案例:讓幼兒在你面前大膽的表白

讓幼兒園安靜的游戲。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例:讓幼兒在你面前大膽的表白”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

大班的幼兒，有著他自身的特點(diǎn)。面對(duì)那么大的幼兒，該用什么樣的教育方法去引導(dǎo)他們呢？真是有點(diǎn)讓我犯難?？僧?dāng)我見到那一張張懂事的小臉時(shí)，我覺得有點(diǎn)拉近了我們之間的關(guān)系。和他們的溝通顯得容易得多了。

可好景不長(zhǎng)，讓我犯愁的事發(fā)生了。我班有個(gè)小男孩，叫瀟瀟，他一直是老師的寵兒，時(shí)時(shí)都在老師的身邊出現(xiàn)。第一天來園時(shí)，就哭了一會(huì)兒鼻子，本以為是剛開學(xué)他不適應(yīng)園內(nèi)的生活，看到那么多陌生的小朋友，而讓他不開心的。我想過幾天就會(huì)好的，可沒想到的是，他一天比一天哭的時(shí)間長(zhǎng)。有時(shí)大家一起下去活動(dòng)時(shí)，他一個(gè)人躲在衛(wèi)生間里哭；有時(shí)大家都在玩，他一個(gè)人抱著頭哭個(gè)不停。記得有一次，在操場(chǎng)上，他對(duì)我說：“老師，我不想玩這個(gè)游戲?！蔽揖蛦査胪媸裁?，他只是摸摸頭走開了，到一邊上去蹲下來一個(gè)人玩。我想知道他想什么，也想和他溝通。只要是有機(jī)會(huì)，我都會(huì)找個(gè)離他近一點(diǎn)的地方和他保持同樣一個(gè)動(dòng)作，我想讓他發(fā)現(xiàn)我的存在，讓他說說他的想法?？晌业呐]有得到他的肯定。他還是拒絕了和我溝通。

直到有一天，他媽媽送他來園，我主動(dòng)找他談?wù)?。在教室門口，他媽媽說朱瀟說他不喜歡和別人拉手，不喜歡碰到別人的小手，更不喜歡睡覺時(shí)碰到別人的身體。我問他媽媽這是為什么呢？他媽媽告訴我說，朱瀟怕他媽媽不喜歡他，他問過他媽媽：“我手上有了別人的味道，你是不是就不喜歡我了？”我忍不住笑了起來，心想，這孩子怎么這么心細(xì)呢。yJs21.COM

在這件事上，我覺得自己的教育方法有點(diǎn)不太對(duì)，為什么孩子有了想法只告訴自己的媽媽，卻不愿意告訴天天在一起的老師呢？我想聽幼兒的真實(shí)想法，但是，他們卻拒我于千里之外，這不是我工作中的不足還會(huì)是什么呢？如果我不是得到家長(zhǎng)的幫忙，我想我對(duì)這件事更是無好的解決之道。我的工作還需要不懈的努力，我要讓所有幼兒都有能在我面前大膽地表述自己的想法。把我看成是自己的知道朋友一樣。

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案例：讓愛更美

我們小小班的孩子很喜歡繪畫活動(dòng)，因此，這次美術(shù)課的內(nèi)容我安排了“有趣的撕紙畫”活動(dòng)，等我講完操作的方法和要求后，小朋友們都興高采烈地動(dòng)起了小手。我從第一小組開始巡視指導(dǎo)，每個(gè)孩子都能全身心地投入到活動(dòng)中來。當(dāng)我指導(dǎo)到最后一組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——小朋友從教學(xué)開始到現(xiàn)在，他的圖畫紙上都是空空的。我連忙問他為什么，他說：“老師，我不會(huì)！”他那膽怯的眼光和簡(jiǎn)單的一句話告訴我，——缺乏自信心，需要幫助和鼓勵(lì)。要想讓他喜愛畫畫，關(guān)鍵是要幫他樹立起自信心，讓他覺得“我能行！”我走到他身邊，摸摸他的頭，親切地對(duì)他說：“——，你很聰明，只要你敢畫，你一定會(huì)畫得非常出色?！甭犃宋业脑?，他開始在紙上試著畫起來，看到他不成形的畫面，我由衷夸獎(jiǎng)他說：“你畫得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好。”他美滋滋的點(diǎn)點(diǎn)頭，還把他的畫拿給我看，并說：“葛老師，我這樣畫好嗎？是不是很漂亮？”“我畫的是…….”在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，——終于能很好地畫完一幅畫了。我把他的畫給全班小朋友展覽，并讓他介紹自己的畫。從這次以后，慢慢的，——對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次畫畫時(shí)，都非常認(rèn)真，也不說“我不會(huì)了”。

分析：作為一名幼兒教師，愛幼兒是做好教育工作的前提。愛幼兒既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，同時(shí)也是師幼心靈之間的一條通道，開啟幼兒心智的鑰匙。但是愛并不是盲目的，每個(gè)幼兒之間個(gè)性差異不同，在不同時(shí)期的反映也不同。要想真正做到一把鑰匙開一把鎖，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼兒。像——是這學(xué)期剛進(jìn)來的，年齡還小，他還沒真正適應(yīng)這里的生活，所以我們要多給他一點(diǎn)“愛”，讓他逐漸建立起自信心。

記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句說：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！蔽蚁雽?duì)那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解他，寬容的對(duì)待他，更要耐心幫助他，不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)他，使他感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓他獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來，使對(duì)孩子的愛變得更美麗！

案例：讓幼兒做活動(dòng)的小主人

在“十一”過后的談話中，小朋友們暢所欲言，有的講去小梅沙游泳；有的說回老家在海邊玩、吃海鮮；還有的說去海上世界玩沙、去四海公園劃船等等。漸漸的孩子們把談話的中心集中在了有關(guān)海洋的內(nèi)容上，他們都去過海上世界，多數(shù)都去過海邊玩，有的還出過海，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是孩子們非常有興趣的談?wù)撈饋恚骸昂＠镉猩汉?、有貝殼”、“海里有大海龜、有魚”、“海里有水母，爸爸說水母會(huì)哲人的”、“海里的大鯊魚會(huì)吃人的”“海里有潛水艇，還有人會(huì)在海里潛水”、、“還可以在海上玩，小梅沙有海上摩托艇，人可以騎上去開的”、“海邊有很多沙子，我最喜歡玩沙了”“海上有船，各種各樣的船”------孩子們邊講我們邊記錄，很快圍繞大海的主題網(wǎng)，在孩子們的講述中展現(xiàn)出來。

本來我們老師根據(jù)孩子們的討論，想從大海是什么樣的？海里有些什么？海洋生物、海產(chǎn)品、海上娛樂等方面進(jìn)行有關(guān)大海的主題探討活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主題太大，面太廣，不容易深入。如果能從一個(gè)比較具體的、小的方面入手，再展開進(jìn)行探討就更好一些。剛好有幼兒講述了自己去“海洋世界”的見聞，引起了孩子們的興趣，孩子們都想去“海洋世界”看一看，于是給了我們一個(gè)繼續(xù)觀察了解孩子興趣點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)觀察了解海洋生物的機(jī)會(huì)。

瞧，孩子們自己商討著如何去“海洋世界”？做些什么準(zhǔn)備？他們你一言我一語的討論起來：“要帶上書包”、“要帶上毛巾好擦汗”、“要帶上水”、“我爸爸公司有車，可以送我們?nèi)ァ?-----他們自己就如何去，帶那些東西，要注意安全等方面作了計(jì)劃，還研究路線圖，規(guī)劃出游覽線路來。作好了準(zhǔn)備工作，10月16日孩子們乘車來到了“海洋世界”，每個(gè)幼兒都用記錄本記錄著，五彩繽紛的的海底世界深深吸引著幼兒，在人鯊共舞的表演中，大鯊魚深深吸引著幼兒，“所有的鯊魚都吃人嗎？”“為什么鯊魚不停的游動(dòng)？”“怎樣認(rèn)出是鯊魚來？鯊魚長(zhǎng)的什么樣？”“大白鯊是最厲害的嗎？”“大白鯊的牙齒是怎樣的？”“大白鯊為什么吃人？”------孩子們對(duì)大白鯊很感興趣，有很多問題想得到解決，“大白鯊”這個(gè)主題就這樣產(chǎn)生了，它來源于孩子，是他們所想探討的，在活動(dòng)中孩子們的主體性得到了充分得體現(xiàn)，他們是活動(dòng)的小主人。

根據(jù)幼兒的興趣需要制定主題

在“十一”過后的談話中，小朋友們暢所欲言，有的講去小梅沙游泳；有的說回老家在海邊玩、吃海鮮；還有的說去海上世界玩沙、去四海公園劃船等等。漸漸的孩子們把談話的中心集中在了有關(guān)海洋的內(nèi)容上，他們都去過海上世界，多數(shù)都去過海邊玩，有的還出過海，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是孩子們非常有興趣的談?wù)撈饋恚骸昂＠镉猩汉鳌⒂胸悮ぁ?、“海里有大海龜、有魚”、“海里有水母，爸爸說水母會(huì)哲人的”、“海里的大鯊魚會(huì)吃人的”“海里有潛水艇，還有人會(huì)在海里潛水”、、“還可以在海上玩，小梅沙有海上摩托艇，人可以騎上去開的”、“海邊有很多沙子，我最喜歡玩沙了”“海上有船，各種各樣的船”------孩子們邊講我們邊記錄，很快圍繞大海的主題網(wǎng)，在孩子們的講述中展現(xiàn)出來。

本來我們老師根據(jù)孩子們的討論，想從大海是什么樣的？海里有些什么？海洋生物、海產(chǎn)品、海上娛樂等方面進(jìn)行有關(guān)大海的主題探討活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主題太大，面太廣，不容易深入。如果能從一個(gè)比較具體的、小的方面入手，再展開進(jìn)行探討就更好一些。剛好有幼兒講述了自己去“海洋世界”的見聞，引起了孩子們的興趣，孩子們都想去“海洋世界”看一看，于是給了我們一個(gè)繼續(xù)觀察了解孩子興趣點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)觀察了解海洋生物的機(jī)會(huì)。

瞧，孩子們自己商討著如何去“海洋世界”？做些什么準(zhǔn)備？他們你一言我一語的討論起來：“要帶上書包”、“要帶上毛巾好擦汗”、“要帶上水”、“我爸爸公司有車，可以送我們?nèi)ァ?-----他們自己就如何去，帶那些東西，要注意安全等方面作了計(jì)劃，還研究路線圖，規(guī)劃出游覽線路來。作好了準(zhǔn)備工作，10月16日孩子們乘車來到了“海洋世界”，每個(gè)幼兒都用記錄本記錄著，五彩繽紛的的海底世界深深吸引著幼兒，在人鯊共舞的表演中，大鯊魚深深吸引著幼兒，“所有的鯊魚都吃人嗎？”“為什么鯊魚不停的游動(dòng)？”“怎樣認(rèn)出是鯊魚來？鯊魚長(zhǎng)的什么樣？”“大白鯊是最厲害的嗎？”“大白鯊的牙齒是怎樣的？”“大白鯊為什么吃人？”------孩子們對(duì)大白鯊很感興趣，有很多問題想得到解決，“大白鯊”這個(gè)主題就這樣產(chǎn)生了，它來源于孩子，是他們所想探討的，在活動(dòng)中孩子們的主體性得到了充分得體現(xiàn)，他們是活動(dòng)的小主人。

案例：讓積極情感貫穿幼兒的創(chuàng)作始終

一、案例背景分析：

本次活動(dòng)內(nèi)容為《有趣的根》，自制玩具，主要活動(dòng)目標(biāo)為讓幼兒利用根的自然形狀和特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型制作。活動(dòng)的準(zhǔn)備：搜集了各種各樣的根：樹根、線狀的、塊狀的根等等，另外，向幼兒提供輔助材料（毛線、牙簽、火柴等）和工具（漿糊、剪刀、水彩筆等），教具準(zhǔn)備相當(dāng)充分，考慮了不同幼兒的需求，注意了個(gè)別差異。

教師在活動(dòng)中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作活動(dòng)環(huán)境，教態(tài)親切，激發(fā)幼兒主動(dòng)自制玩具的興趣，使幼兒在做做、玩玩、看看、想想的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、案例分析：

《有趣的根》是一個(gè)幼兒喜歡的制作活動(dòng)。教學(xué)中，通過多種方法激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極情感，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”。

（一）師幼情感因素分析：

積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。幼兒在活動(dòng)中，積極情感不僅能引發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力，它的影響還體現(xiàn)在使用材料和工具上。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，教師始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染幼兒，使活動(dòng)充滿樂趣。在幼兒制作前，教師與幼兒有這樣的一段話：

師：（出示根）小朋友們，看，這根像什么？

幼兒們圍在老師跟前，仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮幼兒的想象。

幼：像月亮、葫蘆、圓腦袋、胡須、蛇。。。。。。

師：兩個(gè)根拼在一起，又像什么？

再一次激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，幼兒們都能根據(jù)根的形狀想象出各種東西。

師：根真有趣，會(huì)做成許多東西，誰想來試一試？

幼兒們踴躍舉手，都想來試一試，讓幼兒在主動(dòng)嘗試中獲得成功。

師：我們一起用根做許多東西，好嗎？

幼：好?。ㄟ@時(shí)，幼兒們都在紛紛討論著，“我想做什么”，創(chuàng)作的激情高漲。）

上述教師鼓勵(lì)性的語言及親切的表情，讓幼兒們圍在自己的身旁，拉近師幼的關(guān)系，體現(xiàn)了師幼平等、和諧、伙伴式的融洽的師幼關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)是師幼間情感交流的過程，情感一直存在于幼兒的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感貫穿幼兒創(chuàng)作的始終，成為創(chuàng)作的動(dòng)力。在本次活動(dòng)中，教師以親切、積極的態(tài)度，全身心地投入活動(dòng)，把握好活動(dòng)過程的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的造型制作；

教師用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，“根真有趣，誰想來試一試”,使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)。一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神，都能使幼兒增加自信。如在指導(dǎo)中，教師隨時(shí)表揚(yáng)：“你做的真不錯(cuò)”、“你真行”、“大家來看看，**小朋友的大象做的真好”。在美術(shù)活動(dòng)——小制作中，幼兒在輕松、愉快、良好的環(huán)境下，積極、主動(dòng)的情緒，幼兒喜歡自制玩具，從孩子們高興的表情上看出，確實(shí)感到制作不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：

幼兒階段是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的初級(jí)階段，教師能否根據(jù)幼兒需要，選擇適當(dāng)?shù)拇碳の镒鳛檎T因，對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷強(qiáng)化顯得非常重要。在這次活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，采用多種教學(xué)手段和方法，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的積極性。

首先，教師以親切的態(tài)度、鼓勵(lì)性的語言把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。如在欣賞根雕和各種形狀根以后，不同于往常的教師示范，幼兒模仿，而是引導(dǎo)幼兒來主動(dòng)嘗試：“誰愿意來試一試”，充分激發(fā)了幼兒主動(dòng)探索的欲望，真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性和積極性，體驗(yàn)自制玩具的樂趣。

其次，重視因材施教，滿足個(gè)體的不同需要。如在教具的準(zhǔn)備上，向幼兒提供了不同形狀的根和輔助材料、工具，幼兒可自由選擇。是的，整個(gè)活動(dòng)過程中給了幼兒很大的發(fā)展空間，不僅工具材料完全由幼兒自由選擇，教師不打擾幼兒的活動(dòng)，使幼兒們有了更多的自己想辦法克服困難及向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我看到幼兒們的探究熱情和創(chuàng)作精神，看到了幼兒們的不同制作，（鯨、蝸牛、鴨子、吹風(fēng)機(jī)、大象、坦克、蜻蜓等等），從而在自制玩具中使每位幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅。

整個(gè)活動(dòng)，始終以做做玩玩的游戲活動(dòng)貫穿，給幼兒提供了充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)了興趣，使幼兒在優(yōu)美的音樂中自制玩具，充分發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)了自制玩具的樂趣。

（三）教學(xué)程序及形式分析

本次活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)是利用根的自然形狀和特征進(jìn)行簡(jiǎn)單制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。為了達(dá)到這一目的，活動(dòng)的開始讓幼兒欣賞各種根雕和各種形狀的根，引出自制玩具，通過幼兒示范，主動(dòng)探索制作方法，嘗試自制玩具，體驗(yàn)自制玩具的樂趣。最后，讓幼兒相互欣賞、介紹自己作品，體驗(yàn)成功的樂趣。

共同討論是本次活動(dòng)的重要方式。幼兒制作前的討論。在活動(dòng)前，教師不示范操作，而是請(qǐng)幼兒上來演示：誰愿意來試一試？教師根據(jù)幼兒的操作組織大家討論：請(qǐng)大家欣賞，指出不夠的地方。由于讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)作后的討論，幫助幼兒將操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)加以整理，從而獲得新的信息，給幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒討論、介紹：我做了什么？在寬松愉悅的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。

另外，注重正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使積極情感得到鼓勵(lì)。對(duì)于進(jìn)步的幼兒給予表揚(yáng)，使每位幼兒對(duì)自己充滿信心，對(duì)自制玩具有興趣。

三、建議：

（一）關(guān)于欣賞根雕的問題設(shè)計(jì)與引導(dǎo)

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，在欣賞根雕時(shí)，教師應(yīng)多介紹，多引導(dǎo)，觀察圖片的時(shí)間可長(zhǎng)一些，讓幼兒進(jìn)一步感受美。

（二）一種材料多種用途

給幼兒提供的材料，我們教師應(yīng)在充分挖掘材料的多種用途，如輔助材料、毛線可以做花紋還可以做什么呢？在這方面引導(dǎo)不夠。

案例:讓孩子說服家長(zhǎng)

這樣的沖突我們?cè)诙懱K活動(dòng)中也遇到過.一開始的做法也是從幼兒園和教師的角度耐心地解釋,告訴家長(zhǎng)“你的孩子還不會(huì),需要加強(qiáng)練習(xí)”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不高明,家長(zhǎng)可能會(huì)覺得沒面子,還會(huì)認(rèn)為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì)的孩子喜歡跳繩,更要讓家長(zhǎng)積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長(zhǎng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂趣,家長(zhǎng)當(dāng)然很支持。

首先,我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)們介紹跳繩對(duì)大班孩子來說有哪些好處,并鼓勵(lì)他們和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調(diào)動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運(yùn)動(dòng)能力對(duì)每個(gè)孩子來說都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對(duì)性地在戶外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵(lì)。隨著次數(shù)越來越多,進(jìn)步也是非常明顯的,我們將記錄表結(jié)合老師的表揚(yáng)定期公布在家園聯(lián)系欄里,和家長(zhǎng)一起分享孩子的進(jìn)步。那段時(shí)間孩子戶外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了!“從叫孩子練到孩子自己要練”,家長(zhǎng)又會(huì)有什么意見呢?最后,我們還可以組織一場(chǎng)別開生面的親子跳繩比賽。

案例：讓生活走進(jìn)課堂

新《綱要》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，幼兒園教育應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來。讓生活走進(jìn)課堂，將《綱要》的精神落實(shí)到教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)是我在開展小班主題活動(dòng)中最大的感觸。

案例一：

學(xué)期初，班上妍燁小朋友帶來了一個(gè)盒子，盒子里裝著幾只蠶寶寶。剛開始，孩子們對(duì)于這些陌生的小客人非常關(guān)注，紛紛簇?fù)碓谛Q寶寶的周圍，大伙兒七嘴八舌地討論開來。

“咦，妍燁帶來的這是什么呢？怎么這么可怕?！?/p>

“是毛毛蟲吧，它們有眼睛嗎？”

“哇，真可怕，這些蟲子會(huì)不會(huì)咬人呢？”

“這種也不是蟲子，它是蠶寶寶，我姐姐說它們以后會(huì)變成蝴蝶的?！焙⒆觽兝Щ笾?、爭(zhēng)執(zhí)著?？吹胶⒆觽儗?duì)蠶寶寶這么感興趣，我順勢(shì)捕捉住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒回家與家長(zhǎng)一起收集有關(guān)“蠶寶寶”的圖片資料。然而結(jié)果卻出乎我們的預(yù)料，第二天全班只有兩三位幼兒帶來了相關(guān)的資料。沒過幾天，關(guān)注“蠶寶寶”的孩子越來越少了。他們的興趣開始轉(zhuǎn)移到別的事物上，不再談?wù)撔Q寶寶的事情，只是偶爾到自然角去看看。在這種情況下，探索“蠶寶寶”的活動(dòng)已無法延伸下去了，那些“蠶寶寶”每天依舊靜靜地待在自己的“家”里，默默地等待著、期盼著……

那么，孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)是什么呢？小班幼兒對(duì)蠶寶寶的興趣在哪里？有什么具體的表現(xiàn)？主題的內(nèi)容選擇到底要如何把握呢？我們困惑著、思考著……在研討中，我們逐漸意識(shí)到?jīng)]有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不可能準(zhǔn)確地判斷幼兒的真實(shí)興趣與需求。而要判斷幼兒的真實(shí)興趣和需求，就必須認(rèn)真、細(xì)致地觀察和了解幼兒。

案例二：

于是在接下來的日子里，我們認(rèn)真觀察孩子的行為，仔細(xì)傾聽孩子的談話。在這當(dāng)中我們果真有了新的發(fā)現(xiàn)：一斷時(shí)間，中二班正轟轟烈烈地開展著“足球比賽”，賽場(chǎng)上小運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)深深地吸引著班上的孩子們，很多時(shí)候他們都會(huì)情不自禁地跟著吶喊、助威?？吹胶⒆觽儌€(gè)個(gè)躍躍欲試、情緒高漲，情急之下，干脆讓他們也去試一試，孩子們爭(zhēng)先恐后、個(gè)個(gè)都想上場(chǎng)參賽。雖說幼兒不懂得踢足球的技能、也不知道賽場(chǎng)上的比賽規(guī)則，可是孩子們依舊玩得那么開心、那么忘我。就這樣，“球?qū)殞殹钡闹黝}活動(dòng)在這次無規(guī)則的賽事中產(chǎn)生了。緊接著，孩子們紛紛帶來了各種各樣的球?qū)殞?，在玩球的過程中，他們又自發(fā)生成了一系列的探索、學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們給“球?qū)殞殹比×嗽S多好聽的名字；為球?qū)殞氄?qǐng)來了“打氣筒醫(yī)生”；跟球?qū)殞毻娓鞣N好玩的游戲；并且建立自己喜愛的“球?qū)殞殜蕵佛^”；當(dāng)“球?qū)殞殹庇龅嚼щy時(shí)，孩子們積極主動(dòng)地嘗試應(yīng)用不同的工具去幫助它們、救助它們……這種種表現(xiàn)，是我們成人所始料未及的。在玩球的過程中，幼兒掌握了各種球的玩法，有的還能創(chuàng)造性地玩出一些新的花樣。他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)會(huì)了探索與創(chuàng)新、學(xué)會(huì)了合作與分享。主題雖然結(jié)束了，可是我們似乎還沉浸在主題活動(dòng)的過程中，孩子們形態(tài)各異的玩球姿勢(shì)、孩子們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意表現(xiàn)、孩子們的童真話語依然是我們津津樂道的話題，這就是孩子們帶給我們的成就感。

從以上兩個(gè)活動(dòng)案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然它們都是來源于幼兒的生活，都是取決于幼兒的興趣，但從活動(dòng)的效果來看，卻大不一樣。我認(rèn)為主要的原因在于教師在主題的選材定位上沒能考慮幼兒的實(shí)際情況，只是憑自己的想像和主觀臆斷去判斷孩子的興趣，忽視了小班幼兒的年齡特征，從而導(dǎo)致了第一主題活動(dòng)無法延伸。“蠶寶寶”之所以寂寞，是因?yàn)樗x幼兒的生活很遠(yuǎn)，平時(shí)孩子與蠶接觸的機(jī)會(huì)比較少，有的甚至從來沒見過。而且由卵－蠶―繭―蛹―蛾這一復(fù)雜的演變過程需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，孩子們?cè)谝粫r(shí)間是無法感知到的。特別是對(duì)于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏的小班幼兒來說，那就更為遠(yuǎn)之了，最終導(dǎo)致活動(dòng)無法繼續(xù)延伸，只能以“夭折”而告終。

過后教師在反思、探討、觀察的基礎(chǔ)上，著重從生活入手，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉良好的教育契機(jī)，調(diào)整教育策略，力求活動(dòng)內(nèi)容更貼近小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，“球?qū)殞殹钡闹黝}活動(dòng)之所以能得以延續(xù)，順利開展。主要因素是這些“球”就生活在孩子們的周圍，在幼兒園、在家里、在游戲場(chǎng)他們每天都在接觸，他們喜歡拍球、滾球、拋球、踢球……在玩球的過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而問題的產(chǎn)生便會(huì)促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探索、去研究。因此，我認(rèn)為，在選擇主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)時(shí)刻以幼兒的需求為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注幼兒的需要，特別是小班在開展主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意考慮到這一階段幼兒的年齡特點(diǎn)，從生活入手，選擇一些真正貼近孩子生活的，且具有一定價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教育。從而讓生活走進(jìn)課堂，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)空間。

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