教育隨筆：目光交流打動孩子的心

關(guān)于孩子的教育問題。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：目光交流打動孩子的心”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

萱萱是個早產(chǎn)兒，剛?cè)雸@時家長很擔心她適應(yīng)不了幼兒園的新生活，每一次和孩子離別時，都再三交代老師要多多幫助萱萱，那難舍難分不放心的模樣，讓我們感受到了家長對孩子的愛，也感到自己肩上有著沉甸甸的責任。

萱萱很怕小朋友靠近自己，一旦覺得有人靠近，她都會立刻停下手中的事情望向我，大大的眼睛好像在說：“老師，有人要侵犯我，你快來幫幫我。”繪畫活動時，萱萱的小手怎么也不聽使喚，畫一條線都很困難，我只好握著她的小手一點點幫助她；戶外活動中，孩子們開心地游戲，萱萱卻只跟在我身后，眼睛里無時不透露出擔心與害怕，我只好充當她臨時的玩伴。慢慢地，只要萱萱遇到困難或麻煩時，她總是習慣看向我，期待我去幫助她。

雖然獲得孩子的信任是好事，但是過多的依賴卻不利于萱萱的成長。如何讓萱萱學會獨立自主、合作樂群？我不禁想到，萱萱已經(jīng)習慣了用目光向我求助，我何不利用目光來回應(yīng)，以此促進萱萱的成長和進步呢。

溫和的目光給孩子安全感

安全感是幼兒健康成長的重要條件之一，嬰幼兒的安全感主要通過和諧的家庭氛圍以及充分的親情陪伴而建立起來。但有些孩子由于家人的過度保護和溺愛，無形中剝奪了孩子體驗和實踐的機會，慢慢地養(yǎng)成了遇到困難就膽怯退縮、缺乏自主能動性等習慣。

萱萱在家里不僅受到爺爺奶奶的寵愛，爸爸媽媽也對她呵護至極，因此萱萱剛?cè)雸@時經(jīng)?？摁[，情緒很不穩(wěn)定。為了安慰她，我常常牽著她的小手，幫她擦去眼淚。萱萱雖然不能立刻停止哭鬧，不過也會乖乖地回到自己的位置上。為了使萱萱盡快適應(yīng)幼兒園生活，我決定盡量讓萱萱學習其他小朋友那樣，自己的事情自己做。

剛開始時，萱萱并不像其他孩子那樣積極主動，無論做什么事情都會落在最后，說話聲音也非常小。例如大家排隊準備到戶外去活動，萱萱的行動明顯有些緩慢，還像往常一樣等待我牽著她的手，但我只是微笑地看著她，并耐心說服她站到隊伍里去；有小朋友邀請萱萱一起做游戲，她驚恐地望向我，我也微笑地看著她，用溫和的目光鼓勵她和小朋友一起做游戲。

無論萱萱做出什么決定，我都不再干涉，而是選擇用目光給她鼓勵。慢慢地，萱萱活動的空間在不斷擴大，交際圈也發(fā)生了變化，甚至有了自己喜歡的玩伴。

鼓勵的目光給孩子勇敢的力量

每個幼兒的性格特點各不相同，有的孩子調(diào)皮好動，常常會制造出一些小麻煩來，所以老師不得不用嚴厲的目光提醒；有的孩子自律性很強，老師只要用目光微微掃視，就心領(lǐng)神會。萱萱與兩者都不同。

在戶外活動中，孩子們喜歡玩闖關(guān)游戲，大家一個一個排著隊輪流挑戰(zhàn)游戲難度。每當快輪到萱萱時，她都會從隊伍里走出來站到最后，漸漸地，孩子們都知道萱萱膽小不敢玩闖關(guān)游戲，甚至有些調(diào)皮的孩子還專門到萱萱前面插隊。

我不希望萱萱和往常一樣要我陪著才能玩游戲，所以當看到快要輪到她闖關(guān)時，我朝著她做了一個加油的動作，目光也牢牢地定格在她的身上。也許是因為我的注視，萱萱沒像以往那樣再換到隊伍的最后，盡管她在游戲中不時地向我投來求助的目光，我依然未將手伸出去。萬事開頭難，萱萱小心翼翼地通過了前面的障礙物，也慢慢地、第一次獨立地通過了所有的游戲障礙，當她再回到隊伍中排隊時，眼神里明顯多了一些自信。

從此后，幼兒園的每一項游戲活動，無論萱萱的完成情況是怎樣的，只要她能參與，我都會給她一份鼓勵的目光，不需要太多的言語鼓勵，萱萱都會盡自己最大的努力去完成。在一次次體驗到參與游戲的快樂之后，萱萱的主動性也得到了提高。

信任的目光讓孩子學會自立

成長不是一蹴而就的，孩子是在體驗中認識和理解事物的，給孩子們鍛煉的機會，他們才能學會生活的技能。

萱萱很多時候都是被大家?guī)椭膶ο?，午睡起來后，她常常會把鞋子穿反，同伴會幫她糾正過來；進餐時小朋友會把萱萱的飯菜移到她的面前；在一日生活中，需要孩子們協(xié)助老師完成的事情，一般老師也都不會找萱萱來幫忙。

剛開始萱萱很愿意接受大家的幫助，還會對大家表示感謝，可是當萱萱學會主動參與游戲后，改變也開始了。她開始拒絕大家的幫助，寧愿自己穿錯鞋子，也不讓同伴幫助她重新穿。吃飯時，萱萱也會告訴旁邊的小朋友：“你們別動我的飯菜。”簡單的幾個字，讓我既意外又期待?？粗孑嫘⌒囊硪淼匕驯P子端到自己的位置上，孩子們?yōu)檩孑嫔斐隽舜竽粗?，萱萱的臉上也露出了甜甜的笑容?/p>

萱萱并不是每一次都能順利地完成自己想做的事情，她遇到困難還是習慣性地看向我。隨著我一個肯定的點頭或一個溫暖的微笑，萱萱漸漸能做好自己的事情了，不僅學會了疊衣服、穿鞋子，還學會整理自己的活動材料，自理能力和動手能力慢慢都提高了。大家眼中的那個什么都干不好的萱萱不見了，取而代之的是充滿自信、活潑、友善的萱萱。

眼睛是心靈的窗戶，目光是心靈的語言。尤其是幼兒階段，由于認知能力的局限與表達能力的欠缺，目光往往是他們表達內(nèi)心世界的一種重要手段。教師可以合理地運用這種非言語交流形式，發(fā)現(xiàn)幼兒目光中隱含的心理活動，同時把溫暖、關(guān)心、鼓勵等積極的情感通過目光傳遞給孩子，用無聲的言語，打動孩子的心靈，用智慧與愛，陪伴孩子健康成長。

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教育隨筆：打動我心靈的孩子

今年的九月份，我又教了一個新的小班。有一個叫小旭的小男孩特別愛笑。第一次見到他的時候，是我們?nèi)ゼ以L，在他的家里。這個男孩大大的腦袋，忽閃著眼睛，笑呵呵地看著我們。真是一個快樂的孩子！一看到他，我就喜歡上了這個笑呵呵地男孩。

開學了，孩子們哭著鬧著開始了他們的幼兒園生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的門是怎樣打開的。門研究好了，知道怎樣打開了，趁老師不注意，溜出門外，也不走遠，看看走廊，好幾次我們都把他抱了回來。

孩子們漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活啦，都喜歡上幼兒園啦，小旭每天也總是樂呵呵的來，樂呵呵的走?？墒菨u漸地我發(fā)現(xiàn)這個孩子不能完全聽懂老師的話，就連小朋友的話也不是太能聽懂。每次入廁，老師總是要拉著他的手帶他去衛(wèi)生間，喝水也是幫助他拿杯子，因為他不能明白老師說“貝殼組的小朋友去喝水啦?！钡鹊?。老師們都有些著急，我對其他的老師說：“不要著急，要慢慢來，說不定哪天，他就明白啦?！?/p>

有一次，中班的張老師要在我們小二班試教，她組織的是藝術(shù)活動《紙盒變變變》，張老師請小朋友們把紙盒打扮的漂亮些，送給小熊寶寶，因為小熊寶寶要過生日啦。孩子們都很開心，張老師提供了很多的裝飾材料，孩子們自由的裝飾起來。小旭特別感興趣，他先用橡皮泥把紙盒裝飾成一條條美麗的花紋，又用小貼畫貼在紙盒上，還用水彩筆畫了圖案，觀摩活動的老師都稱贊小旭，小旭拿著裝飾好的紙盒又蹦又跳高興極了，我也被他感染了，也跟著樂呵呵的笑。

回到班級之后，我把這件事情告訴了班級老師，班級老師都很震驚，因為這個孩子連老師說話有時都聽不明白，沒想到在做手工時，那樣出色。從那以后，我就特別觀察小旭，這個孩子對美術(shù)非常有天分，我們帶孩子做手工、畫畫的時候，他都特別認真、喜歡，做完了、畫完了，他總是捧著他的作品，呵呵地笑。

這真是一個打動我心靈的孩子，作為幼兒園教師我們要接觸各種各樣的孩子，也許有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多給孩子時間，慢慢地，我們就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)！我愿意陪著這些樂呵呵的孩子們慢慢長大！

教育隨筆：換一種目光看孩子

教育隨筆：換一種目光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不簡單，四歲就成了‘明星’”，我也曾開玩笑地對家長說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’”。

如何教育這樣一位三、四歲的“自由人”呢？我的切入點是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。、

“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展?！?/p>

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！

教育隨筆：孩子的心

孩子的心

這幾天我感冒了，并有點咳嗽，也沒當回事，今天下午五點吃蘋果是，徐湘婷突然跑到我面前，我剛責怪她不遵守紀律，誰知徐湘婷小朋友一把蘋果舉到我嘴邊，說“老師你感冒了，吃個蘋果就會好起來，這個蘋果很甜的老師，真的！”看著孩子認真的樣子，聽著那感人的話語，我不由自主地抱起孩子，“你吃吧！好孩子，謝謝你?！薄安豢蜌?，老師。”對于小班的孩子能做到這一點，真的不錯。

我打掃衛(wèi)生的時候，徐嘉汝小朋友從我手中奪過笤帚，說“老師我掃，你感冒了。”說完，拿著笤帚賣力的掃起來，雖然，她干的活會讓我重返工，但孩子這一舉動，這實在讓人感動，最調(diào)皮的高福龍小朋友像小大人似的，把手放在我的額頭上，有摸了摸自己的額頭。高福龍說：“老師你又：點發(fā)燒?！焙⒆觽冇植磷雷樱碜雷?，雖然干得不理想，但是卻很懂事，孩子們說：“老師，你休息吧！我們能行。”看來這群孩子是懂事的，我心里有種酸酸的感覺，老師是孩子最好的榜樣。

因為我經(jīng)常用手摸一下孩子的額頭，衣領(lǐng)沒彎好的，我?guī)秃⒆訌澓?，為孩子們穿外套，教孩子們?nèi)绾未┬樱ㄐ“啵?，老師真誠溫暖的愛，平時感染著幼兒，這不他們以童稚、天真活潑的方式回敬老師的老師的愛，多么懂事的一群孩子們，面對細心的孩子，我越來越堅定自己的事業(yè)，我愛你們孩子。

教育隨筆：用眼神與孩子交流

教育隨筆：用眼神與孩子交流

在幼兒的日常教育活動中，經(jīng)常能看到聽到教師呵斥幼兒的情形，時間久了，往往老師喊破了嗓子，幼兒卻無動于衷，依然我行我素，收效不大。能不能換一種和幼兒交流的方式呢？

有一次在上課的時候，妍妍小朋友又和旁邊的小朋友說起了悄悄話，我剛想叫她的名字來提醒她，話到嘴邊我又剎住了，轉(zhuǎn)而用眼睛靜靜地看著他，開始她還沒有感覺到，仍然在那與小朋友繼續(xù)講話。不一會兒他悄悄抬頭和我的眼光相遇了，馬上他就感覺到了，老師眼中批評的目光正注視著她，妍妍趕快做好了，開始認真聽講。

在以后的教育活動中，我嘗試用各種不同的眼神和幼兒交流。當孩子們表現(xiàn)的積極時，我用微笑的面容、贊賞的眼神去和孩子交流；當孩子們表達不清、不準確，或者是錯誤時，我用啟迪、期待的目光去關(guān)注他們；當調(diào)皮的孩子正要打人時，我用目光怒視他，孩子會立刻放下手，不好意思地低下頭；當孩子們亂喊亂叫的時候，我用眼睛輕輕地注視他們，孩子們會漸漸地安靜下來……

“眼睛是心靈的窗口”，眼神也是無聲的語言。善用眼神與孩子門交流能增進師生之間的情誼，建立相互之間的信任，會讓你受到意想不到的效果！

教育隨筆：學著和孩子交流

教育隨筆：學著和孩子交流

由于今年我是第一年教托班，對于2～3歲的孩子的語言特點與規(guī)律理解的還不夠熟悉，所以在一日活動中我常常注意留心聽孩子們之間的說話，觀察孩子們的心理表現(xiàn)，學習孩子們的語言，使自己的教學語言盡量適合2～3孩子們的心理特點和口語表述，這樣教學起來，孩子們會倍感親切，理解的水平也會有進一步的提高，教師與孩子之間的距離就縮短了。在傾聽中，對于2～3歲孩子們語言中，我發(fā)現(xiàn)他們的語言具有“不完整性，缺乏條理性，重復羅嗦性，喜歡模仿性”等特點，掌握了孩子們的語言規(guī)律，對孩子的口語表達能力的培養(yǎng)，孩子思維能力的拓寬，就有辦法了。在實際工作中，我根據(jù)孩子的語言特點與規(guī)律來組織自己的教學活動，在活動中注意從孩子們現(xiàn)有的語言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的比較簡單的規(guī)范語言來對孩子進行潛移默化的教育，讓孩子們有一種“跳一跳就夠得著”的感覺。

在談話活動中，我請孩子講述自己最喜歡吃的東西，大多數(shù)的孩子對于自己喜歡吃的東西都比較感興趣，所以愿意說的孩子也比較多，但是在講述過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明明在下面討論時都能夠講出自己平時真正喜歡吃的東西，可是在集體孩子面前講時卻喜歡跟著前面的孩子來講，完全忘記了自己真正喜歡吃的東西，這就是2～3歲孩子們最大的語言與思維的特點，針對孩子的這個特點，我有意識的對孩子進行了引導，當一個孩子們說出自己喜歡吃糖時，我馬上詢問：“還有誰也喜歡吃糖？”并讓那些也喜歡吃糖的孩子們也來說一說，在說完的基礎(chǔ)上接著問：“誰不喜歡吃糖？”在有孩子舉手的情況下，我馬上問：“那你喜歡吃什么？”既避免了孩子們重復回答，又讓更多的孩子能夠把自己的喜好告訴大家，雖說只是一個小小的問題，可能對于大年齡的孩子來說只要教師說“誰能夠說的不一樣”就可以了，可是正是由于我了解并結(jié)合了孩子的語言規(guī)律與特點，才能夠避免一些不必要的麻煩，讓孩子循序漸進地掌握一些語言，從而達到訓練他們思維的作用。

孩子說話有時羅嗦，他們說話經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶“嗯嗯、啊啊”等，有時還出現(xiàn)反復，如“我那天我沒有來”?！八厦鎭淼?！”等每當出現(xiàn)這些語病時，我就把這樣的話重復說給他們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺更正。

只要有意識地留心孩子們的說話，就可以隨時發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說話盡量做到完整、正確、通俗、易懂、形象、有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢地就會干凈利落起來了，思維能力也能夠相應(yīng)地得到了發(fā)展。

在和諧的師生關(guān)系中孩子們的語言與思維才能夠盡情地，大膽地發(fā)揮，而這是一種無形的發(fā)展由于的語言與思維的力量。

教育隨筆：無聲的交流

孩子們真的吃飯時不能講話嗎？不，其實他們可以進行“無聲的交流”！

一天中午，我介紹完食譜后，照顧孩子們進餐。巡視中，我發(fā)現(xiàn)林凱一只腳放在地上，一只腳踩在凳子邊上，斜著身子吃飯。我輕輕走到他跟前，當他看我時，我用手指了指他的腿，又擺了擺手，他馬上意識到了，把腳放下來，坐好吃飯。我又發(fā)現(xiàn)陳啟帆和王凱在低頭悄悄說話，還時時發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前，當他倆看我時，我把食指豎在嘴前，擺了擺手，并指了指旁邊的小朋友，他倆馬上意識到自己錯了。這時，我不失時機地對小朋友說：“剛才，有一位小朋友坐姿不對，還有兩個小朋友講話施老師沒有發(fā)出聲音，只做了一個動作，他們便明白了老師的意思，并馬上改正。吃飯時，如果你想和旁邊的小朋友說話，你能用動作告訴他嗎？”小朋友們睜著驚奇的眼睛看了我一會兒，馬上明白了我的意思。我看見何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上點了幾下，施予順著手指一看，原來是撒了一粒米，她趕緊把這粒米捏起來，放到桌子中間的盤子里，倆人相互看了一眼，會心地笑了。盛飯時，我發(fā)現(xiàn)丹丹輕輕拉了拉王凱的衣服，王凱扭過頭去，丹丹驕傲地伸出兩個手指頭，王凱看了以后，有點不好意思地伸出了一個手指頭。原來他們是在說自己吃了幾碗飯。

這種“無聲的交流”不僅優(yōu)化了班級常規(guī)，而且還培養(yǎng)了孩子安靜進餐的好習慣，何樂而不為呢？

幼教隨筆：愛的目光

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

當孩子們用充滿渴望與探求的眼神注視著你時，作為老師，你該以怎樣的目光來面對他們？是慈愛、鼓勵？還是冷漠？鄙視？

做為幼兒老師，一定要把蘊藏心中的那份對孩子的關(guān)懷，化成慈愛、鼓勵的目光去面對孩子。這是溫柔、體貼、親昵的目光，能讓幼兒體驗到最大的快樂和愛。作為幼兒教師，應(yīng)關(guān)心、愛護每一個孩子，讓他們在教師眉宇間流露出的情感中感受真愛，體驗關(guān)懷。孩子沐浴在愛的目光中，感受著快樂與幸福。它能給幼兒以自信和力量，增強自尊心與上進心。孩子們從這種目光中得到鼓勵，迎著這種目光，他們敢于大膽表達自己的觀點和要求，說出自己想說的話，做到自己想做的事。使他們最大限度的展示自己，張揚個性。

老師的目光給孩子安全、信任的自由空間，那是孩子能夠體驗到的心靈溝通。老師應(yīng)該是深愛著孩子的母親，母親的心胸是博大的、細膩的、溫存的，能夠體察孩子每一個微小的變化，能夠溫暖和撫慰孩子幼小的心靈，能夠接納孩子、包容孩子，給予他們安全和信心。所有的這一切可以通過老師愛的目光來傳遞。

總之，一個幼兒教師在專業(yè)成長的過程中，只有用愛的目光去迎接孩子，才能和孩子在心靈交流、與智慧對話、與孩子一起成長。

教育隨筆：孩子的好奇心

中班的幼兒最喜歡問的一句話就是“為什么”，他們現(xiàn)在好奇心非常重，他們通過觀察身邊的人或事來積攢自己的經(jīng)驗，但是我們班有一個孩子并不喜歡問為什么。他每天早上來了后是非常茫然的狀態(tài)，上課時注意力也不在老師那里，只是呆呆的坐在那里，目光沒有焦距。

跟他的媽媽交談后，媽媽告訴我們孩子在家時也是這個樣子，孩子很少張口，只有在看奧特曼或者光頭強時才能活躍一些，媽媽說她也很無奈。再我們一天一天的觀察下我發(fā)現(xiàn)，這個孩子再繪畫課上興趣不是很大，能讓他有興趣的事情并不多。但是在一次區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)他對平面的迷宮是非常感興趣的，他的注意力一直專注再找迷宮出口，我通過我的觀察我給益智區(qū)添加了一個小球大冒險的迷宮游戲，小朋友都很開心，在第二次區(qū)域活動時我觀察他果真選擇了小球大冒險。但是他好像不太會玩，又不好意思開口求助于其他小朋友，這時我主動上前告訴他要不要我教他怎么玩，他的頭使勁的點了點。在我教他的過程中他一直再看著我手里的玩具記住了我說的話，那天他非常的開心。經(jīng)過這件事我明白了每一個孩子都有他的好奇心，再遇到自己好奇的事情都會去提出問題，在這個時候我們就要鼓勵和引導他們讓他們大膽的說出來，運用不同的教學方法使幼兒對活動感興趣這樣才能達到我們教學目的。

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