內(nèi)向的孩子，常在這4方面吃大虧！

教學管理方面的建議。

學校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習慣，一個教育孩子做人做事！家長要對教師多些理解、多些幫助，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“內(nèi)向的孩子，常在這4方面吃大虧！”，希望能為您提供更多的參考。

你家孩子內(nèi)向嗎？一個小場景可以幫助判斷。

一個小女孩的命運

有兩個小女孩，一個性格內(nèi)斂，一個外向活潑，兩個孩子都愛跳舞。不過內(nèi)向孩子舞姿更優(yōu)美，被人稱為天生的舞蹈家，她常常把自創(chuàng)的新動作教給舞姿笨拙的外向的小伙伴。后來，鎮(zhèn)區(qū)舉辦舞蹈比賽，內(nèi)向小女孩不敢參加，外向小女孩參加了。結(jié)果外向小女孩雖然動作笨拙，但仍舊獲得了第二名，并且被挑選到市的舞蹈學校。

20多年過去了，當年外向的小女孩時常出現(xiàn)在國內(nèi)外的舞臺，而那位內(nèi)向的小女孩如今已為人母，童年的小夢想已經(jīng)淡忘。當她有一天下班回家，看到自己的女兒在客廳揮舞小手，突然想起了兒時那一刻的退縮，不禁黯然。更讓她揪心的，是她發(fā)現(xiàn)自己的女兒也內(nèi)向。

如何挽救我內(nèi)向的女兒，不讓她重復我的命運？

上面的故事，是一位媽媽給幼兒說留的言。

蘇珊·凱恩（“內(nèi)向者有力量”的倡導者）認為：這個世界對內(nèi)向的孩子存在偏見。所以，內(nèi)向的孩子常常遭遇排斥，因而錯失了很多幸運。這一小撮內(nèi)向的孩子，占所有兒童中的四分之一至三分之一的比例。心理學家們是這樣給我們這個世界的孩子的性格分類的（統(tǒng)計圖）：

外向的孩子占75%，內(nèi)向的孩子占25%，其中還有部分孩子有時表現(xiàn)出外向，有時表現(xiàn)出內(nèi)向。

你家孩子內(nèi)向還是外向？一個小場景大概可以幫助判斷：

這個世界的價值觀認為，內(nèi)向的孩子害羞、性格不夠陽光、難與人相處等，所以善良的人們，常常會鼓勵孩子們應(yīng)該外向，并且出現(xiàn)了很多因為孩子性格內(nèi)向而焦慮的父母。不過，這些父母的焦慮是值得理解的，因為我們這個世界似乎也專為外向者而創(chuàng)造。

孩子們在家里如果過于安靜，會被貼上“內(nèi)向”的標簽；

孩子們?nèi)绻谟螛穲鲞^于淡定，會被認為無趣；

孩子們?nèi)绻诟渌』锇樵谝黄饡r寧愿躲在小角落，會被認為害羞或孤僻……

所以，受歡迎的常常是外向的孩子。

因此，我們那些內(nèi)向的孩子往往在下面4個方面吃大虧：

1、內(nèi)向的孩子，常常被遺忘

如果你仔細留意，內(nèi)向的孩子，常常是那些一個人在角落擺弄玩具比跟人一起玩更快樂的那些孩子。內(nèi)向的孩子由于內(nèi)斂，言語不多、習慣安靜，他們在娃兒圈或孩子團中被同伴遺忘。那些被選為孩子王的孩子，常常是那些第一個說話或第一個做出行動的孩子。相比之下，內(nèi)向的孩子常常遠離人群，即使在人群中也不是那個第一個說話或沖在最前面的孩子。他們更像是鮮花旁邊的一棵叫不出名字的小草。

正因為常被人遺忘，他們也常常失去寶貴的機會。在孩子群中，他們不會有更多的機會成為領(lǐng)導者，在老師面前，老師們也常把機會給了外向的孩子。

2、內(nèi)向的孩子， 常被認為難與人相處

內(nèi)向的孩子安靜、不愛說話，他們的心思也難以被他人所理解，也因為他們的內(nèi)斂和喜歡獨處，他人也不會與他們有更多的互動。正因為缺少交流，內(nèi)向的孩子也常引起他人的負面猜測。內(nèi)向的孩子，被人認為難與他人相處，至少不會如外向孩子那般，啥事情都往外“掏”。所以外向的孩子常有更多的朋友，人際關(guān)系更廣泛；而內(nèi)向的孩子由于不夠有趣而缺乏朋友，有時甚至沒有朋友。

3、內(nèi)向的孩子，常被認為性格不夠陽光

內(nèi)向的孩子，情緒不容易外露，他們的喜怒哀樂也不容易表露給他人。所以外人看來，內(nèi)向的孩子缺少快樂，他們是古板的和不近人情的，心理也是陰暗的。相比之下，外向的孩子常常在大人或老師面前該哭就哭，該大笑便大笑，他們更容易給人率真的感覺。在這些方面，內(nèi)向的孩子常被人認為壓抑和性格不夠陽光不足為奇。

4、內(nèi)向的孩子，長大后收入會比外向孩子少10%

這個數(shù)據(jù)是美國斯坦福經(jīng)過20多年的跟蹤和統(tǒng)計得出的結(jié)論。正如蘇珊·霍洛維茨·凱恩所言，這個世界對內(nèi)向的孩子存在偏見。所以在“內(nèi)向孩子是不好的”價值觀作用下，內(nèi)向孩子常常比外向的孩子丟失了很多成長和進步的好機會。也有人認為，內(nèi)向的孩子因為行動上不夠積極，他們不常自我外露和自我表現(xiàn)，所以不容易被他人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。所以當孩子長大后，往往是那些外向的孩子得到了更多的青睞和升遷的機會。

上面2、3大多數(shù)情況下的確是偏見，但1和4卻常常是事實，之所以說內(nèi)向孩子吃虧便在這里了。

然而，如果你家孩子內(nèi)向，你該感恩

1986年，心理學家Silverman, L. K.經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：孩子的智商與內(nèi)向程度呈現(xiàn)線性比例，越內(nèi)向的孩子智商往往越高。并且內(nèi)外向孩子在校園中常常出現(xiàn)的大概率現(xiàn)象是：低年級時，外向的孩子成績較好，高年級時，內(nèi)向的孩子成績較好。學歷越高、專業(yè)技能越好的大多數(shù)孩子，往往屬于內(nèi)向型的孩子。內(nèi)向的孩子，常常因為專注帶來優(yōu)勢。

那些希望通過糾正，把內(nèi)向的孩子變成外向的父母是徒勞的，因為神經(jīng)醫(yī)學專家Carl Schwartz一再提醒父母：那些幼年時期表現(xiàn)內(nèi)向的孩子，他們在成年后仍舊表現(xiàn)內(nèi)向。父母企圖糾正不僅徒勞，有時甚至會給孩子帶來巨大的心理壓力，甚至會讓孩子患上心理障礙。因為有些內(nèi)向孩子即使強迫自己表現(xiàn)得外向，但其實他們內(nèi)心非常痛苦。

所以，幼兒說今天寫這篇文章的目的，是希望能給那些內(nèi)向孩子的父母提個醒——接受孩子的內(nèi)向，用心欣賞內(nèi)向孩子身上的閃光點。

最后，還有一點尤其重要：

相傳很久很久以前，驢跟馬一樣擅長奔跑。但驢羞于展現(xiàn)自己的奔跑，它認為，是金子的總會發(fā)光。相比之下，馬常常在人們面前奔跑，展現(xiàn)它們的速度，所以，馬便成了人們馳騁沙場的工具，而驢成了拉磨的牲畜。后來，驢不公平地質(zhì)問造物主，被造物主反駁：別抱怨，你的優(yōu)秀沒讓人們看到。

所以，父母也該把這句話教給內(nèi)向的孩子：如果你優(yōu)秀，該讓別人看到！

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5方面著手培養(yǎng)孩子健康人格

5方面著手培養(yǎng)孩子健康人格

1、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習慣

發(fā)展心理學認為，心態(tài)決定命運，細節(jié)決定成敗，習慣成就未來。良好的習慣的形成，往往在孩提時代。所以從小就讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，形成初步的時間和紀律觀念。讓嬰幼兒按時起床、吃飯，如果孩子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班，不能遲到，而不要遷就孩子。適當?shù)募s束可以避免孩子產(chǎn)生“以自我為中心”的心理意識。

2、營造和諧的家庭環(huán)境

父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對培養(yǎng)孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。父母之間的互相愛護、關(guān)心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責任感等積極情感。然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至會有攻擊性行為或暴力傾向。

父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這時請千萬打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

3、保護自尊心，增強自信心

孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有自己的愿望和愛好。家長要學會洞察兒童內(nèi)心世界，要用商量、引導、激勵的語氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子。不能因為孩子小，而隨意斥責或辱罵，特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個性健康成長。對孩子一點一滴的進步，父母都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，增加其自信心，保護自尊心。

4、要培養(yǎng)孩子生活的獨立性

現(xiàn)階段的孩子，多數(shù)是獨生子女，每個孩子都是家中的小太陽，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過度保護，認為孩子只要專心學習就行了，其他的事都由父母包辦代替，導致孩子“飯來張口，衣來伸手”，根本沒有生活自理能力。久而久之，孩子過分依賴，長大了容易形成依賴性人格障礙。

5、注意培養(yǎng)孩子的交往能力和愛心

交往能力對人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性、以自我為中心等缺點，也不擅長于與同伴交往，父母要多帶孩子和其他小朋友接觸，學會與人交往。

活潑開朗的性格對于孩子的一生都有利，孩子在學習、生活中會遇到一些挫折，這時，父母不應(yīng)用指責、批評的語言，而應(yīng)多用鼓勵的口吻引導他們，讓他們始終保持活潑、開朗。

5方面入手，教你全面開發(fā)孩子潛在的天賦

孩子潛在的天賦：音樂、運動、繪畫、語言、性格等方面。

(1)音樂

唱歌會使小寶寶對節(jié)奏敏感。在幾乎還站立不穩(wěn)時就會按音樂的節(jié)奏搖晃。在播放寶寶熟悉的曲調(diào)時，他們會鼓掌。聽音樂一般能使大腦得到訓練。

(2)運動

嬰兒的運動能表明其將來從事體育運動的天賦。

在懷孕第7周時，嬰兒就開始學習運動，2歲時嬰兒已經(jīng)能夠翻跟頭和保持身體平衡。到4歲，小孩學習運動的階段就結(jié)束了。

(3)繪畫

顏色會促進小藝術(shù)家成長。嬰兒在出生后第4個月到第8個月可以準確地觀察其周圍環(huán)境。不久后，嬰兒就開始尋求表達方式，復述自己所看到的顏色和畫面。有些寶寶很早就有良好的色彩感。

父母應(yīng)為孩子購買彩筆，讓孩子繪畫 。

如果父母發(fā)現(xiàn)小孩在二三歲時到處亂寫亂畫，就應(yīng)該擴大小孩的視野，例如帶孩子參觀博物館，與孩子一起翻閱掛歷等。

(4)語言

念詩和多說話會喚起嬰兒的語言興趣。語言天賦既是天生的，又是教育養(yǎng)成的。與嬰兒多說話至少會促進嬰兒的語言興趣。小孩小時候說話多，長大后也往往很健談，所以，父母要讓小孩多說，說錯了也沒有關(guān)系。

(5)性格、感情方面父母是榜樣

每個小孩的個性都不一樣。但控制我們的感情的大腦區(qū)與聽、看或運動一樣也依賴于外部的刺激和經(jīng)驗，他們在與外界的交往中發(fā)育成熟，而父母則是嬰兒與外界交往的第一人。

父母要多關(guān)心小孩，多傾注愛。這是父母能夠為孩子形成好的性格所做的最重要的事情。 得到許多愛和悉心照料的小孩往往形成穩(wěn)定的性格。

孩子粗心做錯題？請從這4方面開始改正，告別學前“小馬虎”

判斷粗心的標準：

“簡單的，不該錯的，考試錯了”——那就問問自己，熟練度夠嗎?

“原本會做的，考試做錯了”——那就問問自己，基本概念真的清楚嗎?

“審題錯了，不是不會做”——那再問問自己，準確率夠嗎?比如平時做題力求一遍做對嗎?

粗心背后反映出來的問題

1、孩子對知識掌握的熟練度不夠

所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，并不一定全對。如果平時經(jīng)常做計算類的工作，很可能做的又快又準;如果平時疏于做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。

解決辦法：

一道題目，反復接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產(chǎn)生記憶。

2、孩子對知識的基本概念不清楚

還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節(jié)到底是什么?并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。

解決辦法：

試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發(fā)現(xiàn)自己知識上的漏洞。

3、孩子的習慣有問題

很多孩子寫作業(yè)不認真、不檢查、不喜歡打草稿、不肯寫步驟等，也都是習慣的問題。還有書寫習慣等，也會導致一些粗心問題。還有的孩子做題喜歡跳步驟，不但容易錯，還會導致按步得分時得不到前半部分應(yīng)該能得到的分。

解決辦法：

如果做數(shù)學可以在草稿紙上先畫圖，畫圖常常能使自己的思維清晰。另外，有的孩子喜歡對同一題給出多種算法的樂趣，這其實也可以幫忙檢查出一些錯誤。

4、孩子做題準確率不高

家長可以回想一下自己打字時，每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改?這個也是準確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入，反復多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關(guān)系”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態(tài)。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關(guān)。

解決辦法：

每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會做題，建立錯題本。也可以給自己制定訓練的計劃。每次認真分析錯誤原因，才能真正提高成績。

幼小銜接要從四方面過度

隨著新學期的臨近，又一批孩子即將從幼兒園步入小學校門。從幼兒園進入小學是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。的確，幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了。然而，有一個普遍存在的現(xiàn)象：這個階段的家長和孩子在短時間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，而面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長又有著太多的無奈和困惑。

■過渡期選擇學前班切勿盲目

在假期悄然興起的“學前班”熱，實際上是一些家長為孩子做好從幼兒園向小學過渡的一種選擇?！皩W前班”可以為孩子提前預(yù)熱，但更為關(guān)鍵的是無論做什么樣的選擇，都要適合孩子的轉(zhuǎn)型過渡。

最常見的是家長往往容易出現(xiàn)兩種盲目的心態(tài)，會促使他們迫不及待地把孩子送到學前班去。方莊三幼的原春主任說，一類是因為孩子比較淘氣，難以管理，所以家長希望盡快讓他們收心；另一類是家長很重視孩子知識的學習，生怕晚接觸知識，孩子以后會落下。但往往淘氣的孩子在學前班提前學習了一些小學知識后，到了上學的時候會對課程失去興趣。而另一種學習知識比較多比較早的孩子，不利于孩子在小學初期階段養(yǎng)成日后可能會受益終生的學習習慣和方法。從事幼兒教育研究的專家陳序告訴記者，他們在對幼小銜接教學的研究和實踐中深深感到，幼小銜接教育決不僅是知識的傳播和習慣的養(yǎng)成，需要做到突出教育的個性化，做到因材施教、精雕細琢，才能使孩子們在接受統(tǒng)一規(guī)劃教育的同時，智力、語言、表現(xiàn)欲、個性得到充分張揚，最終實現(xiàn)平穩(wěn)的過渡。所以家長為孩子選擇幼小銜接的方法時，一定要選擇最適合孩子的方式方法。在這個過渡期有四方面的因素需要家長重視。

■心理過渡：逐步培養(yǎng)獨立意識

幼兒園時期，因年齡的緣故，老師和家長都對孩子呵護有加，孩子們所接受的教學是寓教于樂式的，因此造成了該階段的孩子依賴性較強、獨立性較差的特點。而進入小學，學校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了質(zhì)的改變，更多的事情要求孩子自己來完成，于是造成了孩子和家長諸多的不適應(yīng)。

所以，要培養(yǎng)孩子的獨立意識和責任感。原春主任介紹說，家長可以通過布置一些小任務(wù)加強孩子的這種意識，而后讓他們自己每天整理書包、準備學習用具。陳序說，在教學中他們也發(fā)現(xiàn)，通過采用幼兒園與小學并軌的方式，可以真正讓孩子們在學習中體會到獨立的樂趣，比如讓孩子自己完成一些簡單工作，使他們從中能夠獨享成功快樂的體驗。

■物質(zhì)過渡：攀比、花哨都不可取

在物質(zhì)過渡方面選擇合適的學習用具也是重要的一環(huán)。家長為孩子準備適當?shù)膶W習用具，應(yīng)以實用和安全為標準。中國傳媒大學附屬幼兒園的陳紅園長認為，購置高檔、花哨的學習用具，容易引起孩子不健康的優(yōu)越感和攀比炫耀心理，同時也會分散孩子在課堂上的注意力。家長不但應(yīng)注意學習用品的合理選購，還要培養(yǎng)訓練孩子使用和保管學習用品，這也是養(yǎng)成良好學習習慣的重要步驟。

■習慣過渡：要有真正的入學“感覺”

幼兒園時期，游戲貫穿整體教學，孩子們的隨意性大，教學課目多依孩子的興趣和情緒來完成。而在生活上老師和家長同樣給予相當?shù)暮亲o與關(guān)愛。進入小學后，教學的目的性加強，孩子們每天要做作業(yè)，而且還要考試。而生活上則有了明確的要求，做事按時對孩子而言有了明確的界定，于是孩子也會出現(xiàn)不適應(yīng)。

美格雙語幼兒園的董事長畢曉陽分析，幼兒園的作息時間很寬松，課時安排也很短，而小學有嚴格的課程時間要求，已經(jīng)習慣幼兒園生活方式的小孩沒有準備突然轉(zhuǎn)換“角色”，首先在體力上就會不支，因而會生病。其次在心理和學習能力的準備上也不充足。學前教育應(yīng)該是讓孩子潛移默化地進行學前準備。例如，把學前班課程時間增加到35分鐘左右，要求孩子回答問題要舉手，老師和其他同學說話要認真傾聽等。陳序則認為，應(yīng)著重培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，讓孩子學會在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成相應(yīng)的教學內(nèi)容，使孩子切實有入學的“感覺”。

■能力過渡：生活、學習能力“共進”

幼兒園時期，孩子們經(jīng)常掛在嘴邊上的一句話是：“自己的事情自己做”，但其實孩子并沒有真正脫離家長和老師的掌控。而進入小學，孩子們要學會按規(guī)則行事，僅知道自己的事情自己做是遠遠不夠的，學校里更多的規(guī)則要求他們?nèi)ミm應(yīng)去掌握，而其中的一個新問題———團隊合作意識，成為一個重要環(huán)節(jié)擺在了孩子們的面前。北京市第一師范學校附屬小學張忠萍校長指出，對于剛剛進入小學的孩子來說，需要創(chuàng)造更多的機會讓他們自己動手做事情，比如引導他們從身邊的小事做起，看見地上有垃圾就伸手撿起來扔到垃圾桶里，引導他們互相幫助，幫助有困難的同學等。從這些點滴小事培養(yǎng)孩子的生活能力，更是培養(yǎng)他們做人的品質(zhì)。

另外一個重要的過渡是幼兒園時期教學不追求結(jié)果，孩子的學習是在輕松歡愉的狀態(tài)下完成的。而在進入小學后，學習有了明確的目的性，每天不僅要做作業(yè)，還要考試，而且在教學形式上與幼兒園相比也有了明顯的不同，寓教于樂式的教學被規(guī)范式教學所替代，而這時孩子和家長同樣出現(xiàn)了不適應(yīng)。陳序說，循序漸進的快樂式教學是過渡時期比較適合孩子的教學方式。主要是緊抓基本認知能力的提高，努力在注意力、記憶力、觀察力、想象力和思維能力方面做文章，圍繞“一切智力的核心是思維”的教育理念，對癥下藥，教授孩子學習方法，讓孩子們學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在調(diào)整思維策略上通過實例教學讓孩子們在動手、動腦的同時，引導他們從多角度考慮問題，注重知識能力的遷移。這樣不但學習能力提高了，而且很容易就形成一套有效的學習方

從三方面入手培養(yǎng)孩子注意力

從三方面入手培養(yǎng)孩子注意力

一、從游戲入手，發(fā)展孩子注意力的穩(wěn)定性

游戲能引發(fā)孩子的興趣，使孩子心情愉快。游戲是孩子最喜歡的活動形式，其最基本的特性是：以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。如游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會性等符合孩子年齡身心發(fā)展和學習的特點，我們可以通過游戲活動，來發(fā)展孩子注意力的穩(wěn)定性。

在教學活動中，有這樣一個案例：以《小小偵察兵》游戲形式開展體育活動，根據(jù)游戲活動目標設(shè)計游戲情節(jié)。孩子扮演偵察兵去執(zhí)行任務(wù)“炸碉堡”，在執(zhí)行任務(wù)路途中歷經(jīng)重重阻礙，需跨過斷墻（練習助跑跳）、鉆過山洞（鉆的練習）、跳過雷區(qū)（練習雙腳跳）、渡過寸橋（平衡練習）、才能接近敵人，為了避免敵方發(fā)現(xiàn)，小朋友要匍匐前進（爬的練習），快速沖過封鎖線投擲手雷“炸毀碉堡”（沙包投擲練習）。

在游戲中明確了任務(wù)與目的，整個游戲過程中孩子需要注意力高度集中，去克服各種困難，戰(zhàn)勝自身的怯懦、堅持性差的問題，整個游戲過程，不僅提高了孩子的協(xié)調(diào)性和靈敏性，而且還有意識地發(fā)展了孩子注意力的穩(wěn)定性。還比如，我們經(jīng)常通過“拍球數(shù)數(shù)”的游戲來提高孩子注意力的穩(wěn)定性。讓孩子拍球與數(shù)數(shù)同時進行（隨時停止），停止后讓他說出所拍球的數(shù)目，從而達到提高孩子注意力的目的。

在日常生活教育中，孩子注意力培養(yǎng)的方法和途徑有很多，其具體實施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，因地制宜有針對性的去培養(yǎng)孩子注意力。

二、從興趣入手，提高孩子的注意力

興趣是人們探求事物和進行活動的動力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、很專注，孩子也是如此。

“興趣是孩子最好的老師”孩子在做自己感興趣的事時，總會充分發(fā)揮自己的主動性，即使是疲倦和辛勞，也會心情愉快興致勃勃，當遇到困難時，也決不喪氣，而去想辦法百折不撓的去克服它。如：在區(qū)角活動中，冬冬對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發(fā)智力發(fā)展孩子邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但他沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時他都會開心的笑一笑，對于身邊的小朋友則表現(xiàn)出 “視而不見”、“聽而不聞”。

由此可見孩子的注意與興趣有密切關(guān)系，作為教師和家長，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機結(jié)合起來。在教授孩子知識時，應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學。如在數(shù)學活動中，要求孩子掌握數(shù)概念或?qū)W習幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等孩子感興趣的方法，比如通過“學做機器人”的游戲方式，引導孩子認識幾何圖形，來激發(fā)孩子興趣同時逐漸形成穩(wěn)定和集中的注意力。

三、從活動入手，發(fā)展孩子的注意力

在活動中幫助孩子明確注意的目的和任務(wù)，培養(yǎng)孩子的自我約束力，發(fā)展孩子有意注意。有意注意是一種有預(yù)定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意。

培養(yǎng)孩子有意注意，首先應(yīng)使孩子明確任務(wù)，能控制自己的行為，并使行為服從于活動的目的與要求注意的事，使孩子能主動、自覺地保持注意。如在分類活動中，我們給孩子一組物體，要求他們按照物體的不同特性分類（最短時間內(nèi)完成并且分類正確的孩子可以獲得“金五星”予以獎勵），活動中孩子明確注意目的與任務(wù)是按照物體的不同特性分類，為了獲得獎勵便產(chǎn)生有意注意的動機，在活動過程中能自覺地有目的地控制自己的注意，以最快的速度去完成分類任務(wù)，有意識地用自己的意志去保持對分類活動的注意。再如在“制作爆米花DIY”操作試驗前提出問題，什么東西發(fā)生了變化？引導孩子去尋找目標，可以引起孩子有意注意的方向，使孩子在實驗中集中注意觀察、思考尋找答案。

通過有目的地引導孩子學會有意注意，可讓他逐步養(yǎng)成圍繞目的、自覺集中注意力的習慣，同時還可以通過練琴、練書法、繪畫等方式培養(yǎng)孩子自我控制、自我約束能力。

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