教育隨筆：小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)

小班教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供豐富的游戲材料，激發(fā)游戲興趣。

幼兒的游戲離不開各種豐富的游戲材料，形象逼真的游戲材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)他們做游戲的愿望。由于小班孩子年齡小，能力弱的特點(diǎn)，我們以提供成品的游戲材料為主，主要是發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集廢舊的瓶瓶罐罐，經(jīng)過我們老師的改造，再次利用，既逼真又節(jié)省，這樣使孩子們玩游戲的興趣大增。

二、結(jié)合主題，生成游戲，豐富游戲內(nèi)容。

提倡的是各教育元素整合進(jìn)行，各領(lǐng)域有機(jī)滲透，因此我們平時(shí)也很注重把游戲和主題結(jié)合起來，更好地發(fā)揮游戲的作用。本學(xué)期，我們根據(jù)不同主題的開展，抓住幼兒的興趣，生成了“小醫(yī)院”、“超市”、“點(diǎn)心店”等游戲，使游戲真正成為課堂活動(dòng)的延伸。主題與游戲緊密結(jié)合，使角色游戲的內(nèi)容更廣泛、深入，讓孩子的情感、知識(shí)在游戲中得到進(jìn)一步的提升。

三、加強(qiáng)角色意識(shí)，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒在角色游戲剛開始時(shí)角色意識(shí)是很淡薄的，表現(xiàn)在有些幼兒常常無所事事，處于一種觀望狀態(tài)，還有些幼兒搶著做同一角色，或者在游戲進(jìn)行中，有的幼兒一會(huì)兒說自己是媽媽，一會(huì)兒又說自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是誰(shuí)？游戲很難開展下去，于是，我們就實(shí)行了掛牌游戲，問幼兒“你今天要做什么？”“誰(shuí)愿意和他們一起做？”“告訴大家你今天扮演誰(shuí)？”等等，讓幼兒掛著牌子，來幫助他們明確自己的角色。如在一次游戲中，當(dāng)一個(gè)娃娃家的爸爸肖涵抱著娃娃去散步時(shí)，看到別人在玩槍，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時(shí)我就抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰(shuí)的孩子？誰(shuí)家丟了孩子？”當(dāng)幼兒走過來抱娃娃時(shí)，我就適時(shí)提醒他：“娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了?！贬槍?duì)一些平時(shí)較內(nèi)向的幼兒，我就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等。

四、注重游戲評(píng)價(jià)，提高游戲水平。

講評(píng)是角色游戲的重要組成部分，在講評(píng)活動(dòng)中，師生共同參與，講述游戲情況，交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能一起解決困惑，共同分享彼此的快樂。雖然是小班的孩子，語(yǔ)言表達(dá)不是很連貫，也不精煉，但每次游戲后，他們很樂意表現(xiàn)自己，都喜歡講講活動(dòng)中所發(fā)生的事，于是，每次活動(dòng)后我們都給幼兒講述的機(jī)會(huì)，讓孩子們來說說自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戲后，娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家：“今天我們娃娃過生日了！”“今天我們家里有小偷來偷錢?！薄巴尥弈虼擦?，我和媽媽一起洗被子了?！钡鹊?。在一次一次的講評(píng)中，孩子們參與的積極性也越來越高，參與講評(píng)的孩子也多了，聲音也變得自信而響亮了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。在講評(píng)中，還可以通過表?yè)P(yáng)那些玩得好的幼兒來激勵(lì)其他幼兒。游戲中出現(xiàn)的問題，也可以通過這一環(huán)節(jié)來讓幼兒參與討論，共同商量、解決。比如游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)一些幼兒總是把娃娃亂扔，一會(huì)兒丟在煤氣灶上，一會(huì)兒又扔在籃子里。于是在講評(píng)過程中，我將這一問題提了出來，請(qǐng)幼兒來說一說這樣做好不好，為什么？該怎么做？孩子們立刻討論開了，“娃娃要放在床上”“爸爸媽媽可以抱著娃娃”“還可以帶著娃娃一起碗”……通過與孩子們的共同討論來解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而在下一次游戲中能得以改進(jìn)，在游戲中也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，還能提高幼兒組織活動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。

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教育隨筆：如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲

游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其愛戶外游戲，戶外是一個(gè)開闊的天地，在戶外，他們會(huì)自然的玩，自然地成長(zhǎng)，熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲呢？

一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶外游戲時(shí)，我感到不論在什么時(shí)候，教師都應(yīng)作為幼兒游戲中的大伙伴，以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒玩競(jìng)賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復(fù)規(guī)則和維持隊(duì)形，還要提醒幼兒協(xié)調(diào)好動(dòng)作等等，忙的不亦說乎，費(fèi)勁不小卻賽不起來。這主要是幼兒剛從小班升入中班，他們活動(dòng)目的性較弱，往往對(duì)活動(dòng)形式，活動(dòng)過程感興趣，并不重視活動(dòng)的結(jié)果會(huì)怎樣。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿足，每個(gè)“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的，他們并不在意快慢輸贏。因此，在游戲中，老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動(dòng)后的果實(shí)，與幼兒一起共享歡樂。

二、注意游戲的質(zhì)量及指導(dǎo)。

教師通過指導(dǎo)游戲，能促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高，并促進(jìn)幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機(jī)體急劇發(fā)育的高峰期，因此促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)將使幼兒一生受益。比如，我和幼兒一起玩“小兔過狼窩”的游戲時(shí)，我扮兔媽媽，帶著“小兔子”們一個(gè)一個(gè)地鉆過山洞。“小兔子們注意了，我們要過狼窩了！”并要求幼兒腳步要輕，不能出聲音，悄悄地走過狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做，只有幾名幼兒覺得好奇，高興地叫了起來。第一次狼窩失敗了?！靶⊥米印眰兓氐郊?，“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果在過狼窩時(shí)發(fā)出聲音，就會(huì)把窩里的老狼吵醒，老狼就會(huì)跑出來，把我們抓住，一個(gè)一個(gè)地吃掉?！钡诙芜^狼窩時(shí)，“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過了狼窩?！靶⊥米觽儭睔g快地跳了起來。

實(shí)踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的戶外游戲，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

角色游戲隨筆

游戲一開始，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說：我要領(lǐng)100元。陽(yáng)陽(yáng)說：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭(zhēng)吵。陽(yáng)陽(yáng)就站起來提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X了。似乎很有效，大家都安靜了下來。我聽了就和陽(yáng)陽(yáng)溝通：你試試換種更好聽的語(yǔ)氣說，請(qǐng)大家保持安靜!陽(yáng)陽(yáng)回答：這樣說沒有用的，他們不聽的。活似一個(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說話語(yǔ)氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。

教育隨筆：對(duì)班級(jí)角色游戲的思考

中五班從上學(xué)期開始，就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)角色，一個(gè)是魔法小丑蛋糕、一個(gè)是玩轉(zhuǎn)蛋糕。這兩個(gè)角色游戲創(chuàng)設(shè)的很成功，不僅本班孩子愛玩，就連每天傍晚放學(xué)，其他班孩子也熱情高漲的玩?zhèn)€不停，無論我們中五班老師怎么勸說都不愿離開，從這些方面來看，孩子愛玩，百玩不厭，說明這兩個(gè)角色的創(chuàng)設(shè)是成功的。這學(xué)期，我們征求了孩子們的意見，孩子們還是非常愿意玩，所以角色依然是這兩個(gè)角色，但是中班下學(xué)期了，隨著孩子們游戲水平的提高，所以玩的內(nèi)容和方式方法都有所調(diào)整。

上學(xué)期，在玩轉(zhuǎn)區(qū)角里，孩子們制作“蛋糕”非常漂亮，但是制作“蛋糕”的材料不能滿足他們的需求了，我們教師就收集了各種各樣的操作材料，供他們制作。我們還提供了蛋糕圖樣，讓他們也能從中找到一些靈感。上學(xué)期的時(shí)候，這個(gè)區(qū)角里的小朋友，非?？释腥四苄蕾p到他們的創(chuàng)作，做完之后，總是到教室里里讓其他小朋友看。為了解決這一個(gè)問題，我們請(qǐng)幼兒在區(qū)角里，先進(jìn)行角色分配，有“老板”，有“員工”，“老板”負(fù)責(zé)把“員工”制作的蛋糕售賣到魔法小丑蛋糕店里”。幾次游戲下來，孩子們的游戲情緒更高了，制作的“蛋糕”更用心了。我們這學(xué)期還有三個(gè)自由人，這三個(gè)自由人可以去玩轉(zhuǎn)蛋糕里體驗(yàn)制作“蛋糕”，也可以去魔法小丑蛋糕店里去購(gòu)買“蛋糕”等。但是通過這段時(shí)間的游戲，孩子們雖然知道了游戲應(yīng)該怎么玩，但還是有很多孩子玩著玩著就沒有遵守游戲的規(guī)則了，這就需要老師不停電把游戲中出現(xiàn)的問題，拿出來和孩子們講。最直接的方式就是拍照片，放到一體機(jī)上，讓孩子們回顧游戲的情境。但是效果還是不太理想。后天，我們就采用老師和幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子，一起玩，讓他們看的方法，孩子游戲的能力還是有所提高的。

在角色游戲中，很能培養(yǎng)一個(gè)孩子的收拾整理能力，這一點(diǎn)，孩子們做的非常好，都能收拾的很整潔，很熱愛自己的班集體。在今后玩游戲中，我還要認(rèn)真思索，培養(yǎng)孩子們游戲中的各種能力。

角色游戲離不開教師的指導(dǎo)和幫助

琪琪、玥玥和周周決定玩小醫(yī)院的游戲，琪琪率先找到了醫(yī)院的材料，并且選定門診位置坐下，游戲開始……

三人并未商量角色，各自拿著藥箱里的東西開始擺弄材料。

琪琪拿著針筒對(duì)玥玥說：你做小客人我來給你打針。

過了一會(huì)，琪琪又換了一個(gè)聽診器給小悅聽心跳；接著又換了一個(gè)工具給玥玥看；玥玥也拿了藥箱里的東西給琪琪和周周看病……

持續(xù)了一分多鐘的時(shí)間，在此過程中，琪琪一直在給玥玥看這看那。

首先，從琪琪的一系列行為看，他在游戲中是處在一個(gè)主導(dǎo)的地位，決定游戲內(nèi)容，選擇場(chǎng)地以及選擇材料，他都是主導(dǎo)者。而在游戲的過程中，他也始終用動(dòng)作和語(yǔ)言來向玥玥發(fā)出指示，在此，玥玥顯然是被動(dòng)的游戲參與者。

但是從兩位的表情和游戲時(shí)間看，他們對(duì)此游戲是感興趣的，持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)。此外，他們的游戲是缺乏進(jìn)展的，處在最初的擺弄材料，缺乏角色的意識(shí)。

中班幼兒在對(duì)角色的意識(shí)上還不是很明確，因此，教師可以繼續(xù)跟蹤觀察這兩個(gè)孩子，看他們?cè)谙乱淮斡螒驎r(shí)是否能夠有角色出現(xiàn)。

孩子們?cè)诮巧螒虻倪^程中存在一些問題，教師可以針對(duì)出現(xiàn)的問題，跟進(jìn)下一次游戲的實(shí)施。

教育隨筆：幼兒畫畫方面的指導(dǎo)

兒童行為表現(xiàn)：陳宇彤又來到了巧手屋，她自己畫了一張蝴蝶的簡(jiǎn)筆畫，很仔細(xì)的開始為蝴蝶的翅膀著色，一邊畫紅色、另一邊也趕緊畫上紅色，這樣對(duì)稱著畫又方便又不容易忘記，她似乎已經(jīng)很熟練了。當(dāng)她畫好時(shí)，自己又小心地用剪刀給它按照輪廓剪下。她高興地跑到老師跟前，既高興又驕傲地對(duì)老師說：“老師，我畫好了，讓我的蝴蝶飛到草地上吧！”順著她指的方向，我把她的蝴蝶貼到了墻上?？吹嚼蠋煄退N好后，她又高興地回到原來的位置上，又畫了一張蝴蝶的簡(jiǎn)筆畫準(zhǔn)備涂色了。于是老師指著畫蝴蝶的步驟圖（需要先畫一半蝴蝶，再對(duì)稱地畫出另一半）先畫出了一半蝴蝶的簡(jiǎn)筆畫，問陳宇彤：“這只蝴蝶也想到草地上去玩，你能幫助它嗎？”“我想畫這只蝴蝶?！彼惶ь^看了一下老師畫的那半只蝴蝶，就又埋頭畫她自己選的蝴蝶了。她很認(rèn)真地畫，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，她特意來告訴我：“老師，那只蝴蝶我還沒畫好，明天我再畫?！?/p>

分析：1、陳宇彤對(duì)畫畫很感興趣，特別是她在涂色方面很均勻，所以她的畫經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，畫完的作品又能上墻展示，這可能對(duì)于她來說又是一種激勵(lì)，所以她特別喜歡涂色。

2、她不愿意選擇老師給她的半只蝴蝶。這在繪畫方面，比她自己選擇的內(nèi)容要難一點(diǎn)?？赡苷且?yàn)橐脤?duì)稱的方法自己畫線條，使她產(chǎn)生了畏懼的心理，沒有自己所選的畫那么方便，所以孩子拒絕了。。

措施:1、在孩子不愿意選擇難一點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，老師可以進(jìn)一步詢問原因。如果孩子是因?yàn)橛须y度而不敢去嘗試，那么老師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定幫助，使她確立信心，體驗(yàn)成功的快樂。

2、贊揚(yáng)有挑戰(zhàn)行為的孩子，不管孩子的挑戰(zhàn)是否成功，都要肯定其行為是勇敢地、是值得大家學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

經(jīng)過教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，針對(duì)這些問題，教師運(yùn)用智慧運(yùn)用巧妙的指導(dǎo)會(huì)使幼兒的問題迎刃而解。

A：幼兒的操作出現(xiàn)問題時(shí)。

幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)操作問題主要是因?yàn)橛變旱膭?dòng)手能力的限制造成的，比如：大班幼兒在制作繡球花時(shí)，對(duì)卷花瓣這個(gè)動(dòng)作掌握的不好，常出現(xiàn)卷不成功的現(xiàn)象，這時(shí)教師基于一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，強(qiáng)調(diào)操作的要領(lǐng)就能幫助幼兒度過難關(guān)，激發(fā)幼兒下次再操作的愿望。

B：幼兒出現(xiàn)玩不下去的情況。

生活區(qū)由于是幼兒最感興趣的一個(gè)區(qū)域，由于受到空間和材料的限制，一個(gè)區(qū)域人數(shù)必須有一定的限制，如，大班“花藝坊”制作6人，但是這天一名幼兒由于已經(jīng)等了2天都沒能參與到其中，所以一定要參與，甚至和其他幼兒發(fā)生了沖突，于是我讓孩子們一起想辦法，經(jīng)過討論：大家認(rèn)為可以讓他當(dāng)發(fā)紙和收紙?jiān)娜?，問題得到了解決。使游戲可以順利進(jìn)行。

C：幼兒創(chuàng)造性行為出現(xiàn)時(shí)。

每當(dāng)幼兒的創(chuàng)造性思維出現(xiàn)時(shí)，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如：在“手工坊”，幼兒制作鳥巢時(shí)，有個(gè)幼兒做完鳥巢給鳥巢四周粘上了許多的泡泡泥搓成的小球球，老師及時(shí)的給予肯定，再鼓勵(lì)他試試看還能怎樣裝飾鳥巢。

D：針對(duì)幼兒的個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展和能力都存在著個(gè)體差異，科學(xué)區(qū)的操作要求幼兒具有一定的技能才能進(jìn)行，但是對(duì)于同一個(gè)操作材料，能力要求也是不同的。比如，在科學(xué)區(qū)“好玩的多米諾”中，我將操作圖卡中的圖案設(shè)計(jì)成“直線”“Y型線”“蝸牛線”，以適應(yīng)不同能力的小朋友，讓不同發(fā)展水平的孩子都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教師應(yīng)在幼兒區(qū)域區(qū)的活動(dòng)中扮演不同的角色，不僅是一名指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而且是幼兒的一名玩伴、調(diào)解員和冷靜的旁觀者。要仔細(xì)觀察，把握正確的時(shí)機(jī)和適時(shí)推出的時(shí)機(jī)，只有這樣才能彰顯教師的教育藝術(shù)的真正價(jià)值，最終使幼兒在活動(dòng)中得到全面和有效的發(fā)展。

淺談小班角色游戲

孩子的天性愛游戲，這不僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn)，而且是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)，它為獨(dú)生子女參與社會(huì)生活、獲得社交能力提供了機(jī)會(huì)。在角色游戲中，他們動(dòng)腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們體會(huì)著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感，當(dāng)“媽媽”對(duì)“孩子”的親切感……同時(shí)，“乘汽車”要排隊(duì)，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關(guān)系，在游戲中已成了一種約定，俗稱的規(guī)則，每個(gè)孩子都必須遵守，否則，會(huì)受到輿論、譴責(zé)。孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會(huì)了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習(xí)慣。所以，角色游戲能促進(jìn)孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。一、寬松、自由的游戲環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造再現(xiàn)生活的空間。小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，活動(dòng)往往以自我為中心，游戲內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，幼兒有時(shí)會(huì)用圓盤做駕駛盤，想象著在街上開車并模仿汽車?yán)嚷?；有時(shí)幼兒又會(huì)抱著娃娃對(duì)娃娃自言自語(yǔ)，這些都是幼兒最初的角色意識(shí)。小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的角色游戲無論是內(nèi)容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，情緒波動(dòng)較大，對(duì)外界的人或事易排擠，同時(shí)也表現(xiàn)出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對(duì)眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應(yīng)對(duì)呢？此時(shí)，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個(gè)三歲孩子的生活經(jīng)驗(yàn)可能只來自家庭和托兒所，因而娃娃家就是這個(gè)年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他們把對(duì)父母親的思念轉(zhuǎn)移到對(duì)娃娃的關(guān)心、照顧上，以此來體驗(yàn)父母親對(duì)他們的體貼和愛撫，這也是他們對(duì)所了解的生活的再現(xiàn)。　二、通過角色游戲，為幼兒創(chuàng)造與同伴之間交往的空間。角色游戲可以通過幼兒扮演各種不同的社會(huì)角色而實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使其進(jìn)入他人的角色，體驗(yàn)各種角色的思想、感情和行為經(jīng)驗(yàn)，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內(nèi)容，進(jìn)行多種角色的轉(zhuǎn)換提高角色游戲的水平奠定了基礎(chǔ)。3歲前的幼兒由于獨(dú)立性差，他們的社交活動(dòng)往往只限于父母、親人、家庭范圍之內(nèi)，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周圍的人增加，每天能接觸到許多同伴，他們會(huì)從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，直到熟悉。在幼兒的交往過程中，角色游戲?yàn)橛變禾峁┝私煌膱?chǎng)合，在角色游戲的過程中，由于角色和角色的關(guān)聯(lián)，角色和主題的關(guān)聯(lián)，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往的成功和失敗，這些都促使幼兒去調(diào)節(jié)自我，理解他人，盡早走出“自我中心”角色游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)建立了良好的伙伴關(guān)系，增強(qiáng)了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗(yàn)到了交往的樂趣，學(xué)習(xí)了交往的技能。三、細(xì)心地觀察為幼兒提供了充分的指導(dǎo)空間。角色游戲是幼兒自發(fā)自生的游戲，必須確保幼兒有選擇、交往、表現(xiàn)、創(chuàng)造的自由。角色游戲是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的重要手段，需要教師有計(jì)劃、有目的、適時(shí)適宜的指導(dǎo)，而觀察又是指導(dǎo)的前提，觀察就如教師工作的探路器，是為了更仔細(xì)更具體地了解幼兒游戲，了解幼兒的發(fā)展水平。缺乏觀察的指導(dǎo)，使教師走入盲區(qū)，武斷的歧路，與自由自主的角色格格不入。沒有觀察而對(duì)游戲所謂的指導(dǎo)實(shí)際上是教師中心式干預(yù)，當(dāng)教師并未了解幼兒想說什么就盲目指揮，必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性?！⌒“嘤變簭牟贿m應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當(dāng)大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒的，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展，通過角色游戲強(qiáng)化了幼兒初步的社會(huì)文化意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，初步培養(yǎng)了幼兒友好相處、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結(jié)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容、游戲材料，通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔！

托班教育隨筆：多種角色

托班的孩子最喜歡爭(zhēng)搶玩具。往往別人拿了什么玩具，他也要了，仿佛別人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕這件玩具是剛剛從別人的手上拿來的。所以我們每天會(huì)遇到很多這類事情。而且，一般叫他們謙讓一下是很難的。后來我想了一個(gè)辦法，如果爭(zhēng)搶一件玩具是，我干脆讓他倆一起玩這件玩具。比如，爭(zhēng)搶鄂魚蹺蹺板時(shí)，我讓他們兩人一人一頭玩蹺蹺板，如爭(zhēng)搶一個(gè)皮球時(shí)，我讓他們玩滾球，如爭(zhēng)搶玩具槍時(shí)，我讓他們一人當(dāng)警察，一人當(dāng)壞人，一個(gè)打槍，一個(gè)裝作被打死，還有一次一位小朋友把鄂魚蹺蹺板當(dāng)馬騎，另一個(gè)小朋友也想騎，爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，我讓原先的一個(gè)小朋友騎馬把后來的一個(gè)小朋友帶上“去上幼兒園”，他倆高高興興地出發(fā)了，玩得很開心！

自從發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法后，我覺得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開心，真是一件一舉兩得的好事。

所以，我們?cè)诮M織幼兒的活動(dòng)時(shí)，要靈活地運(yùn)用策略，多變換方法，才能使活動(dòng)進(jìn)行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。

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