案例：學(xué)種植

幼兒園種植教案。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心為您整理的“案例：學(xué)種植”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

春天是播種的季節(jié)，有一天早上來園的談話中有的孩子在議論：我的奶奶最近很忙在地里種各種種子。我說：“是嗎？我們教室里不是也有種子嗎？想不想也來播種？”“想。可是我們不會(huì)呀？”我說：“請(qǐng)你們的奶奶來幼兒園教我們一起種好嗎？”“好”于是我們聯(lián)系了幾位奶奶請(qǐng)她們來幼兒園教我們種植。

在觀察奶奶們種植時(shí)孩子們問：“奶奶為什么要做營養(yǎng)杯？”“做營養(yǎng)杯時(shí)為什么要撒灰？”“放種子時(shí)為什么不能太多或太少？種植活動(dòng)在奶奶們的參與下有條不紊地進(jìn)行著，有的孩子還讓奶奶教并學(xué)著做，營養(yǎng)杯做好后孩子們參與了放種子，把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

活動(dòng)反思：

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，取得家長的配合和支持是幼兒園教育成功的重要因素，教育幼兒應(yīng)成為家庭和幼兒園的雙邊任務(wù)。我們感受到，家長已不再把教育看成是幼兒園單方面的事情，而是自覺地配合著幼兒園做好相關(guān)工作。家長的參與，使孩子們的探索進(jìn)入了更深的層次，而孩子們的活動(dòng)積極性被激發(fā)起來以后，他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的潛力也得到了盡情地釋放。孩子們的學(xué)習(xí)是多向的，并不只局限于師幼之間。幼兒之間的相互交流、幼兒與家長之間的相互交流，使孩子們更快地得到了發(fā)展。我們相信：孩子是渴望學(xué)習(xí)并有學(xué)習(xí)能力的。

從這次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)農(nóng)村孩子生活中的教育因素很多，關(guān)鍵在于我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，為他們搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ?，讓思維的火花燃燒起來。只要我們充分利用大自然，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，尋找日常生活中所蘊(yùn)涵的許多的教育機(jī)會(huì)，就能激發(fā)孩子不斷探索生成更多、更有趣的活動(dòng)。

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案例：一粒種子是怎樣長大的(種植園種植活動(dòng)點(diǎn)滴談)

和孩子們一起種下向日葵的種子,小朋友天天去觀察、照顧、澆水。很快，種子就發(fā)芽了。小朋友發(fā)現(xiàn)小苗生長的很快,有時(shí),大禮拜過后,就好像一下子長得很高。好奇心是孩子們的天性,在一次觀察中,他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我。

“老師,向日葵長得真快,都要和我一樣高了”

“老師,我看到向日葵喝水喝的多,所以就長得快.”

“老師,向日葵最后能長多高呀?”

“老師，昨天下雨，今天向日葵一下子就長高了……”

孩子們對(duì)向日葵的成長期待督促他們每日都要到種植園去澆水，觀察。怎樣能把孩子們觀察到的事物變成他們的切身經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？而且能讓他們持久的觀察下去呢？于是《我和向日葵來比高》的活動(dòng)就這樣展開了，每一個(gè)幼兒都用自己的身體來記錄向日葵的成長。而且他們要懂得怎樣照顧這些植物。這樣孩子們的積極性提高了，興趣更濃了。

（每天，小朋友都要拿自己的小水壺去澆水

每天，他們都要互相交流自己的新發(fā)現(xiàn)）孩子們?cè)谟^察向日葵的成長過程中，他們還進(jìn)行了許多有意的活動(dòng)。如：除草、澆水、除蟲……

1、今天，小朋友去看望小苗，小苗長得不高，小朋友發(fā)現(xiàn)壟溝上爬著許多小螞蟻，他們便一起尋找螞蟻洞（不要忽視孩子們這樣的觀察）

2、今天觀察小苗時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多雜草，小朋友說這也是小苗，他們會(huì)說：“老師，又長出小苗了（雜草的生長把螞蟻遮蓋住了，小朋友的興趣又回到了植物身上。

我告訴小朋友這樣低矮的植物叫雜草，不利于向日葵的生長，我們一起拔掉。孩子們是天生的勞動(dòng)高手，一小會(huì)就把雜草除掉了。

3、今天孩子們觀察發(fā)現(xiàn)向日葵的葉子上有許多小洞洞，還發(fā)現(xiàn)了大葉蟲，他們勇敢的用小棒將蟲子挑下。我告訴小朋友這種殺蟲子要專業(yè)人員噴灑農(nóng)藥除蟲。

小朋友觀察到的現(xiàn)象及時(shí)解決了，這就是照顧植物的過程。經(jīng)過孩子們的經(jīng)心照顧，向日葵長大了，開花了，結(jié)出果實(shí)了。

>中指出應(yīng)給幼兒提供更多的機(jī)會(huì)接觸和探究植物。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物,也可以引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理種植角,記錄植物的生長變化，了解植物的生長過程和變化規(guī)律，培養(yǎng)幼兒好奇心和探究植物的熱忱，關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力,以及對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

植物的生長是奇妙的，當(dāng)一系列現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，孩子們被深深吸引了。他們每天去種植園觀察、澆水、照顧這些神氣的種子?？ㄗ岩步?jīng)歷了發(fā)芽、長葉、長高、開花、結(jié)果。在持續(xù)的半年里，孩子們用心地記錄著向日葵成長的每一個(gè)變化。他們?cè)隗w驗(yàn)著植物生長的同時(shí)，也深深地感受著自己成長的快樂。同時(shí)也給他們留下了一個(gè)深刻的記憶------一粒種子是怎樣長大的。

通過種植活動(dòng)，我對(duì)種植園種植活動(dòng)總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)：

一、每一個(gè)班級(jí)種植一種植物，便于幼兒有目的性的觀察。

二、要做以種植記錄：寫好種植標(biāo)簽。

三、每天都要去觀察照顧，要把觀察養(yǎng)成習(xí)慣。

四、有種植就要有收獲，所以要種一些利于觀察，成長快的植物。如：玉米、向日葵、大豆------

五、中大班種植，大班畢業(yè)前要有移交活動(dòng)。把任務(wù)移交，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)也要移交。

快來種植吧，當(dāng)你精心照顧種子時(shí)，你會(huì)理解教師的真正含義。

案例：學(xué)做小客人

背景：

張賀是我班最好奇、最好動(dòng)的幼兒，一天當(dāng)中幾乎每時(shí)每刻都會(huì)看見他躲在角落里玩耍各種玩具。只要一聽老師喊“張賀”幾乎每個(gè)幼兒就會(huì)用手指向角落。不論你怎么哄、怎么批評(píng)，他始終還是一刻也坐不住，還會(huì)滿臉笑嘻嘻的看著你，為此老師和阿姨都感到很是頭痛。

實(shí)錄：

這天剛好開展“參觀我的家”學(xué)做小客人的主題活動(dòng)。來到爺爺?shù)募依?，別的幼兒都座的好好的，可張賀興奮得早把老師事先說的要做個(gè)有禮貌的孩子，不翻不跳，忘得一干二凈。只見，他東瞅瞅，西看看，很快就選中目標(biāo)——爺爺家的玩具櫥。他興奮得拉著爺爺說：“爺爺，你家的玩具櫥有好多玩具啊，真漂亮！我家都沒有這種櫥，你讓我玩玩吧?！彼呎f還邊用祈求的目光看著爺爺，等到爺爺把玩具給他，他說聲謝謝后便立即找一個(gè)隱蔽的角落玩了起來（沒讓任何幼兒發(fā)現(xiàn)）。

反思：

從上訴張賀的行為不難看出：由于該幼兒濃郁的好奇心，使得他的觀察力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幼兒；為了達(dá)到自己要從鎖住的玩具櫥中拿到喜歡的玩具，他會(huì)想辦法討好爺爺，一旦達(dá)到目的又不失禮貌的說聲謝謝。這些我們老師要給于張賀肯定并鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的。但同時(shí)我們也要發(fā)現(xiàn)指出：張賀較怪僻，不愿和同伴共同交流玩耍，更不愿和人家分享玩具，他的行為完全受自己的興趣所支配，任何人都沒法影響他，這對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成中的幼兒是極其不利的。老師也要反省自己，想改變張賀這一情況，就要多觀察了解幼兒的興趣點(diǎn)，利用一些能吸引他興趣的教學(xué)方法和手段，使他自然而然的要跟著教師學(xué)，要和同伴交流。

案例:學(xué)涅小鴨子

園里養(yǎng)了幾只小鴨子，孩子們很感興趣，經(jīng)常去觀察。開學(xué)初，我班有許多小朋友都重新更換了橡皮泥，所以，美工區(qū)經(jīng)常有小朋友光顧。我根據(jù)孩子們的這些興趣制定了這樣的目標(biāo)：學(xué)會(huì)分泥，制作小鴨子，提高團(tuán)泥和捏泥的技能。在傳統(tǒng)的泥工活動(dòng)中，總是教師先出示范例，然后分步驟教給幼兒制作的方法，最后再指導(dǎo)幼兒具體操作。這樣教雖然能完成目標(biāo)，但幼兒在活動(dòng)中只是被動(dòng)地學(xué)、機(jī)械地模仿，并不理解其中的道理。那么，如何在捏小鴨子的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一天早晨，與往常一樣，小朋友吃完早飯，就各自到活動(dòng)區(qū)去玩了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的小朋友特別多，他們正專心地搓泥、揉泥。有的在做小蛇、有的在用模具印圖案，看到幼兒專心的樣子，我很高興。于是，我以同伴的身份參加到他們的游戲中。孩子們的興趣更濃了。有的問：“老師，你做什么呢？”我讓他們猜猜看。分泥時(shí)，我故意展示兩塊大、一塊小。結(jié)果，我用一塊大泥做了一只大翅膀的鴨子。

有的小朋友說：“鴨子的翅膀太大了，不好看。”“那用多大泥做合適呢？”我按照他們的說法調(diào)整鴨子的翅膀，孩子們高興極了。其他活動(dòng)區(qū)的小朋友聽到聲音也漸漸圍攏過來。我說：“這是胖胖的小鴨子?！焙⒆觽円苍谛稳葸@只小鴨子。在他們議論紛紛時(shí)，我又接著做了起來。這時(shí)小朋友發(fā)現(xiàn)鴨子倒了?！盀槭裁吹沽四?？”“是鴨子的頭太大了，把頭變小點(diǎn)?！蔽野凑账麄兊恼f法，將做頭的泥分了一些給鴨子的身體。這樣，幼兒可以清楚地看到鴨子的身體要用大塊的泥，而頭用不大不小的那一塊泥，翅膀用最小塊的泥。這時(shí)，幼兒都興奮起來?！澳銈円部梢栽囋?。”經(jīng)我一提示，孩子們迅速找到自己喜歡的泥，認(rèn)真地捏起來。

孩子們邊做邊交流，我沒有制止他們。他們?cè)谧杂傻赜懻?、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作、調(diào)整。有的小朋友把兩個(gè)小圓球壓扁了做眼睛，有的小朋友做好了，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)有不滿意的地方再重新修理一下。就這樣，孩子們?cè)诤椭C寬松的晨間活動(dòng)中就學(xué)會(huì)了分泥、制作小鴨子，而且在討論中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

評(píng)析

藝術(shù)教育不一定都是專門組織的集體

活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，在自選游戲時(shí)，在孩子們有興趣、有需求時(shí)都可以進(jìn)行。韓老師善于抓住教育契機(jī)，在孩子們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成捏鴨子的教育內(nèi)容，并以同伴的身份參與到游戲中，激發(fā)幼兒學(xué)捏鴨子的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際捏鴨子的過程中韓老師又用結(jié)果反饋的方式，使幼兒感到分泥的重要并學(xué)會(huì)了分泥的技巧。韓老師還幼兒參與討論并自己動(dòng)手實(shí)踐，這一方面可以使孩子們自己學(xué)，另一方面可以使同伴間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

園里養(yǎng)了幾只小鴨子，孩子們很感興趣，經(jīng)常去觀察。開學(xué)初，我班有許多小朋友都重新更換了橡皮泥，所以，美工區(qū)經(jīng)常有小朋友光顧。我根據(jù)孩子們的這些興趣制定了這樣的目標(biāo)：學(xué)會(huì)分泥，制作小鴨子，提高團(tuán)泥和捏泥的技能。在傳統(tǒng)的泥工活動(dòng)中，總是教師先出示范例，然后分步驟教給幼兒制作的方法，最后再指導(dǎo)幼兒具體操作。這樣教雖然能完成目標(biāo)，但幼兒在活動(dòng)中只是被動(dòng)地學(xué)、機(jī)械地模仿，并不理解其中的道理。那么，如何在捏小鴨子的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一天早晨，與往常一樣，小朋友吃完早飯，就各自到活動(dòng)區(qū)去玩了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的小朋友特別多，他們正專心地搓泥、揉泥。有的在做小蛇、有的在用模具印圖案，看到幼兒專心的樣子，我很高興。于是，我以同伴的身份參加到他們的游戲中。孩子們的興趣更濃了。有的問：“老師，你做什么呢？”我讓他們猜猜看。分泥時(shí)，我故意展示兩塊大、一塊小。結(jié)果，我用一塊大泥做了一只大翅膀的鴨子。

有的小朋友說：“鴨子的翅膀太大了，不好看?！薄澳怯枚啻竽嘧龊线m呢？”我按照他們的說法調(diào)整鴨子的翅膀，孩子們高興極了。其他活動(dòng)區(qū)的小朋友聽到聲音也漸漸圍攏過來。我說：“這是胖胖的小鴨子?！焙⒆觽円苍谛稳葸@只小鴨子。在他們議論紛紛時(shí)，我又接著做了起來。這時(shí)小朋友發(fā)現(xiàn)鴨子倒了?！盀槭裁吹沽四?？”“是鴨子的頭太大了，把頭變小點(diǎn)?！蔽野凑账麄兊恼f法，將做頭的泥分了一些給鴨子的身體。這樣，幼兒可以清楚地看到鴨子的身體要用大塊的泥，而頭用不大不小的那一塊泥，翅膀用最小塊的泥。這時(shí)，幼兒都興奮起來?！澳銈円部梢栽囋?。”經(jīng)我一提示，孩子們迅速找到自己喜歡的泥，認(rèn)真地捏起來。

孩子們邊做邊交流，我沒有制止他們。他們?cè)谧杂傻赜懻?、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作、調(diào)整。有的小朋友把兩個(gè)小圓球壓扁了做眼睛，有的小朋友做好了，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)有不滿意的地方再重新修理一下。就這樣，孩子們?cè)诤椭C寬松的晨間活動(dòng)中就學(xué)會(huì)了分泥、制作小鴨子，而且在討論中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

評(píng)析

藝術(shù)教育不一定都是專門組織的集體活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，在自選游戲時(shí)，在孩子們有興趣、有需求時(shí)都可以進(jìn)行。韓老師善于抓住教育契機(jī)，在孩子們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成捏鴨子的教育內(nèi)容，并以同伴的身份參與到游戲中，激發(fā)幼兒學(xué)捏鴨子的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際捏鴨子的過程中韓老師又用結(jié)果反饋的方式，使幼兒感到分泥的重要并學(xué)會(huì)了分泥的技巧。韓老師還幼兒參與討論并自己動(dòng)手實(shí)踐，這一方面可以使孩子們自己學(xué)，另一方面可以使同伴間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

案例:由兩次不同效果的種植活動(dòng)所想到的

記得今年春季種植時(shí)，我?guī)в變浩秸貌说睾?，就一人發(fā)了一顆種子，孩子們根據(jù)我的指揮，在規(guī)定的位置放下種，埋上土，澆上水?；顒?dòng)用的時(shí)間不多，只有一小時(shí)。最初幾天，還有幾個(gè)熱心的小朋友跑到菜地給種子澆水，進(jìn)行觀察活動(dòng)。但隨著時(shí)間的推移，孩子們對(duì)菜地的熱度也隨之變?yōu)榱?。雖然我曾試圖挽回他們對(duì)菜地的熱情，經(jīng)常組織全體幼兒到菜地開展觀察活動(dòng)，但都不能喚起他們的持久的興趣。眼看菜地里的植物有的枯死，有的長高、長大、結(jié)莢結(jié)果，孩子們對(duì)這一切卻是一臉的默然，自己的辛苦和努力就這樣因?yàn)楹⒆觽兊哪欢涣肆酥?，讓我倍感著急和失望?/p>

本次秋季種植活動(dòng)，是我在領(lǐng)悟了“二期課改”精神以后開展起來的。在我的提議下，孩子們首先對(duì)“怎樣才能在菜地里一眼認(rèn)出自己親手種得小苗苗?”展開討論，最后得出結(jié)果：把種子種在帶有自己名字的杯子里這個(gè)方法比較好。第二天，我給孩子準(zhǔn)備了相應(yīng)的一次性杯子、記號(hào)筆。在寫名字的過程中，有孩子提出來，苗苗要是長高了、長大了，小杯子里的泥土就不夠營養(yǎng)了，怎么辦？圍繞這個(gè)問題，他們有的說在杯子底部戳個(gè)洞，但有幼兒反對(duì)洞太小，植物的根還是沒地方長，經(jīng)過商量，大家認(rèn)為把杯子底部全部剪掉最好。這次種植的種子是孩子們自己從家里收集的種子當(dāng)中選擇的。選擇過程中，我問他們改選怎樣的種子？有的說要選漂亮的；有的說要選大粒，因?yàn)榇蟮姆N子長出來的小苗苗也很大，不會(huì)生病。最后孩子們統(tǒng)一意見：要選大粒、漂亮、肚子圓鼓鼓的種子。在菜地里，孩子們遇到了好多困難：大蒜頭應(yīng)該怎么放，是尖頭朝上呢還是朝下？底部剪掉的一次性茶杯有點(diǎn)軟，該怎樣牢牢地安在泥土里？種子應(yīng)該全部在泥土里，還是一半在泥土里？種子到底一天要喝多少水？這些問題我并沒有馬上就給予他們正確答案，而是讓他們?cè)谒伎肌⒂懻撝袑で蟠鸢浮Ｗ苑N植那天開始，孩子們就像養(yǎng)了一只小寵物，每天進(jìn)園或是離園時(shí)都要走到菜地去看一看，澆澆水，摸一摸，欣喜地告訴老師和同伴自己杯子里的變化。

雖然，他們的苗苗還長的不高，但他們用自豪、滿足的笑容和自信的言語告訴我們，他們分明已經(jīng)看到了豐收，一股要堅(jiān)持到底的決心溢于言表。

相同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的組織理念，不同的活動(dòng)效果，孩子們不同的情感反應(yīng)。為什么？

帶有探索型體驗(yàn)的種植活動(dòng)的課程構(gòu)建，與以往的種植活動(dòng)有著顯著不同，它不在是完全由教師預(yù)先規(guī)劃、設(shè)置的特定的載體，而是一個(gè)由教師預(yù)設(shè)和幼兒生成相結(jié)合，師生共同探索新知的過程。在這樣的種植活動(dòng)中，幼兒的興趣和需要得到了重視。“怎樣的方法能標(biāo)明是自己親手種的植物？”“大蒜頭應(yīng)該怎么放才能發(fā)芽？”“種子一天要喝多少水？”等問題自然成為了課程的內(nèi)容，成為了幼兒探索的對(duì)象。這些問題都是從幼兒當(dāng)中而來，在這些問題的驅(qū)使下，無怪乎孩子們?cè)诮?jīng)過了一段時(shí)間后對(duì)菜地的興趣不減。

在原有的課程模式、教育教學(xué)條件下，幼兒的學(xué)習(xí)幾乎是被動(dòng)的，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，偏重于機(jī)械模仿、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，幼兒成了教師灌輸知識(shí)和技能的“接受體”。春季種植，教師的理念正是局限于此，使的幼兒被動(dòng)地參與教師所組織的種植及各類觀察活動(dòng)，削弱了孩子們的主動(dòng)性、積極性、而在秋季種植活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的激情得到及時(shí)的張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的潛能得到教師充分的認(rèn)識(shí)和肯定。他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、收集種子，自發(fā)地探究問題，自由地表達(dá)經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)能力。在共同的種植活動(dòng)中，幼兒與教師之間真正建立起“對(duì)話與交流”、“合作與分享”的關(guān)系。

關(guān)于大班種植規(guī)劃 大班春季種植規(guī)劃(篇二)

大班幼兒好奇、好問，樂于動(dòng)手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘，對(duì)此，大班教師制定了種植計(jì)劃。下面是小編收集整理的大班種植計(jì)劃，歡迎閱讀。

大班種植計(jì)劃篇一

一、種植目標(biāo)

結(jié)合季節(jié)特征，引導(dǎo)運(yùn)用多種感官，感知事物現(xiàn)象，發(fā)展觀察力，為提供嘗試、探究、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過親自觀察、動(dòng)手、種植獲得知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)大自然的興趣，豐富然科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成注意集中，專注的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。冀教網(wǎng)

二、指導(dǎo)思想

幼兒園的科學(xué)活動(dòng)是發(fā)展幼兒智力的重要途徑。幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)主要是具有直觀性、活動(dòng)性和趣味性，所以幼兒園的種植活動(dòng)是幼兒科學(xué)活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容。現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生指出：幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置孩子從事澆水、除草、收獲種子等工作

三、教育目標(biāo)

在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，使他們能親自看到植物從一顆種子到開花、結(jié)果的全過程，不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)植物的興趣，還能學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的種植技能，從而培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。

四、工作安排

1、整地、作畦

教師帶領(lǐng)孩子一起用鐵鏟將土塊敲碎，并揀去石塊、碎磚瓦，然后耙細(xì)，將地分做成幾小塊，地的寬度以幼兒在兩側(cè)能夠操作為宜，地邊應(yīng)留出讓小朋友行走站立的田埂。

2、播種

請(qǐng)孩子們一起準(zhǔn)備青菜籽。因菜籽較小，可拌上細(xì)土或沙，然后在教師的指導(dǎo)下讓幼兒把菜籽均勻地撒播在地里。具體方法：先聽教師講播種的方法，然后看教師示范，再由幼兒分組進(jìn)行，播種過程中教師要全面巡視，及時(shí)幫助幼兒種好。

3、管理

植物的管理工作是一項(xiàng)需要較長時(shí)間而且經(jīng)常性的工作，教師應(yīng)教育幼兒做到持之以恒。

(1)澆水。種子播下后就需要澆水，因?yàn)榉N子的萌發(fā)需要足夠的水。出苗后每天安排幼兒澆水，澆時(shí)必須使水滲透土層。

(2)除草。出苗后，植物周圍會(huì)不斷長出雜草，必須及進(jìn)拔除，否則將影響植物生長。教師可帶領(lǐng)幼兒用手拔除雜草，使植物能更好地生長。

(3)施肥。組織幼兒觀看花工給青菜施肥

(4)移栽。組織幼兒將菜秧移栽，以便冬天能長成大青菜。

4、收獲

組織幼兒一起收獲青菜，并送到廚房煮熟食用。

大班種植計(jì)劃篇二

在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的種植區(qū)始終都是班級(jí)環(huán)境教育中重要的組成部分之一。因?yàn)樗粌H具有綠化班級(jí)，美化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值。在當(dāng)今的都市生活中，孩子們?cè)絹碓竭h(yuǎn)離大自然。在種植區(qū)里進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，是他們直觀感受植物生長過程的良好機(jī)會(huì)。它不僅能激發(fā)孩子們對(duì)植物的興趣，還能學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，

掌握簡(jiǎn)單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察、比較等多方面能力。因此我們利用自然角開展有趣的種植養(yǎng)殖活動(dòng)，充分發(fā)揮其教育作用。

一、種植養(yǎng)殖目標(biāo)：

1、了解不同季節(jié)有不同的植物以及動(dòng)物們?cè)诓煌竟?jié)里的變化。

2、掌握種植的步驟和方法、了解動(dòng)物的生活習(xí)性。

3、有效利用種植養(yǎng)殖區(qū)，鼓勵(lì)孩子自主種植和管理。

4、關(guān)注植物的生長變化，幫助孩子獲得有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

5、培養(yǎng)孩子的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察能力。

二、材料準(zhǔn)備：

1、動(dòng)員家長和孩子一起收集動(dòng)植物的資料，豐富幼兒前期經(jīng)驗(yàn)。

2、整理園內(nèi)的種植園地和班級(jí)的自然角。

3、蔬菜種子、盆栽植物、小動(dòng)物等

4、觀察記錄本。

三、活動(dòng)過程：

(一)、幼兒分組討論：

1、種植什么東西、為什么選這種植物、選擇種植地點(diǎn)。

2、討論種植注意事項(xiàng)，師生共同歸納正確的種植方法。

3、討論并準(zhǔn)備種植所需要的工具。

4、討論并確定人員分工。

(二)、幼兒分組操作

幼兒運(yùn)用繪畫、文字、數(shù)字等不同的符號(hào)記錄下討論的過程。

教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒記錄時(shí)突出重點(diǎn)想解決的問題，啟發(fā)幼兒用自己喜歡的方式共同記錄。

當(dāng)幼兒在操作過程中出現(xiàn)矛盾或困難時(shí)教師要給予必要的支持與幫助。

四、全班一起分享一學(xué)期下來的收獲與驚喜。總之，種植活動(dòng)是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持開展的工作，其教育效果也不是一、兩次活動(dòng)就能夠完全呈現(xiàn)出來。教師必須把對(duì)種植區(qū)活動(dòng)的關(guān)注作為一種習(xí)慣，抓住這一良好的教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子們學(xué)在其中、樂在其中，并獲得一些有益的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@些生活經(jīng)驗(yàn)的獲得，遠(yuǎn)比孩子們枯燥單調(diào)地學(xué)習(xí)一種知識(shí)更為重要，它必將在孩子們美麗的人生畫卷中留下最為新鮮靚麗的一筆。

大班種植計(jì)劃篇三

意圖：現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機(jī)會(huì)。在生活中，很多幼兒飯來張口，衣來伸手，很少自己動(dòng)手參加勞動(dòng)。以至于更多的孩子不知道果實(shí)是如何得到的，更不會(huì)清楚種植的過程了。此活動(dòng)，幼兒能夠通過動(dòng)手種植，在觀察、實(shí)踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀察、記錄方法，既可以滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責(zé)任感，又能讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的快樂。你們?nèi)绾卫梅N植區(qū)開展有趣的種植活動(dòng)，充分發(fā)揮其教育作用呢？我們做了以下計(jì)劃。

準(zhǔn)備：適宜植物生長的周圍環(huán)境，苗以及種植用的鏟子、水桶等。

目標(biāo)：

1、使幼兒了解種植的過程與植株生長所需要的基本條件。

2、鍛煉幼兒能獨(dú)自種植，掌握正確的種植方法，并積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。

3、使幼兒感受種子生長的神奇，體驗(yàn)種植勞動(dòng)帶來的快樂。

4、滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責(zé)任感。

活動(dòng)一：激發(fā)幼兒的興趣進(jìn)行種植前的猜想

1、請(qǐng)幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。

教師提問：小朋友，種子是怎么長大的？你覺得神奇嗎？種子萌發(fā)之后植株是又是如何生長的呢？植株生長到一定程度會(huì)怎樣呢？(教師積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答，并及時(shí)的給予表揚(yáng))

2、調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起討論種植的方法。

(1)引導(dǎo)幼兒互相討論，講述種子的種植過程。

教師提問：誰知道怎樣把種子種到瓶子里？種子種好以后，需要做哪些事情？

(2)教師和幼兒共同梳理種子種植的過程及經(jīng)驗(yàn)，明確種植方法，以類似的經(jīng)驗(yàn)方法培育植株。

3、幼兒分組適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

活動(dòng)二：探索種植的條件

將若干株相同的植株分別種在

A：水量適中與干旱

B：見光與陰暗

C：室溫與低溫條件下，分組觀察不同條件下的植株生長狀況，照片記錄生長情況。

活動(dòng)三：結(jié)果展示與品嘗勞動(dòng)果實(shí)

讓幼兒分組匯報(bào)在不同情況下植株生長的狀況，那種條件下生長的最旺盛。

1.照片的形式展示自己小組的結(jié)果。

2.全班討論哪種條件下適宜植株的生長發(fā)育。

3.小組討論為什么各組相同的條件下不同的植株生長的不同

4.幼兒講述勞動(dòng)的過程及感受

5.享用勞動(dòng)果實(shí)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例：學(xué)種植》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園種植教案專題，希望您能喜歡！