兒童性格孤僻的表現(xiàn)及原因

孩子厭學(xué)原因。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編收集整理的“兒童性格孤僻的表現(xiàn)及原因”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

兒童性格孤僻的表現(xiàn)及原因童孤僻的表現(xiàn)

孤僻性情的孩子常有以下表現(xiàn)：

1、言語(yǔ)及認(rèn)識(shí)方面異常。

表現(xiàn)為2歲以后不愛(ài)講話，不愛(ài)與其他人接近、交往，對(duì)別人的呼喊沒(méi)有反應(yīng)，也不跟人打招呼。針對(duì)這種表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子多與小朋友一起學(xué)習(xí)和玩耍，培養(yǎng)孩子與集體相處的能力。

2、社會(huì)交往能力和行為異常。

表現(xiàn)為對(duì)親友無(wú)親近感，缺乏社會(huì)交往方面的興趣和反應(yīng)，不愛(ài)與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時(shí)要經(jīng)常在適當(dāng)場(chǎng)合，培養(yǎng)孩子多發(fā)言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節(jié)目，為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。

3、不關(guān)心別人。

心理學(xué)家認(rèn)為兒童個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，在潛移默化中讓孩子體驗(yàn)人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個(gè)性的形成，有利于克服孤僻性情。

兒童孤僻的原因

1、性格內(nèi)向。

媛媛是一個(gè)內(nèi)向害羞的女孩子。當(dāng)班里小朋友熱火朝天地講著自己的五一見(jiàn)聞時(shí)，媛媛只是靜靜地在一旁聽(tīng)著；當(dāng)小朋友們?cè)诖笮屯婢呱祥_(kāi)心地爬上爬下追逐嬉戲時(shí)，媛媛坐在秋千上靜靜地看著；當(dāng)小朋友們拿出從家里帶來(lái)的玩具交換時(shí)，媛媛抱著她的布娃娃獨(dú)自玩?！@類孩子常常表現(xiàn)得比較安靜、膽小，對(duì)新事物適應(yīng)緩慢。如成人給他新的玩具或圖書(shū)，他卻表現(xiàn)的無(wú)所謂；其他小朋友主動(dòng)與其打招呼，他卻視而不見(jiàn)。

2、周圍生活環(huán)境的影響。

有的孩子因父母離異或病故，生活在單親家庭，缺少應(yīng)有的家庭溫暖，因而性格孤僻，對(duì)周圍事物冷漠。

3、家庭教育嚴(yán)厲。

父母成天板著面孔對(duì)待孩子，壓抑了孩子的情緒。因一點(diǎn)小事常厲斥責(zé)孩子，使孩子對(duì)父母望而生畏，心情總處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致孩子更加不愿說(shuō)話。

4、長(zhǎng)期看電視。

長(zhǎng)期依賴電視的兒童因?yàn)槿狈σ欢ǖ娜穗H交流，會(huì)變得孤僻、不愿意與人交往。有些孩子會(huì)表現(xiàn)得對(duì)周圍事情漠不關(guān)心，非常反感他人干擾其看電視，心情容易煩躁。而他們的行為模仿力卻很強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常模仿電視中人物的語(yǔ)言、聲調(diào)和動(dòng)作。有的孩子甚至?xí)褟V告詞背得滾瓜爛熟，卻常常文不對(duì)題地應(yīng)用于日常生活中，甚至發(fā)展到自言自語(yǔ)的反常狀態(tài)。

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改善兒童性格孤僻的方法

改善兒童性格孤僻的方法

改善兒童孤僻的方法

傾注關(guān)愛(ài)

關(guān)愛(ài)是家長(zhǎng)與幼兒之間增進(jìn)感情的基礎(chǔ)。爸媽要在態(tài)度上對(duì)寶寶親近，生活上對(duì)寶寶體貼。你愛(ài)的暖流滋潤(rùn)寶寶的心田，寶寶在感受愛(ài)的同時(shí)，悄然改變孤僻的性格。愛(ài)是轉(zhuǎn)變孩子孤僻性格的前提，沒(méi)有"愛(ài)心"，再好的方法也不可能奏效。

投其所好

幼兒一般都多貪玩，當(dāng)你以他喜歡玩的東西作為交流話題時(shí)，就能觸動(dòng)他心靈的"熱點(diǎn)"，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言上的共鳴。

學(xué)會(huì)理解

孤僻的幼兒，都有較強(qiáng)的自尊心和自閉心理，當(dāng)他在生活中遇到一些不順心的小事，如不會(huì)系鞋帶，衣服一時(shí)穿不上去時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解并耐心幫助提示他。

積極評(píng)價(jià)

幼兒也有一定的自我意識(shí)，尤其看重家長(zhǎng)，老師對(duì)自己的態(tài)度以及如何評(píng)價(jià)自己，欲使孤僻幼兒道出心聲，應(yīng)從滿足其正當(dāng)心理需要出發(fā)，把握時(shí)間，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，順其自然地與之心理相容，使他產(chǎn)生語(yǔ)言交流的欲望。

戶外活動(dòng)

心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果表明運(yùn)動(dòng)刺激對(duì)兒童心理發(fā)展是很重要的。因此，對(duì)于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動(dòng)以培養(yǎng)孩子熱愛(ài)集體和良好性格。

觸覺(jué)交流

有研究發(fā)現(xiàn)，一生下來(lái)就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表情冷淡，發(fā)音遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。母親經(jīng)常撫摸、擁抱嬰兒所產(chǎn)生的肌膚接觸，嬰兒依偎著溫暖的乳房后，能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，這對(duì)其智力發(fā)育起催化作用。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來(lái)就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表情冷淡，發(fā)音遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

只要持之以恒，堅(jiān)持下去，就能開(kāi)啟孤僻幼兒的心扉，并產(chǎn)生良好的效果。

避免酸性食物

酸性食物并非指食物的味道而是指其性質(zhì)而言，如各種肉、蛋及糖類等。這類食物正是被人們所看重的"高營(yíng)養(yǎng)食品"，往往被家長(zhǎng)作為首選食品而列入兒童的食譜中。但是，它們進(jìn)入人體后的最終代謝產(chǎn)物為酸性成分，可使血液呈酸性，改變血液正常的弱堿性狀態(tài)，導(dǎo)致酸性體質(zhì)，從而使參與大腦正常發(fā)育和維持大腦生理功能的鉀、鈣、鎂、鋅等元素大量消耗掉，引起思維紊亂，使孩子患上孤獨(dú)癥。

兒童孤僻與自閉癥的區(qū)別

雖然自閉癥早期發(fā)現(xiàn)比較重要，但家長(zhǎng)也不必草木皆兵，隨便給孩子“貼標(biāo)簽”，性格上的孤僻冷漠與自閉癥是完全不同的，喜歡在家“宅”著，缺少與人的交往溝通，封閉內(nèi)心等，大多由家人關(guān)心不足或逃避學(xué)業(yè)社會(huì)壓力造成，對(duì)于這一人群，通常經(jīng)過(guò)心理調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)他們離開(kāi)自己的狹小空間，多走出去，在不斷與人交往過(guò)程中提升自信，是可以認(rèn)識(shí)到自我存在的地位和價(jià)值，從而得到改變的。

自閉癥的表現(xiàn)

自閉癥也稱為孤獨(dú)癥：自閉癥的男女患病比例約為3~4，患兒一般會(huì)在三歲前表現(xiàn)出社交發(fā)展、溝通和行為等方面的異常。例如，社交方面，對(duì)外界事物不感興趣，與人缺乏目光接觸，不能主動(dòng)與人交往、分享或參與活動(dòng)，想象力較弱，極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)；溝通方面，語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙，說(shuō)話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常，對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難；日常行為方面，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作，興趣狹窄，會(huì)極度專注于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特

孩子性格孤僻的原因在于父母

孩子性格孤僻的原因在于父母

孩子不合群，性格孤僻，不僅脫離周圍的小朋友，而且明顯地影響孩子的進(jìn)取心，甚至損害身體健康。孩子不合群，跟先天氣質(zhì)有關(guān)，但更主要的原因是父母封閉式的教育所致。父母整天把孩子關(guān)在家里，把電視機(jī)當(dāng)保姆，與玩具、游戲機(jī)和小人書(shū)等為伴，不讓孩子出去和其他小朋友接觸玩耍，擔(dān)心與別的孩子一起會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)旧蠅牧?xí)氣，有個(gè)孩子在日記里寫道：“我沒(méi)有兄弟姐妹，爸爸媽媽又不讓我和別的小朋友玩，唉，我只好把養(yǎng)在籠子里的兩只小鸚鵡作為我的伙伴了。”這樣下去，天長(zhǎng)日久，孩子也成了籠中之鳥(niǎo)了。

孩子不善交往的原因在父母

引起孩子不合群的原因與父母對(duì)孩子的態(tài)度以及家庭環(huán)境有重要關(guān)系。

父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)切，事事代為安排，往往令孩子失去發(fā)展合群性的機(jī)會(huì)。例如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)自己玩的時(shí)候(約六個(gè)月大)，父母常過(guò)分注意他，拿東西給他、抱他，令孩子不能充分、自由地發(fā)展自己的興趣。這樣的孩子很少向人打招呼，因?yàn)榭偸歉改赶乳_(kāi)口，教他叫X叔叔或X姨姨。父母常喜歡拿他來(lái)向人炫耀，次數(shù)多了則令孩子感到尷尬。孩子生病時(shí)，父母總是不眠不休的細(xì)心照顧，同樣，當(dāng)孩子頑皮時(shí)，父母也往往把事情看得太嚴(yán)重，以致小題大做。凡此種種，使孩子太少練習(xí)出口得其樂(lè)之道，不懂如何合群與討人喜歡。

入學(xué)以后，這類孩子也難以適應(yīng)學(xué)校生活，不容易結(jié)識(shí)朋友。與同齡的伙伴玩耍時(shí)，也不能相安無(wú)事，不是爭(zhēng)吵打架，便是畏縮，最后被群體孤立。

正因?yàn)橐陨显?，使?dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)能力普遍發(fā)展較緩慢。如果不能及時(shí)輔導(dǎo)，孩子便逐漸養(yǎng)成孤僻、內(nèi)向、軟弱怕事、沉默寡言的性格，沒(méi)有一般小朋友的天真活潑氣息。另一方面，也會(huì)造成做事非常認(rèn)真，追求完美，以至容易鉆進(jìn)“牛角尖”。

另一項(xiàng)使孩子不善于交際的原因，便是父母過(guò)于嚴(yán)肅，尤其是一些初為人父母者，由于缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，望子成龍之心亦過(guò)于急切，便常有管教過(guò)嚴(yán)的情形出現(xiàn)。就像一個(gè)初學(xué)騎馬的人，心情緊張，不懂得如何配臺(tái)馬的動(dòng)作，而對(duì)待馬的方式也常常過(guò)于霸道。在這情形下，馬和騎士?jī)煞矫娑挤浅３粤?。然而，有?jīng)驗(yàn)的騎士，便知道應(yīng)如何放松自己去順應(yīng)馬的運(yùn)動(dòng)，怎樣才能坐得穩(wěn)，以及怎樣溫和地指揮馬。帶孩子與騎馬當(dāng)然是兩回事，但是在精神上，兩者是相同的。因此，父母應(yīng)該放松心情，表現(xiàn)出和靄、友善的態(tài)度與孩子接近。

如何培養(yǎng)孩子合群的性格

要培養(yǎng)孩子合群的性格，父母應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行教育，而不應(yīng)等到孩子不合群后才被動(dòng)進(jìn)行糾正：

父母要擠出時(shí)間親近孩子，每天有一定的時(shí)間跟孩子在一起交談。節(jié)假日帶孩子去公園或親朋好友家走走，積極創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。開(kāi)始時(shí)父母可陪伴在旁與他們一起做游戲，當(dāng)熟悉之后可讓他們自己玩。每次游戲后父母都應(yīng)比較夸張地表?yè)P(yáng)孩子玩得好、玩得有趣，使孩子在玩樂(lè)中感受到小伙伴的可愛(ài)以及集體的歡快。

父母要又意識(shí)的培養(yǎng)孩子的合作能力。父母可以交給孩子一些單獨(dú)一個(gè)人難以完成的任務(wù)，鼓勵(lì)孩子與別人合作完成，或向父母求援完成，增加他與別人交往的機(jī)會(huì)。教孩子懂得一個(gè)人的力量很小，有些事情辦不到，而大家一起做事情就好辦了。

讓孩子學(xué)會(huì)交朋友。心理健康的孩子都有自己要好的朋友，在孩子與小朋友的交往中，父母要教育孩子嚴(yán)于律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重，以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。對(duì)于愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、惹是生非的孩子，父母要糾正他們的行為，慢慢地孩子就會(huì)融入集體之中。

鼓勵(lì)孩子參加各種體育活動(dòng)。體育是一種直接與人正面接觸和競(jìng)爭(zhēng)的群體活動(dòng)。不論是棋類還是球類，不論是田賽還是徑賽，它總是要有兩個(gè)以上的人參與才有意義。更重要的是，體育活動(dòng)不但需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往所必需的一種要素。鼓勵(lì)孩子經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)，既有利于提高孩子的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)興趣，也有利于提高交際能力。孩子一旦愛(ài)上體育，就會(huì)主動(dòng)尋找對(duì)手，這種尋找，就是交際；合適的對(duì)手，往往就是友誼的伙伴。

幼兒任性表現(xiàn)及原因

幼兒任性表現(xiàn)及原因

寶寶任性的表現(xiàn)

有的孩子從幼兒園回來(lái)，一刻不停地在屋里又蹦又跳，一會(huì)兒竄到沙發(fā)上，一會(huì)兒又爬到床上，屋里被弄得凌亂不堪，他自己也渾身大汗，滿臉通紅；有的孩子看電視時(shí)，總愛(ài)把音量放得大大的，家里人簡(jiǎn)直無(wú)法談話、學(xué)習(xí)和休息，誰(shuí)要說(shuō)他幾句，他就大吵大鬧，不管地上是水是泥，躺在地上又哭又叫；有的孩子常發(fā)“人來(lái)瘋”，客人來(lái)了，喜歡拿著東西亂扔，一會(huì)兒投個(gè)布娃娃，一會(huì)兒又拋個(gè)小枕頭，甚至能把一只拖鞋踢進(jìn)一盆香噴噴的雞湯里。

放任寶寶任性的危害

任性是幼兒普遍存在的問(wèn)題。如果我們放任幼兒的任性，將會(huì)影響他們的人際交往，因?yàn)槿涡缘挠變汉茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲，很難作出利他(如關(guān)心、謙讓、助人、同情等)的行為。幼兒任性還會(huì)影響成人、同伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并由此影響他們自我意識(shí)的發(fā)展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔?xùn)|西等行為來(lái)表現(xiàn)他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)強(qiáng)化他們的不良個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，幼兒任性時(shí)通常會(huì)伴隨著煩躁、忿怒的情緒。一次情緒失控對(duì)身心影響不大，經(jīng)常性的情緒失控，就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生較大的不利影響了。

寶寶任性的原因

寶寶上幼兒園，老師評(píng)價(jià)寶寶各方面都不錯(cuò)，就是脾氣非常大。其實(shí)，寶寶從小就一股牛脾氣，一陣一陣的，有時(shí)候犯起脾氣，就任性地胡鬧，誰(shuí)的話也不聽(tīng)。寶寶說(shuō)喜歡同伴玩具車。家長(zhǎng)知道寶寶的脾氣，就趕緊給買來(lái)了。誰(shuí)知又不對(duì)寶寶的心思。寶寶就開(kāi)始發(fā)脾氣，又哭又鬧，怎么勸說(shuō)也不行。

從上面例子可以看出父母過(guò)分嬌寵、縱容是寶寶任性的結(jié)果。現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至，對(duì)孩子的要求誠(chéng)惶誠(chéng)恐。無(wú)節(jié)制、無(wú)原則地對(duì)孩子有求必應(yīng)，生怕照顧不周讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺。

1.隔代喂養(yǎng)。

這很常見(jiàn)，也極具中國(guó)特色。祖輩不僅溺愛(ài)孫子，也不敢嚴(yán)加管教?，F(xiàn)在盡管許多年輕的爸媽都已經(jīng)意識(shí)到其中的弊端，但由于雙方都得上班，又信不過(guò)小保姆，因此只能把隔代喂養(yǎng)進(jìn)行到底。

2.父母缺乏耐心。

孩子一不聽(tīng)話，爸媽開(kāi)始還堅(jiān)持原則，可當(dāng)孩子繼續(xù)為所欲為時(shí)，爸媽覺(jué)得煩，認(rèn)為“反正教了他也不會(huì)聽(tīng)”、“孩子還小，不懂事，等他大了自然就會(huì)好的”，而不再堅(jiān)持。這些父母其實(shí)不知道，幼兒的自制力還沒(méi)有覺(jué)醒，他們大多都希望照著自己的意思去做，因此父母必須堅(jiān)持原則。一個(gè)“種瓜得瓜，種豆得豆”的基本道理很簡(jiǎn)單：假如在孩子尚小的時(shí)候不盡教導(dǎo)的責(zé)任而是一味妥協(xié)，就不要期待孩子將來(lái)自動(dòng)會(huì)“變”好。

3.幼兒自制能力差，易沖動(dòng)。

思維帶有片面性及刻板性，因此容易任意所為。父母不了解孩子的心理，不問(wèn)原由地用訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴，因而助長(zhǎng)幼兒的任性行為。

4.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。

孩子任性時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，家長(zhǎng)是否注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成等等，這是關(guān)系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面要求嚴(yán)格，而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面沒(méi)有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會(huì)造成幼兒的消極創(chuàng)造性行為。

5.同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。

隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來(lái)替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就會(huì)缺少互助、合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。

寶寶性格孤僻家長(zhǎng)該如何幫助他

寶寶性格孤僻怎么辦？有些學(xué)齡前兒童性格較為孤僻，如果不及時(shí)糾正，在長(zhǎng)大后就會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，家長(zhǎng)應(yīng)從小就糾正孩子性格孤僻的現(xiàn)象哦。

寶寶性格孤僻的表現(xiàn)

1、言語(yǔ)及認(rèn)識(shí)方面異常

表現(xiàn)為2歲以后不愛(ài)講話，不愛(ài)與其他人接近、交往，對(duì)別人的呼喊沒(méi)有反應(yīng)，也不跟人打招呼。針對(duì)這種表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子多與小朋友一起學(xué)習(xí)和玩耍，培養(yǎng)孩子與集體相處的能力。

2、社會(huì)交往能力和行為異常

表現(xiàn)為對(duì)親友無(wú)親近感，缺乏社會(huì)交往方面的興趣和反應(yīng)，不愛(ài)與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時(shí)要經(jīng)常在適當(dāng)場(chǎng)合，培養(yǎng)孩子多發(fā)言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節(jié)目，為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。

3、不關(guān)心別人

心理學(xué)家認(rèn)為兒童個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，在潛移默化中讓孩子體驗(yàn)人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個(gè)性的形成，有利于克服孤僻性情。

寶寶性格孤僻怎么辦？知道了寶寶性格孤僻的表現(xiàn)，下面就來(lái)看看要如何糾正吧。

寶寶性格孤僻怎么辦

1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭氛圍

如果父母不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵，孩子就得不到應(yīng)有的關(guān)懷和培養(yǎng)，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，就會(huì)因此而沉默寡言、悶悶不樂(lè)，從而養(yǎng)成了孤僻。因此，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子創(chuàng)造出一個(gè)和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗(yàn)到家庭的歡樂(lè)。

2、擴(kuò)大孩子的生活空間

當(dāng)前，由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，家長(zhǎng)常常把孩子關(guān)在家里，久而久之，孩子就會(huì)變得孤僻。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從“自我”的小圈子走出來(lái)，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長(zhǎng)有必要利用節(jié)假日、業(yè)余時(shí)間帶孩子到游樂(lè)園、動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對(duì)不同人、不同情境的陌生感，增強(qiáng)其交往需要與興趣，形成活潑、開(kāi)朗大方的性格。

3、增強(qiáng)體質(zhì)

孩子性格孤僻與體質(zhì)弱密切聯(lián)系。孩子體質(zhì)弱，就會(huì)缺乏活動(dòng)的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態(tài)的孩子會(huì)采取回避社會(huì)、回避人際交往，用孤僻來(lái)保護(hù)自己。所以，家長(zhǎng)應(yīng)多帶領(lǐng)孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來(lái)可以培養(yǎng)孩子勇敢、樂(lè)觀的精神和持久性，二者可以增強(qiáng)孩子體質(zhì)，使孩子能夠參加各種集體活動(dòng)、同伴間的游戲、體育活動(dòng)。

4、給孩子樹(shù)立良好榜樣

俗話說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑?！奔议L(zhǎng)的自我封閉，無(wú)良好的人際關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，孩子會(huì)因此而產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，在言行、人際交往等各方面都應(yīng)給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會(huì)在不知不覺(jué)中塑造一個(gè)良好的性格。

5、注意評(píng)價(jià)和態(tài)度

家長(zhǎng)經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)訓(xùn)斥孩子，孩子就會(huì)喪失自尊心和自信心，會(huì)感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)固定下來(lái)，就會(huì)使孩子形成自卑孤僻的性格，總認(rèn)為自己什么都不會(huì)、都不行，誰(shuí)都不如，從而一個(gè)人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長(zhǎng)不妨采用一些肯定的評(píng)價(jià)，如“雖然你沒(méi)有成功，但我仍要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟阋呀?jīng)努力了?！薄澳阋恢痹谂?，再加把勁，一定做得更好！”這樣注意評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)孩子，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，都會(huì)收到意想不到的效果，使孩子自信、開(kāi)朗起來(lái)。

6、增加孩子“參與”意識(shí)

孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會(huì)交往、社會(huì)交流的興趣。如玩游戲機(jī)、看電視等，對(duì)周圍的東西不聞不問(wèn)，對(duì)社會(huì)、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。家長(zhǎng)有必要中斷孩子的這些著迷的愛(ài)好，多與孩子進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)孩子陪同父母外出采購(gòu)、參與做飯或幫鄰居取報(bào)、取奶、送信等，以讓其與人進(jìn)行交往及培養(yǎng)其助人為樂(lè)的品德。

孩子注意力不集中的表現(xiàn)及原因

孩子注意力不集中的表現(xiàn)

注意力不集中，即所謂的不專心，是一個(gè)在學(xué)生中十分普遍的現(xiàn)象，也是最困擾我們家長(zhǎng)的重要問(wèn)題之一。其表現(xiàn)形式多種多樣，歸納一下，主要有:

1、好動(dòng)，坐不住。

2、無(wú)精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。

3、粗心，馬虎，差錯(cuò)多,做事無(wú)效率。

4、拖沓，磨蹭。

5、一心多用，有始無(wú)終，學(xué)習(xí)、做事質(zhì)量低，效率不高。

6、嚴(yán)重的可能就是ADD--注意力失調(diào)癥，或者是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥。

需要提醒的是，如果孩子的注意力不集中情況不是很嚴(yán)重的話，家長(zhǎng)不要輕易對(duì)孩子說(shuō)他患有什么病。否則，處置不當(dāng)可能會(huì)造成更多的負(fù)面影響。

孩子注意力不集中的形成原因

通常注意力不集中有幾方面原因形成

生理原因--由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，故而自制能力差。這是正常的，只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。

病理原因--兒童存在輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常，另外，有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)障礙的孩子也會(huì)被誤以為充耳不聞，不注意聽(tīng)或視若無(wú)睹。這些情況需要得到?？漆t(yī)師指導(dǎo)下的治療才能改善。

環(huán)境原因--許多糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會(huì)刺激孩子的情緒，影響專心度。此外，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境混亂、嘈雜、干擾過(guò)多也會(huì)影響孩子的注意力。

心理原因──為了引起他人注意，得到關(guān)注，或者為了逃避父母給予的過(guò)重的負(fù)擔(dān)，便下意識(shí)地通過(guò)一些行為來(lái)達(dá)到目的。

家長(zhǎng)教育方式──家長(zhǎng)可從這幾方面自查:

①父母教養(yǎng)態(tài)度是否一致?②是否太寵愛(ài)孩子，使孩子缺少行為規(guī)范?③是否為孩子買過(guò)多的玩具或書(shū)籍?④家庭生活步調(diào)是否太快令幼兒不能適應(yīng)?⑤家里的活動(dòng)是否太多，無(wú)法給孩子提供安靜的環(huán)境?⑥學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否積累了不愉快的經(jīng)驗(yàn)?例如孩子程度跟不上老師家長(zhǎng)的要求，孩子注意力不好時(shí)大人給予強(qiáng)化等。⑦孩子是否有情緒上的壓力?是否過(guò)多的批評(píng)、數(shù)落孩子?

孩子寫作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因

一、寫作業(yè)慢的具體表現(xiàn)及原因

1、條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

2、完美主義——橡皮綜合癥

這類孩子不是不會(huì)做，也不是因?yàn)楹⒆訉懙寐?，而是因?yàn)樗麑?duì)作業(yè)的要求太高了，寫的字稍微有點(diǎn)不整齊或不干凈，他就會(huì)全部擦掉重新寫，有時(shí)甚至把本子都給擦破了，這就是具有完美主義的橡皮綜合癥，一般這樣的孩子會(huì)缺乏自信心，要多案例

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——沒(méi)有興趣

這種孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂，很多題目不會(huì)做，所以一讓他寫作業(yè)，他就頭疼，一個(gè)人干著自己頭疼的事，他當(dāng)然不可能主動(dòng)，當(dāng)然是能拖則拖呀！

4、被逼無(wú)奈——故意磨蹭

這樣的孩子往往不是不會(huì)，而是因?yàn)樾睦淼脑蚬室馔涎訒r(shí)間，現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。

5、時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

這類孩子放學(xué)后先出去玩，等玩累了或看完動(dòng)畫(huà)片才開(kāi)始寫作業(yè)，所以總不能集中精力做作業(yè)，同時(shí)時(shí)間觀念也特別差，不會(huì)管理時(shí)間。

這種情況存在的最多，可以說(shuō)，前面一、二、三種類型的“磨頭”都或多或少有這樣的問(wèn)題。如果孩子不會(huì)管理時(shí)間，他對(duì)時(shí)間也就沒(méi)有概念，寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。

6、注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

這樣的孩子寫作業(yè)時(shí)總是東看西看，邊寫作業(yè)邊吃東西、邊寫作業(yè)邊看電視、一會(huì)玩橡皮，一會(huì)吃鉛筆，要么吃手指，而且寫作業(yè)時(shí)周圍一有動(dòng)靜就會(huì)吸引他的注意，這樣的孩子上課聽(tīng)講也容易走神，課上許多東西聽(tīng)不懂，寫作業(yè)慢也是必然的。

7、協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

有些孩子屬于思維和手不能同步，他們往往普遍不太善于交流，比較內(nèi)向，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象；有些孩子是手眼不協(xié)調(diào)，寫字慢慢騰騰，歪歪扭扭，而且還出線、出格，還會(huì)出錯(cuò)，在學(xué)校的問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且還經(jīng)常出錯(cuò)，對(duì)作業(yè)很不喜歡甚至恐懼。

影響孩子磨蹭的原因還有一類是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，存在過(guò)分保護(hù)的問(wèn)題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

孩子寫作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有的時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問(wèn)題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中，而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。這兩個(gè)孩子都是那種學(xué)習(xí)態(tài)度很好的孩子，也很上進(jìn)，但是因?yàn)樯矸矫娴脑颍顾麄儫o(wú)法像正常孩子那樣寫作業(yè)。如果不細(xì)心觀察地話，還會(huì)以為是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，這就實(shí)在是太冤枉孩子了！

同時(shí)由于家長(zhǎng)在對(duì)待孩子做作業(yè)慢的問(wèn)題上也存在著一定的誤區(qū)，從而造成孩子寫作業(yè)慢。

二、家長(zhǎng)對(duì)寫作業(yè)問(wèn)題的誤區(qū)

1、不停的催促孩子完成作業(yè)

“作業(yè)做完了嗎？”幾乎所有的家長(zhǎng)下班后看到孩子的第一句話都是這樣的。但是這樣的催促未必會(huì)有好的效果。建議家長(zhǎng)換一個(gè)方式，例如“今天過(guò)的怎么樣？”“今天有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事情？”這樣即拉近了與孩子之間的距離，也有利于調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。反觀工作中，我們也希望領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心我們，而不希望領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面就催促我們工作有沒(méi)有完成吧？如果說(shuō)管理是一門藝術(shù)，那么管理孩子就是藝術(shù)中最難的一種。

2、家長(zhǎng)主觀決定孩子做作業(yè)的順序

經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我媽要求我每天先寫數(shù)學(xué)作業(yè)?！薄拔覌寢屢笪蚁劝押?jiǎn)單的做完，然后再做難的。”一般我還是建議尊重孩子的想法，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉，干涉過(guò)多反而讓孩子失去了性、造成學(xué)習(xí)興趣下降。

3、破壞孩子的學(xué)習(xí)情緒

經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)自己的孩子，對(duì)孩子要求嚴(yán)格固然是好的，但是給孩子過(guò)分的壓力，往往會(huì)造成孩子與父母的隔閡。另外，孩子在做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)總愛(ài)在一邊嘮嘮叨叨的，沒(méi)完沒(méi)了，不停的問(wèn)問(wèn)題說(shuō)教、邊檢查邊要求孩子更正，還常常做些無(wú)原則的比較，這樣往往會(huì)給孩子心靈帶來(lái)不好的影響，讓孩子產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)受到影響。

4、做作業(yè)時(shí)過(guò)度地幫助孩子

有些孩子做作業(yè)時(shí)一遇到困難就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也馬上告訴孩子答案，甚至一些家長(zhǎng)每天都陪著孩子寫作業(yè)，殊不知這樣的付出往往不能帶來(lái)好的效果。孩子遇到不會(huì)做的難題，家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題的答案，這樣就培養(yǎng)了孩子解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

5、家長(zhǎng)額外給孩子布置過(guò)多的作業(yè)

有些家長(zhǎng)喜歡給孩子布置過(guò)多的作業(yè)，一定程度上取代了老師的作用。一般老師給學(xué)生布置的作業(yè)都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，而家長(zhǎng)單獨(dú)給孩子布置的作業(yè)，一般都是機(jī)械性的，重復(fù)和枯燥的，容易讓孩子產(chǎn)生厭煩和不喜歡的情緒。

三、幫助孩子改掉寫作業(yè)慢的有效方法

方法一：培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力

孩子不能寫作業(yè)是做作業(yè)慢的一個(gè)重要原因。父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷無(wú)可厚非，但是在一些極端的案例中，家長(zhǎng)處處幫助孩子，這卻恰恰是阻礙孩子發(fā)展的態(tài)度。在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女是父母的掌上明珠，在生活中父母處處不放心孩子，害怕孩子受苦，害怕孩子遭受挫折，所以竭盡全力的幫助孩子。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)習(xí)慣陪孩子一起做作業(yè)，但是這樣的“陪讀”造成了孩子不能解決問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)一邊做作業(yè)一邊問(wèn)家長(zhǎng)的情況，需要?jiǎng)幽X筋思考的問(wèn)題都推給了家長(zhǎng)，甚至有些孩子做完作業(yè)讓助檢查，然后再改正，這樣造成了考試中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榇中亩鴣G分。

家長(zhǎng)的過(guò)分幫助，給孩子一種潛意識(shí)的暗示，難題需要家長(zhǎng)的幫助。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，表面上是家長(zhǎng)在幫助孩子，但實(shí)際是在傳遞對(duì)孩子不信任的信息。在作業(yè)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定要給孩子自主的權(quán)利，只起到監(jiān)督的作用，并不要過(guò)多的干涉。

方法二：幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

經(jīng)常有家長(zhǎng)反映：孩子一邊看電視，一邊寫作業(yè)；一邊吃東西，一邊寫作業(yè)。這都導(dǎo)致了孩子寫作業(yè)太慢。首先，家長(zhǎng)要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求：及時(shí)；態(tài)度上的要求：認(rèn)真；思維上的要求：。家長(zhǎng)首先要看孩子的坐姿，是否端正，做到抬頭、挺胸、兩腳自然分開(kāi)，還要做到眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、握筆的手指離筆尖一尺遠(yuǎn)、書(shū)桌離胸部一拳頭遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣，其次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)用具是否齊備，包括做題的草稿，作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)檢查往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能像書(shū)寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺(jué)認(rèn)真演算，不僅可以大大提高練習(xí)的正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

其次，許多孩子在做作業(yè)時(shí)往往是提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題。認(rèn)真做作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題。這看起來(lái)僅僅是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性訓(xùn)練。

最后，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。如給孩子的間，或給孩子支配固定的書(shū)桌椅、時(shí)間等用語(yǔ)學(xué)習(xí)，不要占用孩子的書(shū)桌堆放雜物。也不要隨便要求孩子在固定學(xué)習(xí)的時(shí)間里做家務(wù)或其他的事情等。家長(zhǎng)要以身作則，給孩子做榜樣也是非常重要的。模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母或其他家庭成員也要以身作則，大人不要一方面要求孩子專心學(xué)習(xí)，另一方面自己又在玩牌兒、看電視等。這樣既會(huì)分散孩子的注意力，又給孩子的過(guò)失留有借口：你都沒(méi)有做好憑什么嚴(yán)格要求我，這樣會(huì)使習(xí)慣培養(yǎng)變成空話。等孩子做好作業(yè)后，千萬(wàn)不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來(lái)消極對(duì)付，造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。孩子在校學(xué)習(xí)一天后，應(yīng)該說(shuō)是比較緊張的，因此家庭作業(yè)做完后，要讓孩子放松放松，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子有了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后。解決的方法就是用規(guī)定的時(shí)間來(lái)限制他完成，完成后要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

“優(yōu)秀是一種習(xí)慣?！边@是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的。我們可以這樣理解：如果說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。人在出生的時(shí)候，除了脾氣會(huì)因?yàn)樘煨远兴煌?，其它的東西基本都是后天性成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地去對(duì)別人友好，習(xí)慣性地去欣賞大自然。良好的習(xí)慣就像是一種有效的道德資本，而不良習(xí)慣就像是一筆償還不清的債務(wù)。播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格，收獲命運(yùn)！

溫馨提示

——孩子自己能夠完成的事情，一定要讓孩子自己去完成；

——讓孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的玩；

——讓孩子有足夠的休息時(shí)間；

——選擇性的進(jìn)行一些專項(xiàng)練習(xí)；

——父母不要給孩子做主，讓孩子自己做計(jì)劃，家長(zhǎng)不要給孩子寫作業(yè)的時(shí)間，睡眠的時(shí)間都訂好，看能不能引導(dǎo)他讓他自己去定。

孩子沉默孤僻警惕兒童情緒障礙

孩子沉默孤僻警惕兒童情緒障礙

不少家長(zhǎng)聊天說(shuō)，孩子才三、四歲，但是脾氣很大，而且容易發(fā)怒、暴躁，或者長(zhǎng)時(shí)間不和周圍人說(shuō)話。心理學(xué)專家稱，這些孩子的表現(xiàn)都是兒童情緒障礙的典型癥狀。

今年3歲的男孩皓皓，半年前因父母工作調(diào)動(dòng)換了一家幼兒園。一個(gè)月后，老師發(fā)現(xiàn)，皓皓動(dòng)不動(dòng)就打小朋友，還搶奪別人的玩具。一周前，皓皓的父母帶他到心理研究中心進(jìn)行咨詢。專家發(fā)現(xiàn)，換了新環(huán)境后，皓皓希望得到老師的關(guān)注和夸獎(jiǎng)，才表現(xiàn)出了這樣反常的舉動(dòng)。

四歲半的樂(lè)樂(lè)是個(gè)可愛(ài)的小女孩，兩歲前一直由媽媽照顧。媽媽開(kāi)始上班后，和樂(lè)樂(lè)在一起的時(shí)間少了很多。樂(lè)樂(lè)3歲時(shí)開(kāi)始上幼兒園，平時(shí)在家活潑好動(dòng)的她到了幼兒園卻很少說(shuō)話，甚至逐漸發(fā)展到不想去幼兒園。“偶爾因做錯(cuò)事批評(píng)她時(shí)，她會(huì)哭鬧滿地打滾，有幾次還差點(diǎn)暈過(guò)去。”樂(lè)樂(lè)媽媽說(shuō)，孩子的反常舉動(dòng)讓她十分擔(dān)心，可是到醫(yī)院一檢查，卻沒(méi)有任何問(wèn)題。后來(lái)，經(jīng)過(guò)心理咨詢，才知道樂(lè)樂(lè)的表現(xiàn)是兒童情緒障礙。

很多人認(rèn)為，孩子才幾歲啊，談得上“情緒障礙”那么嚴(yán)重嗎？這是錯(cuò)誤的！兒童情緒障礙的發(fā)生率僅次于行為障礙，在兒童精神障礙中居第二位。其中兒童社交恐懼癥是一種常見(jiàn)的兒童期情緒障礙，是指兒童對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼焦慮情緒和回避行為。

一、好情緒的基礎(chǔ)：母乳

主張堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)也是健全寶寶社交情緒的關(guān)鍵之一。提倡寶寶出生后30分鐘內(nèi)開(kāi)始哺乳，在哺乳的過(guò)程中，寶寶如何含接?jì)寢尩娜轭^，如何開(kāi)始吸吮第一口母乳，這些對(duì)母子雙方都是一個(gè)"社交"的起步。寶寶的社交從0歲開(kāi)始，最開(kāi)始就是和家人的互動(dòng)。當(dāng)寶寶剛剛出生，就開(kāi)始觀察身邊的事物了，我們不能把他當(dāng)成什么也不懂的寶寶，而是要和他多說(shuō)話，幫助寶寶認(rèn)識(shí)周圍的人和物。

隨著寶寶漸漸地長(zhǎng)大，他(她)的表達(dá)方式也會(huì)越來(lái)越多，表情和動(dòng)作就是寶寶最常用的交際方式，當(dāng)他(她)‘啊嗚~啊嗚~’地對(duì)著媽媽說(shuō)話時(shí)媽媽一定要回應(yīng)，因?yàn)檫@正是和寶寶交流的好機(jī)會(huì)，也會(huì)成就寶寶社交的第一步。當(dāng)他(她)揮舞著小手表示高興時(shí)媽媽一定要和寶寶一同開(kāi)心，當(dāng)寶寶的表達(dá)得到回應(yīng)時(shí)，他(她)收到的會(huì)是一個(gè)正向鼓勵(lì)，以后也會(huì)更樂(lè)于表達(dá)自己。

一些專家表示寶寶的人際智能發(fā)育相對(duì)其他智能較晚，但他們之間是相互影響、相互促進(jìn)的，肢體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、語(yǔ)言智能都對(duì)人際智能有很大的影響，尤其是嬰幼兒時(shí)期語(yǔ)言的刺激對(duì)于人際智能起著巨大的推動(dòng)作用。所以家長(zhǎng)不妨多方發(fā)展，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。

如果媽媽細(xì)心地觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶會(huì)有各種各樣的表達(dá)方式，微笑、叫喊、哭泣、揮手、專注等，在寶寶的這些信號(hào)發(fā)出并得到回應(yīng)時(shí)，其實(shí)寶寶已經(jīng)完成了一次交際任務(wù)。慢慢地，寶寶也會(huì)學(xué)會(huì)很多說(shuō)話的方式，慢慢學(xué)會(huì)怎樣和別人交流。這時(shí)候要常常帶寶寶出去散步，見(jiàn)到別的寶寶，就主動(dòng)介紹，讓寶寶們互相打招呼，做手勢(shì)。雖然小寶寶間還不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)，但是他們之間是可以理解彼此的動(dòng)作的，是不是很神奇。

二、是不是發(fā)現(xiàn)有的寶寶脾氣暴躁？

1、父母對(duì)孩子陪伴不夠或過(guò)于溺愛(ài)

有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子交給自己的父母長(zhǎng)輩，長(zhǎng)輩們按著自己的方式撫養(yǎng)孩子，限制于教育等原因，對(duì)于語(yǔ)言、行為、思想等于自己大不相同，而且父母的愛(ài)無(wú)法取代。也不排除有的父母本身就很溺愛(ài)孩子或者家庭出現(xiàn)問(wèn)題，都對(duì)孩子性格和交友有很大的影響。

2、是不是家庭成員相對(duì)內(nèi)向？

我們說(shuō)，孩子最擅長(zhǎng)的是觀察學(xué)習(xí)與模仿學(xué)習(xí)，如果他發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽性格內(nèi)向，不善與人交流，長(zhǎng)期受到父母影響，孩子很有可能也不敢主動(dòng)與小伙伴交流。

3、孩子缺乏人際交往的方法

為什么有的孩子會(huì)被其他孩子‘隔離’？在這種情況下，孩子會(huì)感到迷茫，為什么他們都能在一起玩兒，卻‘排擠’我？家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種情況要及時(shí)引導(dǎo)孩子，明白其中的原因，情況嚴(yán)重時(shí)父母可以出面解決，用巧妙的方法讓孩子們一起玩兒。

4、您是否經(jīng)常對(duì)孩子有消極評(píng)價(jià)？

您會(huì)不會(huì)無(wú)意之中有這樣的表達(dá)‘你怎么這么害羞啊’，‘你這也太內(nèi)向了’，‘真是不大方’，‘哎，好膽小啊’諸如此類。不要認(rèn)為孩子不明白您在說(shuō)什么，其實(shí)發(fā)展中的孩子非常敏感于大人的評(píng)價(jià)。

孩子社交能力的培養(yǎng)從0歲開(kāi)始，新手爸媽準(zhǔn)備好了嗎？雖然出生后很長(zhǎng)一段時(shí)間，寶寶都無(wú)法清楚的用語(yǔ)言表達(dá)，但寶寶會(huì)從咿咿呀呀的發(fā)聲到逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)話。寶寶開(kāi)始發(fā)出聲音就要重視哦，回應(yīng)他和他交談。

在0～1歲的寶寶多用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)和他人溝通交往，比如嬰兒會(huì)哭。寶寶哭時(shí)是否立即回應(yīng)，雖然在這一問(wèn)題上教育專家持有不同意見(jiàn)，但重要的是，要讓寶寶知道你在他身邊。如果寶寶是在睡覺(jué)時(shí)突然哭起來(lái)，先不行動(dòng)，觀察看看是否能自己重新入睡，如果寶寶還是不停的哭，可以輕拍寶寶并輕輕發(fā)出聲音告訴他你在。

寶寶會(huì)用笑容來(lái)表示他們對(duì)于爸媽的行為感到快樂(lè)滿足。新手爸媽不太容易理解寶寶的表情與需求，這時(shí)爸媽不妨對(duì)寶寶的體態(tài)語(yǔ)言多觀察，反應(yīng)敏感一些，盡可能了解寶寶的這個(gè)表情所表達(dá)的意思。另外家長(zhǎng)也應(yīng)該讓寶寶理解爸媽的表情，贊許的、高興地、不同意的等等，讓寶寶從小便懂得“察言觀色”，這能夠很好地發(fā)展寶寶的社交能力哦！每次對(duì)寶寶說(shuō)話的時(shí)候都要看著他的眼睛，這樣會(huì)讓寶寶知道你在和他說(shuō)話，經(jīng)常視線接觸也會(huì)增加寶寶的自信，即使寶寶還沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)。當(dāng)你看他的時(shí)候，他馬上也看你，這是你們之間開(kāi)始交往的第一步。不要認(rèn)為寶寶太小聽(tīng)不懂而不對(duì)他說(shuō)話，要多對(duì)寶寶說(shuō)話，在喂奶、撫觸按摩、換衣服的時(shí)候，可以告訴寶寶你在做什么。也可以說(shuō)說(shuō)其他家庭成員在做什么，比如爸爸在做飯，做的什么好吃的。還可以告訴寶寶一些簡(jiǎn)單的事情，比如房間里的物品，窗外的小動(dòng)物……

寶寶1歲以后開(kāi)始對(duì)身邊的人和事更敏感，特別是對(duì)身邊的“小伙伴”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶開(kāi)始會(huì)注意其他小朋友的舉動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)鲃?dòng)示好。寶寶的模仿動(dòng)作、對(duì)話和給取東西的行為會(huì)增多。但是大多情況下，寶寶還是獨(dú)自玩耍。

這個(gè)階段的寶寶怕生，容易害羞，所以這個(gè)階段的寶寶很粘爸爸或媽媽，如果有其他的叔叔阿姨想要和他抱抱，他都比較抗拒，更多選擇躲在媽媽的身后。對(duì)于附近的小朋友，他都用一些試探性的行為去跟人示好，比如會(huì)盯著人家看，但他們還是不太敢采取實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)。

世界那么大，盡可能多帶寶寶走出家門去看看。給寶寶介紹看到的人、小動(dòng)物、花花草草......如果遇到了鄰居，教寶寶如何打招呼。帶寶寶去附近的公園或者游戲場(chǎng)所，指出并告訴寶寶其他小朋友在做什么，也給寶寶介紹他能看到的東東，比如秋千、木馬等?；蛘呷バ∨笥讯嗟膹V場(chǎng)，讓他有機(jī)會(huì)多和其他小朋友交往。寶寶一開(kāi)始可能還是會(huì)有點(diǎn)“放不開(kāi)”，在這時(shí)候家長(zhǎng)不要去強(qiáng)迫寶寶去跟某個(gè)小孩一起玩，讓寶寶自愿去接觸他人。家長(zhǎng)可以以身作則，主動(dòng)和其他的家長(zhǎng)搭訕，那么寶寶就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟他家的寶寶交流了。

要注意的是，一些寶寶可能是性格比較內(nèi)向，家長(zhǎng)無(wú)意之中會(huì)給寶寶貼上“他很害羞”的標(biāo)簽，類似這些行為都會(huì)讓寶寶產(chǎn)生自我暗示，他很可能就真的變得羞不愿與人交往了。所以家長(zhǎng)要避免貼標(biāo)簽這種行為了。

在2-3歲的寶寶不但會(huì)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒，也開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展人際交往活動(dòng)。這個(gè)年齡段的寶寶開(kāi)始與他人有真正意義上的接觸和交往，并容易受到外人的影響。而且寶寶這時(shí)大多處于自我中心階段，他們常常會(huì)做出一些偏要為之的行為，“不要”成為他們的口頭禪。

由于寶寶自我中心的心理特征，他們不懂得站在他人的角度看問(wèn)題，也很難理解他人的感受。有點(diǎn)叛逆的他們總是做出一些讓人生氣的事情，不合作、不聽(tīng)話，在同伴交往中也容易出現(xiàn)矛盾和摩擦。

溫馨提示：

寶寶偶爾出現(xiàn)的打架行為很可能是因?yàn)樗荒苡糜行У恼Z(yǔ)言溝通，以至于做出一些急躁的行為來(lái)。家長(zhǎng)不妨在日常生活中多耐心地和孩子溝通，了解孩子的深層意愿。如果寶寶出現(xiàn)了搶玩具、打人的行為，爸媽就對(duì)寶寶的行為多做提醒，并及時(shí)地給予糾正指引，教他如何有禮貌地對(duì)待他人，遇到矛盾時(shí)應(yīng)該怎么處理等等。寶寶久而久之便會(huì)懂得用正確的肢體語(yǔ)言和他人交往了。

兒童憂郁癥表現(xiàn)及治療方式

有些家長(zhǎng)們以為孩子很小，所以很難與抑郁癥這樣重大的問(wèn)題扯到一起。實(shí)際上，兒童和青少年的抑郁情緒已經(jīng)不是新鮮事兒了。同伴關(guān)系差的小學(xué)生與具有良好同伴關(guān)系的小學(xué)生相比，更容易抑郁。除了人際關(guān)系問(wèn)題導(dǎo)致的抑郁情緒積累之外，學(xué)習(xí)壓力大、師生關(guān)系差、父母婚姻破裂等，都對(duì)孩子產(chǎn)生著很深的影響。抑郁的大學(xué)生比例也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，缺乏社會(huì)支持感、人際交往受挫，體驗(yàn)著焦慮和被群體排斥的大學(xué)生越來(lái)越多。這期我們來(lái)談一個(gè)嚴(yán)肅的話題，幫助家長(zhǎng)普及一下青少年兒童的抑郁癥知識(shí)，和抑郁癥在不同年齡階段的典型表現(xiàn)。

1. 主要的形成因素

抑郁癥的形成，一般需要一定的因素來(lái)漸漸的促成。在這些不良因素的長(zhǎng)期影響下，孩子才會(huì)顯現(xiàn)出抑郁情緒甚至行為，比較突出的有家庭因素、人際因素、應(yīng)激性生活事件。

家庭因素是導(dǎo)致兒童青少年抑郁的重要因素之一。有研究表明，兒童抑郁與母親有關(guān)，而與父親無(wú)關(guān)。對(duì)于家庭關(guān)系的研究均表明兒童青少年抑郁與父母婚姻關(guān)系破裂之間存在明顯關(guān)系，女孩較男孩更容易受父母離異的困擾而出現(xiàn)抑郁。關(guān)于教養(yǎng)方式的研究表明父母嚴(yán)厲懲罰、過(guò)度干涉和保護(hù)將導(dǎo)致或加重兒童和青少年的抑郁癥狀，而給以更多的關(guān)注理解和情感上的溫暖，將能減輕兒童青少年的抑郁癥狀或減少患病概率。此外，家境貧寒的青少年患抑郁的概率更高。

研究表明，人際因素與抑郁癥有較高的負(fù)相關(guān)。人際關(guān)系的好與壞，主要表現(xiàn)為孩子是否能夠在社會(huì)群體中感受到自我價(jià)值。其中，對(duì)同學(xué)關(guān)系的感受、喜歡或厭惡老師這兩項(xiàng)的影響力更大一些。人際交往是孩子自我肯定和自我塑造的路徑，尤其是性格敏感、情緒化的孩子，更是如此。長(zhǎng)期處于不受歡迎的人際環(huán)境里、或者突然換了新環(huán)境，都易使孩子出現(xiàn)抑郁情緒，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的不及時(shí)或者處理不當(dāng)，極易造成抑郁癥。

兒童青少年抑郁的促發(fā)因素主要源自生活和學(xué)習(xí)中所遇到的壓力，即各種應(yīng)激生活事件。例如：健康狀況的變化和生活環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變。有研究表明，身體健康水平低下的兒童更易產(chǎn)生抑郁及焦慮情緒問(wèn)題，生活環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變易引起兒童青少年抑郁的發(fā)生。另外，住院也易引發(fā)抑郁，原因是住院擾亂了孩子正常的學(xué)習(xí)和生活秩序，孩子感到挫折或限制、與熟悉環(huán)境分離而產(chǎn)生自卑感、變得不知所措，焦慮不安、孤立、對(duì)他人敏感等。

2. 各年齡段的表現(xiàn)特點(diǎn)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，兒童、青少年抑郁癥的識(shí)別率低、診斷難度較大。臨床表現(xiàn)的共同特點(diǎn)是情緒波動(dòng)大，行為沖動(dòng)。例如：易激惹、發(fā)脾氣、離家出走、學(xué)習(xí)成績(jī)下降和拒絕上學(xué)等行為十分常見(jiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，3～5歲學(xué)齡前兒童抑郁癥會(huì)對(duì)游戲失去興趣，在游戲中不斷有自卑自責(zé)、自殘和自殺表現(xiàn)；6～8歲的兒童主要有軀體化癥狀，如腹部疼痛、頭痛、不舒服，或者痛哭流涕、大聲喊叫、無(wú)法解釋的激惹和沖動(dòng)；9～12歲的孩子表現(xiàn)為空虛無(wú)聊、自信心低下、自責(zé)自罪、無(wú)助無(wú)望、離家出走、恐懼死亡；12～18歲青少年表現(xiàn)為沖動(dòng)、易激惹、行為改變、魯莽不計(jì)后果、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、食欲改變和拒絕上學(xué)。

3. 治療方式和效果

僅有抑郁情緒的兒童、青少年，可能在數(shù)周內(nèi)自愈，而有明顯抑郁癥癥狀的孩子，病情持續(xù)6周以上時(shí)需要干預(yù)和治療，常用治療方法有抗抑郁藥物治療、心理治療等。抑郁癥的診斷除了要看孩子的情緒和行為表現(xiàn)，還需要專業(yè)化的診斷和鑒別診斷，是個(gè)嚴(yán)格的診斷過(guò)程，家長(zhǎng)們還需要謹(jǐn)慎的對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，謹(jǐn)防給孩子貼上“抑郁”的標(biāo)簽。

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