教育隨筆：會學(xué)習(xí)的孩子

關(guān)于孩子的教育問題。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：會學(xué)習(xí)的孩子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

吃完午飯了，我進(jìn)小屋接個電話，出來發(fā)現(xiàn)文文站在門邊，小嘴巴嘟囔著，不開心的樣子。

“文文，在這里干什么?。俊蔽奈牟徽f話，我捧著她的小臉問：“怎么了，有什么事？”她還是不說話，但是眼睛分明在說，是有事的。

“什么事？告訴老師?！薄袄蠋煟憬裉旖痰哪莻€我說不上來?！蔽奈男÷曊f著，不開心的樣子，“我教的什么呀？”“就是那個唱歌的?！薄澳膫€？”“是不是那個主持詞?。俊毙∥奈狞c點頭，咳，

小家伙，我以為是什么呢，原來是今天我們練匯報會的時候，加了一首歌，前面幾句話，要她說，因為時間短，就那樣說了就過去了，也沒重復(fù)鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢！

“不怕，老師會教給你的。去玩吧。”文文這才開心的走了。

呵呵，多可愛的孩子啊，真是會學(xué)習(xí)的好孩子！我為孩子的認(rèn)真而感動！

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教育隨筆：會飛的種子

戶外活動時，孩子們正玩得起勁，“老師快看，我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲，孩子們都擁到袁慧面前。“什么東西我看看?！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了什么寶貝，都爭搶著看。我走到孩子們中間，袁慧把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”……孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子，同時引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色。孩子們認(rèn)真地看著，振振說：“它像小傘?！薄八前咨?！”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！薄鞍?，真神奇，原來種子也會飛呀！”孩子們聽了，發(fā)出了陣陣驚奇的贊嘆聲。在孩子們的提議下，我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

大自然就是課堂，大自然里蘊含著許多豐富的素材。借著戶外活動的機會，孩子們認(rèn)識了蒲公英，增長了知識，也激發(fā)了他們探究大自然的興趣。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察，善于抓住每一次教育機會。

教育隨筆：抓住學(xué)習(xí)的機遇

抓住學(xué)習(xí)的機遇

孩子年齡小，活潑好動，好奇心強，是他們的天性，對任何事物都充滿探索欲望，作為教師立為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機會，滿足其欲望。

今天上午，剛?cè)雸@不久，有個孩子過來報告，說是在沙地里有個刺猬，我便跟幼兒來到沙池邊，沙池邊有好幾個孩子，有的很害怕，有的卻談?wù)撝?，我抓住這個機會，引導(dǎo)幼兒去觀察，便鼓勵害怕的小朋友，說：“刺猬是人類的好朋友，它以老鼠為主食.”孩子們興趣來了，提出：“刺猬是動物中的哪一類?”孩子們議論紛紛：“爬行的、哺乳的、軟體的（有刺，跟海參差不多）……”最后我告訴幼兒：“刺猬是哺乳動物……”

接著我問“刺猬身上刺有什么作用？”孩子們各抒己見：“保護(hù)自己”“用刺被果果”……

我給孩子們講了《刺猬戰(zhàn)蛇》的故事，孩子們聽得津津有味。

孩子們的探索欲望是廣闊的、無邊的，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的欲望，給孩子們創(chuàng)設(shè)一定的、可行的機會，去引導(dǎo)他們探索，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

教育隨筆：會滾動的玩具

教育隨筆：會滾動的玩具

區(qū)域活動時間到了，孩子們到各自喜歡的活動區(qū)自主活動……只見瑩瑩小朋友來到了益智區(qū)。選擇滾一滾這個活動，瑩瑩認(rèn)真地觀察框子上的圖片，并用手指指著小框上的圖片說道：“這個是能滾動的玩具，這個是不能滾動的玩具。”瑩瑩將裝有玩具的筐放到自己面前，開始仔細(xì)地進(jìn)行分類。?。≌业搅诉@個可以滾動的玩具，說著瑩瑩拿起了彈珠，放到了貼有可以滾動的筐子里，并將筐子中的所有彈珠都投放進(jìn)去。繼續(xù)尋找，好半天都沒有進(jìn)行下一次的投放。

于是我走到她的旁邊對她說：“是遇到什么問題了么？”“老師我找不到可以滾動的玩具了?！薄澳憧梢韵日也豢梢詽L動的玩具，剩下的我們可以再進(jìn)行下一步分類?！薄班培牛玫?，老師。”只見瑩瑩低下頭開始尋找不能滾動的玩具，正方形的積木不能滾動，長方形、三角形的積木也不能轉(zhuǎn)動，瑩瑩將其投放到不能滾動的筐子里。

可是操作不一會又停了下來?！袄蠋?，剩下的這些我分不出來了。”只見筐子里還剩下陀螺、瓶蓋、圓柱形小木塊?！澳憧梢苑謩e拿出來試一試，看看哪個能滾動?！爆摤搶A柱形小木塊放到桌子上開始試驗，“老師這個是不能轉(zhuǎn)動的玩具?！薄艾摤?，你可以再試試，把小木塊兒豎起來試試看?！?/p>

“老師，老師，這個小木塊可以滾動。”“嗯，瑩瑩你可以試著換個角度去試試玩具會不會滾動?！苯又摤撃贸銎可w在桌子上嘗試，并將瓶蓋投放進(jìn)可以滾動的筐子內(nèi)。

瑩瑩又拿出了陀螺，在桌子上嘗試后想要投放進(jìn)可以滾動的筐子里?！艾摤?，我們剛剛選擇可以滾動的物體都有一個特點就是可以朝你推動的方向前進(jìn)，你看小陀螺可以么？”她想了想說：“不可以，可是陀螺可以轉(zhuǎn)動?！蔽艺f：“對，陀螺是可以轉(zhuǎn)動的物體”。于是，瑩瑩將陀螺投放到不可以滾動的框里。

很快瑩瑩完成了分類投放，又學(xué)到了新的知識，瑩瑩很高興地問我：“老師我厲害么？”“嗯，瑩瑩很棒，通過自己的努力成功地幫玩具找到了自己的伙伴?！彼凉M臉自豪。

《指南》中指出：在區(qū)角活動中孩子會遇到困難，教師適當(dāng)?shù)亟槿耄诨顒又凶鳛橛^察者和引導(dǎo)者。鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行操作,感知物體是否可以滾動，尊重幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒自主分析問題和解決問題，讓幼兒在科學(xué)性的活動中發(fā)展孩子的探究興趣，在動手操作的過程中有更進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，尊重幼兒能力，對幼兒游戲材料進(jìn)行精細(xì)加工，吸引幼兒目光。讓幼兒喜愛益智區(qū)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得成功和滿足?！?/p>

教育隨筆：會濕的紙

在科學(xué)區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對阿寶說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水就濕了”。阿寶說：“那咱們想個辦法讓它濕得慢一點”。堯堯自言自語說：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說：“讓掛歷紙在下面餐巾紙在上面”。就見他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說：“不行，還是一樣會濕，再想想怎么辦”。兩個人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙試來試去。阿寶說：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個人高興極了。堯堯和阿寶是好奇心很強的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動中，堯堯和阿寶能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時思維能力也有了很大的提高。通過對比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。⒄归_進(jìn)一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個完整的科學(xué)探索過程。幼兒的動手動腦能力在此過程中得到了很大的提升，通過科學(xué)探索活動也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂和成功的喜悅。

教育隨筆：學(xué)習(xí)促成長

教育隨筆：學(xué)習(xí)促成長

4月1日，我有幸參加了在xx小學(xué)舉行固始縣送教活動。課上我認(rèn)真聆聽了xx市第二實驗小學(xué)教師陳xx老師關(guān)于《如何聽、評課》的講座，給我記憶猶新，感受頗多。

陳xx老師說有效聽、評課的目的，是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，在研究中成長。聽，要聽教師的，也要聽學(xué)生的。聽課的時候要注重以下幾方面:一聽課的結(jié)構(gòu)，二聽重點難點突破，三聽課堂的氣氛，課堂氣氛是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。四聽閃光之點等。課，不僅要聽，還要看。看教師精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看學(xué)生，看學(xué)生的發(fā)言情況、思考情況和活動情況，看學(xué)生練習(xí)、板演和作業(yè)情況，看學(xué)生與教師的情感是否交融。陳靜老師最后提到了“記”即記教學(xué)實錄，記教學(xué)點評。記錄要抓住重點，文字要簡練，有時需要用自己明白的符號代替，有時來不及別把自己所的都記錄下來，可以留空位并盡快尋找機會補上。對聽課者要求對別人的課作出客觀的評價，評課要遵循四大原則:即實事求是的原則、及時性原則、激勵性原則、實效性原則。

通過此次的聽課學(xué)習(xí),讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界：寓教于樂。

教育隨筆：學(xué)習(xí)串珠游戲

**年**月到**年**月，這學(xué)期在教研小組的帶領(lǐng)下，我學(xué)習(xí)到關(guān)于串珠游戲的大、中、小班的三階段游戲，分別由王老師、周師以及陳老師在班級進(jìn)行觀察、記錄，帶到教研組進(jìn)行分享。

最先開始的是周老師的中班《珠子比比樂》串珠三階段游戲，周老師前后花了近一個月的時間，在班級開展游戲。在這個游戲中，通過提供大小不同的珠子，讓幼兒探索同樣長度的繩子，把大小不一樣的珠子或者相同數(shù)量的珠子穿在繩子上，會有怎樣的變化。游戲分成三個階段，在第一階段探索用相同長度的毛根穿上不同大小的珠子，比一比那種珠子數(shù)量多?；顒拥闹攸c在于幼兒是否能有順序的逐一點數(shù)珠子并說出珠子的數(shù)量，幼兒又以何種方式來記錄珠子的數(shù)量。在周老師帶來的分享中我們可以看出孩子們都能正確的點數(shù)并說出珠子的總數(shù)，但在記錄的方式上，三個孩子分別用了三個不同的方式記錄，有個孩子總體統(tǒng)籌不好，直接導(dǎo)致記錄紙上畫滿的大珠子，最后畫不下了；有個孩子用數(shù)字的方式進(jìn)行記錄，有個孩子自己畫上線和大小不同的珠子進(jìn)行記錄。在第一階段，孩子們都能很好的點數(shù)并且說出總數(shù)，但是在記錄上有所欠缺，所以在第二階段的時候，周老師在記錄表上加上了兩條直線，以輔助幼兒進(jìn)行記錄，第二階段是控制了珠子數(shù)量，比較穿完珠子后的長度，探索珠子大小和長度的數(shù)量關(guān)系，在活動中可以觀察到孩子能對自己的珠子做記錄，孩子們都能感覺到相同數(shù)量的大珠子穿出來的長度比小珠子長，但是在理解為什么大珠子穿的長這一方面上有所難度，最后在老師的引導(dǎo)語總結(jié)下懂得了因為大珠子胖一些，在毛根上占得位置多一些，大珠子穿出來的就長一些。第三階段的游戲是控制繩子的長度，比較大小珠子穿的數(shù)量的多少，探索珠子大小、所占空間與數(shù)量的關(guān)系。在這個階段里，老師的重點是通過孩子的動手操作讓幼兒明白大小珠子占據(jù)繩子長度相同、珠子的數(shù)量不等的原因，這其實是有一些難度的，但是孩子們在操作過程中或得了感性的認(rèn)知，在老師的一步一步的引導(dǎo)后，孩子們明白了因為大珠子占得地方多，所以數(shù)量就少一些，小珠子占得地方小，個數(shù)就多一些。

繼周老師之后，小班的陳老師在班級開展《圣誕串珠》三階段游戲，大班的王老師開展了《冰糖葫蘆》串珠三階段游戲，老師們都進(jìn)行了精彩的分享。

串珠游戲中，無論是大班還是小班或是中班，游戲都分為三個階段，每個階段都是層層遞進(jìn)的，讓孩子們在前一階段探索和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行下一階段的游戲，在一次一次的探索中，孩子們逐漸明白了一些復(fù)雜的知識。

串珠游戲是如此，孩子們在區(qū)角游戲或者是集體活動中孩子們也是如此。三到六歲的幼兒學(xué)習(xí)特點是通過直觀形象以及實際操作中來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而在幼兒以后的學(xué)習(xí)生活中，以游戲的形式讓幼兒來進(jìn)行操作和探索，更加利于幼兒的知識的建構(gòu)與鏈接；而在游戲中，我們也要注意循序漸進(jìn)，由易到難，一步一步的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教育隨筆：學(xué)習(xí)與成長

教育隨筆：學(xué)習(xí)與成長

不知不覺，進(jìn)入幼兒園已經(jīng)快三個月了，每一天都在與孩子的接觸，覺得想要做一名合格的幼兒教師，就要做一個生活中的有心人。

每天入園后，老師都會通過點名來記錄今天幼兒的入園情況，其實之前在旁觀察時，并沒有在這個點名環(huán)節(jié)有過深入思考，直到自己有機會實踐時，才發(fā)覺原來其中大有文章。

讓幼兒安靜下來之后，我開始了點名，本以為會很簡單，可是在點了大概十多個幼兒姓名后，會有一些小小的說話聲音，自己以為只要把音量提高，可能會把這些小聲說話的孩子聲音壓下來，可沒想到，在我提高聲音沒點幾個名字之后，孩子們的說話聲也隨之提高，自己想著可能我聲音再提高一些，孩子們也不會太大聲，可沒想到，原來只是幾個說話的現(xiàn)在變成一片說話的孩子，整個教室也由剛開始安靜變?yōu)橛行┏臭[，自己的點名活動也不得不先暫停，開始了維持課堂紀(jì)律，孩子們再次變的安靜，可是沒過一會，又開始了說話，自己就這樣通過提高我的聲音來壓過孩子們的說話聲結(jié)束了點名活動。

通過這次的點名給自己帶來了許多反思，點名是幼兒教師每天了解幼兒入園、離園，以及幼兒人數(shù)等一日活動展開的重要基礎(chǔ)。通過自己親身點名過后，才明白原來自己之前在旁的觀察還不夠細(xì)致，漏失了很多細(xì)節(jié)和方法。同時也了解了看起來一項簡單的活動安排，背后需要老師在親身體驗過后的用心之處，也明白了只有通過實踐自己才能真正看到問題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不斷積累與成長。

教育隨筆：我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

教育隨筆：我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

幼兒是如何學(xué)會跳繩的?大家可能會說要練，練多了，自然就學(xué)會了。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎?怎樣讓幼兒帶著積極愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩?怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗?zāi)?下面是我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。

初次跳繩

幼兒升入大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。可不久，有幼兒就說：“老師，我不會跳。”“老師怎樣跳呀?”會跳幾下的趙鑫凱則說：“太累了?！边\動能力強的趙梓萱艱難地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……我們只好終止跳繩活動。

初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個過程持續(xù)了不到1o分鐘。為什么會這樣?通過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的對繩子的操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調(diào)能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗，理所當(dāng)然會出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況?？磥韺W(xué)會跳繩不是一時半刻的事。于是，我決定在接下來的日子里先不練習(xí)跳繩，而是通過各種玩繩游戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。

自由玩繩

我對幼兒說：“今天我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎么玩就怎么玩，可以一個人玩，也可以兩個人甚至更多的人一起玩自己去找伙伴吧!”我的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。有的四人站成“十”字形，各人手拿兩個繩子棒，使勁地?fù)]動繩子，邊揮邊說“大浪、小浪，大浪、小浪”。有的用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完馬上把繩子放低，另外兩人馬上從繩子上跳過，有時舉繩人念完馬上把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過。有的三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動，另外一人嘗試從晃動的繩上跳過，或從晃動的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……

孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場情況不斷地調(diào)整游戲過程。

幼兒玩繩時的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動作嘗試經(jīng)過晃動的繩子。這些動作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對晃動的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時，在自由玩繩中。幼兒是帶著積極的情感參與游戲的，他們越玩越開心，越玩越有智慧。

自主跳繩

一次，我的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說：“老師，你跳得可好了?！薄姾⒆觽冾H有熱情，我趁機說：“我以前也不會跳，后來我每天跳一跳，很快就學(xué)會了，不信你們試試?！惫唬瑫鴰紫碌暮⒆玉R上加入跳繩的行列，不會跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時停下腳步觀看。

半個月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。于是，我開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時進(jìn)行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時手臂太靠后，無法連貫甩動，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個腳掌著地跳，有的幼兒跳時經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。

從觀察統(tǒng)計結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動作應(yīng)該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動作。用手腕力量擺繩，跳躍時雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時膝蓋微曲。因為跳繩姿勢的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，我需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動作要領(lǐng)。

一、在游戲中學(xué)習(xí)

為了規(guī)范跳繩動作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，我開展了一系列相關(guān)游戲。

游戲1：蹦床。我讓學(xué)生們模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時前腳掌著地)。玩的時候，有時聽教師的口令玩，有時聽哨聲的節(jié)奏玩，有時聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有一定節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時進(jìn)行，即手往后搖的同時腳馬上蹦跳。

游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開始時，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。

游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。

游戲4：青蛙和蛇。一個幼兒扮演青蛙，一個幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。

游戲5：跳晃動的繩。兩個幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。

幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的能力;“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的能力;“跳晃動的繩”游戲，能鍛煉幼兒動作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到輕松愉悅。

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