加強(qiáng)全面管理，創(chuàng)建一流園所

創(chuàng)建一級幼兒園工作計劃。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“加強(qiáng)全面管理，創(chuàng)建一流園所”，相信能對大家有所幫助。

導(dǎo)讀：幼兒園還結(jié)合各科教學(xué)，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。

近年來，實驗小學(xué)幼兒園名聲鵲起，享譽(yù)全市。從一排簡陋的平房發(fā)展到現(xiàn)在的一座2000平方米的教學(xué)樓；從三、五十名幼兒到現(xiàn)今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著，引起社會各界的關(guān)注和好評。一份收獲就有一份付出，幾年來的發(fā)展歷程，印證著園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工堅實、豐碩的創(chuàng)業(yè)足跡。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鍛造一支高水平的教師隊伍

我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個兒童擁有幸?？鞓?；園訓(xùn)是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；并將培養(yǎng)健康活潑、自主創(chuàng)新、樂群合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標(biāo)。為將以上辦園理念轉(zhuǎn)化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學(xué)習(xí)和教育理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，學(xué)習(xí)“賞識教育”理論及一系列的現(xiàn)代化的教育理念，促進(jìn)了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業(yè)，呵護(hù)幼小心靈，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，為了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。

加強(qiáng)名園建設(shè)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養(yǎng)一支愛學(xué)習(xí)，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學(xué)原則。為了給老師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，近幾年來，先后投資十余萬元，添置了計算機(jī)，打印機(jī)，電視機(jī)，影碟機(jī)，以及大量的圖書影碟等學(xué)習(xí)資料，今年，又投資10萬余元鋪設(shè)了高檔次的活動地面，并新購置了二臺品牌計算機(jī)和打印機(jī)，加強(qiáng)了硬件建設(shè)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時，還定期的派出精干人員外出學(xué)習(xí)考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟(jì)南等地的十佳幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先進(jìn)教學(xué)理論和模式帶回來，結(jié)合本園實際，拓寬幼兒知識面，實施主題性教學(xué)，真正達(dá)到幼兒智力開發(fā)的目的。近年來，一次次的開放周活動在幼兒園舉辦成功，并受到社會和家長的贊譽(yù)。

為了加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)，全體教職員工利用節(jié)假日和晚上的休息時間，憑借自身嫻熟的業(yè)務(wù)技能和極具豐富的想象力、創(chuàng)造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機(jī)。墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊(yùn)涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。

二、使用“南風(fēng)法則”，進(jìn)行科學(xué)管理。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本”的管理觀念，強(qiáng)調(diào)重視人力資源的開發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

幼兒園是一個人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細(xì)、臉薄，自尊心強(qiáng)?？紤]到女教師的這些特點，園長使用“南風(fēng)法則”，（南風(fēng)很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無不滲透著人情味。當(dāng)某一個教師生病或者遇到什么問題時，最著急的是園長。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著了腳脖子不能走路時，兩位園長著急的抓醫(yī)問藥，使用自己的私家車?yán)@位老師到處拜訪高明的醫(yī)生，而且每天都買上慰問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。另外，幼兒園實施民主管理，認(rèn)識到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標(biāo)。并由教師參與制定實施。比如，教學(xué)計劃，衛(wèi)生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當(dāng)教職工認(rèn)識到自己有管理的主動權(quán)時，她們就會轉(zhuǎn)變對工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。

其次，幼兒園建立完善各種制度，實施科學(xué)管理。

幼兒園實行聘任制，校長聘任園長，園長聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績效考核制，末尾淘汰制。幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應(yīng)競爭激烈的社會現(xiàn)狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。為此，幼兒園實施教師聘任制，科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競爭擇人，任人為賢，在全市范圍內(nèi)招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。對于教師的業(yè)績，實行考核制，也就是對教師崗位工作進(jìn)行考評，實行平時單考和年度綜合考評的辦法相結(jié)合，依據(jù)公正、公平、公開的原則，對教師的德、勤、績、能、知識、特長等幾個方面考評，將考評結(jié)果反饋給本人，讓老師們心服口服。從而評出干勁，評出好的園風(fēng)。園長據(jù)考評成績，發(fā)放教師績效工資，據(jù)考評成績，教師進(jìn)行排隊，并實行末尾淘汰制。這樣就客觀上督促教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了硬條件。

教研、衛(wèi)生、安全、膳食等方面的管理，都科學(xué)的制定了各種制度，如學(xué)習(xí)教研制度、衛(wèi)生保健制度、安全檢查制度、衛(wèi)生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個老師的工作都有章可循。依照制度，定期教科研；科學(xué)制定食譜；餐具嚴(yán)格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強(qiáng)安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領(lǐng)導(dǎo)不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。另外，幼兒園實行園長負(fù)責(zé)制，全體老師在園長的領(lǐng)導(dǎo)下開展各種工作。園長、副園長、班主任以及全體教職員工，職責(zé)分明，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步。整個幼兒園形成了積極進(jìn)取，你追我趕的工作氛圍。就拿幼兒園的衛(wèi)生狀況來說，一走進(jìn)幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。所有這一些無不凝聚著老師們辛勤的勞動，有的老師早上6點半就到了幼兒園打掃衛(wèi)生，像桑風(fēng)霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實地，一步一個腳印。是她們把整個幼兒園的工作積極性帶動起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績面前講奉獻(xiàn)，幼兒園里風(fēng)氣好，爭做壽光模范園。

三、以活動為載體，培養(yǎng)幼兒的各種能力

為全面培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動。為加強(qiáng)幼兒的人文童子工實驗，近幾年來，我園定期開展了古詩朗誦會，以班為單位，或以園為單位，或與小學(xué)一起舉行，讓幼兒充分感受古詩的韻律美，為孩子們將來學(xué)習(xí)古典文學(xué)奠定了基礎(chǔ)；同時，我園近幾年狠抓了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個細(xì)節(jié)，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結(jié)合各科教學(xué)，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。

當(dāng)前，藝術(shù)教育已成為社會關(guān)注的重點，基于此，幼兒園還特設(shè)了藝術(shù)教學(xué)，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術(shù)熏陶，感受藝術(shù)之美。為展示孩子們的藝術(shù)才華，幼兒園經(jīng)常開展各種文體活動。積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動。全市共選拔了18塊節(jié)目，我園就有4塊節(jié)目入選演出，而且總分第一名，節(jié)目之多，節(jié)目之精，令在座觀眾唏噓不已。今年市婦聯(lián)組織的全市小學(xué)生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節(jié)目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領(lǐng)導(dǎo)的好評，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺晚會的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。她那自然童真，談吐自如的主持風(fēng)格，正是實驗小學(xué)幼兒園藝術(shù)教育的真實寫照。

在今年的壽光市中小學(xué)運(yùn)動會開幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術(shù)操和花環(huán)操，為運(yùn)動會的圓滿成功展示了一道靚麗的風(fēng)景。面對成績，老師們并沒有沾沾自喜，成績只代表過去未來才是自己的追求。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)依然制定了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進(jìn)行視唱練耳舞蹈等技能訓(xùn)練，或進(jìn)行主題性教材研究。老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，正是基于對教師事業(yè)的執(zhí)著，對孩子的關(guān)愛，讓每個孩子的各種能力在實驗小學(xué)幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。

今后的發(fā)展中，市實驗小學(xué)幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng)業(yè)至上，事爭一流的必勝信念，與時俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，積極探索，努力進(jìn)取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。

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堅持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧園所文化

幼兒園文化是幼兒園在長期的教育實踐中積累和創(chuàng)造出來的，豐富多彩的園所文化的創(chuàng)設(shè)能折射幼兒園的傳統(tǒng)和園風(fēng)，是幼兒園精神財富的象征。它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，關(guān)注幼兒園文化建設(shè)是近年來超越幼兒園常規(guī)管理的新話題。它是一項系統(tǒng)的工程，具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點。近幾年來，我們幼兒園在探索中結(jié)合園本特色，尋找最佳的切入點，堅持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧的園所文化環(huán)境，推進(jìn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

一、“三風(fēng)”建設(shè)，是園所文化的基礎(chǔ)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毕冗M(jìn)的教育理念是綱、是魂、是指針。它決定著一個幼兒園的辦學(xué)方向、品位和層次。因此，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，將“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想，有機(jī)地滲透到“塑造健康體魄、培養(yǎng)行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、造就獨立人格”的辦園理念和辦園目標(biāo)中，在長期工作中形成了“團(tuán)結(jié)、務(wù)實、開拓、創(chuàng)新”的園風(fēng)和“熱忱、尊重、善誘、賞識”的教風(fēng)。先后確立了“以教育科研為先導(dǎo)，以保教質(zhì)量求生存，以教學(xué)特色促發(fā)展”的實施戰(zhàn)略，最大限度地挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)其跨越式發(fā)展。我們敏銳地抓住、利用揚(yáng)州大學(xué)高校優(yōu)厚的人文資源、教育力量，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧健康地發(fā)展。以做大做強(qiáng)做活來推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

二、教育環(huán)境，顯現(xiàn)園所文化的特點。

1、硬件建設(shè)為園所文化的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。近幾年來，我們投入大量的資金，改變辦園條件，優(yōu)化幼兒生活、教育的環(huán)境。注重信息化建設(shè)，提高幼兒園現(xiàn)代化水平，寬帶上網(wǎng)班班通，實現(xiàn)了資源共享。

2、外部環(huán)境突出幼兒園的辦園理念。幼兒園室外，人性化的塑膠活動場、嬉水池、大型玩具、飼養(yǎng)角、種植園地、兒童花園巧妙結(jié)合，整潔幽雅、安全衛(wèi)生，構(gòu)成了詩情畫意的童話世界。戶外活動場地一片綠色，讓幼兒盡情玩耍；不同的植物上還貼上各種植物的說明，讓幼兒在不同的季節(jié)里感受到大自然不同的饋贈。

3、隱性環(huán)境體現(xiàn)園所文化實質(zhì)?！毒V要》中強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀兣?yōu)化幼兒園的環(huán)境，為幼兒的發(fā)展提供堅強(qiáng)的保證。我們充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境隱性教育的作用，使幼兒園的每個墻面、每個角落都承載更多的教育信息，給幼兒以正面刺激，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。我們確立了以營造藝術(shù)性、教育性、知識性、主題性的環(huán)境為目的，同時體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

現(xiàn)在，幼兒園已成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的花園、樂園、學(xué)園。

三、師資建設(shè)，是園所文化的核心。

師資隊伍的建設(shè)是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒園的關(guān)鍵在于一支教育理念新、業(yè)務(wù)精、敬業(yè)奉獻(xiàn)的師資隊伍，因此，我們堅持“以人為本”的和諧管理，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師隊伍。

1、注重科學(xué)的管理方法，人人參與管理。在工作中責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每個教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間，注重嚴(yán)格的硬性管理，以制度化、條理化的方式讓每個教職工參與討論，制定各項規(guī)章制度、崗位職責(zé)、服務(wù)公約、教師一日工作規(guī)范要求等制度，并由各部門負(fù)責(zé)實施，檢查把關(guān)，形成良性的競爭態(tài)勢；注重人文的柔性管理，以情感化、彈性化調(diào)動每個教職工工作的積極性和主動性。

2、樹立開放性管理理念，提供發(fā)展空間。我們努力保障教師的主體地位及創(chuàng)造權(quán)利，提供教師較多的開放自己活動的機(jī)會，采用教師“自評他評”活動、教研組活動、年級組觀摩活動、走出去交流、學(xué)習(xí)等形式，養(yǎng)成積極開放的心態(tài)，營造了積極平等、對話、合作的文化氛圍。我們尊重不同教師的經(jīng)驗，園長學(xué)會欣賞教師，教師學(xué)會欣賞幼兒，引導(dǎo)教師不斷追求個性化的教育教學(xué)。

3、堅持園本培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師群體。教師隊伍的建設(shè)重在培養(yǎng)。為此，我們確立了教師隊伍建設(shè)的園本培訓(xùn)思路，即以師德作風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師重點培訓(xùn)相結(jié)合；把園本培訓(xùn)與開放培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提倡教師自學(xué)與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的共享式學(xué)習(xí)的多元化的培訓(xùn)制度，如首席教師制、結(jié)隊帶教制、教師送培制，特別加強(qiáng)互動式教研，開展多形式、多層次的教研活動如：一課多研、一課多教、一課多談，努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊伍。

四、教育科研，促進(jìn)園所文化的發(fā)展。

“科研興教”、“科研興園”，教科研水平是幼兒園教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，幾年來，我們遵循“科研興園”策略，以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們面向幼兒園的實際，把提高教師的科研水平和促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展作為工作的核心，以點帶面，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作。

1、“科研興教”，提高教師教育能力。我們結(jié)合教學(xué)開展教研活動，組織教師學(xué)習(xí)理論、集體備課、上示范課、教研課、半日活動等提高教師的水平。每學(xué)期通過每個教師“四個一”活動的開展，即上好一節(jié)教研課、組織一次創(chuàng)新活動、參與一個課題研究、撰寫一篇好文章來提高教師的科研水平。

2、教學(xué)與科研相長，開發(fā)園本課程。課題是科研工作的載體，也是創(chuàng)建幼兒園特色的有效途徑。為創(chuàng)出自己的品牌、特色，建立自己的園本課程，在“九·五”、“十·五”期間，我園相繼進(jìn)行了市級《培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》、省級《幼兒行為習(xí)慣的社會化研究》科研課題的研究，我們注重幼兒生活習(xí)慣、交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從大處著眼，小處著手，既注重養(yǎng)成教育的全面性，更注重幼兒生存能力及創(chuàng)造性、關(guān)心他人、學(xué)習(xí)做人等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在“養(yǎng)成教育，全面提高素質(zhì)”已成為我園的品牌特色。在我園，大班的幼兒主動參與幼兒園常規(guī)工作的管理，他們自己當(dāng)“小小護(hù)導(dǎo)員”設(shè)計護(hù)導(dǎo)計劃表、指定護(hù)導(dǎo)工作職責(zé)，并輪流值日檢查幼兒園安全、衛(wèi)生、常規(guī)等工作；中班、小班幼兒也從自己做起，真正成為幼兒園里的主人，在幼兒園這個集體中實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。

在“十一·五”我們將繼續(xù)研究，完善我們的園本課程，同時開展《科學(xué)領(lǐng)域教育滲透在日常生活中的研究》的課題研究，使科研之花結(jié)出碩果。

幼兒園的發(fā)展、興旺在于文化的發(fā)展，幼兒園的名氣也在于文化的影響。文化是教育的基本內(nèi)核，是幼兒園工作的核心，是育人成才的軸心。因此，我們更應(yīng)該在建設(shè)幼兒園文化中孜孜以求、堅持不懈地努力。

加強(qiáng)三風(fēng)建設(shè)，營造優(yōu)良園所文化

面對WTO，即使不出國門，教育的國際競爭也必然在本土打響。我們的幼兒園要想得以生存和發(fā)展，必須擁有品牌戰(zhàn)略意識。品牌是什么？品牌是文化，品牌是資源，品牌是形象，品牌更是給幼兒、家長和社會的一個承若。品牌幼兒園需要準(zhǔn)確的自身定位，品牌幼兒園需要良好的園所文化，優(yōu)秀的園所文化造就卓越的品牌?！皥@風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”是園所文化的重要體現(xiàn)，是一所幼兒園獨特的精神面貌。優(yōu)良的園風(fēng)可以塑造優(yōu)美的幼兒園形象，可以使一所幼兒園保持相對長期的繁榮。而園風(fēng)又影響著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)來自于優(yōu)良的園風(fēng)。所以幼兒園實施品牌戰(zhàn)略，必須加強(qiáng)文化引領(lǐng)，營造優(yōu)良的“三風(fēng)”園所文化。

園所文化是由其傳統(tǒng)、風(fēng)氣與行為準(zhǔn)則所構(gòu)成的，著重在精神形態(tài)方面。園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是幼兒園精神文化的具體外顯。好的園風(fēng)具有強(qiáng)烈的感染力，能激發(fā)和凝聚幼兒園教職員工的內(nèi)在動力，催人奮進(jìn)。它折射出的是幼兒園在發(fā)展的進(jìn)程中崇尚什么，追求什么。反映的是幼兒園教職員工的共同追求和共同認(rèn)識，是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發(fā)展中的一面旗幟。揚(yáng)大一幼是一所高校附屬幼兒園，擁有50多年的辦園歷史，在社會各界、教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在揚(yáng)大幾代幼教人的共同努力下，保教質(zhì)量日趨提高、辦園規(guī)模日漸擴(kuò)大，社會的知名度和美譽(yù)度也在日益提升。然而，在辦園主體、辦園形式多元化的今天，幼兒園同樣面臨著嚴(yán)峻的市場挑戰(zhàn)，在生存與發(fā)展中我們努力追尋、正確定位、找準(zhǔn)位置、彰顯特色，傳承發(fā)揚(yáng)“民主和諧、平和進(jìn)取、開放創(chuàng)造的”園風(fēng)，堅守“摯愛樂教、勤思善誘、弘揚(yáng)個性”的教風(fēng)，讓我們的孩子在“自主樂學(xué)、合作自信”的學(xué)風(fēng)中體驗學(xué)習(xí)、感受成功，分享喜悅。

解讀園風(fēng)，理解園所文化----民主和諧、平和進(jìn)取、開放創(chuàng)造，既普通又尋常，可以說耳熟能詳。然而透過文字的表面，我們的幼兒園到底賦予了它怎樣的內(nèi)涵呢？民主和諧---民主是一種工作作風(fēng)，和諧是一種工作氛圍，民主的工作作風(fēng)才能帶來和諧的工作氛圍。民主作風(fēng)首先體現(xiàn)在管理工作中，園長能克服“家長制、一言堂”的舊觀念，杜絕憑個人意志、倫理、道德、行為習(xí)慣和喜好說話做事。其次，民主管理還體現(xiàn)在教職工參與幼兒園管理，是幼兒園決策、運(yùn)行和監(jiān)督的主體，是幼兒園整體發(fā)展和長遠(yuǎn)利益的忠實看護(hù)人。和諧則主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、和諧共處與共同發(fā)展。既有園長與教職員工、教師與教師關(guān)系的和諧，也有教師與幼兒，教師與家長關(guān)系的和諧。此外，還有人與環(huán)境的和諧等等。平和進(jìn)取---平和是一種心境，是一種淡泊，是一種寧靜，是一種背負(fù)行囊的長途跋涉，是一種堅忍不拔不記名利的執(zhí)著。進(jìn)取是一種積極向上的人生態(tài)度，不甘平庸與落后。平和進(jìn)取要求我們幼兒園在發(fā)展的過程中必須杜絕急功近利的心態(tài)與做法，遵循科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律與幼兒身心發(fā)展的特點，腳踏實地的開展工作。因為我們知道教育切不可功利，功利會使人變得浮躁，浮躁會導(dǎo)致人的膚淺與狹隘。開放創(chuàng)新-----開放意味著不固步自封，不保守，意味著我們的幼兒園在對待人與事方面，擁有開放的視野，寬廣的胸懷，能夠海納百川、包容差異、多元選擇，能主動與社會、市場接軌，樹立大教育觀，走出園們辦教育。創(chuàng)新則要求幼兒園能不斷地改革創(chuàng)新，以新的管理體制調(diào)動教職員工們的積極性，不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。在教與學(xué)方面則體現(xiàn)在教師要不斷研究、改革、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，孩子從小敢于嘗試、不斷探索、勇于進(jìn)取。

建設(shè)園風(fēng)，構(gòu)建園所文化----園風(fēng)的形成不是一蹴而就的，好的園風(fēng)需要幾代幼教人的共同努力與實踐，并對幼兒園所走過的路，所做過的事進(jìn)行總結(jié)并加以提升。我園在開展三風(fēng)建設(shè)活動中從三個方面著手：一、制度規(guī)范。制度是幼兒園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，是為了保障幼兒園管理有章、有序和有效。在制度建立的過程中，我園緊緊依據(jù)國家教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，充分調(diào)動全體教職員工的主動性、積極性與參與性，制定適合本園實際情況的各種規(guī)章制度。讓大家知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做有是錯的等等細(xì)則，從而形成自我約束，自我管理的制度文化。二、文化引領(lǐng)。多年來的管理經(jīng)驗告訴我們：制度不論多么全面、多么完善，總有不到的地方，也總有制度不能起作用的地方。制度是外力的約束，惟獨文化是一個團(tuán)隊生存和發(fā)展的本質(zhì)性力量。幼兒園教師是知識分子中的一個特殊群體，在學(xué)前教育受到社會高度關(guān)注與重視的今天，她們更加注重精神需要，追求自我價值的實現(xiàn)。為此，加強(qiáng)文化引領(lǐng)，實現(xiàn)組織與個體的共同成長是我園開展三風(fēng)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。我園適時提出幼兒園的階段性發(fā)展目標(biāo)，并積極創(chuàng)造條件，搭建平臺，鼓勵教師讀書學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時持之以恒地開展園本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓教師在實現(xiàn)幼兒園整體發(fā)展目標(biāo)的過程中實現(xiàn)個體發(fā)展目標(biāo)，以事業(yè)的成就感和個人的成功感凝心聚力。三、活動提升?！霸诨顒又信囵B(yǎng)自己良好的品質(zhì)，把每一次活動都看作是培養(yǎng)人的機(jī)會”。參與活動的主體無論是園長、教師還是孩子，參與活動的內(nèi)容無論是管理、教學(xué)還是幼兒的游戲與學(xué)習(xí)，我們都力求從大處著手，小處入眼，關(guān)注細(xì)節(jié)，提升品位。幼兒園每學(xué)期都要組織開展系列形式多樣的文化活動，有請揚(yáng)大教授做“人文素質(zhì)”講座的，也有請不同行業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)來園做報告的，以達(dá)到潛移默化的教育感染作用。另外，在幼兒園的園本教研，或是在家園活動中，都較好地融入、傳遞幼兒園的辦園理念及積極向上的三風(fēng)精神。應(yīng)該說每次活動都是為園所文化的構(gòu)建、園所精神的積淀打下了良好的基礎(chǔ)。

發(fā)揚(yáng)園風(fēng)，打造品牌文化---我們有很多幼兒園辦園歷史悠久，積淀深厚，不僅擁有較高的保教質(zhì)量，還有高素質(zhì)的教師隊伍，在社會上擁有一定的知名度\美譽(yù)度和認(rèn)可度。長期以往就形成了一種品牌。這種品牌就是一種文化，就是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動力。伴隨著揚(yáng)大百年辦校的歷史，秉承揚(yáng)大百年“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的宗旨，我園在生存與發(fā)展的過程中，解放思想，大膽揚(yáng)棄，勇于挑戰(zhàn)“約定俗成”，工作中既傳承過去，又超越過去；既展望未來，又腳踏實地。把優(yōu)良的園風(fēng)落實在教與學(xué)的行為之中，把園所文化滲透在幼兒園的每一個工作環(huán)節(jié)中，真正實施品牌興園、文化興園。

從細(xì)節(jié)入手加強(qiáng)安全管理

導(dǎo)讀：入園晨檢不放過每個細(xì)節(jié)；接送幼兒持卡（與家長見面）；把好幼兒服藥關(guān)，確保不錯服、漏服、誤服。

安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！蹦觋P(guān)已近，上到國務(wù)院，下至地方政府。教育局和公安部門都非常重視學(xué)校和幼兒園的安全工作。實驗二小領(lǐng)導(dǎo)要求各處室及幼兒園牢固樹立“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的理念，切實做好安全工作，并積極采取多種措施，堅決遏制重大安全事故發(fā)生，確保廣大師生安全。

實驗二小幼兒園按照上級文件精神和學(xué)校的具體要求，加大力度落實各項安全制度、檢查制度、簽訂安全責(zé)任書、指定安全預(yù)案等等。同時重點加強(qiáng)幼兒園的一日生活安全管理，避免安全事故的發(fā)生。

第一，加強(qiáng)門衛(wèi)管理。

具體做法：采取門衛(wèi)一天24小時值班制，按時開關(guān)大門；嚴(yán)格三本登記制，即：教師出入登記、外來人員登記、不按點幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長和教師輪流在大門口值班，嚴(yán)防幼兒獨自離園和不法分子入園。

第二，加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理。

具體做法：嚴(yán)禁非食堂人員出入食堂，嚴(yán)禁食堂工作人員一人單獨在食堂作業(yè)；食堂工作人員嚴(yán)格執(zhí)行采購、驗貨、加工、運(yùn)送、留驗、保存等各項食品衛(wèi)生管理制度，嚴(yán)禁購買三無及腐爛變質(zhì)食品及原料；嚴(yán)格執(zhí)行洗消制度并做好詳實記錄。

第三，加強(qiáng)幼兒園的一日生活各環(huán)節(jié)的管理。

如：入園晨檢不放過每個細(xì)節(jié)；接送幼兒持卡（與家長見面）；把好幼兒服藥關(guān)，確保不錯服、漏服、誤服；加強(qiáng)幼兒午休管理，堅決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書等，嚴(yán)禁擅自離崗，加強(qiáng)對幼兒巡視；嚴(yán)把戶外活動關(guān)，戶外活動是安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)，為落實“既要讓孩子玩的快樂，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀察全面，照顧細(xì)微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發(fā)生。

園所整體形象設(shè)計：現(xiàn)代園所管理新概念

導(dǎo)讀：園所管理者要從過去單純的教學(xué)管理向經(jīng)營管理轉(zhuǎn)變。而整體形象設(shè)計就是這樣一種方法，它促使園所管理者一要樹立市場意識和競爭觀念，二要樹立服務(wù)意識和經(jīng)營觀念。

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深化，沖擊著幼兒園傳統(tǒng)的管理觀念和管理模式。市場經(jīng)濟(jì)所帶來的社會嬗變，洶涌而來的幼兒園生存危機(jī)及近年來幼教管理實踐的窘迫境況，幼兒園（所）如何適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？如何在市場競爭中生存、發(fā)展和壯大？我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要更新園所管理的觀念，建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會相適應(yīng)的園所管理新體制。

這種體制的主要特征就是將園所管理由傳統(tǒng)的計劃管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鲂枨鬄橹饕繕?biāo)的管理，由把幼兒園當(dāng)作公共福利機(jī)構(gòu)來管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘?jīng)營型的管理，由封閉型的管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣拈_放式的管理。要完成這些根本的轉(zhuǎn)變，幼兒園管理者必須首先更新觀念，特別是要樹立園所整體形象的概念，高度重視自身整體形象的設(shè)計，這既是增強(qiáng)園所競爭力的重要手段，又是現(xiàn)代園所管理的一個重要組成部分。

一、何謂園所整體形象設(shè)計

形象是人們對某種事物的特定印象，包含有對該事物的注意、理解、認(rèn)同和評判等心理行為。形象設(shè)計最早在工藝、美學(xué)上得到運(yùn)用，現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于工業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理當(dāng)中，企業(yè)形象設(shè)計已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的一個重要內(nèi)容。實踐證明，整體形象設(shè)計是科學(xué)管理的一個行之有效的方法。把這個方法運(yùn)用于幼兒園（所）管理中，就是園所整體形象設(shè)計。園所整體形象是指托幼園所在社會與幼兒家長心目中的總體形象和評價。園所整體形象是衡量園所管理優(yōu)劣的一項重要指標(biāo)，亦是展現(xiàn)園所精神風(fēng)貌的一面鏡子。園所整體形象包括外部形象和內(nèi)在精神兩個方面。就外部而言，是指園所通過各種教育活動和管理活動，在公眾中樹立一種直觀的形象，使社會、家長對其形成某種印象，產(chǎn)生信任感、親和感并給予全面的評價。就內(nèi)在精神而言，是指園所運(yùn)用整體表現(xiàn)系統(tǒng)，將園所的教育觀念、文化精神等傳遞給社會、家長和園內(nèi)職工，使之產(chǎn)生對園所的認(rèn)同感和相應(yīng)的價值觀念；通過各種教育和管理活動使全體職工樹立主人翁意識，在內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力，發(fā)揮教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，樹立進(jìn)取、向上、團(tuán)結(jié)的良好園風(fēng)。園所的內(nèi)在精神是園所整體形象的靈魂和核心，外部形象的設(shè)計是圍繞著內(nèi)在精神而展開的。否則，外部形象的設(shè)計就會流于形式，失去生命力。但是，外部形象的設(shè)計也不是可有可無的。外部形象能直觀、形象、強(qiáng)烈地傳遞園所內(nèi)在精神，對內(nèi)在精神起著激勵作用。

根據(jù)以上分析，園所整體形象設(shè)計具體應(yīng)該包括以下要素：

1.園所的宗旨。園所的宗旨決定了園所的辦園方向和基本定位。

辦園宗旨必須符合黨和國家的教育方針、政策，符合社會和廣大家長的需要，為社會和家長服務(wù)。宗旨明確是設(shè)計園所整體形象時首先必須考慮的因素。

2.園風(fēng)的培育。

園風(fēng)代表著一個園的全體教職工的工作作風(fēng)和工作態(tài)度，是園所內(nèi)在精神的具體體現(xiàn)。幼兒園的管理者必須下功夫抓好園風(fēng)的建設(shè)和培育。這是影響園所整體形象的關(guān)鍵因素。

3.園所的特色。

在企業(yè)管理中，提倡創(chuàng)名牌，創(chuàng)造產(chǎn)品特色。在園所管理中，也應(yīng)該在全面落實幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合自身特點和培養(yǎng)對象的特點，辦出本園特色。特色能夠鮮明地體現(xiàn)園所的個性形象，在眾多幼兒園所的存在和比較中發(fā)揮著識別的功能。

4.園所的環(huán)境。

主要指園舍、場地、設(shè)施設(shè)備、活動角等必須符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。室內(nèi)外環(huán)境布置要清潔整齊，大型玩具配置要安全合理，墻壁布置要富有兒童情趣，充分保證給兒童提供一個清潔、衛(wèi)生、美觀、舒適的環(huán)境。園所的環(huán)境是園所外在形象最集中和最直觀的體現(xiàn)，是園所整體形象設(shè)計時不可忽略的重要因素。

5.園所的培養(yǎng)對象。

幼兒是園所的培養(yǎng)對象，園所的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。幼兒園（所）應(yīng)該努力貫徹黨的教育方針，根據(jù)幼兒生理心理特點，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展、健康活潑的幼兒。幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，是一個園所保育、教育和管理水平的綜合反映，也是園所整體形象的一個重要內(nèi)容。

6.園所的對外公共關(guān)系。

幼兒園（所）不是孤立于社會之外的組織，它必然要同社會各方面打交道，發(fā)生多種聯(lián)系。園所對外公共關(guān)系主要指園所與教育行政主管部門、兄弟園所、家長及社會各方面的關(guān)系。做好對外公共關(guān)系工作，取得領(lǐng)導(dǎo)部門的支持、家長的配合、社會的理解是辦好園所的重要保障，也是樹立園所整體形象的一個重要途徑。

二、為什么要提出“園所整體形象設(shè)計”這個新概念

1.園所整體形象設(shè)計突破了傳統(tǒng)的、孤立的、封閉的園所管理模式，創(chuàng)造了一種以強(qiáng)化園所內(nèi)在精神與外在形象緊密結(jié)合為主要內(nèi)容、以提高園所在社會公眾中整體形象和市場競爭力為目標(biāo)的新的管理模式。

我國大多數(shù)幼兒園（所）傳統(tǒng)管理模式是自成體系、自我封閉、自我孤立。園所由國家或部門組建，招生由計劃下達(dá)，經(jīng)費由國家或部門撥付。園所管理者只考慮教育本身，而不考慮市場、社會與效益。許多園既不了解其它園的情況，也不被其它園所了解，更難讓社會認(rèn)識。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些園所失去了生存的能力，不得不關(guān)閉。勉強(qiáng)維持下來，也是艱難運(yùn)轉(zhuǎn)，失去發(fā)展壯大的后勁。相當(dāng)數(shù)量的園所領(lǐng)導(dǎo)者在市場經(jīng)濟(jì)浪潮面前感到迷茫和無所適從。而園所整體形象設(shè)計的方法，為園所管理者提供了一種新的視點，新的管理方式。它要求園所管理者從一開始就要樹立面向市場、服務(wù)社會的觀念，樹立效益和質(zhì)量的觀念，通過強(qiáng)化內(nèi)部管理，確立園所的整體形象，增強(qiáng)市場競爭力，從而促進(jìn)園所整體管理水平的提高。

2.園所整體形象設(shè)計的方法突破了傳統(tǒng)園所管理中憑經(jīng)驗、靠摸索、聽指示的落后手段，創(chuàng)造了一種以市場調(diào)查和分析為依據(jù)、以塑造園所整體形象為內(nèi)容的科學(xué)管理手段，有助于園所管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化。

園所整體形象設(shè)計是一種目的性很強(qiáng)、方向性十分明確的活動，有其科學(xué)的方法和一整套程序。它要求園所管理者準(zhǔn)確地把握園所的市場定位，了解所在地區(qū)和社會生源的構(gòu)成、特征及其它園所的分布、發(fā)展情況；再根據(jù)本園實際情況，確立本園的辦園宗旨和方向，確立本園的教育管理特色；然后，緊扣辦園宗旨和本園特色這個主題，設(shè)計園所環(huán)境。這樣就把園所管理納入科學(xué)化的體系，使園所管地系統(tǒng)化、明確化，從而可以避免園所管理中的隨意性和盲目性。整體形象設(shè)計將園所置于一個大系統(tǒng)、大教育觀念之中，擴(kuò)大了園所管理的范疇，更新了園所管理的觀念。它既強(qiáng)調(diào)園所內(nèi)在精神的建設(shè)和培育，又強(qiáng)調(diào)了外在形象的重要作用；它既強(qiáng)調(diào)了園所的內(nèi)部管理，又強(qiáng)調(diào)了做好對外公共關(guān)系工作的重要性；它既重視教育管理方案制訂，又重視方案的實施以及反饋的信息。整體形象設(shè)計方法是一種整體策劃、整體實施和整體運(yùn)作的方法，突破了過去那種零散、單打一的管理模式。變被動管理為主動管理，變經(jīng)驗管理為科學(xué)管理。

3.園所整體形象設(shè)計的方法是伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。

運(yùn)用這個方法可以增強(qiáng)園所的市場競爭力，從根本上促進(jìn)園所管理制度的改革。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，我國17萬多所幼兒園（所）一下子被推向市場。市場的法則就是競爭，優(yōu)勝劣汰，適者生存。幼兒園（所）要想生存、發(fā)展，除了國家政府部門通過宏觀調(diào)控向教育和幼兒教育傾斜、增加投入以外，就要靠幼兒園（所）自身努力了。園所管理者要勇于面對市場，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變過去“坐、等、要”的做法。通過市場調(diào)查，確立辦園宗旨和特色；通過狠抓內(nèi)部管理，提高教育管理質(zhì)量，逐步創(chuàng)造本園風(fēng)格，提高本園的社會知名度。園所管理者還要積極開動腦筋，在不違反國家教育方針、政策的前提下，舉辦一些面向社會，服務(wù)社會的活動，這樣既可以增加一些經(jīng)濟(jì)收入、改善辦園條件，又可以提高園所整體形象，實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。

園所管理者要從過去單純的教學(xué)管理向經(jīng)營管理轉(zhuǎn)變。而整體形象設(shè)計就是這樣一種方法，它促使園所管理者一要樹立市場意識和競爭觀念，二要樹立服務(wù)意識和經(jīng)營觀念。只有這樣，才能促使園所管理制度根本改革，才能確保園所在市場競爭中立于不敗之地。

如何創(chuàng)辦一個優(yōu)質(zhì)園所

任何事物的存在都是從無到有，要經(jīng)歷一個具有自身特殊意義的過程。隨著人們各種需求的不斷提升，當(dāng)今的幼教機(jī)構(gòu)的設(shè)置也隨之日益豐富化。應(yīng)人而生的有：小區(qū)式幼兒園、鐘點入托服務(wù)、專業(yè)親子園、蒙氏幼兒學(xué)校以及各種特色園等。在如此競爭激烈的幼教領(lǐng)域，想要在從中萌芽、發(fā)展到最終收獲成功，最少應(yīng)該具備以下古人常提到的三個條件：“天時”“地利”“人和”。

一、“天時”

何謂“天時”，就是指所做的事情是否選對了恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。

開辦一個幼兒園，招生工作的最佳時機(jī)是什么呢？按照以往的慣例，到學(xué)期末或者新學(xué)期的前幾個月是家長重點考察對比學(xué)校軟、硬件設(shè)施的關(guān)鍵時期。家長總是根據(jù)自己孩子的發(fā)展需求隨時尋求一些新的具有特色的東西提供給孩子，讓孩子成長成一個在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上同時又具有自身特色的健康積極的人，這是父母最實際也是最終的需求。能不能吸引這些“眼球”，能真正吸引多少“眼球”，除了平時的努力外，這個時期的宣傳、展示最為關(guān)鍵。

二、“地利”

想要把你所從事的事情做到更好，僅僅有一個好的“天時”是不夠的。這時候另一個必要條件“地利”的重要性便被突顯出來。一個好的建園者在最初設(shè)計時應(yīng)該最先想到的就是市場需求。一旦這個需求產(chǎn)生，怎樣在最大化的市場背景下用最快捷、最互利的方式來滿足這個需求，這是建園者應(yīng)該著重考慮的問題。一個好的建園環(huán)境最基本的因素包括有：便捷的交通、安全而又安靜的小區(qū)環(huán)境、一個較熟悉同時又具有招生前景的市場需求等。建園是一種投資，“投資”是一項長遠(yuǎn)事業(yè)，做好準(zhǔn)備，放出長線，目標(biāo)就是釣到更多的“魚”。

三、“人和”

最重要的往往要至于最后來展示、講解，如果把一種事物的成功條件劃分為主觀和客觀兩方面的話，“天時”“地利”可歸于客觀條件，“人和”則成為三者中唯一的主觀條件?！叭撕汀笔且粋€非常復(fù)雜的影響事物存在的因素。下面我將從三個方面來詳盡闡述這個重要的主觀因素。

1、從“自身”來分析

想要創(chuàng)辦一個優(yōu)質(zhì)的園所，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者起著關(guān)鍵作用。好的領(lǐng)導(dǎo)者除去自身具有的勇氣、魄力、耐性以及一種特有的精細(xì)和大度外，還必須懂得如何更好的了解市場，使員工產(chǎn)生凝聚力、向心力，對于權(quán)利的使用、分發(fā)能做到“有度”“有效”“有控”。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，除了具備這些，還要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。一個想收獲更多的建園者，他的投入就更多，不僅僅局限于物質(zhì)的，還要有他的人脈等?！傲记輷衲径鴹保蓊惿星胰绱?，又何況人呢？

2、從“合作伙伴”來分析

“合作伙伴”可分為兩種大的方面：“社會交際圈”和“員工”

1)“社會交際圈”

它主要是指建園者的社會背景，這個背景能為園所的生存、發(fā)展做出多大的貢獻(xiàn)，主要看建園者有序的調(diào)度、配置。幼兒園作為一個生存體，向社會做出的是有償索取，想要獲得必定有所付出。建園者積極調(diào)動“社會交際圈”，不僅能帶動招生工作，對其他事情的順利開展也是一個極大的幫助。

2)“員工”

雇傭員工，是讓他們代替您──建園者向大家服務(wù)的。通過員工，可以展示出企業(yè)理念、整體氛圍等。最直接面對服務(wù)對象的一群人就是“員工”。因此作好員工工作，凝聚員工的心力這是建園者應(yīng)該關(guān)注到的問題，這需要從一開始就為大家營造一個寬松而又上進(jìn)的氛圍。讓大家明白自己該做什么，怎么作對整體同時對自身都有利。給每個人施加她們能力之外，經(jīng)過努力又可以達(dá)到的壓力、目標(biāo)。當(dāng)達(dá)到一個個目標(biāo)后，人的進(jìn)步性會大大增強(qiáng)，誰會不相信一個不斷進(jìn)步的團(tuán)體呢？

另外，員工的職業(yè)技能及道德素養(yǎng)的提升對于園的發(fā)展也是有幫助的，應(yīng)該被納入建園的準(zhǔn)備工作中去，讓員工之間多進(jìn)行互補(bǔ)，同時培養(yǎng)自身特長，提供各種機(jī)會鍛煉人才同時也要利用它籠絡(luò)人才。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，更何況一個存在著巨大凝聚力和發(fā)展?jié)摿Φ募w呢？

3)“服務(wù)對象”的分析

創(chuàng)辦幼兒園，就是為孩子的健康積極成長服務(wù)的。用心去做展示給家長、孩子看，把他們收納進(jìn)來。懷著“進(jìn)來一個，留住一個，吸引多個”的目標(biāo)去做。只要孩子、家長從中有所收獲。相信這個園是不會為基本生存問題費神的，更重要的問題就是優(yōu)化生存環(huán)境，使自身更具勢力。

要把“服務(wù)對象”的工作做好，是具有一定挑戰(zhàn)性的。因為幼兒園服務(wù)對象十分的復(fù)雜，每個孩子的背后有成倍的眼睛盯著你，他們也是間接的被服務(wù)者。能否讓他們放心、稱心，是園所發(fā)展的關(guān)鍵。孩子還小，決定權(quán)在間接被服務(wù)者手中把握著。一旦他們認(rèn)可了園所，那就等于誕生了一個個有利于園所發(fā)展的活廣告。一句話，只要工作做到家了，大家都好。

“天時”“地利”“人和”三者各有妙處又是相互相融的。一切從準(zhǔn)備開始，開好了頭，事半功倍；準(zhǔn)備不足，那將在長遠(yuǎn)的發(fā)展上付出更多的努力。不管是人還是企業(yè)都是在發(fā)展中進(jìn)行自我完善，努力讓大家更多的體會到我們真誠服務(wù)的心，這點很重要。新園的準(zhǔn)備工作就好比是《創(chuàng)業(yè)者哲學(xué)》的序言，它是一個全新的開始，將引領(lǐng)一個具有標(biāo)志性的過程，期望最終收獲成功。

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