幼兒感知覺(jué)、情緒和情感的發(fā)展

民辦幼兒園工作計(jì)劃和發(fā)展。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？小編特地為您收集整理“幼兒感知覺(jué)、情緒和情感的發(fā)展”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

幼兒感知覺(jué)、情緒和情感的發(fā)展

幼兒感知覺(jué)的發(fā)展有何特點(diǎn)？

由于動(dòng)作的發(fā)展，手眼逐漸形成協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)，可以從多方面感知事物的特性，因而感知覺(jué)發(fā)展迅速，日趨完善。

（１） 觸摸覺(jué)。由于皮膚覺(jué)與動(dòng)覺(jué)在手上的結(jié)合，使手成為重要的認(rèn)識(shí)器官。在視覺(jué)的參與下，手眼協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物更精確的反映，能更好地辨別客體的各種不同特性，如大小、形狀、輕重、軟硬等。

（２） 視覺(jué)。開(kāi)始能正確地辨別基本色（紅、黃、藍(lán)、綠），但對(duì)混合色（紫、橙）或色度不同的顏色（粉紅、深紅等）辨別不清，且不能把顏色名稱結(jié)合起來(lái)。小兒的視覺(jué)是在擺弄玩具與使用物體過(guò)程中發(fā)展的，父母應(yīng)擴(kuò)大小兒的生活范圍，在實(shí)際活動(dòng)中，要求小兒區(qū)別物體的顏色，并教給他們基本色的名稱。

（３） 聽(tīng)覺(jué)。在生活與教育的影響下，聽(tīng)覺(jué)感受性不斷增加，特別是由于言語(yǔ)的發(fā)展，小兒可辨別詞調(diào)，如音調(diào)、音強(qiáng)等。要保護(hù)小兒的聽(tīng)覺(jué)，注意環(huán)境安靜，避免強(qiáng)音、噪聲。

幼兒情緒和情感的發(fā)展有何特點(diǎn)？

２歲開(kāi)始，小兒的情感表現(xiàn)日漸豐富、復(fù)雜，如喜、怒，初步的愛(ài)與憎等。在不正確的教育下，也會(huì)產(chǎn)生一些不良的情緒與情感，如見(jiàn)人害羞、怕黑等。小兒情緒與情感的特點(diǎn)是易變，極易受外界刺激的影響，沖動(dòng)、外露。父母應(yīng)注意培養(yǎng)小兒有穩(wěn)定、良好和豐富的情感。

幼兒情緒和意志的發(fā)展有何特點(diǎn)？

情緒體驗(yàn)很多。情緒外顯、缺少控制、表現(xiàn)強(qiáng)烈。對(duì)聲音、陌生人、痛等的害怕漸漸減弱，對(duì)黑暗、鬼怪、動(dòng)物等想象中的事物害怕加劇，對(duì)譏笑、斥責(zé)、傷害的社會(huì)性焦慮增加。在嬰兒道德感萌芽的基礎(chǔ)上，幼兒已能根據(jù)成人的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己的行為行動(dòng)，有了積極和消極的情緒體驗(yàn)。幼兒期是個(gè)好奇好問(wèn)的疑問(wèn)期。對(duì)任何新奇的事情都要問(wèn)個(gè)“為什么”。

在意志方面，已有萌芽的表現(xiàn)，開(kāi)始能在自己的言語(yǔ)調(diào)節(jié)下，有意識(shí)地進(jìn)行或抑制某些行動(dòng)。如２、３歲的小兒到別人家去做客，雖然想吃糖，但當(dāng)想到媽媽的囑咐時(shí)，會(huì)邊捂嘴邊說(shuō)：“媽媽不讓吃人家的東西。”以后逐漸學(xué)會(huì)控制自己。

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幼兒期Baby情緒和情感的發(fā)展

導(dǎo)讀：寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會(huì)兒還在哭著，一會(huì)兒又會(huì)破涕為笑。這也說(shuō)明寶寶還沒(méi)有穩(wěn)定的個(gè)性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。

兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復(fù)雜情緒。幼兒期的情緒反應(yīng)也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動(dòng)，面活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了獲得愉快。

除了情緒之外，寶寶開(kāi)始有了比較復(fù)雜的情感體驗(yàn)，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)人、對(duì)物的關(guān)系的體驗(yàn)。例如，喜歡跟親近的成人交往，因?yàn)樵诮煌型a(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。也有對(duì)人的同情感，首先是對(duì)周圍的人(如母親、保姆)的痛苦表示同情。后來(lái)對(duì)其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂(lè)而放棄自己的一些快樂(lè)。在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責(zé)任感，例如上床以后不亂動(dòng)、不說(shuō)話。如果教育不正確，寶寶也會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見(jiàn)生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛(ài)發(fā)脾氣等等。

無(wú)論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會(huì)兒還在哭著，一會(huì)兒又會(huì)破涕為笑。這也說(shuō)明寶寶還沒(méi)有穩(wěn)定的個(gè)性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。

幼兒期情緒以及情感的發(fā)展

幼兒期情緒以及情感的發(fā)展

兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復(fù)雜情緒。幼兒期的情緒反應(yīng)也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動(dòng)，面活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了獲得愉快。

除了情緒之外，寶寶開(kāi)始有了比較復(fù)雜的情感體驗(yàn)，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)人、對(duì)物的關(guān)系的體驗(yàn)。例如，喜歡跟親近的成人交往，因?yàn)樵诮煌型a(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。也有對(duì)人的同情感，首先是對(duì)周圍的人（如母親、保姆）的痛苦表示同情。后來(lái)對(duì)其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂(lè)而放棄自己的一些快樂(lè)。在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責(zé)任感，例如上床以后不亂動(dòng)、不說(shuō)話。如果教育不正確，寶寶也會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見(jiàn)生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛(ài)發(fā)脾氣等等。

無(wú)論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會(huì)兒還在哭著，一會(huì)兒又會(huì)破涕為笑。這也說(shuō)明寶寶還沒(méi)有穩(wěn)定的個(gè)性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。

寶寶的情緒發(fā)展到情感體驗(yàn)

導(dǎo)讀：孩子長(zhǎng)期與親人分離、家庭破裂、家庭環(huán)境發(fā)生改變以及缺乏母愛(ài)等，都會(huì)影響幼兒情緒的發(fā)展，因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，還必須讓他有一個(gè)良好的生活環(huán)境，要使家庭和睦、父母情緒良好，生活中充滿愛(ài)。只要孩子有了樂(lè)觀向上的情緒，就會(huì)充滿熱情去學(xué)習(xí)和探索，經(jīng)受得住失敗的挫折。

隨著孩子心理的發(fā)育，孩子的情感也在發(fā)展。進(jìn)入了幼兒期，孩子的情緒已不再取決于自身的需要是否得到滿足了，而發(fā)展到較為復(fù)雜的情感體驗(yàn)，如受到父母的責(zé)備會(huì)引起痛苦、受到父母的贊賞而高興，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)。社會(huì)情感增多，將近1歲時(shí)，嬰兒開(kāi)始表現(xiàn)出最簡(jiǎn)單的同情感，這時(shí)他會(huì)因看到別人笑而笑，看到別人哭而哭，這種最簡(jiǎn)單的情感共鳴是高級(jí)社會(huì)的情感的基礎(chǔ)。到了幼兒期，隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，與外界交往的機(jī)會(huì)增多，孩子在成人交往過(guò)程中，初步接觸到社會(huì)對(duì)人、物和事的好，壞、美與丑等的評(píng)價(jià)，因此，高級(jí)的社會(huì)情感開(kāi)始萌芽，通過(guò)成人的語(yǔ)言強(qiáng)化如“好”、“不好”，“乖”、“不乖”等，有了最初的愛(ài)與恨的體驗(yàn)。

針對(duì)這時(shí)期孩子情感發(fā)育的特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子良好而又穩(wěn)定的情緒。當(dāng)孩子在玩耍時(shí)，受到挫敗后，要給予鼓勵(lì)和安慰。取得了一點(diǎn)進(jìn)步后，要給以表?yè)P(yáng)和肯定，太多的訓(xùn)斥和責(zé)備會(huì)破壞孩子的情緒。情緒的發(fā)展會(huì)受到環(huán)境影響，受到大人情緒的影響。孩子長(zhǎng)期與親人分離、家庭破裂、家庭環(huán)境發(fā)生改變以及缺乏母愛(ài)等，都會(huì)影響幼兒情緒的發(fā)展，因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，還必須讓他有一個(gè)良好的生活環(huán)境，要使家庭和睦、父母情緒良好，生活中充滿愛(ài)。只要孩子有了樂(lè)觀向上的情緒，就會(huì)充滿熱情去學(xué)習(xí)和探索，經(jīng)受得住失敗的挫折。

如何訓(xùn)練自閉兒童的感知覺(jué)

冬冬(一個(gè)5歲自閉癥兒童)的視覺(jué)發(fā)展比較好，有注視能力和一定的追視能力，但視覺(jué)辨別能力較差。

1、靜態(tài)視覺(jué)訓(xùn)練：拼圖，點(diǎn)數(shù)。這兩個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)要做到頻繁，每天都有，但每次持續(xù)時(shí)間不要太長(zhǎng)，不超過(guò)15分鐘。冬冬對(duì)這一類型的練習(xí)已經(jīng)覺(jué)得厭倦了。

2、動(dòng)感視覺(jué)訓(xùn)練：沒(méi)有發(fā)現(xiàn)冬冬在這方面的能力不足。但是這方面的練習(xí)項(xiàng)目也沒(méi)有。這種訓(xùn)練形式游戲性較強(qiáng)，可以調(diào)節(jié)冬冬的情緒。目前有三種可能的活動(dòng)方案，第一是吹泡泡，由訓(xùn)練者或冬冬吹出滿屋子的泡泡，再要求冬冬追打泡泡，這一活動(dòng)最好多人參加，可以作為親子活動(dòng)，并引人“比賽”的概念——看誰(shuí)打的泡泡多，在比賽時(shí)訓(xùn)練冬冬每打一個(gè)泡泡就數(shù)數(shù)?；顒?dòng)過(guò)程中引入訓(xùn)練項(xiàng)目要循序漸進(jìn)，不要一開(kāi)始就提出很高的要求，游戲還是要保持“游戲”的首要特性。第二是推打乒乓球，在門框上吊一個(gè)乒乓球，讓冬冬先用手推球，慢慢過(guò)渡到用拍子推球。第三是吹乒乓球(或跳珠)，在光滑的桌面上兩人對(duì)吹，訓(xùn)練冬冬集中視覺(jué)注意力及對(duì)氣流的運(yùn)用。

3、視覺(jué)辨別能力：需要一些圖片資料。目前冬冬對(duì)于顏色的辨別能力不能得到肯定的判斷，不清楚是因?yàn)樗荒軓纳砩戏洲q，還是因?yàn)檎J(rèn)知上不能分辯，即對(duì)顏色的概念不能判斷。所以需要轉(zhuǎn)換一種形式，先檢驗(yàn)他能否從生理上辨別。需要一些彩色圖片，要求冬冬從圖片中找出隱藏的動(dòng)物(注意選用冬冬熟悉的動(dòng)物)。

4、分類訓(xùn)練：需要幾個(gè)紙盒子或別的容器。一開(kāi)始可以是積木和跳珠放在同一個(gè)盒子內(nèi)，然后訓(xùn)練者帶著冬冬進(jìn)行分類，要求冬冬模仿訓(xùn)練者將不同的東西分別放到不同的盒子里。完成一次分類之后，進(jìn)行別的活動(dòng)(大概5分鐘到10分鐘左右的活動(dòng))，不要馬上讓冬冬再分一次，他也許會(huì)厭煩。之后，再要求冬冬分類，根據(jù)冬冬的訓(xùn)練情況，從訓(xùn)練者提示，到完全自己完成。慢慢過(guò)渡到兩種不同顏色的跳珠、不同顏色的積木、不同形狀的積木，再過(guò)渡到三種不同，四種不同。這一訓(xùn)練活動(dòng)切忌操之過(guò)急，一定要反復(fù)練習(xí)，不斷鞏固。同樣做到頻繁，但每次訓(xùn)練時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。

5、聽(tīng)覺(jué)辨別：在家庭親子活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。家庭成員圍坐一圈，冬冬站在中間。用一塊手絹蒙住冬冬的眼睛，冬冬可能會(huì)覺(jué)得害怕，這個(gè)過(guò)程要讓冬冬慢慢熟悉，不要太過(guò)強(qiáng)迫。由媽媽先開(kāi)口說(shuō)：“冬冬，到媽媽這里來(lái)?！弊⒁舛姆磻?yīng)——是否能辨別聲音的來(lái)源，媽媽的呼喚聲不要間斷。如果冬冬不能正確反應(yīng)，則媽媽應(yīng)該伸出手牽引冬冬的手，讓他走到自己面前并抱住他。如果冬冬能夠準(zhǔn)確反應(yīng)走到媽媽面前，媽媽應(yīng)贊揚(yáng)他并擁抱他。冬冬正確反應(yīng)之后，馬上由爸爸開(kāi)口：“冬冬，到爸爸這里來(lái)?！背绦蛳嗤Ｌ娲问剑杭彝コ蓡T圍坐成扇形，冬冬坐在圓心的小椅子上，手絹蒙住眼睛。媽媽開(kāi)口說(shuō)：“冬冬，誰(shuí)在說(shuō)話？”重復(fù)兩三次，如果冬冬反應(yīng)錯(cuò)誤或沒(méi)有反應(yīng)，則由媽媽說(shuō)“冬冬，媽媽在說(shuō)話。”并上前握住冬冬的手。然后，由爸爸進(jìn)行。如果冬冬在這一活動(dòng)中受挫較多，則每次活動(dòng)不要超過(guò)15分鐘，并且在每次活動(dòng)之后要給予他很喜歡的食物或活動(dòng)(如上街)作為獎(jiǎng)勵(lì)。這很重要，否則冬冬不會(huì)努力進(jìn)行該活動(dòng)，甚至變成抗拒。一旦冬冬在這一活動(dòng)中的表現(xiàn)能達(dá)到90%的正確率，則活動(dòng)就該停止。

6、聽(tīng)力理解：由于懷疑冬冬對(duì)視覺(jué)刺激進(jìn)行了過(guò)度選擇，在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，先用手絹蒙住冬冬的眼睛。訓(xùn)練者與冬冬面對(duì)面坐下，告訴冬冬：“我說(shuō)一句，你跟著我說(shuō)一句?！毕葟淖詈?jiǎn)單的聽(tīng)數(shù)唱數(shù)開(kāi)始，然后是一句話，再到一段話，最后是一個(gè)故事。每次練習(xí)時(shí)間不要超過(guò)20分鐘。

7、觸覺(jué)練習(xí)：在日常生活中進(jìn)行練習(xí)，幫助冬冬理解“冷熱、軟硬、甜苦”等概念，也逐步建立反義詞的概念。

兒童感知覺(jué)訓(xùn)練之視覺(jué)開(kāi)發(fā)

對(duì)于兒童的視力，不同年齡段都有如下的相應(yīng)檢查方法。

出生后不久的嬰兒——照明法

1歲以下的嬰兒——選擇注視檢測(cè)卡或視動(dòng)眼震儀。

2-5歲幼兒——點(diǎn)狀視力表

3-5歲兒童——條柵視力卡或兒童視力表

5歲以上兒童——國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)視力表或?qū)?shù)視力表

視力保健專家提倡人們能在家中隨時(shí)檢查視力。事實(shí)上，視力表應(yīng)該像家庭藥箱一樣成為家庭保健的常備品。

視網(wǎng)膜錐細(xì)胞有辨別不同顏色的功能，稱為色覺(jué)。檢查色覺(jué)得方法主要有假同色圖、色線束試驗(yàn)和顏色混合測(cè)定器檢查。假同色圖通常稱為色盲圖，使用簡(jiǎn)單，是檢查色覺(jué)的常用方法。

光覺(jué)是指視網(wǎng)膜對(duì)光的感受能力，它是視覺(jué)的基礎(chǔ)。雙眼單視是指雙眼同時(shí)注視統(tǒng)一目標(biāo)，在雙眼黃斑成像，傳導(dǎo)到大腦中樞融合成單一的完整的三維圖像，雙眼單視是一種高級(jí)的視覺(jué)功能。復(fù)視是將一個(gè)目標(biāo)看成兩個(gè)或兩個(gè)以上分離物體現(xiàn)象，最常見(jiàn)于麻痹性復(fù)視和眼球本身的病變。立體覺(jué)為雙眼能辨別物體深度、距離、凹凸的能力，是雙眼視覺(jué)完善的重要標(biāo)志。

注意感知覺(jué)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)寶寶智力

導(dǎo)讀：感知覺(jué)的發(fā)展是從寶寶出生后開(kāi)始，并在生后的頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展的，絕大部分的基本感知覺(jué)能力在嬰兒期完成。寶寶1個(gè)月時(shí)可注視人臉或鮮艷的玩具，2個(gè)月時(shí)目光能跟隨移動(dòng)的物體90度……

爸爸媽媽都希望早早開(kāi)發(fā)寶寶的智力。事實(shí)也是如此，小嬰兒早期對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)性就是以后智力的由來(lái)。

感知覺(jué)的發(fā)展是從寶寶出生后開(kāi)始，并在生后的頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展的，絕大部分的基本感知覺(jué)能力在嬰兒期完成。

寶寶1個(gè)月時(shí)可注視人臉或鮮艷的玩具，2個(gè)月時(shí)目光能跟隨移動(dòng)的物體90度，3～4個(gè)月目光能追尋活動(dòng)的物體或人180度，6個(gè)月時(shí)目光可以跟隨落地的物體，8～9個(gè)月的寶寶能看到小物體，1。5歲時(shí)能注意3米外的小玩具。

新生寶寶24小時(shí)后即對(duì)刺激聲有反應(yīng)，2周時(shí)可集中聽(tīng)力，3個(gè)月時(shí)會(huì)辨別聲音的方向。頭轉(zhuǎn)向有聲音的方向，4個(gè)月時(shí)聽(tīng)到悅耳的聲音會(huì)微笑，6個(gè)月時(shí)能區(qū)別爸爸或媽媽的聲音，12個(gè)月時(shí)能聽(tīng)懂自己的名字。早期測(cè)定寶寶的聽(tīng)力可及早發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)力是否異常。知覺(jué)包括空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、顏色知覺(jué)。其中空間知覺(jué)又分形狀、大小、深度、方位。5～6個(gè)月的寶寶出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。18～24個(gè)月開(kāi)始初步有了時(shí)間知覺(jué)，如天黑了要睡覺(jué)，天亮了要起床等。

因此，當(dāng)你的寶寶——

0～6個(gè)月：你要多給他視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的刺激，對(duì)他撫摩、說(shuō)話，讓他追視移動(dòng)的玩具或人臉，和他玩尋找聲音的游戲。

推薦游戲：找媽媽

爸爸抱著寶寶，媽媽躲在寶寶視線之外的地方。媽媽說(shuō)：“寶寶，找找媽媽在哪里？”觀察寶寶的頭是否會(huì)轉(zhuǎn)向媽媽發(fā)出聲音的方向。媽媽由遠(yuǎn)及近地呼喚“寶寶，找找媽媽在哪里？”看寶寶的反應(yīng)。

等寶寶看到自己時(shí)，媽媽要鼓勵(lì)寶寶，引導(dǎo)他看媽媽的臉。媽媽說(shuō)：“寶寶看，媽媽在這里！”邊說(shuō)邊從左邊走到右邊，再?gòu)挠疫呑叩阶筮叄寣殞毜囊暰€跟隨媽媽的臉移動(dòng)。

6～12個(gè)月：你要在感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)他對(duì)語(yǔ)言的理解訓(xùn)練。

推薦游戲：五官在哪里

爸爸抱著寶寶，媽媽和寶寶面對(duì)面。

媽媽問(wèn)寶寶：“媽媽的眼睛在哪里？”然后指著自己的眼睛清晰地說(shuō)：“眼睛?！?/p>

媽媽再抓著寶寶的手。用寶寶的手指著自己的眼睛再說(shuō)一遍：“眼睛?！?/p>

以此類推，和寶寶玩鼻子在哪里，耳朵在哪里，嘴巴在哪里等游戲。

1歲以后：你可以讓他在多看、多聽(tīng)的基礎(chǔ)上，多摸各種形狀和質(zhì)地的物體，鼓勵(lì)他玩水、沙子以及家庭中的安全物品，以了解物體屬性、大小、形狀和用途，促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)育。

孩子學(xué)齡前的情緒和情感的體驗(yàn)

情緒和情感是以人的需要為媒介的心理活動(dòng)，也是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度反應(yīng)。情緒是這種反應(yīng)的較短暫狀態(tài)，例如：滿足自身需要而引起的態(tài)度及體驗(yàn)，如愉快、高興、歡欣、滿足、舒暢等；因違背自身意愿而引起的否定態(tài)度及體驗(yàn)，如憤怒、憂愁、哀怨、憎恨、煩惱和絕望等。情感則是指這種反應(yīng)的穩(wěn)定、持續(xù)的態(tài)度反應(yīng)，如責(zé)任感、義務(wù)感、道德感、美感等。

小兒3～4歲時(shí)，隨著活動(dòng)空間擴(kuò)大和自我意識(shí)的增強(qiáng)，加上一些不切實(shí)際的需要得不到滿足，產(chǎn)生憤怒、妒忌和恐懼等不良情緒體驗(yàn)。例如，3歲時(shí)易對(duì)動(dòng)物、黑暗、雷電等產(chǎn)生恐懼。隨著年齡的增長(zhǎng)，恐懼情緒將減少，而憤怒情緒可能增長(zhǎng)。小兒通過(guò)憤怒來(lái)達(dá)到某種期望，或試圖引起別人注意。

在學(xué)齡學(xué)期，兒童的情緒、情感雖有了進(jìn)一步的發(fā)展，但由于皮質(zhì)下中樞的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì)，故此期兒童的情緒易激動(dòng)、不穩(wěn)定，情感也具有易變性和富有沖動(dòng)性，情感和情緒的受調(diào)節(jié)性差，成人有時(shí)不得不用轉(zhuǎn)移的方法消除他們的某種消極情緒。到學(xué)齡前晚期，隨著兒童內(nèi)抑制和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少，自我調(diào)節(jié)情緒的能力逐漸增強(qiáng)，情感的穩(wěn)定性和有意識(shí)性才逐步增長(zhǎng)起來(lái)，并能多少有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，甚至控制情感本身。成人的不斷教育和要求以及兒童所參加的集體活動(dòng)，都有利于兒童逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，減少?zèng)_動(dòng)性。兒童情感的發(fā)展，對(duì)兒童個(gè)性的形成起著重要的作用。因此，應(yīng)從小培養(yǎng)兒童良好的感情，如教育兒童愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)公物等，同時(shí)也注意克服一些不良情緒，如虛榮心、嫉妒心等。

兒童缺鐵影響情緒,思想和感知

兒童缺鐵影響情緒,思想和感知

美國(guó)“福克斯新聞網(wǎng)”6月25日?qǐng)?bào)道，臺(tái)灣一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，兒童缺鐵性貧血與抑郁癥、躁郁癥、多動(dòng)癥和自閉癥等精神障礙存在關(guān)聯(lián)。

新研究分析了臺(tái)灣國(guó)民保險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)中近1.5萬(wàn)名兒童和青少年的數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與血液含鐵量正常的兒童相比，血液含鐵量偏低的孩子罹患躁郁癥的幾率高5.8倍，抑郁癥風(fēng)險(xiǎn)增加2.34倍，多動(dòng)癥風(fēng)險(xiǎn)增加1.67倍，自閉癥風(fēng)險(xiǎn)增加3.08倍。

新研究負(fù)責(zé)人白亞梅(音譯)博士表示，新研究結(jié)果雖尚未證實(shí)兒童缺鐵會(huì)導(dǎo)致精神障礙，但新研究的確表明，精神障礙患兒最好抽血查一下鐵元素。鐵對(duì)于兒童大腦發(fā)育至關(guān)重要，還會(huì)影響到大腦對(duì)血清素、正腎上腺素和多巴胺的調(diào)節(jié)。這些化學(xué)物質(zhì)直接影響到情緒、思想和感知。

白亞梅建議，所有兒童都應(yīng)該盡早接受缺鐵性貧血篩查。已查明缺鐵的精神疾病患兒，醫(yī)生應(yīng)先給予補(bǔ)鐵治療，然后再判斷抗抑郁藥等治療是否有必要。

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