案例：讓積極情感貫穿幼兒的創(chuàng)作始終

讓幼兒園安靜的游戲。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例：讓積極情感貫穿幼兒的創(chuàng)作始終”，相信能對大家有所幫助。

一、案例背景分析：

本次活動內(nèi)容為《有趣的根》，自制玩具，主要活動目標為讓幼兒利用根的自然形狀和特征進行簡單的造型制作?；顒拥臏蕚洌核鸭烁鞣N各樣的根：樹根、線狀的、塊狀的根等等，另外，向幼兒提供輔助材料（毛線、牙簽、火柴等）和工具（漿糊、剪刀、水彩筆等），教具準備相當充分，考慮了不同幼兒的需求，注意了個別差異。

教師在活動中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作活動環(huán)境，教態(tài)親切，激發(fā)幼兒主動自制玩具的興趣，使幼兒在做做、玩玩、看看、想想的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、案例分析：

《有趣的根》是一個幼兒喜歡的制作活動。教學(xué)中，通過多種方法激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極情感，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”。

（一）師幼情感因素分析：

積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。幼兒在活動中，積極情感不僅能引發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力，它的影響還體現(xiàn)在使用材料和工具上。在整個美術(shù)活動中，教師始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染幼兒，使活動充滿樂趣。在幼兒制作前，教師與幼兒有這樣的一段話：

師：（出示根）小朋友們，看，這根像什么？

幼兒們圍在老師跟前，仔細觀察，充分發(fā)揮幼兒的想象。

幼：像月亮、葫蘆、圓腦袋、胡須、蛇。。。。。。

師：兩個根拼在一起，又像什么？

再一次激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，幼兒們都能根據(jù)根的形狀想象出各種東西。

師：根真有趣，會做成許多東西，誰想來試一試？

幼兒們踴躍舉手，都想來試一試，讓幼兒在主動嘗試中獲得成功。

師：我們一起用根做許多東西，好嗎？

幼：好！（這時，幼兒們都在紛紛討論著，“我想做什么”，創(chuàng)作的激情高漲。）

上述教師鼓勵性的語言及親切的表情，讓幼兒們圍在自己的身旁，拉近師幼的關(guān)系，體現(xiàn)了師幼平等、和諧、伙伴式的融洽的師幼關(guān)系。

教學(xué)活動是師幼間情感交流的過程，情感一直存在于幼兒的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感貫穿幼兒創(chuàng)作的始終，成為創(chuàng)作的動力。在本次活動中，教師以親切、積極的態(tài)度，全身心地投入活動，把握好活動過程的重點，學(xué)習(xí)簡單的造型制作；

教師用自己的情緒去帶動、感染幼兒，“根真有趣，誰想來試一試”,使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗。一句親切的提示，一個贊許的眼神，都能使幼兒增加自信。如在指導(dǎo)中，教師隨時表揚：“你做的真不錯”、“你真行”、“大家來看看，**小朋友的大象做的真好”。在美術(shù)活動——小制作中，幼兒在輕松、愉快、良好的環(huán)境下，積極、主動的情緒，幼兒喜歡自制玩具，從孩子們高興的表情上看出，確實感到制作不是負擔，而是一種樂趣。

（二）學(xué)習(xí)動機分析：

幼兒階段是學(xué)習(xí)動機形成的初級階段，教師能否根據(jù)幼兒需要，選擇適當?shù)拇碳の镒鳛檎T因，對其學(xué)習(xí)行為進行不斷強化顯得非常重要。在這次活動中，教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，采用多種教學(xué)手段和方法，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒參加美術(shù)活動的積極性。

首先，教師以親切的態(tài)度、鼓勵性的語言把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。如在欣賞根雕和各種形狀根以后，不同于往常的教師示范，幼兒模仿，而是引導(dǎo)幼兒來主動嘗試：“誰愿意來試一試”，充分激發(fā)了幼兒主動探索的欲望，真正發(fā)揮了幼兒的獨創(chuàng)性和積極性，體驗自制玩具的樂趣。

其次，重視因材施教，滿足個體的不同需要。如在教具的準備上，向幼兒提供了不同形狀的根和輔助材料、工具，幼兒可自由選擇。是的，整個活動過程中給了幼兒很大的發(fā)展空間，不僅工具材料完全由幼兒自由選擇，教師不打擾幼兒的活動，使幼兒們有了更多的自己想辦法克服困難及向同伴學(xué)習(xí)的機會。在活動中，我看到幼兒們的探究熱情和創(chuàng)作精神，看到了幼兒們的不同制作，（鯨、蝸牛、鴨子、吹風(fēng)機、大象、坦克、蜻蜓等等），從而在自制玩具中使每位幼兒都體驗到成功的喜悅。

整個活動，始終以做做玩玩的游戲活動貫穿，給幼兒提供了充分的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)了興趣，使幼兒在優(yōu)美的音樂中自制玩具，充分發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，體驗了自制玩具的樂趣。

（三）教學(xué)程序及形式分析

本次活動教學(xué)的重點是利用根的自然形狀和特征進行簡單制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。為了達到這一目的，活動的開始讓幼兒欣賞各種根雕和各種形狀的根，引出自制玩具，通過幼兒示范，主動探索制作方法，嘗試自制玩具，體驗自制玩具的樂趣。最后，讓幼兒相互欣賞、介紹自己作品，體驗成功的樂趣。

共同討論是本次活動的重要方式。幼兒制作前的討論。在活動前，教師不示范操作，而是請幼兒上來演示：誰愿意來試一試？教師根據(jù)幼兒的操作組織大家討論：請大家欣賞，指出不夠的地方。由于讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)作后的討論，幫助幼兒將操作中獲得的經(jīng)驗加以整理，從而獲得新的信息，給幼兒提供交流的機會，在活動結(jié)束時讓幼兒討論、介紹：我做了什么？在寬松愉悅的氣氛中結(jié)束活動。

另外，注重正確引導(dǎo)、評價，使積極情感得到鼓勵。對于進步的幼兒給予表揚，使每位幼兒對自己充滿信心，對自制玩具有興趣。

三、建議：

（一）關(guān)于欣賞根雕的問題設(shè)計與引導(dǎo)

幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，在欣賞根雕時，教師應(yīng)多介紹，多引導(dǎo)，觀察圖片的時間可長一些，讓幼兒進一步感受美。

（二）一種材料多種用途

給幼兒提供的材料，我們教師應(yīng)在充分挖掘材料的多種用途，如輔助材料、毛線可以做花紋還可以做什么呢？在這方面引導(dǎo)不夠。

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案例：案例分析尊重幼兒的情感體驗和表達方式

案例：一天美術(shù)活動課的內(nèi)容是《有趣的海底世界》，杪杪小朋友在海底里畫了許多熱帶魚、海龜、海馬和海草，顏色鮮艷，她的畫面干凈而且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸杪杪的頭，就去巡視其他活動。當我再次回到杪杪的身邊時，剛才那幅美麗的畫面已黑色色塊破壞得面目全非！我本想批評她的，可一想還是聽聽她的話吧，原來杪杪的故事里這里的海水被污染了，上面的黑色塊原來是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保護環(huán)境！不要亂排污水！多美好的愿望呀！我們知道，現(xiàn)實生活并非風(fēng)平浪靜，杪杪的想像完全合理。

分析：教師全面正確地評價幼兒作品對于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。如果不能正確評價孩子的作品，就有可能把孩子的創(chuàng)造性扼殺在萌芽狀態(tài)之中。上面案例中杪杪這件事給了我很大的啟示，作為教師，保護幼兒的創(chuàng)造萌芽，全面正確評價幼兒作品是何等重要！評價幼兒美術(shù)作品一定要尊重幼兒的情感體驗和獨特的表達方式。評價幼兒作品時不要評價幼兒畫的好還是不好，畫的像還是不像，要讓幼兒說說他自己的畫，說出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法，要及時給予鼓勵和表揚，評價幼兒作品時要有一個寬容度。所以，教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。所以：充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠比幼兒繪畫結(jié)果完美更為重要。

案例：在藝術(shù)活動中對幼兒情感教育

一、有關(guān)背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。然而這五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相促進，互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可見，幼兒教育將情感教育作為幼兒教育的重中之重，然而，無論是哪一領(lǐng)域的教育內(nèi)容，都應(yīng)充分發(fā)揮其情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，重視幼兒在活動過程中的情感體驗。尤其是藝術(shù)活動更能較好地實現(xiàn)情感教育目標。

在開展《特別的我》的主題活動中孩子們拿著小時侯自己的照片邊說：“你看，我小時侯要找媽媽哭了，很不開心?！薄拔倚r侯拿到汽車玩具了，你瞧，我笑得真開心。”看著孩子對此有極大的興趣于是就開展了《我的心情》的活動。通過此活動將情感教育溶入其中，讓孩子們能在樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂開展藝術(shù)主題活動。

該活動為藝術(shù)綜合活動，以情感教育為主線，滲透了多個領(lǐng)域的內(nèi)容，同時整合了多種活動形式（如：游戲、音樂、繪畫等），整個活動圍繞著“情感”兩個字展開。注重“體驗”，允許孩子之間的差異存在，引導(dǎo)孩子用自己的方式表達心情。

二、課堂實錄及分析

（一）教師出示心情臉譜讓幼兒觀察他們今天的心情怎么樣？

（二）游戲“摸箱”——猜猜我的心情。

教師在摸箱里準備六個面貼有不同心情臉譜的娃娃。

1．第一次摸箱。擲出“傷心”的表情

師：這是什么表情？能模仿一下嗎？

（幼兒沒有用語言回答，有三位幼兒分別用哭、皺眉等表情來表現(xiàn)）

師：（教師在黑板上出示“傷心”臉譜）這是什么樣的心情？你在什么時候會傷心？

幼1：爸爸打我時我會傷心。

幼2：大人不給我買玩具時，我會傷心。

幼3：我摔跤的時候會傷心。

教師對幼兒的回答只是簡單表示認同或表揚。

2．第二次摸箱

師：這是什么表情？

幼1：緊張

師：你怎么看出來的？

幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

師：請你們來模仿一下這個表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）

師：兩位小朋友用不同的表情、動作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯。

3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進行了介紹，并出示相應(yīng)的心情臉譜。

（二）欣賞音樂，給音樂配上相應(yīng)地心情臉譜

師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

1．幼兒完整欣賞音樂

師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯！其它小朋友還有沒有不同的感受？

幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

師：你為什么這樣配？

幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點恐怖，所以“驚訝”

師：還有不同的嗎？

幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

師：說說你的理由

幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個人在生氣。

師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

（三）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

幼兒畫心情臉譜。

師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

幼1：這兩天我很高興，因為我去南湖公園玩了。

幼2：媽媽帶我去麥當勞了，我很高興。

幼3：我很生氣，因為早上來幼兒園的時候陳澤彥打我了。

師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高興的娃娃送給他。

師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點了嗎？

幼3：好了。

2．請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結(jié)束）

三、討論：

1、在藝術(shù)活動中應(yīng)如何對幼兒進行情感的教育？

2、由于孩子們在每天每時每刻都有不同的心情，應(yīng)通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗到更多的快樂？

四、簡析：

一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗情感、表達情感

隨著教師對新《綱要》的不斷深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化，教師領(lǐng)會到什么是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色定位，在孩子的一日活動中，教師是孩子學(xué)習(xí)的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時富有童趣、能激發(fā)孩子活動興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境，也是孩子體驗和表達情感的前提。如本次活動中中，設(shè)計了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動，體驗情感。

二．在藝術(shù)活動中注重體驗和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感

情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實實在在的體驗才能順利開展。在對幼兒進行情感教育時，

教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進行感受的條件，并通過感受用適當?shù)姆椒ㄟM行表現(xiàn)。在以上這一活動中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時，用自己獨特的理解感受音樂帶來的情感并進行表現(xiàn)。對于這個環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術(shù)活動的情感教育功能，用《動物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨特的情感體驗，對于孩子的不同感受表示接納和認同，體現(xiàn)教育的人本性。

但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠，顯得比較單調(diào)，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應(yīng)該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時可以通過引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受，并用適當?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達自己的情感，另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當一位幼兒因為同伴打他的時候他非常生氣時，及時加以引導(dǎo)，讓同伴一起來幫助他。但是當幼兒的幫助只局限在送禮物給他時，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術(shù)活動滲透在情感教育中

為此，教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時間，延長兒童自由表現(xiàn)的時間，允許并鼓勵兒童用自己的方式表達和表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)過程中，

教師注重自身情感的滲透，引導(dǎo)兒童體驗作品的情感，抒發(fā)自己的真實情感。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時發(fā)展了創(chuàng)造性。

讓孩子自己積極起來

導(dǎo)讀：孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點和克服，只有調(diào)動和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

詹姆士說過的：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識孩子是肯定孩子的優(yōu)點和進步，而不是忽視孩子的缺點和退步。該指出的問題應(yīng)當指出，該批評的問題應(yīng)當及時制止，不能含糊，但是，分寸應(yīng)當適度。

孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點和克服，只有調(diào)動和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。那么，教師要如何調(diào)動起幼兒自身的積極因素呢？

案例一：做早操時，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中，動作不到位。老師便請其中一位做操很不認真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責任重大，每一個動作都能到位，得到大家的賞識，她很高興，積極性很高。其他小朋友也想上來帶操，但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下，孩子們的積極性被調(diào)動了，早操都做得認認真真。

案例二：新新有時洗手不認真，還要玩水，老師就請他做值日生，幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后，新新很認真地做著這項工作，他仔細地檢查洗手液的用量，手洗干凈沒有。以后，他對自己的要求也有了提高，每次洗手，他總能快速、認真地洗完，擦手。

這兩個例子告訴我們，孩子是沒有優(yōu)差的，只要在對他們教育過程中，施以科學(xué)合理的方法——賞識，這包括了尊重，信任和等待。我們相信，所有的孩子們都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進步的動力，從而達到成功。既是如此，我們何不學(xué)會賞識我們的孩子呢？因為賞識的力量不僅使孩子獲得成功，同時也讓我們學(xué)會了寬容和理解，真正做到教學(xué)相長。

案例:愛的情感需要用愛來培養(yǎng)

晟煜是在全家人的溺愛中成長起來的，全家人對他是百依百順，所以養(yǎng)成了特自由甚至有點任性的性格，玩起來就像一匹小野馬：玩玩具時搶玩具，同伴不順著他，他就偷偷欺負人家；滑滑梯時爭第一，從不知道排隊和謙讓；吃飯時把自己盤子里的肥肉、肉骨頭，放到別的小朋友的盤子里；這樣的性格和同伴相處不合，起沖突是難免的，抓人、咬人、推人是常事，我提醒他，他就白我一眼很不服氣的樣子，有時氣得我真想喊他一聲“刁民”。

有一次，午餐后，我把他叫在身邊，問他：“你喜歡陳老師嗎？”

“不喜歡！”他脫口而出。

雖然這也是我預(yù)料中的事，但是我聽了心里還是有點難以接受，但是還是接著問了：“為什么呢？”

“因為你不喜歡我！你要罵我的?！?/p>

……

孩子的話深深地震撼了我：原來在我認為對孩子行為的指正或提醒，孩子卻認為是“罵”，好刺耳的一個字。于是我開始反省……

自從開學(xué)到現(xiàn)在，我對晟煜給予過多少愛和關(guān)心，給予過多少理解？想想一個從小缺少互愛、互讓意識的孩子，不懂得如何與同伴相處也不足為怪，而我只是一味地批評他、否定他，甚至有時還會嫌他，這樣無形中使小朋友們更加反感他、不喜歡他，增加了他與大家之間的隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，使一顆本來就缺少愛的心靈，對“愛”字更加淡漠了，更無從說老師對他的另一種愛了。

我應(yīng)該用愛去感化他，通過對他的關(guān)心與幫助，啟發(fā)與鼓勵，使他感到愛的存在，體會到愛的溫暖，認識到愛的高尚引起愛的共鳴，產(chǎn)生愛的情感。

當然，這并不意味著放棄嚴格要求，但必須把嚴格要求建立在愛的基礎(chǔ)上。希望我的愛能使他幼小心靈里的“愛之花”開放。

案例:在大自然中培養(yǎng)幼兒熱愛我的家鄉(xiāng)——金甘露的情感

我們的幼兒園在美麗的甘露鎮(zhèn)上，自古以來，我們甘露由于鐘靈毓秀、人杰地靈，被稱為“金甘露”。讓幼兒了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，既能豐富幼兒關(guān)于社會和自然方面的粗淺的知識，擴大他們的眼界，又是向幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育的開始。我園地處廣闊的農(nóng)村，有著豐富的自然資源，我們按照《綱要》精神，根據(jù)幼兒思維具體形象的特點，從他們能夠理解的具體事物入手，有目的、有計劃地對幼兒進行了熱愛我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

一、通過觀察周圍的自然景色，讓幼兒獲得對家鄉(xiāng)美的感受和體驗。

在陽光明媚的日子里，我們帶領(lǐng)幼兒走出活動室去尋找春天，用問答的形式引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化。迎春花開了，它在春風(fēng)中頻頻點頭，好象告訴小朋友春天來了。通過仔細觀察，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密。嚴雯雯說：“我看到地上的小草變綠了。”蔣佳偉說：“我發(fā)現(xiàn)我家門前的桃樹開花了?！睆堚f：“我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了?！敝焘照f：“我發(fā)現(xiàn)草叢里的野花開放了。”時怡說：“我看到美麗的花蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舞姿可優(yōu)美了?！焙⒆觽兛吹叫〕靥晾锏乃迩宓?，像一面平靜的大鏡子，一群群的小蝌蚪在游來游去。鴨媽媽帶著小鴨子在水里學(xué)捕魚的本領(lǐng)，它們歡快地叫著。見到此情此景，孩子們別提有多高興，他們一起歡呼：“我們的家鄉(xiāng)好美呀?！?/p>

二、在參觀活動中萌發(fā)幼兒熱愛我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

美好情感的產(chǎn)生依賴于對情感指向?qū)ο蟮恼J識和個體體驗。通過參觀活動，豐富了孩子對家鄉(xiāng)──金甘露的感情認識和感受。激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)金甘露的情感。我們帶孩子們聽老人講了金甘露的傳說，了解“金甘露”的歷史文化的基礎(chǔ)上。我們有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀甘露新村居民住宅區(qū)、工廠、魚塘和養(yǎng)禽場，讓幼兒親眼目睹家鄉(xiāng)的發(fā)展。當他們看到錫甘路上來來往往的各種車輛時，我就趁機告訴他們，這條路是我們鎮(zhèn)與外界的交通要道。為我們鎮(zhèn)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的交通條件。參觀鋼管廠時，孩子們看到炎熱的夏天里，車間里機器轟鳴，車間里比外面還要熱，叔叔、阿姨們?yōu)榱松a(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，個個汗流浹背、辛苦地工作著。孩子們在親眼目睹成人勞動的同時，懂得了成人勞動的辛苦，自然產(chǎn)生了熱愛勞動人民、熱愛家鄉(xiāng)、珍惜勞動成果的情感。在家鄉(xiāng)──金甘露的正月十五的元宵節(jié)、四月十五的民俗文化節(jié)、十二月十五的青魚節(jié)期間，我們也抓住時機，帶領(lǐng)幼兒參觀節(jié)日環(huán)境，讓幼兒在觀察、講解的過程中，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。我園為弘揚金甘露民俗文化，還把民間藝術(shù)節(jié)目──打漣湘融入學(xué)校活動中，幼兒園的每位老師、每位孩子個個都學(xué)會了打漣湘。幼兒愛家鄉(xiāng)的情感越發(fā)濃厚了。

三、通過繪畫、剪

貼激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

每次參觀回來，我們都以“我的家鄉(xiāng)──金甘露”為題，讓幼兒將他們看到的、最感興趣的事物畫下來或用手工表現(xiàn)出來，孩子們高興極了。有的用蠟筆畫畫出了“甘露牌青魚”、“寬敞的馬路”、“行駛在馬路上的各種車輛”、“美麗的花園”、“豐收的田野”、“一幢幢高樓”、“一片片樹林”。一張張布局簡單、稚氣可愛的畫面，都傾注著幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。有的幼兒還利用老師平時收集來的自然材料進行創(chuàng)作活動。如：用顏色、粗細、質(zhì)地不同的毛線，粘貼各種形態(tài)的燈籠、蝴蝶、花、小草、魚……。用收集來的紅豆、綠豆、黃豆、蠶豆、芝麻粘貼成魚、花、水果、臉譜等等。孩子們拿著自己創(chuàng)作的作品快樂地交談、評說，盡情地表現(xiàn)著自己對家鄉(xiāng)美的追求。

四、通過“我們長大后的金甘露”的活動，增進幼兒熱愛家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

在此活動中，幼兒展開了豐富的想象，有的幼兒為未來的金甘露設(shè)計了立交橋、有的設(shè)計了地下地鐵、有的設(shè)計了漂亮的高層建筑、有的設(shè)計了美麗的花圃、有的設(shè)計了拓寬的馬路……完成作品后，孩子們興高采烈地拿著自己設(shè)計的藍圖，向老師、同伴描述著未來金甘露的新貌，盡情地訴說著對外來家鄉(xiāng)美的美好愿望。

總之，美的因素時時處處滲透在我們的生活中，讓我們充分利用好周邊的自然資源，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)它、欣賞它，發(fā)展他們對周圍事物觀察的興趣，提高求知的主動性，同時生動形象地實施愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛美的現(xiàn)實生活教育，使之成為一舉多得的有益活動。

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