼兒園中，多數(shù)老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動(dòng)”的習(xí)慣。我班就有這么一位小亮亮，他不僅活潑愛動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時(shí)，他又常常將玩具扔滿地?？赡苡捎谒倪^分愛動(dòng)引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認(rèn)識(shí)他。他的媽媽也很無奈，拿他沒有辦法。

如何針對(duì)這樣的孩子給與教育呢？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。比如班上的門有時(shí)被風(fēng)吹并發(fā)出響聲，我們常把里邊的插銷插上，有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，可亮亮幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時(shí)我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上，他來園時(shí)口袋里裝著兩包餅干，我問他是不是沒吃飯，他說給沒吃飯的小朋友拿來的，還有一次，班上的小朋友因生病幾天未來園，當(dāng)小朋友來園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著她的手認(rèn)真地說：“你怎么了？”。當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這個(gè)幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；也知道玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè)，掉到地上的還能主動(dòng)撿起來。現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得到獨(dú)特發(fā)展?！?/p>

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”

班里有一個(gè)叫成成的孩子，一向讓我很頭疼，每一天都有好多小朋友來告他的狀，而且“罪狀”也十分齊全，有打人、罵人、搶小朋友玩具、弄小朋友的衣服、頭發(fā)等。我感覺每一天在我耳朵里總能聽到成成的名字，我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他當(dāng)小班長，體會(huì)其他小朋友的情緒都沒有什么明顯的效果。我嘗試和他的家長多次交流，找出原因，經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對(duì)于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放下，認(rèn)為孩子是無可救藥的。我意識(shí)到原因就在于此家庭幼兒園老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，也對(duì)自己放下了一個(gè)對(duì)自己不抱期望，心里沒有愛的孩子，又能期待他有什么好的表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。

發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，成成收拾好玩具后看到地上有小紙片拾了起來?？吹竭@一行為。我立即貼了一個(gè)小星星鼓勵(lì)他，并且讓全班小朋友為他鼓掌，告訴小朋友這是維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓小朋友都多向他學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)二：早晨成成通常來園很早，他來到幼兒園就主動(dòng)說老師：我?guī)托∨笥褦[杯子吧。我還發(fā)現(xiàn)，每次吃完午餐，他就搶著幫老師擦桌子，掃垃圾。以此為突破口。我決定抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，改變它，我選她做班里的小小值日生，每天都能參與相應(yīng)的值日生活動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)三：在區(qū)域活動(dòng)建構(gòu)區(qū)中。我發(fā)現(xiàn)成成他對(duì)于積木的搭建又快又好。而且看到?jīng)]有完成的小朋友，他會(huì)主動(dòng)來幫忙，教他怎么擺怎么搭建。有幾個(gè)小朋友跑過來告訴老師，成成最近表現(xiàn)可好了，老師你要給他貼小星星哦。我看到成成臉上洋溢著燦爛的笑容，我也相信成成以后會(huì)越來越好。

分析與思考：

通過程程這件事，我深深感受到教師正確地看待每個(gè)孩子有多重要，孩子是家庭的期望，祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。我們在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的長處，作為教師，在工作和生活中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)因人施教，當(dāng)他有了進(jìn)步，要及時(shí)給與鼓勵(lì)，表揚(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，給他們信心，使他們茁壯成長。

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“美麗”

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“美麗”

幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著正在哭的艷婷。說起艷婷，她是一個(gè)非常聰明的小女孩，因?yàn)楦改改昙o(jì)較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每天很早就要到地里干活，沒有太多時(shí)間照顧她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意衣服比較舊，看起來不是那么起眼。但是孩子挺堅(jiān)強(qiáng)也很聰明，平時(shí)摔倒都很少哭的艷婷今天怎么哭了呢？通過和艷婷爸爸的一番談話，我才知道艷婷是因?yàn)闆]有新衣服而不來幼兒園，結(jié)果被爸爸打了一巴掌才哭的?？吹狡G婷哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也知道愛美了。

進(jìn)入活動(dòng)室的艷婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過去了，可是不曾想到昨天下午放學(xué)的時(shí)候，艷婷爸爸再次找到我，和我說這幾天艷婷每天回家吵著要裙子，說班里的心怡和涵涵都穿著漂亮的裙子，小朋友們和老師都夸她們，而沒有人夸自己。聽到這些話，我才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不再是一件小事，而且不只是關(guān)系到孩子的問題，老師也有很大的責(zé)任。心怡是個(gè)很漂亮的小女孩，每天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)?？渌?，而我有時(shí)看見她的衣服漂亮也會(huì)夸幾句。沒想到一向默默無語的艷婷把我的這種夸獎(jiǎng)記在了心里，她認(rèn)為只有穿的漂亮，才會(huì)得到老師和小朋友的夸獎(jiǎng)。正當(dāng)我為這件事犯愁的時(shí)候，艷婷的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì)以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式鼓勵(lì)前幾名的孩子，每次獲得獎(jiǎng)狀的孩子中都有艷婷。在一次活動(dòng)結(jié)束發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我告訴孩子們說：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，但是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識(shí)，一樣是美麗的，都會(huì)得到別人的夸獎(jiǎng)和贊美。艷婷，老師說的對(duì)不對(duì)？”話語結(jié)束時(shí)，我特地問了問艷婷，希望她能明白我的用心。

放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)看到艷婷拿著獎(jiǎng)狀開心地朝爸爸跑去小聲地說：“爸爸，老師說了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心終于放下了。艷婷雖然年紀(jì)還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線模糊了，眼里夾雜著感動(dòng)，更確切地說是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會(huì)孩子們知識(shí)，更重要的是要從多個(gè)角度去引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上最美的地方。

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)

這段時(shí)間以來，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子，自主意識(shí)強(qiáng)了許多，他們會(huì)就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀點(diǎn)講給老師聽?？吹胶⒆觽兿髠€(gè)小大人似的，我覺得他們真的長大了，心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時(shí)間不長，幾次下來，我感覺他們都象在打小報(bào)告，說的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評(píng)議的方式評(píng)比“小紅花”，小朋友們對(duì)此反響強(qiáng)烈，各自發(fā)表了許多看法。有的說“哲哲往小朋友身上吐口水”，有的說“吳東澤剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“張浩昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點(diǎn)來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出多位小朋友的不足來。眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì)了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請小朋友們也來說說!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無聲。我請了幾個(gè)小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出所以然來。我覺得問題有點(diǎn)嚴(yán)重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。這種認(rèn)識(shí)的狹隘對(duì)他們的成長是不利的。

為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息?！痹诔块g談話的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周圍小朋友的長處和進(jìn)步。我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強(qiáng)調(diào)這是誰告訴老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，在尋找的同時(shí)自己也有意識(shí)地學(xué)習(xí)，越來越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長。

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