培養(yǎng)美工活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力

幼兒園說(shuō)課稿力。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《培養(yǎng)美工活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它有許多的形式，如：撕紙、折紙、剪紙、染紙、泥工、點(diǎn)畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個(gè)盒子、一片樹葉，都可以信手拈來(lái)，隨意制作。手工制作是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒園手工制作活動(dòng)中，我認(rèn)為：指導(dǎo)幼兒手工制作最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性——幼兒憑著自己的感受會(huì)大膽地、無(wú)拘無(wú)束地用一定的方式去表達(dá)出來(lái)。作為一名幼教工作者，一年多來(lái)，我對(duì)培養(yǎng)幼兒手工的創(chuàng)造能力進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成效。

一、了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒對(duì)手工的興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。幼兒手工創(chuàng)造力的提高主要應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗(yàn)到他們是手工活動(dòng)的主體，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。如果幼兒對(duì)手工活動(dòng)無(wú)動(dòng)于衷，不能從創(chuàng)造中得到樂(lè)趣，那么幼兒對(duì)手工活動(dòng)就不會(huì)有熱情。老師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解和熟悉，有助于激發(fā)幼兒對(duì)手工創(chuàng)造性的熱情。幼兒年齡小、身體弱，對(duì)老師在情感上特別依戀，老師的情緒、語(yǔ)言、行為直接影響到幼兒的情緒與心態(tài)，進(jìn)而影響到他們的創(chuàng)造行為。教師在手工教學(xué)過(guò)程中若不拘言笑或語(yǔ)言干澀，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，則活動(dòng)的氣氛必然會(huì)趨于緊張、嚴(yán)肅，并在師生之間產(chǎn)生一種壓迫感，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法。因此，我在手工制作時(shí)經(jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語(yǔ)言組織活動(dòng)，使教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對(duì)話式的雙向交流關(guān)系。幼兒的言語(yǔ)行為無(wú)拘無(wú)束，心理上輕松愉快，創(chuàng)造火花也就會(huì)不時(shí)閃現(xiàn)。

眾所周知，3-6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想像力大膽豐富。因此，在手工活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒手工制作的興趣。如：在開展折紙教學(xué)活動(dòng)中，首先要在活動(dòng)室布置好折紙環(huán)境，這對(duì)幼兒折紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺(jué)，我用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，并把它裝飾在活動(dòng)區(qū)。當(dāng)孩子們走進(jìn)

這樣一個(gè)美麗的環(huán)境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來(lái)：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只見他們?nèi)齻€(gè)一堆、四個(gè)一伙地湊在那說(shuō)：“要是我能做出這么好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些紙魚，就好象真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的紙做小草呢？”……新鮮的活動(dòng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。

二、喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)幼兒手工制作的欲望

（一）欣賞同伴的作品。

《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。活動(dòng)結(jié)束后，我經(jīng)常把幼兒成功的有創(chuàng)造性的作品放在“巧巧手”的區(qū)角里，引導(dǎo)幼兒相互交流欣賞，并邀請(qǐng)其他組的幼兒去區(qū)角里參觀，激起幼兒間的相互啟發(fā)，形成積極向上，你追我趕，大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。利用幼兒間的平行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒更大程度地發(fā)揮創(chuàng)造。

（二）提供豐富多彩的手工材料。

材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí)，我為他們提供了豐富的活動(dòng)材料，如：硬殼紙、掛歷紙、花布、絨布以及各種樹葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、棉線、麻繩等。把它們投放到手工區(qū)，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料。如：在制作相架的活動(dòng)中，我先讓孩子們看了教師的幾件相架作品，然后請(qǐng)他們選擇形狀各異的相架板用面粉貼上自己喜歡的花邊，并根據(jù)自己的喜好到手工區(qū)選取自己喜歡的小材料（紐扣、豆類、珠子等）鑲嵌到面粉上去。這樣，孩子的興趣一下達(dá)到了頂點(diǎn)，有的小朋友說(shuō)：“老師，我覺(jué)得各種顏色的紐扣貼在相架上很漂亮?！边€有的說(shuō)：“我喜歡在相架上貼上花生?！薄詈?，每個(gè)孩子的相架都沒(méi)有重復(fù)雷同的，但又都是漂亮而有趣的。

（三）手工游戲與繪畫相結(jié)合。

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的所有活動(dòng)緊密相連，手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達(dá)到游戲和教育的雙重效果。如：在一次“化妝舞會(huì)”的活動(dòng)中，我采用游戲的口吻說(shuō)：“今天，我們班要舉行一場(chǎng)別開生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿著自己設(shè)計(jì)的衣服上臺(tái)表演，你們?cè)敢鈫?？我們?lái)比一比，看看誰(shuí)做的最有特色?！痹捯徽f(shuō)完，幼兒就開始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了，有的說(shuō)：“我想做面具，來(lái)表演我最喜歡的奧特曼。”有的說(shuō)：“我想用報(bào)紙做一條漂亮的裙子?！薄@樣的手工游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。

手工制作與繪畫結(jié)合起來(lái)，可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。如：中班折紙畫《小豬歡歡》首先折小豬的頭，然后貼在一張紙上，接著再添畫小豬的身體和它洗澡的用具，最后玩幫小豬洗澡的游戲。由于內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可動(dòng)性大，幼兒十分感興趣，能力強(qiáng)的幼兒還創(chuàng)造性地添畫了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了無(wú)生氣的白紙變得豐富多彩。

三、豐富幼兒的感知，提供創(chuàng)造的源泉

由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)作內(nèi)容范圍較窄。因此，在手工活動(dòng)中，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng)造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到戶外，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環(huán)境，觀察云彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來(lái)開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，養(yǎng)成對(duì)周圍事物觀察、探索的習(xí)慣。通過(guò)觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)材料，為日后創(chuàng)造性的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。例如：在深秋時(shí)節(jié)，我?guī)е⒆觽內(nèi)ド⒉?，看到地上有很多的落葉，只見一個(gè)小孩拾起幾片不同顏色、不同形狀的葉子對(duì)我說(shuō)：“老師，我想把這個(gè)漂亮的落葉夾在書里，等葉子干了以后，我用它來(lái)拼成很多東西?！痹捯徽f(shuō)完，小朋友們都很感興趣，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地去尋找漂亮的樹葉了?；氐接變簣@，我馬上引導(dǎo)孩子們進(jìn)行手工制作?？粗约河脧拇笞匀恢兴鸭降牟牧献龀傻摹稑淙~貼畫》，孩子們別提有多高興啦！

四、注重激勵(lì)，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的信心

（一）正確評(píng)價(jià)每一幅作品。

幼兒肌肉群不發(fā)達(dá)，小手總是不聽使喚，往往把直線剪成曲線，把曲線剪成直線，而且每個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異，在手工制作中幼兒的能力也有強(qiáng)有弱，因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的自信心。否則，會(huì)打擊和傷害幼兒的自信心。教師要認(rèn)真把握好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對(duì)能力強(qiáng)的給予肯定，有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)差的給予鼓勵(lì)。這樣，使每個(gè)幼兒都對(duì)自己有信心，對(duì)手工活動(dòng)有興趣。在中班手工活動(dòng)《貼小ji》的評(píng)價(jià)中，我首先作出肯定：“東東小朋友貼得真不錯(cuò)”。然后提出期望：“但是如果能貼出小ji的不同形狀，比如正唱著歌兒的小ji、低頭吃米的小ji、還有在草地上玩耍的小ji等等，那就更棒了。”在第二次活動(dòng)《ji媽媽數(shù)小ji》時(shí)，東東已經(jīng)注意了我上次的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出各種ji的姿勢(shì)，非常的形象、生動(dòng)。

（二）體驗(yàn)成功的感受。

教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。哪怕是微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在手工區(qū)折啄木鳥活動(dòng)中，我提供手工書、折好的啄木鳥成品、每個(gè)步驟的范例給幼兒，由幼兒自己選擇手工書、成品、具體范例進(jìn)行手工制作。有的幼兒借助手工書看符號(hào)標(biāo)記折出了啄木鳥；有的是將成品拆開后還原從而把啄木鳥折出來(lái)的；有的是觀察每個(gè)步驟的范例折出的；還有的是采用跟同伴學(xué)的方法折的啄木鳥?？粗约邯?dú)立完成的作品，幼兒的臉上個(gè)個(gè)露出了滿意的笑容，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了前所未有的成就感。在制作當(dāng)中，教師一句親切的提示、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親密的動(dòng)作，都能增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。

總之，一年多來(lái)，我在幼教工作中對(duì)幼兒手工創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作了一些探索，并取得了一些成效。手工活動(dòng)質(zhì)量的提高，為幼兒提供了更大的發(fā)展空間，不僅鍛煉了幼兒的手肌肉動(dòng)作，還使幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

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案例:“淘”出來(lái)的創(chuàng)造力

清晨，寧?kù)o的教室里突然被一聲尖叫聲打破--“老師，慶慶，把小青蛙放進(jìn)龍蝦缸里了！它會(huì)被咬死的！”于是，其他孩子紛紛圍攏過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)義憤填膺地怒視著慶慶，仿佛他是可惡的壞家伙。

而我們的慶慶，確是一副神態(tài)自若的樣子，還用小手放在嘴邊做了個(gè)“噓”的聲音--“別吵，我們一起看看，龍蝦和小青蛙會(huì)做好朋友嗎？要是不會(huì)，我會(huì)救它的！”孩子們都聚精會(huì)神的關(guān)注起來(lái)。只見，龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，張開大鉗子，舞動(dòng)了兩下，就把整個(gè)身子搬轉(zhuǎn)過(guò)去，向旁邊前行，絲毫對(duì)那只似乎驚嚇得一動(dòng)不動(dòng)的青蛙不感興趣。小青蛙呢--愣了半天終于回過(guò)神來(lái)，一跳一跳在缸里打了幾轉(zhuǎn)之后，也安靜地吸附在缸壁?！澳銈兛矗麄儾皇峭σ玫膯?！”慶慶對(duì)此結(jié)果好象胸有成竹，一旁的小朋友們也長(zhǎng)出了一口氣“慶慶，你下次可別嚇我們了”東東耐性地提醒慶慶，小朋友也應(yīng)和著勸慰他。出人意料的是慶慶的總結(jié)性陳述--“如果，我不這樣做，你們?cè)趺磿?huì)看到龍蝦是不咬青蛙的呢！”此刻，我不免慶幸自己的等待--要是我急于阻止，不會(huì)親見如此驚險(xiǎn)而生動(dòng)的一幕，也無(wú)法了解慶慶淘氣的真實(shí)原委！

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲?dòng)手動(dòng)腦有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。每個(gè)孩子都有創(chuàng)造力--如果孩子沒(méi)別的事情可做，有時(shí)候他們就會(huì)創(chuàng)造一些惡作劇，在大人哪兒落得個(gè)“淘氣包”的綽號(hào)。作為教師應(yīng)該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正確的軌道，并讓它保持健康發(fā)展的勢(shì)頭。因?yàn)?，隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，一些事情自然而然地就會(huì)發(fā)生。那種富有想象的、時(shí)常讓人敬佩不已的自發(fā)性創(chuàng)造行為就會(huì)變得不太常見，而且只有一少部分人還能夠富有創(chuàng)造性地生活在如今這個(gè)充斥著大眾產(chǎn)品、失去個(gè)性化的以及各種標(biāo)準(zhǔn)化生存形式的地球上。

于是作為教師的我，聯(lián)想起級(jí)組曾開展過(guò)的關(guān)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的活動(dòng)，開始了如下一些原則及活動(dòng)。

（一）允許慶慶從事一些冒險(xiǎn)活動(dòng)。它不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，同時(shí)還有助于發(fā)展你與孩子間的關(guān)系。如：慶慶想玩火柴，完全可以陪在他身邊，隨時(shí)關(guān)注，認(rèn)可他的想法。在幼兒期，對(duì)愛和安全感的需求，對(duì)新體驗(yàn)的需求和對(duì)活動(dòng)的需求是幼兒的3種最強(qiáng)烈、最突出的需求。

（二）定期幫助孩子用新的工具及材料做一些實(shí)驗(yàn)。避免固執(zhí)地認(rèn)為孩子的每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果或每次活動(dòng)都得有實(shí)際用途。培養(yǎng)出來(lái)的真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗。

（三）避免對(duì)慶慶的不切實(shí)際的想法太快地表示反感，并對(duì)孩子說(shuō)一些諸如“那樣做根本不行”之類的、令孩子灰心喪氣的話。

（四）以一種積極的態(tài)度對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子所犯嚴(yán)重錯(cuò)誤需要適當(dāng)?shù)匕醇o(jì)律論處的話，要確保你所懲罰的是孩子的錯(cuò)誤行為，而不是孩子本人。簡(jiǎn)而言之，懲罰要對(duì)事不對(duì)人。不要在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，說(shuō)一些像“你永遠(yuǎn)也做不出什么！”那樣、有傷孩子自尊心的話。

（五）為慶慶選擇一些有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的玩具或活動(dòng)。例如，旋轉(zhuǎn)式玻璃樂(lè)器、放大鏡、磁鐵，用于制作紙盒、卡片等的薄紙板都要比那些成品的玩具更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

（六）鼓勵(lì)慶慶收集一些東西：羽毛、紐扣、種子、郵票或其它孩子特別感興趣的任何東西。收集能激發(fā)孩子的好奇心與創(chuàng)造精神。允許慶慶將自己喜歡的小玩意帶回家，有可存放的小天地。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，小朋友們會(huì)熱情地稱贊慶慶為--小小博士！慶慶依舊眨巴著那雙慧黠的大眼睛，興高采烈地邀請(qǐng)你去看他的新發(fā)現(xiàn)或是他的新發(fā)明。

由此可見，其實(shí)，創(chuàng)造力是在孩子獲得一種真正的自尊感的氣氛中得以發(fā)展的。對(duì)孩子不斷的關(guān)愛、贊揚(yáng)以及親切的擁抱，都能成為培育孩子創(chuàng)造力的沃土。

抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會(huì)促進(jìn)孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進(jìn)??！

案例:珍惜孩子的創(chuàng)造力

在一次美術(shù)活動(dòng)中，有個(gè)孩子把蘋果畫成了方形，理由是不想讓蘋果滾到地上。當(dāng)美術(shù)老師看見他所畫的畫時(shí)，他并沒(méi)有批評(píng)孩子，而是鼓勵(lì)性的對(duì)他說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，希望你能早日發(fā)明、培育出方蘋果！”我們?cè)跒楹⒆拥南胂罅泻玫耐瑫r(shí)，更應(yīng)該欣賞這位老師的教育方法，不是嗎？在以往的美術(shù)教學(xué)中，老師總是要求孩子照著范畫來(lái)畫畫。這樣就局限了孩子的創(chuàng)造力，也打消了孩子的積極性。

創(chuàng)造能力人人都有，尤其是孩子，他們的創(chuàng)造性思維非?；钴S在建構(gòu)游戲和角色游戲中，最能萌發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。如：玩沙、玩水或拼搭積木時(shí)，他們可憑借自己的想象，無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

因此，保護(hù)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神是我們重要的職責(zé)。我們要站在孩子的角度，正確的對(duì)待他們的突發(fā)奇想。當(dāng)孩子在積木上跳著走時(shí)，我們不必指責(zé)他弄壞了積木，也不必因?yàn)榕屡獫窳艘路?，而不讓孩子玩水。只有在快?lè)的游戲中，才會(huì)開啟孩子的心智，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

那么各位啟蒙老師，就讓我們共同努力來(lái)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力而努力吧！

講述活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言能力

講述活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言能力

述活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種重要組織形式，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力為基本目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)正式的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，運(yùn)用比較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某事、某物或者某人的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言交流。幼兒在講述活動(dòng)中獨(dú)立進(jìn)行構(gòu)思和清楚、完整表達(dá)的語(yǔ)言能力，可以提高他們的表述行為水平，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。

一、明確講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別

教師應(yīng)了解講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別，明確講述活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。講述活動(dòng)和談話活動(dòng)都是語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要組織形式，都是為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力而開展的活動(dòng)。但是，兩者在培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力方面的差別也是不容忽視的。

講述活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

首先，幼兒說(shuō)話的主題性強(qiáng)。講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種學(xué)習(xí)運(yùn)用較正式的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話的場(chǎng)合，幼兒不能像在談話活動(dòng)中那么寬松自由地交談，而是要根據(jù)教師提供的憑借物，慎重考慮后才能發(fā)表個(gè)人見解。

其次，幼兒說(shuō)話不能像在談話活動(dòng)中那樣有很大的隨意性，應(yīng)該經(jīng)過(guò)較完善的構(gòu)思，有頭、有尾、有重點(diǎn)地說(shuō)出一段完整的話。

第三，幼兒在用詞造句方面更注重準(zhǔn)確性，要求合乎規(guī)則。

第四，講述活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言交流對(duì)象沒(méi)有在談話活動(dòng)中明確，往往由一個(gè)人講給多人聽，說(shuō)話的話語(yǔ)相對(duì)較長(zhǎng)，彼此所說(shuō)的一段話并不需要上下緊扣，而是相對(duì)獨(dú)立、各成篇章。例如，同樣是說(shuō)與春天有關(guān)的內(nèi)容，在談話活動(dòng)中幼兒可以隨便地談?wù)摚骸拔铱吹叫〔莅l(fā)芽了，才露出一點(diǎn)點(diǎn)綠的顏色，嫩嫩的，有一點(diǎn)好聞?！倍谥v述活動(dòng)時(shí)，幼兒則要根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)：“春天來(lái)了，冰雪融化了。小草透出了一點(diǎn)點(diǎn)綠色，柳樹發(fā)出了新芽。春風(fēng)輕輕地吹過(guò)……”總之，講述活動(dòng)必須根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要求，針對(duì)具體的憑借物，組織口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言風(fēng)格說(shuō)話。這是講述活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的特別途徑。

二、準(zhǔn)確定位講述活動(dòng)的目標(biāo)

發(fā)展幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言是講述活動(dòng)的重要目標(biāo)。根據(jù)講述活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要，在講述活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒三方面的能力。即培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識(shí)、情感和能力，培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)能力。

概括起來(lái)說(shuō)，我們就是要著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)自語(yǔ)言能力，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力只是為幼兒的獨(dú)立講述做好準(zhǔn)備，讓其有話可說(shuō)；而培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能，是為了進(jìn)一步完善幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言，讓其有話會(huì)說(shuō)，或者是更好地表達(dá)出來(lái)。

既然將講述活動(dòng)的重要目標(biāo)定位于促進(jìn)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的發(fā)展，那么教師在開展講述活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該把自己和幼兒的主要精力放在“講”上，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述，學(xué)習(xí)并運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述等。教師應(yīng)該樹立這樣的觀念：講述活動(dòng)中的所有工作，如圖片、實(shí)物準(zhǔn)備、情境表演等都是為幼兒的“講”服務(wù)的。

三、激發(fā)并保持幼兒獨(dú)立講述的興趣重視憑借物的選擇

不管是哪種類型的講述活動(dòng)，都需擁有一定的憑借物，如圖片、實(shí)物、情境表演等。教師通過(guò)提供講述活動(dòng)的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語(yǔ)言具有明顯的指向性。可以說(shuō)，在講述活動(dòng)中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對(duì)幼兒的講述起著重要的作用。憑借物是幼兒講述的中心，幼兒通過(guò)各種感官接觸、了解憑借物，并據(jù)此獨(dú)立表達(dá)自己的感受。由此可見，要想幼兒對(duì)開展的講述活動(dòng)感興趣，講述的憑借物當(dāng)然要是幼兒喜聞樂(lè)見的，對(duì)其有一定了解的，發(fā)生在幼兒身邊的事件、人物和物體等。

注意提問(wèn)的方式

在講述活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)憑借物后一般都會(huì)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理清思路，更完整地表達(dá)。提問(wèn)的方式是很重要的，教師應(yīng)該多提一些開放性的問(wèn)題，促使幼兒從不同角度思考，并幫助幼兒有效地組織講述思路。

組織多樣的講述方式

講述活動(dòng)中，組織方式同樣對(duì)幼兒講述興趣的維持起著重要作用。教師可以靈活采取自由講述、小組講述、同伴互相講述、集體講述等方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與講述活動(dòng)的興趣。

糾錯(cuò)要講究策略

對(duì)于幼兒在獨(dú)立講述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)然是要糾正的，關(guān)鍵是如何糾正。我們以為，由于幼兒本身的語(yǔ)言知識(shí)(包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用等)都正在發(fā)展之中，獨(dú)立講述時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，但是也不能放任自流。在講述活動(dòng)中，糾正幼兒的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意：最好不要在幼兒講述的過(guò)程中立即糾錯(cuò)。因?yàn)檫@樣很容易打斷幼兒的思路，有可能錯(cuò)誤沒(méi)有改過(guò)來(lái)，幼兒反而忘了怎樣接著講下去了。同時(shí)，幼兒有可能就此害怕單獨(dú)在集體面前講話。所以，糾錯(cuò)應(yīng)該因人而異，根據(jù)幼兒的性格、年齡、性別等選擇不同的方式。一般來(lái)說(shuō)，糾錯(cuò)應(yīng)該放在幼兒講完以后，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)如連貫、全面等之后，再提出他的小錯(cuò)誤，這樣幼兒更容易改正，也有利于促進(jìn)幼兒講述的積極性，不斷提高幼兒的講述水平。

幼教活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣

音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，該如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢？以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

(一)靈活、多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂(lè)——感受音樂(lè)——理解音樂(lè)——鑒賞音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)的全歷程。

(二)選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力。

在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。

當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。音樂(lè)的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

(三)設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)的特有情趣。

活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè)活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè)語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。

節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂(lè)速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)可發(fā)揮較大的作用。

手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵。

體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。

(四)注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達(dá)和表現(xiàn)。

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

(五)提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。

當(dāng)然，音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

教你如何培養(yǎng)孩子社交力

教你如何培養(yǎng)孩子社交力

在公園、游樂(lè)場(chǎng)玩時(shí)，有些小朋友會(huì)很自然地玩到一起去，有些小朋友很想?yún)⑴c但是卻不知道怎么跟陌生人交朋友，要么很害羞、懊惱，要么就會(huì)很抓狂。

有的小朋友見到熟悉的人會(huì)主動(dòng)打招呼，甜甜地笑。有的小朋友卻很羞澀，不好意思，父母再三催促才會(huì)蚊子哼似的跟人打招呼。

父母要知道的是：

2歲左右的孩子幾乎完全是從自己的需要和愿望看待這個(gè)世界，因?yàn)樗麄冞€無(wú)法理解別人的感受，所以認(rèn)為其他人都和他想的一樣。他們經(jīng)常拒絕分享任何自己喜歡的東西，即使和其他孩子一起玩的時(shí)候，是各玩各的。這是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，所以如果媽媽因?yàn)閷殞氂猩鲜鲞@些表現(xiàn)就認(rèn)為他自私或社交能力差，可是大大的誤會(huì)哦。

如何讓孩子自然、開心地與朋友相處呢？

一、充分給孩子嘗試的機(jī)會(huì)

讓2歲左右的孩子學(xué)習(xí)如何跟別人打交道，最好的辦法就是給他充分的嘗試機(jī)會(huì)。在爸爸媽媽，尤其是老人眼里，兩歲的孩子還不懂事，所以恨不得事事代勞。

雖然心里明白多讓孩子跟同齡小朋友玩耍能幫助他養(yǎng)成開朗的性格，但一見孩子不主動(dòng)理睬人家，就急吼吼地“搶臺(tái)詞”：“寶寶，跟小姐姐一起蕩秋千吧！”“寶寶，小哥哥在吹泡泡，快過(guò)去玩！”

其實(shí)，孩子之間有自己獨(dú)特的交往方式，有些孩子會(huì)安靜地一起玩游戲，有些則會(huì)相互依依呀呀地叫……所以，孩子玩耍的時(shí)候，父母或老人不妨后退一步，給孩子充分的個(gè)人空間，讓他按照自己的方式跟伙伴互動(dòng)。畢竟孩子要學(xué)習(xí)的是怎么和其他小朋友玩，而不是跟家人玩。

二、給孩子創(chuàng)造與人交流的機(jī)會(huì)

為孩子打造“社交圈”。媽媽要讓孩子多接觸周圍的同齡或年齡相仿的孩子，多給孩子創(chuàng)造社交環(huán)境。

比如，吃完晚飯可以和寶寶一起在小區(qū)里散步，周末帶他去公園或游樂(lè)場(chǎng)玩，帶上寶寶參加親朋好友的聚會(huì)等。

任何時(shí)候父母?jìng)兌疾灰艞壓⒆优c人正確交流的好機(jī)會(huì)，比如和鄰居一起坐電梯主動(dòng)和鄰居家的小朋友打招呼，邀請(qǐng)同事或是朋友的小孩來(lái)家里玩，一起去公園、旅游等等。

如果能為孩子找?guī)讉€(gè)固定的玩伴就更好了，這樣他就有了固定的社交圈，可以在其中學(xué)會(huì)自己處理跟伙伴的關(guān)系。

除此之外，還要多鼓勵(lì)孩子同小朋友互相交換玩具。這樣的交換，會(huì)讓孩子體會(huì)到放棄一樣?xùn)|西并不是什么大不了的事情，同小伙伴分享并沒(méi)有什么損失。媽媽還可以通過(guò)與小伙伴交換玩具教孩子怎樣用語(yǔ)言索要一件他想要的東西。

三、用游戲和故事發(fā)展社交能力

模仿和扮演是這個(gè)年齡段孩子最喜歡的游戲。所以媽媽可以拿孩子平時(shí)喜愛的玩偶玩角色游戲，通過(guò)角色扮演讓他體驗(yàn)一些生活情景，增加孩子的社交經(jīng)驗(yàn)。

還可以利用繪本，多跟孩子講一些小動(dòng)物或小朋友之間如何交朋友的故事。

四、發(fā)現(xiàn)孩子交往中的問(wèn)題

若是孩子與人交往之中存在的問(wèn)題，如果他們遲遲沒(méi)有找到原因的話，父母應(yīng)該提醒并指出問(wèn)題所在，孩子在發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并改善之后，他們才能正確掌握溝通和交流的技巧，從而收獲友誼。

比如有些孩子太自以為是，總是以自我為中心，他們就可能被其他孩子所孤立，找不到朋友。還有些孩子很內(nèi)向，他們從不和其他孩子說(shuō)話或是玩耍，這也是他們找不到朋友的原因之一。

五、父母要做好榜樣

身體力行，做孩子的好榜樣。爸爸媽媽要記住，您可是孩子的第一任老師喲！孩子可會(huì)模仿爸爸媽媽的言行呢，所以，爸爸媽媽要注意自己的言行，特別是在孩子面前，要表現(xiàn)出禮貌友善的態(tài)度。

如果家里有客人來(lái)，可以帶著孩子一起迎接。帶著孩子散步時(shí)，要主動(dòng)大方地跟認(rèn)識(shí)的鄰居打招呼。

好榜樣是做出來(lái)的，而不是說(shuō)出來(lái)的。耳濡目染之下，孩子社交能力的提高也會(huì)帶給你驚喜。

人與人之間正確交往的方式、技巧將直接關(guān)系到其幸福的家庭生活。

最后需要提醒媽媽注意的是，小社交家的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開父母的悉心引導(dǎo)和鍛煉，所以不能操之過(guò)急。

當(dāng)孩子積累了豐富的社交經(jīng)驗(yàn)后，他的社交能力會(huì)發(fā)展得越來(lái)越出色?，F(xiàn)在馬上就要秋季入園，社交能力也是寶寶能夠順利入園的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力哦！在幼兒園交到新朋友會(huì)讓寶寶減輕入園焦慮，更快更好地適應(yīng)幼兒園生活。

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