3-11歲孩子邏輯思維培養(yǎng)的方法

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為輔助來進行教育的！教師與家長在教育中，應不斷改正自己的錯誤觀念，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“3-11歲孩子邏輯思維培養(yǎng)的方法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們都希望自己的寶寶聰明伶俐，人見人愛。

但是爸爸媽媽們知道嗎？

“聰明”只是邏輯思維能力優(yōu)秀帶來的表現(xiàn)之一。

比聰明更重要的，是邏輯思維能力的培養(yǎng)！

邏輯思維是什么?

邏輯思維是思維的一種高級形式，人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，又稱抽象思維。

只有經(jīng)過邏輯思維，人們對事物的認識才能達到對具體對象本質(zhì)規(guī)定的把握，進而認識客觀世界。它是人的認識的高級階段，即理性認識階段。

認清思維發(fā)展三階段

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

對于孩子的邏輯思維的培養(yǎng)，可以按年齡分為三個階段有側(cè)重的進行。

3歲以下

動作思維階段

不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作中進行。

孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關系。

在這一時期，對孩子的動作、運動訓練很重要，因此，訓練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力是必不可少的，這些活動有助于孩子的思維發(fā)展。

3-6歲

具體形象思維階段

三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢。但是他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，在做計算時，用蘋果來舉例子，就容易理解；用數(shù)字加減，他們就反應不過來了。

在這個階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機會。

6-11歲

抽象邏輯思維階段

在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學的思維方法。家長可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子？”

另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習慣，要讓孩子學會獨立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

兒童邏輯思維培養(yǎng)小技巧

邏輯思維能力是智力的核心，要培養(yǎng)兒童的智力，就要注意邏輯思維能力的培養(yǎng)。

邏輯思維的培養(yǎng)要從以下五個方面開始。

1

學習分類法

把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應注意引導孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點，從而使孩子注意事物的細節(jié)，增強其觀察能力。

2

認識大群體與小群體

首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如家具、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物-鳥-麻雀。

3

了解順序的概念

這種學習有助于孩子今后的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4

建立時間概念

幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。

5

理解基本的數(shù)字概念

有些兩三歲的孩子就能從1數(shù)到10，甚至更多。但與其說是在數(shù)數(shù)，不如說在背數(shù)。應該把數(shù)字具體化，如“1個蘋果”、“3個人”等。

父母在孩子數(shù)數(shù)時，應多點兒耐心。日常生活中，能夠用數(shù)字準確表達的概念，父母們盡量講得準確。同時，還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。

日常生活的三個小細節(jié)提高孩子的邏輯思維能力。

豐富孩子的詞匯，教孩子說話用詞達意

語言是思維的外殼，盡早教孩子準確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。

家長對孩子的話要多問幾個為什么，對他的表達要多作分析，這可以使孩子用詞準確、鮮明、生動。

有意識地對孩子設疑，給孩子留下思考的時間

孩子回答問題往往是憑直覺，如果家長滿足于孩子的這點“小聰明”，那么，他們會習慣對問題不假思索地做出回答，沒有足夠的時間讓大腦啟動思維“程序”。

所以，當孩子遇到問題的時候，家長最好不要急于讓他說答案，而是讓他多問幾個為什么，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然后在否定中尋找最佳答案。

利用游戲促進孩子思維能力的發(fā)展。

例如進行分類和歸類的游戲。也可以進行比較動、植物或其他事物、訓練理解力和創(chuàng)造力的游戲等。

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孩子邏輯思維培養(yǎng)的方法

如今的孩子受到的關注度越來越多，很多家長都希望給孩子最好的，希望自己的孩子能夠在在同齡的孩子中取得更加傲人的成績，贏在起跑線上。但是家長們也應該懂得孩子的教育培養(yǎng)方法，知道如何才能夠更好的開發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)幼兒一定的思維能力，這是很多家長都應該學習的。

1.豐富孩子的感性知識。孩子接觸的事物越多，積累的感性知識越豐富，概括認識事物會越全面、越準確。例如，帶孩子參觀理發(fā)員、炊事員的勞動，他們就不會再認為凡是穿白大褂的人就是大夫了。

2.注意發(fā)展幼兒的語言。我們曾在五歲班幼兒中進行玩中識字教育，由于掌握了較多的識字量，詞匯量也較豐富，語言的發(fā)展可使孩子逐步擺脫具體形象的束縛，促進抽象邏輯思維的發(fā)展。

3.培養(yǎng)孩子的分類能力。如讓孩子把衣服按上衣、褲子、襪子分類放在柜子里;按蔬菜、水果、文具把圖片分類放好。經(jīng)常這樣訓練，孩子分析、概括能力就提高了。

4.培養(yǎng)孩子的比較能力。例如，雞和鴨、狼和狗、字母b和d、天和夫等等。通過比較，提高分析、判斷的能力，更清晰、準確地認識事物的表象和本質(zhì)。

5.培養(yǎng)孩子的邏輯判斷和推理能力。五六歲的孩子，對抽象的事物進行邏輯判斷和推理是很困難的，家長可以從生活實際出發(fā)。

6.培養(yǎng)孩子解決問題的能力。解決問題的能力是一種綜合智力技能，在生活中處處需要這種能力。

在孩子遇到問題時，家長不必急于告訴孩子怎么辦，而是通過提問或提供解決問題的條件，啟發(fā)孩子思考、探索解決問題的方法，久而久之，孩子的思維能力、創(chuàng)造力就會大大獲得發(fā)展。

以上這些方法都家長們都可以試用在孩子身上，對于孩子的潛能開發(fā)和智力發(fā)展都有非常有效的作用。 每個孩子都會長大，都有離開父母獨自生活的一天，所以對待教育孩子的問題上，我們家長要懂得如何將孩子潛能開發(fā)，教會孩子其處理事情的方法及技巧，只有這樣才能更加有利于孩子提高自己處理與解決事情的能力!

全面培養(yǎng)孩子邏輯思維的方法

拼圖游戲是一種創(chuàng)造性的智力游戲，變化多端，難度不一，深受孩子喜歡。孩子可以根據(jù)自己的想象將拼圖拼成不同的造型。拼圖游戲不僅能提高孩子的觀察力、分析判斷能力、邏輯思維能力，并逐步構(gòu)建孩子的組織能力、空間感和方向感。

那么，爸爸媽媽應該如何激發(fā)孩子拼圖游戲的興趣，引導孩子更好地玩拼圖呢？

01

優(yōu)質(zhì)拼圖激發(fā)興趣

優(yōu)質(zhì)的物料是游戲的物質(zhì)基礎，有趣的拼圖才能激發(fā)孩子興趣、推動在游戲中學習的進展。

小伴龍3D益智拼圖，將森林和海洋中，最具代表性的動物，與孩子喜歡的小伴龍故事相結(jié)合，讓孩子愛不釋手。

兩個系列共含8款拼圖，每款拼圖的組合變化讓孩子感到新奇，不斷玩出新花樣。孩子在拼圖的過程中，發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律，材料激發(fā)游戲興趣，引發(fā)了孩子成長的新經(jīng)驗。

02

情景激發(fā)童趣

特定的情景能激發(fā)孩子的學習熱情。因此，在游戲中學習的關鍵在于創(chuàng)設怎樣的特定情境來激發(fā)孩子的游戲熱情。在拼圖的過程中，爸爸媽媽也要注意為孩子營造生活情境、游戲情境、故事情境等不同的情境。

德國教育學家福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自身生活的課，使人印象更深刻，理解最容易的課?！?/p>

爸爸媽媽在孩子玩小伴龍3D益智拼圖時，將其轉(zhuǎn)化生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，通過生活情境激發(fā)孩子拼圖游戲興趣。結(jié)合孩子在動物園對動物的觀察，比較拼圖平面的卡通動物與真實動物的共同特征，生活情境巧妙的銜接，孩子會自然地沉浸其中，就像“真”的一樣。

要讓拼圖成為孩子喜歡的游戲，看似簡單，實則不然。爸爸媽媽不僅要提前設置游戲情境，更關鍵的是在拼圖過程中保持游戲、推進游戲的開展。

一是根據(jù)題材設計游戲。要做到這一點，爸爸媽媽要根據(jù)題材本身的特性設計游戲情景。比如長頸鹿、獅子的拼圖，就圍繞“叢林”這一游戲情景來設計。海龜、海豚等拼圖就圍繞“海洋”為游戲主題來設計。

二是爸爸媽媽自身融入游戲。爸爸媽媽在游戲情境的創(chuàng)設中，起著決定性的作用。如果爸爸媽媽置身游戲之外，孩子的游戲就無法開展。

03

提問激發(fā)思考

爸爸媽媽在游戲中更多的是扮演著觀察者的角色，視孩子活動情形，采用能激發(fā)孩子探索愿望的語句，和富有啟發(fā)性的提問，引導孩子進行思考和探索。

在玩小伴龍3D益智拼圖時，爸爸媽媽結(jié)合AR效果中的百科知識，通過提問：“誰的脖子最長？大熊貓喜歡吃什么？帝王蟹為什么不是螃蟹？”

簡潔的語言提示，讓孩子對所拼的動物有了初步感知。孩子邊想邊擺，不一會兒動物拼擺好了，再聽手機中的解說，尋求問題的答案。

爸爸媽媽要想讓孩子在拼圖游戲中保持濃厚的興趣，就得耐心解讀孩子的需求，以情趣為導向，讓材料與游戲相映成趣；讓情境與游戲妙趣橫生；讓問題與游戲絲絲入扣。

兒童邏輯思維培養(yǎng)的方法

一、創(chuàng)設情境引發(fā)提問：

問題是思維的起點，發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母和老師必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學會聽孩子發(fā)問。因為這既有助于增進親子關系，激發(fā)孩子的思考能力，同時可培養(yǎng)其語言表述能力和邏輯性。

培養(yǎng)提問：不要只問對或錯的封閉式問題，要多問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?……等等。

通常在基礎教育過程中我們建議家長和老師多用：

假如、例如、比較、替代、可能、想像、類別、六何、還有。這些關鍵詞。

“假如”：就是通過創(chuàng)設情境以“假如……”的方式和孩子玩問答游戲;

“例如”：就是用孩子們在生活中經(jīng)常接觸到事物多舉例;

“比較”：就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物來比較異同;

“替代”：就是用孩子們經(jīng)常接觸到的事物讓孩子多想些有什么是可以替代的;

“可能”：和孩子共同分析可能。。。會怎么樣。。。；

“想像”：讓孩子想象各種情況;

“類別”：把不同的東西組合在一起會如何。

“六何”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。

“還有。。?！保壕褪且獑柡⒆樱哼€有。。。？來類推多種可能性。

舉例來說，孩子要去郊游，就可和孩子討論請誰一起去?何時去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多。

二、為孩子創(chuàng)造“想問”的情境

孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要。如何才能讓孩子想問、會問?要讓孩子想問題并提出問題，一個重要的做法、是安排一個情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，讓孩子感到好奇。如故事說一半、讓孩子好奇地想問結(jié)果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。

其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個“為什么”，想了解這個奇妙世界的本來面目。是成人習以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動。

因此，父母如果能夠有意識地引導孩子，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。

三、訓練孩子的批判性思維能力

我們經(jīng)常碰到以下兩類問題：

一類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經(jīng)學過的某些知識，針對問題“聚會思維”;而這個問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯誤。

另一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時并不十分明確。其實我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，而這種問題的答案，往往是很多個創(chuàng)造性的設想，并且不能絕對他說哪個設想最好，只能根據(jù)實際的情況，評定某個設想更為合適。

比如“回形針有什么用?”這樣一個問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。

回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：

1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務員”或“小隊長”等標志;

2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領帶夾子;

3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結(jié)起來，成為鏈條;

4.可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘渣(當然最好不要這么做);

5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;

6.必要時，可以把整個回形拉直，當作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結(jié)起來;

7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來，還能做項鏈，等等。

下面是一則成功的家教案例：

一個媽媽正在廚房洗碗，她聽到小兒子在后院蹦蹦跳跳的聲音，便對他喊道：“你在做什么?”小男孩得意地回答：“我要跳到月球上去。”

這個媽媽沒有潑孩子冷水，而是說：“好，但不要忘記回來哦?！边@個小男孩后來成為第一位登陸月球的人，他就是阿姆斯特朗。

小學生如果在作文中寫著將來志愿是當小丑，有些老師可能會斥責他“胸無大志”，有些老師則會鼓勵說：“太好了，愿你把歡笑帶給全世界”。

身為父母或老師，常會要求多于鼓勵、責備多于獎勵，而且會狹窄地界定成功的定義。尊重每個孩子的獨特與不同，在成全與鼓勵中，反而可以激發(fā)他們呈現(xiàn)出更多元的創(chuàng)意與發(fā)展。興趣本身就是一種熱情，人的熱情如果被澆熄，就很難再燃起來了。

深度培養(yǎng)邏輯思維能力的方法

學習方法論能幫你更有效解決問題。

所謂思考問題的模型，我的理解就是針對某些領域快速解決問題的方法論。

我們首先得理解方法論是有不同層次的，有的方法論可以理解為更普世的，有的方法論是在一定邊界內(nèi)有效解決問題的。

舉一個例子，我們在讀小學時就學到這輩子最重要，也是最基礎的方法論，歸納和演繹。數(shù)學里面的問題，大部分都是先歸納，然后抽象出命題，再用演繹法去證明，無非證明過程有推理法、反證法（這又是一個方法論，只要你發(fā)現(xiàn)一個反例，就可以推斷命題為假，換個時髦的說法就是發(fā)現(xiàn)黑天鵝），那么推理和反證就屬于演繹這個方法論下一級的方法論。

邏輯思維本質(zhì)上是掌握針對不同問題進行有效思考的方法論，方法論不一定是萬能的，但是有了方法論，在某些領域解決問題會更快。

如果所有的問題都用基礎的方法論去解決，那樣會非常耗費精力，我也沒有能力去找到這樣的方法論，所以在具體的領域，我相信在每個學科都發(fā)展出了非常棒的解決問題的套路，也就是方法論。

所以我很自覺養(yǎng)成一個習慣，一旦遇到一個新的知識領域，或者業(yè)務領域，我會自覺去找書，或者查資料，看看有沒有針對這類問題的通用思考框架，并嘗試自覺去應用，看看是否能快速解決問題。

比如我當年做項目時，遇到很多困惑，因為一個項目我們要控制時間，壓縮成本，還得滿足用戶期望，解決起來總是顧此失彼。后來我看項目管理，我就學到了一個思考框架——項目管理三角形。

學了項目管理三角形，我就學到了一個重要的觀念——在一個項目里，你只能同時控制好兩個維度。

比如是時間和成本，但就得犧牲質(zhì)量（壓縮工期和控制成本就得降低項目交付標準），又比如是時間和質(zhì)量，但就得犧牲成本（要加人加資料保進度保質(zhì)量）。

如果你想三個維度都做好，很可能是你要壓縮項目的范圍，也就是修改項目的目標，使其在你的能力邊界內(nèi)。

在沒有學習這個方法論之前，我以為經(jīng)過我自己的努力，一定是可以找到最優(yōu)解決方案，但是學習了這個方法論之后，我就明白了這是不現(xiàn)實的。有人說萬一有人想出了極為創(chuàng)造性的方案都解決了呢？那其實答案是你投入極為優(yōu)秀的大腦，這也是項目管理里面強調(diào)的人力資源。

所以我現(xiàn)在做任何項目，我都會問自己，在這個項目中，我最期望得到的結(jié)果是按時完成，但把質(zhì)量降低到可接受的程度，還是延期完成，但必須做到必要的質(zhì)量？

這就是學習了方法論以后，對自己思維的深刻影響。

我再舉一個實際的應用案例。比如我做在線課程，我們內(nèi)部現(xiàn)在很清楚，在我們每次大促時間點發(fā)布新課程會獲得最大的銷量，那么在發(fā)布一門新課程之前，我們會對質(zhì)量進行評估，如果沒有達到我們預期的完美質(zhì)量，而大促時間點已經(jīng)到了，錯過一次大促時間點就錯過一次營銷的機會，而市場很可能因為你錯過時間節(jié)點給你重大的懲罰。

但我也很清楚在資源有限的情況下，我不可能做到按時發(fā)布，高質(zhì)量的課程，所以 我們創(chuàng)造性發(fā)展出了兩種解決方案。

方案一：按時上線，但允許部分課程質(zhì)量還沒有達到我們內(nèi)部的課程高標準（允許課程降低質(zhì)量發(fā)行，但是依然比市面上的產(chǎn)品好很多）。但是我們承諾在收集學員反饋意見后，全面改進，定期升級。

方案二：部分上線，但確保上線每一節(jié)課都是高質(zhì)量的，然后通過連載的方式發(fā)布（延長項目的開發(fā)周期）。

我們之所以得到這樣的解決方案，是我們深刻認識到我們很難通過增加投入的方式解決問題，因為我們最大的資源瓶頸就是合格的課程開發(fā)老師，但恰恰是這一點，我們短期內(nèi)無法解決。

我們需要多掌握不同領域的方法論

當然僅僅是項目管理的工具，并不能解決全部的問題，比如項目管理方法并不能告訴你如何貫徹和分析世界，也不能告訴你如何做新媒體的傳播策劃，也不能告訴你如果有效討好一個妹子的歡心。所以學習一種方法論還不夠，你得學習不同領域的方法論。

我用得最常見的有，我不喜歡堆一堆名詞，很多方法論我理解他們是如何推導出來的，所以需要分析的時候，我會自覺去應用，但可能忘記了自己是從某個方法論里學到的，所以我用我的理解說一下我在哪些大的領域都涉獵過一些方法：

【1】市場營銷里面的產(chǎn)品需求分析規(guī)劃（包括市場調(diào)研）、產(chǎn)品生命周期及價值分析、品牌運營、競爭優(yōu)劣勢分析、渠道建設、定價管理，這些都有具體的方法論，我都有涉獵，畢竟天天在賣東西。

【2】企業(yè)財務里面的現(xiàn)金流分析工具，開公司的人不懂這些是不行的。

【3】新媒體傳播方法論，包括如何策劃爆款內(nèi)容，如何引爆傳播能量圈，如何積累傳播能量打造口碑。

【4】項目管理，這個領域是我起家的工作能力，包括目標管理的Smart原則，這些內(nèi)容都整合在這個領域知識里。

【5】時間管理，包括個人的大塊時間和碎片時間管理，包括團隊的時間管理。

【6】心理學，主要是性格分析方法，還有心理學上的各種人格分析理論，這個能幫我更好理解人性。

【7】批判性思維，這是我后來進步很大的關鍵方法論。

【8】教學課程設計，這是我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

當然還有很多小的方法論，比如整理領域的5S，歷史里面的各種分析視角，這些都不是我最熟悉的領域，只是知道，不等于掌握，能自如應用。

具體說到新媒體的方法論，其實還可以細節(jié)到不同業(yè)務領域細節(jié)，還可以總結(jié)出一些工作套路。比如如何策劃爆款內(nèi)容就可以分解為

1）爆款內(nèi)容的挖掘（關鍵詞分析+熱點搜集）

2）爆款內(nèi)容的整合

3）爆款內(nèi)容的排版

4）爆款內(nèi)容的誘導設計

1、2、3、4是一個流程， 但是每個點都可以提供一個甚至更多的小工作套路，把這些套路總結(jié)起來，就是一套工具，也就是你在這個領域的工作方法包，你用到純熟，就是領域?qū)＜摇?/p>

解決陌生問題，靠搜集信息+路徑規(guī)劃+價值判斷

下面說說我解決工作中遇到陌生問題，我有三個常用方法。

一類問題是解決信息搜集的方法。

我們在很多時候需要快速對某個領域或者局勢有全面了解。但我們對很多事情并不知道，這就是需要我們通過反思，搜索，閱讀快速建立對某個領域的全局性認識。

我把這個過程叫系統(tǒng)性總結(jié)。

我很早意識到我最擅長一項工作是系統(tǒng)性深度總結(jié)，所謂系統(tǒng)性深度總結(jié)，并不是發(fā)現(xiàn)新事物，而是通過觀察自己和別人的行為模式，歸納出做某一件事的可能途徑，用數(shù)學里面的思維，就叫做窮解法。

當我要思考一個從來沒有認真思考的領域，比如今天的方法論，我會先用歸納的方法去思考，我到底用過哪些方法論，有歸納、有演繹、有麥肯錫方法、有豐田的五個為什么、有SWOT、有5W1H......一項項都列出來，這就是歸納。

歸納到足夠全面，就可以理解為在一定范圍內(nèi)窮解了已知的方法論，那么這么多方法論，不可能一項項并列，你必須建立一定的層級，變成一個金字塔結(jié)構(gòu)。

我會努力把這些方法論按照應用領域去歸類，比如麥肯錫方法、豐田的五個為什么，我可以放在批判性思維這個大類下。這樣記憶起來就會變簡單很多，這也是麥肯錫方法里面的MECE分類原則的一個應用吧。

如果你想理解這種思維模式，建議看《金字塔原理》。

一類是解決行動方案的方法。

我喜歡用的方法論就是十個字“目標——策略——行動——能力——驗證”。

簡單說就是要決定做一件事，先得想清楚自己的目標，然后分析有哪些可行的策略，哪種策略更適合我，然后分解成一系列的任務安排不同的人去做，這些人的能力必須勝任這個任務安排的要求，最后我們得思考我們?nèi)绾尾拍苤肋@些人能把事情做到位呢？

如果發(fā)現(xiàn)行動分解不下去，是人能力不足，還是成本失控？如果成本失控我們是調(diào)整策略，還是干脆就修改目標？

你們仔細看，這個方法論核心其實和PDCA戴明循環(huán)是很一致的，和ISO認證體系的核心思維也是一致的，也是項目管理里面的套路。

所以如果我準備出一本書，我就會這樣去思考關鍵環(huán)節(jié)，而且會設置止損線。

這方面我建議大家看看經(jīng)典的項目管理書《項目管理：計劃、進度和控制的系統(tǒng)方法》。

一類是解決價值判斷的方法。

這個就是需要批判性思維。批判性思維其實用起來很簡單，簡單回答幾個問題就好了。

他的觀點是什么？

他觀點里出現(xiàn)的名詞定義是什么？（不確定就需要去澄清）

他的觀點支撐的論據(jù)是什么？有沒有他選擇性忽略的證據(jù)？他的證據(jù)可信度如何？如何驗證？

他的推導有沒有隱含的假設（包括價值觀假設）？這些假設我們是同意還是不同意？

他的邏輯推導有無漏洞？有沒有循環(huán)論證？有沒有偷換概念？有沒有......

這個方面建議大家可以看看我出的《輕松學會獨立思考》，學起來比較輕松，

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《3-11歲孩子邏輯思維培養(yǎng)的方法》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了如何培養(yǎng)孩子的自信心專題，希望您能喜歡！