教師和幼兒應(yīng)該有這樣的權(quán)利

狼和鹿的故事。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教師和幼兒應(yīng)該有這樣的權(quán)利”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

隨著管理體制的改革，幼兒園的自主權(quán)得到增強，不少幼兒園都擁有了自主的管理權(quán)和決策權(quán)。但是，是不是權(quán)利下放到幼兒園，或者說幼兒園園長這一層就足夠了呢？我們認為，幼兒園應(yīng)該給教師權(quán)利，讓他們參與幼兒園的管理、決策以及課程內(nèi)容的選擇及制定；教師應(yīng)該給幼兒權(quán)利，讓孩子參與班級的管理和課程的設(shè)計。

首先，教師和幼兒應(yīng)該具有參與權(quán)。

教師有權(quán)利參與幼兒園的管理與決策，充分發(fā)表對幼兒園管理工作的意見和建議，領(lǐng)導(dǎo)者與教師群策群力，能使幼兒園的管理和決策更具有科學(xué)性。教師參與幼兒園的管理與決策，會使教師始終以主人翁的身份關(guān)注幼兒園管理的全過程，增強責(zé)任感，提高工作效率。幼兒有權(quán)利參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，參與選擇活動內(nèi)容、玩具及活動材料，會使他們感到這是我自己的活動，自己的活動是自由的、是自己感興趣的活動，也會使他們感到自己與同伴、老師共同參與活動，大家都是活動的主人。因此，幼兒參與各種活動時，會更有興趣，更有探究的欲望和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗的熱情。

其次，教師和幼兒應(yīng)該具有選擇權(quán)和決定權(quán)。

教師的選擇權(quán)和決定權(quán)包括教師有權(quán)利選擇與決定課程，有權(quán)利選擇與決定教育策略與教育內(nèi)容。如果一個幼兒園的課程、教育內(nèi)容和教育方法都由園長或教育指導(dǎo)人員事先設(shè)計好，往往會限制教師在教育過程中積極性、主動性的發(fā)揮，使教育過程變得機械、刻板。教師如果把精力完全集中在執(zhí)行計劃、完成教育目標(biāo)上，就會忽略學(xué)習(xí)的主體——幼兒。此時教師完全是根據(jù)教案或計劃“引導(dǎo)”幼兒在“高控制”下被動地參與學(xué)習(xí)、參與活動，最后達到預(yù)想的教育目標(biāo)的。如果我們讓教師與教育指導(dǎo)人員共同探討教育活動的規(guī)律，與幼兒一起選擇并設(shè)計課程，那么，這種課程就會符合幼兒的年齡特點，滿足幼兒的興趣與愿望。這有利于教師在了解幼兒的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班幼兒的發(fā)展水平，選擇適宜的內(nèi)容、適宜的形式對幼兒進行引導(dǎo)教育，同時也有利于教師生動性、積極性的發(fā)揮。所以，在選擇與決定課程、教育內(nèi)容與教育策略等方面，教師應(yīng)該有充分的權(quán)利，領(lǐng)導(dǎo)決不可包辦代替，也不可用“一把尺子”去衡量一切，更不可用固定的教育內(nèi)容去評定教師是否完成了教育任務(wù)。

幼兒的選擇權(quán)和決定權(quán)包括幼兒可以選擇與決定學(xué)什么、如何學(xué)以及學(xué)習(xí)多長時間。教師應(yīng)該給幼兒足夠的時間，讓他們在自己選擇的課程中探索生活經(jīng)驗。教師應(yīng)該仔細觀察幼兒的活動，適時地提供指導(dǎo)和幫助。如果幼兒所從事的活動是自己選擇的，那么，他們在活動中就會表現(xiàn)出濃厚的興趣，在主動學(xué)習(xí)的同時獲得有益的、豐富的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

我們應(yīng)該尊重教師和幼兒，給教師和幼兒充分的參與權(quán)、選擇權(quán)和決定權(quán)。教師和幼兒有了參與權(quán)、選擇權(quán)和決定權(quán)，他們的內(nèi)在動機、責(zé)任感、獨立性、自主性就會明顯增強。而這是幼兒園教育過程中師生互動、生生互動、師生與環(huán)境互動的必要條件。教師和幼兒有了參與權(quán)、選擇權(quán)和決定權(quán)，有助于促進教師自我完善，促進幼兒健康活潑地成長，取得較佳的教育效果。

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案例：麥當(dāng)勞應(yīng)該有漢堡

婷婷做麥當(dāng)勞的大廚師，她把薯條、可樂、麥樂雞塊等各種東西一一放在桌子上的一只只小盤子里，嘴里喊：“快來?。】靵睇湲?dāng)勞??！”

顧客澤澤來了，說要買一杯可樂。婷婷從邊上拿來一杯可樂放在他的面前，問：“還要什么？”

“還要一只漢堡”

婷婷愣了一下說：“沒有漢堡?！?/p>

澤澤：“媽媽帶我去麥當(dāng)勞總是吃漢堡的，怎么會沒有？”

“就是沒有嘛，我們這里沒有?！?/p>

“就是有的，你騙人！”

幼兒的爭論引起了我的注意。我連忙走過去，問：“這里有什么好吃的？我也要吃！”

婷婷說：“我們這里有麥樂雞塊、可樂和薯條。”

澤澤說：“他們這里沒有漢堡，真奇怪！老師，你說對嗎？”

老師說：“到底有沒有漢堡，這就要看大廚師的本領(lǐng)了！”

婷婷說：“老師我知道，麥當(dāng)勞里面是有漢堡的，可是我們這里缺少東西？”

“是什么呀？”我接著問

“漢堡里面有奶油、蔬菜和雞腿，我們這里沒有呀！”

婷婷的話給了我很大的啟發(fā)，于是我及時為他們提供了皺紙、積木等替代物品。有了這些東西幼兒很快邊做出了雞腿漢堡（黃的皺紙代表奶油、綠的皺紙代表蔬菜，積木代替雞腿），麥當(dāng)勞的生意一下子熱鬧起來了，快來買漢堡??！

分析

同伴之間發(fā)生了關(guān)于麥當(dāng)勞有無漢堡的爭執(zhí)，老師便以矛盾為契機介入幼兒的游戲，首先想了解幼兒對麥當(dāng)勞是否有足夠的生活經(jīng)驗，從而想讓婷婷接受中中的意見。

當(dāng)了解到幼兒知道麥當(dāng)勞應(yīng)該有賣漢堡的情況下，由于缺少材料而放棄的原因后，及時提供了輔助材料并幫助幼兒一起順利地完成了漢堡的制作。

事后我想是否自己的介入時間過于急噪，應(yīng)該先靜觀他們的爭執(zhí)，再擇機介入更為恰當(dāng)，可能會有新的發(fā)現(xiàn)?；蛟S婷婷由于對漢堡的認知經(jīng)驗不足，不知如何制作，才對客人說：“沒有漢堡?！倍腿藢τ谒幕卮鸶械胶芷婀?，所以就發(fā)生了爭執(zhí)。也許在他們的爭執(zhí)過程中，婷婷在中中的幫助下會把漢堡制作出來的，但是老師的介入并主動為他們提供了材料，是否讓人覺得老師的權(quán)威因素在起作用呢！

[范文收藏]孩子說謊？家長應(yīng)該這樣教育……范例

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“[范文收藏]孩子說謊？家長應(yīng)該這樣教育……范例”，希望對您的工作和生活有所幫助。

孩子說謊？家長應(yīng)該這樣教育……

孩子說謊是一種不好的行為，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子說謊，要及時做好教育工作，杜絕孩子說謊成性。那么，家長要如何教育說謊的孩子呢？下面，筆者來和大家聊一聊~

1、父母給孩子樹立好榜樣

孩子年幼的時候往往會展示自己最真實的一面，家庭教育應(yīng)該注重呵護孩子最初的真誠，并讓孩子以此博得別人的信任。在孩子成長的過程中，父母對孩子的影響是很大的，父母的言談舉止都在潛移默化地影響著孩子。所以，家長要給孩子樹立好榜樣，做到言必行，行必果，絕不對孩子撒謊。

2、不要一味打擊

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說謊后，家長要冷靜對待。一味地打罵，批評孩子是不可取的。對孩子的話不能偏聽偏信，必要的時候應(yīng)作一番調(diào)查、核實。有不少孩子知道自己做錯事了，又怕被父母責(zé)罵才說謊；家長應(yīng)循循善誘，讓孩子意識到說謊的危害，讓孩子認識到自己的錯誤，鼓勵孩子改正錯誤。

3、豐富孩子的知識面

孩子的知識面往往比較狹窄，愛幻想，常將幻想中的事同現(xiàn)實中的事混淆起來，分不清事情的真假，其實這只是一種想象，是說謊的假象。對待這種“吹牛”，家長應(yīng)該善于利用，首先要鼓勵、表揚他們豐富的想象力，然后抓住機會，通過一些小故事，身邊的客觀事物，或通過書本、電視等，豐富孩子的知識面，讓孩子獲取正確的知識，不能一切想當(dāng)然。

4、教孩子明辨是非的能力

孩子年齡雖小，但也有虛榮心和好勝心，當(dāng)好勝心轉(zhuǎn)變?yōu)樘摌s心的時候，孩子就容易說謊。因此從小要培養(yǎng)孩子明辨是非的能力。通過平時的言傳身教，講故事，分析身邊小事，教給孩子做人的道理，對待小事上嚴格要求，讓孩子明辨是非，不該做的事不做，不誠實的話不說，當(dāng)無意中做了錯事，懂得誠實是一種美德，知錯能改還是好孩子。

5、弄清孩子說謊的原因

孩子說謊往往是有原因的，父母批評孩子前要先清楚孩子說謊的原因，再正確引導(dǎo)孩子認識到自己的錯誤。有些孩子會因為跟父母的接觸機會少，所以用說謊的方法去爭取父母的'關(guān)注。所以，父母平日要多和孩子溝通，多了解孩子的真實想法，讓孩子感受到父母對他的關(guān)愛與注意。

6、讓孩子為自己的行為負責(zé)

孩子說謊往往情有可原，但說謊就得為自己的行為負責(zé)。家長可以和孩子約法三章，如果之后孩子犯了錯或違反約定，爸媽不會打他、罵他，但是會給予其他替代性的處罰，例如一段時間不能看電視、不能玩玩具等等，讓孩子學(xué)會為自己的行為負責(zé)。

7、平時多注意與關(guān)心孩子

有時候孩子說謊是因為成績或其它地方不如人而感到自卑，所以借說謊來滿足自己，或得到他人的贊賞；父母平時過于忙碌而忽略孩子，或是對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子過于偏心，孩子也可能說謊來引起父母的注意或獲得贊美。父母平時要多關(guān)心孩子，讓孩子知道父母是愛自己，孩子可能就不會有說謊的意識了。

8、可以讓孩子也嘗嘗謊言的滋味

比如，孩子想去野炊，父母答應(yīng)他了。可是一會兒父母又不承認了，孩子就會問為什么爸爸媽媽說謊。這時候，父母可以理直氣壯地告訴他：“我認為有沒有說實話并不重要。也許剛才我是順口說‘好吧’，但是不一定就得帶你去。有時候你在家對爸媽也不說實話啊！說不說實話對你就不重要了嗎？這樣做公平嗎？”聽完這樣的一番話，孩子或許會感同身受，意識到說謊是不對的。

END

沒有哪個孩子天性就愛說謊，孩子說謊的時候家長要學(xué)會正確引導(dǎo)，讓孩子做一個誠實守信的好孩子！

讓小寶寶快速說話，家長應(yīng)該這樣做

寶寶在6、7個月大的時候就會咿呀學(xué)語了，此時是開發(fā)寶寶語言能力的最好時機，家長應(yīng)該利用生活中的各種東西和手段來引導(dǎo)寶寶早日開口說話，以下的4個步驟和6個方法請父母牢記，及早開發(fā)寶寶的語言能力。

一、訓(xùn)練寶寶說第一句話的方式

1、經(jīng)常自言自語

在寶寶生命的第一年，很容易被爸媽的聲音和面孔吸引，所以經(jīng)常對寶寶說話可以刺激他說第一句話。像是你可以告訴他你正在做什么事，或是介紹環(huán)境給他認識。

2、回應(yīng)寶寶的話

當(dāng)寶寶漸漸長大，他會對自己有興趣的東西，伊呀伊呀的說話。你可以回應(yīng)寶寶的童言童語，并向他解釋他注視的東西是什么。

3、不斷重復(fù)例程

日常的活動，吃飯、沐浴、換尿布都是和寶寶重復(fù)對話的好機會。經(jīng)過不斷地聽妳描述，他很快就會學(xué)會和這些活動相關(guān)的關(guān)鍵詞。

4、示范說話方式

為了幫助寶寶建立語言能力，你需要說話緩慢，并且清楚，不斷重復(fù)。寶寶在你了解他說的話之前就在說話了，他只是需要你指導(dǎo)他發(fā)音。

二、如何開發(fā)寶寶的語言能力

1、使用正確語法

和寶寶說話時，不是使用寶寶的語言，而是正確的語法和發(fā)音。讓寶寶聽正確的發(fā)音才能讓寶寶說出正確的字詞。

2、讓寶寶多參與

不論你在做什么事情，都讓寶寶參與妳一起進行。像是做家務(wù)、拿東西、散步時。不斷和寶寶說明你正在做的事情，幫助寶寶記憶。

3、經(jīng)常詢問寶寶

經(jīng)常詢問寶寶問題，像是「球在哪里？」、「狗在哪里？」這樣可以刺激寶寶表達，開口說話，自然的提高語言能力。

4、適當(dāng)使用手勢

使用手勢來幫助寶寶了解你在說什么。適當(dāng)?shù)谋硌荻皇亲璧K寶寶學(xué)習(xí)單詞的能力。手勢動作可以加強寶寶的記憶。

5、閱讀故事書本

寶寶都喜歡聽故事。妳可以在睡前，或是平時念一些故事書給寶寶聽，這樣可以增加他的字詞能力，并且趁機灌輸正確的觀念。

6、鼓勵寶寶說話

你可以鼓勵寶寶表達他的想法。像是他想要拿玩具時，讓他說出他想要拿哪一個。這樣可以讓寶寶多說話，多表達。

讓寶寶開口說話，父母要有極度的耐心，寶寶說話晚不是“大器晚成”的征兆，如果寶寶到了2、3歲還不會開口說話，說明寶寶語言能力發(fā)育遲緩，家長應(yīng)帶寶寶就醫(yī)。

教師心得：我教幼兒這樣看書

我教幼兒這樣看書

看圖書,是開發(fā)幼兒智力的一種重要途徑。去年,我們幼兒園為了達標(biāo)晉級,在園內(nèi)經(jīng)費特緊張的情況下,園領(lǐng)導(dǎo)還是咬緊牙為孩子們購買了各種圖書。 開始我想:有了圖書,幼兒的智力就會很好地得到發(fā)展。于是,我手捧一大摞圖書,逐個給孩子發(fā)完便了事,誰知再回過頭來看看孩子,有的三兩下翻完了、有的從后往前翻、有的竟將書倒著看?？吹胶⒆觽冞@樣看書,我一氣之下將圖書收放了起來,好久都沒有發(fā)給他們看。

現(xiàn)在,孩子們已經(jīng)升入了大班。各方面的認知能力都大有提高,很多孩子還識得了不少漢字,我想,那些豐富的圖書再不給孩子們看,真是枉費園領(lǐng)導(dǎo)的一片苦心,太可惜了。于是、我經(jīng)過仔細分析,想了幾種不同的發(fā)書方法諑一實踐,果然取得了很好的效果。

1、我發(fā)書時,將書的正面朝上,按幼兒的視看方向遞過去,遞時并告訴幼兒書的名稱。

2、我發(fā)書時,諑一向幼兒報書名,想看該書的幼兒舉手上來領(lǐng)取,如果有幾個幼兒想看同一本書,可幫他們排好看書的順序,讓他們輪流看。

3、我將所有的圖書擺在桌子上,老師和幾名幼兒做圖書員,讓幼兒自己上來借書看。

經(jīng)過以上三種不同的發(fā)書方法,我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對自己手中的圖書都很感興趣,下課時都不想交出圖書、有的能將自己所看圖書的內(nèi)容講給對方聽,真正的起到了以圖書開發(fā)幼兒智力的作用。

教師心得：語言是教師和幼兒溝通的橋梁

語言是教師和幼兒溝通的橋梁

語言是教師和幼兒溝通的橋梁，也是傳遞知識海洋的鑰匙，教師的語言不僅直接影響了教學(xué)效果，也影響著幼兒的身心發(fā)展。所以，教師的語言藝術(shù)也應(yīng)該從細節(jié)開始，綻放出語言的魅力。

“把你送到小班去”是《幼兒園教育的50個細節(jié)》中的一個，看到這句話，我有一種似曾相識的感覺，是啊，面對一群調(diào)皮搗蛋的孩子，這句話我也說過，而且不止一次的說過，這句話可以使吵鬧的教室安靜下來，使不肯午睡的孩子安靜入睡，不肯吃飯的孩子在極不情愿的狀態(tài)下吃完飯，但這句簡單的話語背后藏著些什么呢，看了書中的案例分析，我才知道了這句話對幼兒有著多方面消極影響，會對幼兒的心靈帶來很深的傷害。

影響一：“把你送到小班去”這句話，它否定了幼兒原有的社會自我概念，意味著他不再屬于自己原來的群體，當(dāng)幼兒知道自己不再屬于這一群體時，就會感到孤獨、恐懼，還會幼兒他們強烈的反感、抵觸情緒甚至怨恨等消極心理。

影響二：“把你送到小班去”這句話，它會損害保教人員在幼兒心目中的形象，幼兒也會因為這句話而對保教人員失去信心，對于保教人員來說，她只能將受到懲罰的幼兒送到小班去一時，而不可能將幼兒一直送到小班，幼兒終究還是要回到原來的班級中，因此只要有過幾回把幼兒送到小班去，再接回來的經(jīng)歷之后，受到懲罰的幼兒和其他幼兒會目標(biāo)，送到小班去后還是會回來的，說明老師在撒謊，這極大地損害了教師在幼兒中的形象，以后幼兒會對老師的話產(chǎn)生懷疑。

影響三：“把你送到小班去”這句話，對幼兒不良行為的一種懲罰和威脅，只會起到一時的作用，卻很難讓幼兒明白自身問題的所在，以及自己的行為到底對他人造成了什么作用后果，根本無法促進幼兒社會性的發(fā)展及道德水平的提升。

細節(jié)決定成敗，讓我們以《幼兒園教育的50個細節(jié)中》的細節(jié)為警示，做一個有心的教師，將點滴的細節(jié)凝聚成教育的碩果。

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