教育隨筆：頭發(fā)甩甩

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：頭發(fā)甩甩”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

班里的女孩特別多，平日里她們都喜歡比一比漂亮的衣服，比一比誰的頭發(fā)長，每一天給女孩子梳頭發(fā)都是一件忙事?？晌姨貏e喜歡女孩，每天午休后我都會給女孩各式各樣的發(fā)型，每當(dāng)這時(shí)侯可把鏡子忙壞了，女孩們都擠到鏡子邊看著自己是不是變得更漂亮了。

有的女孩甚至早上都不梳頭發(fā)，等來幼兒園讓我梳，而我也不辭辛勞滿足她們的愿望。每當(dāng)給長辮子女孩梳頭發(fā)的時(shí)候，短頭發(fā)女孩總是在一旁看著，終于有一天起沖突了。

雅琪是班里年齡較小的女孩，頭發(fā)也比較短，每次女孩梳頭發(fā)她都乖乖站在一旁專注的看，有一次回家又哭又鬧非讓媽媽給她裝上大辮子。媽媽沒辦法只好找到我，向我講明情況，當(dāng)我聽完后不禁心里一顫，頓時(shí)覺得很慚愧，每天只顧長辮子的女孩展示她們的美，卻忽略了旁邊短頭發(fā)女孩的感受，怪不得每次梳頭發(fā)她們都那么安靜，這些女孩們心里該是多么羨慕?。∠氲竭@里我覺得自己很慚愧，現(xiàn)在既然了解她們的想法，就應(yīng)該幫她們打開癥結(jié)。

在一次《我就是我》的主題活動中，我們講到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我提問到孩子們自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么，孩子們津津有味的談?wù)撝?。?dāng)每個(gè)孩子都說完后，我問：“你喜歡的小朋友和穿著打扮有關(guān)系嗎？”

這時(shí)班里一陣鴉雀無聲，我說：“穿著打扮都是表面的東西，如果一個(gè)小朋友不友好、愛打人、沒有禮貌，就算他穿的再漂亮打扮的再好也沒有人會跟他做朋友。小朋友們團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人，就算他沒有光鮮亮麗的外表只要干凈整潔相信我們都愿意跟他做朋友”。

我說完了孩子們也若有所思，我接著說：“女生們也一樣，不管是長發(fā)還是短發(fā)都一樣漂亮”。YjS21.cOm

從那一天起，我們班的女生梳起了高高的馬尾辮，在活動室活動的時(shí)候，頭發(fā)一甩一甩好看極了。

大班的孩子正式需要正確評價(jià)自我、認(rèn)識自我的時(shí)候，首先我們要正確引導(dǎo)孩子們區(qū)別個(gè)體差異和獨(dú)特性，從而讓他們形成獨(dú)立正視的判斷意識。每個(gè)孩子都是天上閃閃的星星，擁有自信、獨(dú)立、正直的品格會讓他們在夜空里散發(fā)更美、更亮的光芒！

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教育隨筆：梳頭發(fā)的幸福

每天午睡起床后，我們通常會幫幾個(gè)扎辮子的女孩子梳頭發(fā)。考慮到要盡快組織孩子小便、游戲，就很少顧及到其他孩子的感受。那天和我配班的老師要去考試，許園長到班上來幫忙，我按照慣例幫女孩子梳完頭發(fā)后，就帶孩子小便，許園長進(jìn)班，不但幫女孩子梳頭發(fā)，還幫男孩子也梳了一梳，看著孩子們臉上幸福的笑容，我的心中為之一振，想不到這么一件無比尋常的小事，在孩子們的心中卻有如此別樣的感覺。

從那以后，我也學(xué)著幫其他孩子也梳一梳頭發(fā)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們之間的距離拉得近了，孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不?！袄蠋煟覌寗偨o我買了一個(gè)新發(fā)卡！”“老師，那首歌我會了！”“老師，我敢走獨(dú)木橋了......”此時(shí)也是我了解他們生活、心理和進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵的好時(shí)候。“你喜歡老師嗎？你的好朋友是誰？你最愿意參加哪個(gè)活動？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎？......”就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭作為一種和孩子交流的方式。　

看到梳好頭發(fā)的孩子滿意地回到座位上，臉上洋溢著無以言表的快樂和滿足，此時(shí)的我與孩子一樣幸福。

教育隨筆：梳頭發(fā)引起的風(fēng)波

教育隨筆：梳頭發(fā)引起的風(fēng)波

平平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給平平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

教師隨筆：給寶寶們梳頭發(fā)所感

現(xiàn)在正值麥?zhǔn)占竟?jié)，許多家長早上送孩子時(shí)，急匆匆的送孩子入園，然后又急匆匆的離去，在晨檢時(shí)看到許多孩子的衣服、鞋子、手、腳臟兮兮的，有的女孩子的頭發(fā)也不梳理，亂糟糟的，心里很不好受。那么現(xiàn)在給孩子梳頭發(fā)的任務(wù)就落在了老師的身上，我就利用給女孩子梳頭發(fā)的時(shí)間，和孩子說說話，問一問孩子身邊發(fā)生的事情，了解孩子在幼兒園一日的感受，我覺得這樣也不錯。平時(shí)有幾個(gè)女孩子好動、喜歡與伙伴爭斗，但我給她梳頭發(fā)時(shí)，她們表現(xiàn)得特別乖順，孩子們滿足地享受著梳頭發(fā)給她們帶來的舒服感覺，并且不時(shí)地與我聊天或是對著我微笑，這種笑讓我心里由衷地開心起來。

事情過后，我想了想，每天我為女孩子們梳頭的時(shí)候，她們總可以同我親切地聊上一會兒，而男孩子呢，比女孩子更好動、甚至還與伙伴打架、爭吵，而每天的梳頭發(fā)環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子交流的機(jī)會嗎?另外，梳頭發(fā)還可以促進(jìn)腦部血液循環(huán)，對孩子的大腦發(fā)育有一定的幫助。既然梳頭發(fā)的好處多多，那么梳頭發(fā)環(huán)節(jié)就不該有性別之分了。但是，由于班上孩子人數(shù)較多，單獨(dú)談話的機(jī)會很少。據(jù)研究表明，每天和孩子做一些親密的接觸，如撫摩孩子的頭、抱抱孩子、親親孩子等，有利于增進(jìn)孩子與教師的情感，產(chǎn)生依戀感，使孩子更信任、更喜歡教師。

于是，在之后的日子里，我除了給女孩子梳頭發(fā)外，也留了一段時(shí)間為男孩子梳頭發(fā)。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我更親近了，以前不愿意多與教師說話的孩子也愿意和我頻繁交流。我覺得梳頭發(fā)是小事情，但在孩子的眼里卻是那么渴望得到老師的愛，所以我覺得我們應(yīng)該充分滿足孩子的這份心理需要。（李國花）

頭發(fā)短了

小嘉小朋友在班里是年齡最小的孩子，記得她第一天來的時(shí)候，看到小朋友們都睡覺了，感覺有些好奇，她帶著興奮和小心翼翼觀察的大家，心里也想著要和大家一起睡覺，因此非常主動來到了一個(gè)空的床上了。最后沒睡成，因此決定明天來睡覺，呵呵。

隨著這個(gè)小女孩習(xí)慣了在幼兒園里的生活，和老師們也越來越親近了。在一個(gè)星期一的早上，我和她在說話，我問：“今天怎么沒有扎辮子呀?”她說：“是的，沒有扎。”“你是不是剪頭發(fā)了啊?頭發(fā)好像短了。”我又問?！皼]有剪?！彼卮??！澳窃趺纯雌饋砟愕念^發(fā)好像變短了呢?”我又問。她沒有馬上回答，想了一下，很認(rèn)真的對我說：“因?yàn)樽蛱煜搭^了，頭發(fā)洗一洗就變短了。”我聽了馬上笑了出來，接著很懷疑的問：“真的洗一洗就變短了嗎?”“嗯?！彼芸隙ǖ馗嬖V我。我聽了哈哈大笑，也沒有馬上就告訴她，想著以后讓她自己發(fā)現(xiàn)吧!

小孩子真是太有想象力了，她把生活中的經(jīng)驗(yàn)和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑著自己的感覺，認(rèn)為就是這樣，沒錯的。聽一聽她們的想法，有時(shí)候還覺得挺有道理的，會讓長大了的我們心里的想法也變得不一樣。我們要保護(hù)孩子們的童心，愉快的童年生活對她們今后的身心健康有著重要的影響。

大班教育敘事：頭發(fā)熱得發(fā)黃了

孩子的話：

剛剛散完步上來，小朋友們一下都奔進(jìn)了洗手間。突然牛牛跑到我的前面正欲開口，卻被隨即而來的楊楊捂住了嘴，我詢問牛牛何事，牛牛有些氣呼呼的說：“楊楊老說我的頭發(fā)熱的都發(fā)黃了！”

教師解析：

孩子年齡小，對世界的認(rèn)識很感性、很片面，孩子思考的角度也和成人不一樣，對一些不知道的事情往往會聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)用猜測的方式表達(dá)自己的想法。在陽光的照耀下，楊楊確實(shí)看到了牛牛發(fā)黃的頭發(fā)。但對于這一現(xiàn)象，楊楊感到很好奇。因?yàn)樗牢覀兊念^發(fā)是黑的，可牛牛的頭發(fā)卻變黃了，他很自然的聯(lián)想到溫度高會使得一些東西烤焦變黃，于是他運(yùn)用這一生活經(jīng)驗(yàn)去猜測牛牛的頭發(fā)是因?yàn)闊岫凕S了。當(dāng)然對于這個(gè)解釋他不是很確定，所以牛牛來問我的時(shí)候極力想要制止他，很明顯他對他的答案也是懷疑的。其實(shí)孩子是非常有想象力的，他能運(yùn)用他的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，當(dāng)然孩子同時(shí)也有了反思能力，他會對自己的猜想去猶豫，去思考他的正確性，說明孩子的思維在不斷的發(fā)展。

大樹的頭發(fā)

我們幼兒園里種了很多大樹，夏天一到，樹木都披著自己綠色的外衣，郁郁蔥蔥，一眼望去，翠的像一塊絨布。特別是那顆大柳樹，樹葉綠的滴玉，長長地枝條都快垂到地上了。平時(shí)戶外活動的時(shí)候，我都帶孩子們到樹底下乘涼玩耍，在這一片濃濃的綠色里，感覺心情特別舒暢。

今天，我和往常一樣，帶領(lǐng)孩子們來到大樹底下，讓他們自由活動，一到戶外，孩子們可高興了，三五成群，玩的特別開心。明媚的陽光、蔥郁的樹木、活潑可愛的孩子……看到這些，我的心情也自然而然的開朗起來。正在這時(shí)，盧研好小朋友跑過來對我說：“老師，邵倫把柳樹枝折下來了?！蔽遗ゎ^一看，可不是，邵倫手里拿著一根柳樹枝，正不知所措的看著我呢。我走過去對他說：“邵倫，你怎么可以折柳樹枝呢？”邵倫站在那兒，一句話也不說，看來也知道錯了。這時(shí)候，孩子們也都圍了過來，七嘴八舌地指責(zé)起邵倫來。這個(gè)說：“你怎么能欺負(fù)大樹呢？”那個(gè)說：“樹枝不能折，我們要愛護(hù)大樹?！眲P銘小朋友擠到我面前多我說：“老師，樹枝是大樹的頭發(fā)，折樹枝就是拔大樹的頭發(fā)，它會很疼的，你看我們拔頭發(fā)就很疼。”說著還用手使勁的扽了扽自己的頭發(fā)。全體小朋友都看著凱銘，我知道自己在批評邵倫就是多余。我把凱銘拉到邵倫的面前：“邵倫，你聽到凱銘的話了嗎？”邵倫使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“老師，我知道了，以后我不拔柳樹的頭發(fā)了?！?/p>

有些時(shí)候，老師在對孩子教育的時(shí)候，可能批評的語氣多了點(diǎn)，往往是苦口婆心的說一大堆道理，可孩子們不一定聽得進(jìn)去。不妨把一些問題告訴孩子們，讓他們一起來參與討論。在教育一個(gè)孩子的同時(shí)，也面向全體孩子，這樣取得的教育效果，恐怕比老師單方面的說教要好得多。

幼教隨筆：寶寶為什么非給布娃娃剪頭發(fā)

在幼兒園期末展示活動上,豆豆帶來了兩本剪貼作品,繽紛的色彩,稚嫩的畫痕,吸引了很多家長的眼球,讓小朋友們很是羨慕。

有一天離園時(shí),豆豆媽媽神秘地把我叫到一旁,低聲問道:“王老師,這幾天豆豆在家里老是擺弄剪刀,還給芭比娃娃剪頭發(fā),我害怕剪刀弄傷了她,就不讓她剪,她還振振有詞,說‘我頭發(fā)長了你帶我去剪,我為什么不能給布娃娃剪呢’。我要再強(qiáng)迫不讓她剪吧,又怕傷了孩子的心,可是看著布娃娃心疼不說,家里還總被弄得亂七八糟,快煩死我了?！?/p>

聽完,我忙向豆豆媽媽解釋說:“孩子出現(xiàn)這種情況很正常。豆豆喜歡擺弄剪刀,說明孩子小肌肉動手操作的敏感期來臨,而幼兒園生活中的扮家家經(jīng)歷,特別是在班里玩過‘小小理發(fā)店’的游戲,她由己到人,有想把布娃娃的頭發(fā)剪得漂亮一些的想法,孩子的想法是美好的,也是合乎邏輯的。好奇心促使孩子拿起剪刀,而使用剪刀正好促使了孩子小肌肉的發(fā)育。3歲半的孩子是聽道理的,我們可以告訴她,小朋友剪頭發(fā),是因?yàn)轭^發(fā)會越長越長,而布娃娃的頭發(fā)剪了還會不會長呀?我們不應(yīng)該總是用成人的價(jià)值判斷來看孩子,應(yīng)該一方面鼓勵,一方面因勢利導(dǎo),比如說你可以有意識地給她準(zhǔn)備一些漂亮的圖片,買一把安全剪刀,不至于傷著孩子。你陪著孩子一起把圖片上的人物、風(fēng)景剪下來,粘貼到文件簿上,這樣既轉(zhuǎn)移了她為布娃娃剪頭發(fā)的注意力,還鍛煉了動手能力。把孩子的作品積累下來,收集成冊,讓孩子有成就感?！?/p>

過了幾天,豆豆媽媽到幼兒園告訴我,豆豆一回到家就剪剪貼貼,一開始剪得還一塌糊涂,最近有點(diǎn)像模像樣了,家里來了客人她還拿出來讓大家看呢。家里的布娃娃也“幸免于難”了。

在幼兒園期末展示活動上,豆豆帶來了兩本剪貼作品,繽紛的色彩,稚嫩的畫痕,吸引了很多家長的眼球,讓小朋友們很是羨慕。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他們就接過去說個(gè)沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會對他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

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