李雨峰老師助您提升孩子的數(shù)學(xué)思維能力

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“李雨峰老師助您提升孩子的數(shù)學(xué)思維能力”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一題：樹(shù)上有8只鳥(niǎo)，飛走了5只，又飛來(lái)了3只，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在樹(shù)上一共有幾只鳥(niǎo)？

第一題解析：

看了大家的回復(fù)，估計(jì)很多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得這樣一個(gè)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，可以直接口答。但是家長(zhǎng)朋友們一定不要小瞧這樣簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。孩子能把每一句話對(duì)應(yīng)到一個(gè)符號(hào)，例如“飛走了5只”用符號(hào)表示就是“-5”，這種數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)能力是及其重要的，也是今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的應(yīng)用題的一個(gè)基礎(chǔ)。

一部分孩子到了小學(xué)3年級(jí)的時(shí)候，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會(huì)有突然跟不上的感覺(jué)，這其中一個(gè)很重要的原因就是從3年級(jí)開(kāi)始，加入了應(yīng)用題計(jì)算的環(huán)節(jié)，這對(duì)一部分孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的障礙，歸根結(jié)底就是孩子還沒(méi)有具備文字跟符號(hào)對(duì)應(yīng)的能力。YJS21.COM

第二題：媽媽今年30歲，爸爸比媽媽大3歲，想想再過(guò)5年后，爸爸比媽媽大幾歲？

第二題解析：

年齡差的問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)講，有時(shí)會(huì)有不小的迷惑，有些小朋友就會(huì)想當(dāng)然用3+5=8來(lái)解決這道題，這樣的答案顯然易見(jiàn)是錯(cuò)誤的。對(duì)于此類比較抽象的問(wèn)題，家長(zhǎng)朋友們可以引導(dǎo)孩子用形象的方法進(jìn)行解決。題目中媽媽的年齡30歲，比較大，我們可以先從簡(jiǎn)單的數(shù)字入手。

假設(shè)哥哥今年5歲，妹妹3歲，我們?nèi)绻眯蜗笏季S的方法表示的話，可以在第一列畫(huà)5個(gè)圈來(lái)表示哥哥的年齡，在第二列畫(huà)3個(gè)圈來(lái)表示妹妹的年齡。這樣可以非常容易的看書(shū)哥哥比妹妹多2個(gè)圈，也就是大2歲。那2年后，哥哥長(zhǎng)2歲，再畫(huà)2個(gè)圈，妹妹也畫(huà)2個(gè)圈，哥哥還是比妹妹多2個(gè)圈，還是大2歲。那5年后，10年后該如何表示呢？可以讓孩子自己試試，最后我們可以進(jìn)行總結(jié)：相同的部分永遠(yuǎn)相同、多出來(lái)的部分永遠(yuǎn)多出來(lái)。所以同時(shí)增大或者減少，差是永遠(yuǎn)都不變的。

簡(jiǎn)單的問(wèn)題如果能從本源上進(jìn)行理解，再換到媽媽跟爸爸的年齡差問(wèn)題上，就可以比較容易地理解。

除了剛才提到的形象思維的方法，如果孩子計(jì)算能力好，也可以先把爸爸媽媽現(xiàn)在的年齡算出來(lái)，再算出5年后的年齡，再進(jìn)行相減，不過(guò)這樣的計(jì)算過(guò)程就會(huì)耽誤孩子比較長(zhǎng)的時(shí)間，而形象思維則可以讓孩子從數(shù)字多少比較的本源上進(jìn)行理解。

第三題：小猴皮皮跟小猴聰聰一共有8根香蕉，皮皮比聰聰多吃了兩根香蕉，請(qǐng)問(wèn)皮皮吃了幾根香蕉，聰聰吃了幾根香蕉？

第三題解析：

這道題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是“暗差”的內(nèi)容，與“暗差”相對(duì)的則為“明差”。例如“我有5個(gè)糖果，你有3個(gè)糖果，我比你多幾個(gè)？”這就是孩子們經(jīng)常見(jiàn)到的明差問(wèn)題。而“我們兩個(gè)有一樣多的糖果，你給我一個(gè)，我比你多幾個(gè)？”則是最簡(jiǎn)單的“暗差”問(wèn)題。

不論是解決“明差”還是“暗差”問(wèn)題，我們都需要知道數(shù)量比較中的數(shù)學(xué)本源，那就是“要進(jìn)行比較，則一定是先有一樣多的，才能有多出來(lái)的”。針對(duì)第三題，既然皮皮比聰聰多吃了2根香蕉，那如果我把多的部分拿走，剩下的部分一定是一樣多的，這就是解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵。所以我們可以先從8根香蕉中拿走皮皮多的2根，還剩下6根，把這6根平均分，每一只小猴3根香蕉，再把多的那2根給皮皮，最后就知道皮皮有3+2=5根香蕉，而聰聰只有3根香蕉。

第四題：有8個(gè)小朋友在捉迷藏，已經(jīng)捉住了4個(gè)，還有幾個(gè)沒(méi)捉??？

第四題解析：

這道題其實(shí)給孩子挖了一個(gè)小小的坑，很多孩子看到這樣的題，就會(huì)比較大意的直接用8-4=4，其實(shí)作為老師的我，在看到這樣的題時(shí)，也沒(méi)有第一時(shí)間就反應(yīng)過(guò)來(lái)。

這道題的關(guān)鍵就是易被大家忽視的那個(gè)“捉人”的小朋友。一共8個(gè)小朋友玩游戲，1個(gè)人捉，那么其實(shí)是有7個(gè)人藏，捉住了4個(gè)，那就只剩下7-4=3個(gè)沒(méi)有捉住了，您的孩子答對(duì)了嗎？

第五題：一輛公共汽車開(kāi)動(dòng)第1次，從東站開(kāi)到西站；開(kāi)動(dòng)第2次，從西站開(kāi)到了東站；第3次，從東站又開(kāi)到了西站……如果這輛車從東站出發(fā)，開(kāi)了11次之后，這輛車到達(dá)了東站還是西站？

第五題解析：

判斷單雙數(shù)對(duì)于即將上小學(xué)的孩子們而言是相對(duì)容易的，但是一旦涉及到單雙數(shù)的應(yīng)用，很多孩子就會(huì)感覺(jué)比較吃力。這是因?yàn)樗麄兺荒馨l(fā)現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的事件的規(guī)律。

這道題的問(wèn)題是汽車開(kāi)了11次之后，它的位置。因?yàn)?1是一個(gè)比較小的數(shù)，即使孩子對(duì)單雙數(shù)沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)和理解，也還是可以做出來(lái)，那就需要孩子一次次的數(shù)，直到數(shù)了11次，才可以判斷出汽車的位置。但是如果題目的問(wèn)題是111次呢？孩子可以數(shù)111次嗎？如果孩子一次次的數(shù)，就會(huì)占用大量的考試時(shí)間，成績(jī)也不會(huì)很理想。

針對(duì)這道題，第一次開(kāi)動(dòng)之后汽車就到了西站，第二次開(kāi)動(dòng)之后汽車就到了東站，第三次是西站，第四次是東站……我們不難發(fā)現(xiàn)，單數(shù)次的時(shí)候，汽車都在西站，雙數(shù)次的時(shí)候，汽車都在東站，而11是單數(shù)，所以開(kāi)動(dòng)第11次后，汽車應(yīng)該在西邊。

在利用單雙數(shù)解決解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，“第一次”是最重要的，它決定了單數(shù)次物體的實(shí)際情況，有了單數(shù)情況，那雙數(shù)就很容易判斷了。

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三種辦法幫您提升孩子思維能力

前段時(shí)間，和兒子一起遇到一個(gè)思維題：“10名小士兵排隊(duì)集合，要求站5排，每排站4人，應(yīng)該怎樣站？”兒子很茫然，我則陷入自己的思維定勢(shì)，怎樣也搞不定。后來(lái)有朋友輕輕點(diǎn)撥：“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)！

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考：孩子的思維能力如何培養(yǎng)？如何提升？現(xiàn)在越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)或者書(shū)籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力，但是思維能力究竟是什么？具體又指什么？

帶著這些問(wèn)題以及越想越糊涂的思路，我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出：思維能力是人類整個(gè)智慧的核心，參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。再詳細(xì)一些來(lái)區(qū)分：可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力；可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力；可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力；可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力；可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書(shū)店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)，我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說(shuō)到底，思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力，我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法，總結(jié)了三種辦法：

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心，才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí)，去思考、去認(rèn)知。

故事中，當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假，每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落，但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；不是因?yàn)榕ｎD站在巨人的肩膀上，而是因?yàn)樗泻闷嫘?，?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考，并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力！

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么，孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大，他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪，時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌，總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多，這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威，在知識(shí)的海洋中，每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了；也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題，這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外，對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

思維能力中，不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類；還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分；都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事，但故事家長(zhǎng)是如何講的呢？很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸，把故事一股腦的講給孩子，也許繪聲繪色，也許聲情并茂，但是卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子主動(dòng)去思考！前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章，大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事，從前期的引導(dǎo)，到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽，方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子：一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候，很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力，也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是，“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩，甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法，卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界，我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已，剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充！

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法，在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看，我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下，建立無(wú)數(shù)的想法分支，是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講，給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用，靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中，他會(huì)更加獨(dú)立自主，對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次，我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃，兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于，兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話，其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論，而兒子，最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方，對(duì)我說(shuō)：“媽咪，你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn)，但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒?，所以如果賠了，我要保證我投入的錢不能少，賺了按比例分。否則，我不加入你了！”

我只能說(shuō)，當(dāng)時(shí)的自己聽(tīng)完他的話，在無(wú)語(yǔ)中震撼了！

孩子的思維能力如何提升？

前段時(shí)間，和兒子一起遇到一個(gè)思維題：“10名小士兵排隊(duì)集合，要求站5排，每排站4人，應(yīng)該怎樣站？”兒子很茫然，我則陷入自己的思維定勢(shì)，怎樣也搞不定。后來(lái)有朋友輕輕點(diǎn)撥：“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)！睿丁英語(yǔ)推薦

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考：孩子的思維能力如何培養(yǎng)？如何提升？現(xiàn)在越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)或者書(shū)籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力，但是思維能力究竟是什么？具體又指什么？

帶著這些問(wèn)題以及越想越糊涂的思路，我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出：思維能力是人類整個(gè)智慧的核心，參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。

再詳細(xì)一些來(lái)區(qū)分：可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力；可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力；可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力；可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力；可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書(shū)店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)，我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說(shuō)到底，思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力，我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法，總結(jié)了三種辦法：

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心，才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí)，去思考、去認(rèn)知。

故事中，當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假，每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落，但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；不是因?yàn)榕ｎD站在巨人的肩膀上，而是因?yàn)樗泻闷嫘模?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考，并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力！

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么，孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大，他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪，時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌，總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多，　這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威，在知識(shí)的海洋中，每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了；也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題，這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外，對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

思維能力中，不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類；還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分；都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事，但故事家長(zhǎng)是如何講的呢？很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸，把故事一股腦的講給孩子，也許繪聲繪色，也許聲情并茂，但是卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子主動(dòng)去思考！前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章，大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事，從前期的引導(dǎo)，到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽，方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子：一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候，很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力，也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是，“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩，甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法，卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界，我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已，剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充！

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法，在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看，我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下，建立無(wú)數(shù)的想法分支，是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講，給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用，靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中，他會(huì)更加獨(dú)立自主，對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次，我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃，兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于，兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話，其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論，而兒子，最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方，對(duì)我說(shuō)：“媽咪，你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn)，但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒?，所以如果賠了，我要保證我投入的錢不能少，賺了按比例分。否則，我不加入你了！”

李雨峰老師：孩子“笨手笨腳”怎么辦？

在的課堂上，我經(jīng)常會(huì)看到一些孩子做題比較出色，但是身體運(yùn)動(dòng)起來(lái)卻顯得不那么協(xié)調(diào)，比如跑步姿勢(shì)不夠協(xié)調(diào)、易摔、上課發(fā)言時(shí)會(huì)口吃、日常生活技能（如穿衣服、扣扣子、系鞋帶、拿筷子等）比同齡孩子發(fā)展得慢；手工、美術(shù)課比較犯愁。

出現(xiàn)上述運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力發(fā)展不足的原因是什么呢？這些原因包括：剖腹產(chǎn)、家長(zhǎng)（尤其是隔代老人）過(guò)度保護(hù)；家長(zhǎng)繁忙交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)機(jī)會(huì)；幼兒園教育中偏重認(rèn)知、輕視孩子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想。這些都人為地造成了孩子的運(yùn)動(dòng)缺陷。其實(shí)不是這些孩子“笨”，只是他們?nèi)狈@方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而已。

如果孩子出現(xiàn)了上述的一些運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展不協(xié)調(diào)的情況，我們?cè)撛趺崔k呢？我給家長(zhǎng)推薦幾個(gè)易于操作的小游戲，可以回家跟著孩子一起玩，在玩的過(guò)程既鍛煉了孩子運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，也會(huì)增進(jìn)父母跟孩子之間的感情。

游戲一：頂著沙包（或毽子、塑料盤(pán)子、紙盤(pán)子）向前走、倒退走、繞過(guò)障礙物走，還可以將沙包放在腳面上走，放在肩上、背上馱著走?；蛘呤殖址庞衅古仪?、玻璃球、豆子的小勺向前走、繞過(guò)障礙物走。

游戲二：蒙著眼睛或者眼睛注視著某一特定的位置走。如讓孩子仔細(xì)觀察看畫(huà)在畫(huà)板上的大腦袋，自己挑選一個(gè)想添加畫(huà)的部位（如鼻子），然后將畫(huà)上的這個(gè)部位擦掉。讓孩子站到3~4米之外，用絲巾蒙住孩子的眼睛原地轉(zhuǎn)三圈兒，以口令引導(dǎo)孩子走上前，只憑感覺(jué)來(lái)添畫(huà)。

游戲三：按照事先規(guī)定好的路線通過(guò)跨、爬、鉆、圍繞等方法通過(guò)桌子、椅子、箱子等障礙物。還可以讓孩子躺在布單的一端，通過(guò)翻滾用布單把自己裹起來(lái)，再用過(guò)翻滾打開(kāi)布單。

游戲四：?jiǎn)文_站立，并連續(xù)做各種姿勢(shì)，每種姿勢(shì)停頓6~8秒；如果這個(gè)做得好的話，還可以用腳尖支撐身體，做各種姿勢(shì)；兩臂側(cè)平舉，閉眼腳尖踮著轉(zhuǎn)3~5圈。

游戲五：在一張A4的紙上打印上兩個(gè)較大的漢子，讓孩子先沿著漢字的邊緣描一遍，然后再用剪刀沿著漢字的邊緣把漢字剪下來(lái)，要盡量做到轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀的剪法。既學(xué)會(huì)了認(rèn)字，又鍛煉了孩子的協(xié)調(diào)能力。

編者注：

提升孩子的思維能力的辦法

思維能力大考察

“你參加賽跑，追過(guò)了第二名，你是第幾名？”

有沒(méi)有很多家長(zhǎng)和老師的第一反應(yīng)一樣，回答：第1名。

但是很遺憾，第1名這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，你追過(guò)了第二名，只是取代了他的位置，你是第二名。

通過(guò)思維能力大考察大家有木有發(fā)現(xiàn)，思維是很神奇的一種能力。

現(xiàn)在越來(lái)越多的書(shū)籍都提出“思維能力”是孩子必備的能力。

但是什么是思維能力呢?孩子的思維能力如何培養(yǎng)?具體是怎么做呢?相信很多的家長(zhǎng)都是迷茫的，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下思維能力。

1 什么是思維能力

思維能力是一個(gè)人的核心能力，是智力的核心，參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。是孩子對(duì)外界和內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力，比如寶貝能夠按顏色、形狀來(lái)分類玩具，知道要搬凳子來(lái)拿到他夠不著的東西，就是“思維能力”在發(fā)展。

2 為什么要訓(xùn)練孩子的思維能力呢？

思維能力影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。比如孩子在遇到問(wèn)題的時(shí)候，懂得舉一反三就是思維能力強(qiáng)的表現(xiàn)。思維能力訓(xùn)練會(huì)讓孩子從多角度考慮問(wèn)題。不過(guò)，如果僅靠自然形成，沒(méi)有足夠的刺激，孩子的智力發(fā)育就會(huì)相對(duì)緩慢很多。所以，我們可以運(yùn)用各種手段，對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。

說(shuō)到底，思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

3 提升孩子思維能力這樣做

1.保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，就是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么，孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。這是孩子在觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。

當(dāng)孩子問(wèn)出各種稀奇古怪，令人膛目結(jié)舌的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不妨引導(dǎo)孩子從不同的方面思考，和孩子一起去尋找答案，千萬(wàn)不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題，這樣除了會(huì)大小孩子的積極性外，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫益處。

2.訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維

孩子看到的世界和成人看到的世界是不同的，成人的思維模式已經(jīng)固定了，而孩子的思維卻是沒(méi)有束縛的，訓(xùn)練孩子思維的發(fā)散能提高孩子解決問(wèn)題的能力，能夠更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓孩子的思維能夠更加的靈敏。

比如，一張白紙上畫(huà)一個(gè)圓圈，成年人看到就會(huì)說(shuō)是一個(gè)圓圈，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這些不同的答案都表示孩子的思維不停的在發(fā)散，作為家長(zhǎng)日常生活中，不妨多些問(wèn)問(wèn)孩子“你看到的是什么”“還有呢”“我們可以怎么辦”，可能孩子會(huì)給你很大的驚喜。

提升孩子思維能力的方法

前段時(shí)間，和兒子一起遇到一個(gè)思維題：“10名小士兵排隊(duì)集合，要求站5排，每排站4人，應(yīng)該怎樣站？”兒子很茫然，我則陷入自己的思維定勢(shì)，怎樣也搞不定。后來(lái)有朋友輕輕點(diǎn)撥：“五角星……”頓時(shí)恍然大悟、茅塞頓開(kāi)！

但是我很快落入一個(gè)新的連鎖思考：孩子的思維能力如何培養(yǎng)？如何提升？現(xiàn)在越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)或者書(shū)籍都提出孩子要擁有“思維能力”這樣一種必備的能力，但是思維能力究竟是什么？具體又指什么？

帶著這些問(wèn)題以及越想越糊涂的思路，我查閱了相關(guān)的資料。大部分的資料都提出：思維能力是人類整個(gè)智慧的核心，參與、支配著人類的一切智力活動(dòng)。再詳細(xì)一些來(lái)區(qū)分：可以激發(fā)人類創(chuàng)造潛能的創(chuàng)新思維能力；可以挖掘人類學(xué)習(xí)潛能的邏輯思維能力；可以激活人類思維潛能的發(fā)散思維能力；可以拓展人類探索潛能的抽象思維能力；可以發(fā)現(xiàn)人類逐步進(jìn)步的整體思維能力……

又去書(shū)店特意查找了一些關(guān)于孩子思維訓(xùn)練的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)多是以圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力的綜合培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)，我多在日常生活中和兒子有所交流和溝通。

說(shuō)到底，思維能力其實(shí)是一種看不見(jiàn)摸不著的能力，但卻又實(shí)實(shí)在在的影響并伴隨著孩子的一生。

提升孩子的思維能力，我報(bào)著和兒子共同進(jìn)步的想法，總結(jié)了三種辦法：

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心；

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心，才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí)，去思考、去認(rèn)知。

故事中，當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假，每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落，但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；不是因?yàn)榕ｎD站在巨人的肩膀上，而是因?yàn)樗泻闷嫘?，?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考，并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力！

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么，孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大，他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪，時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌，總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多，這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威，在知識(shí)的海洋中，每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了；也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題，這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外，對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；

思維能力中，不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類；還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分；都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事，但故事家長(zhǎng)是如何講的呢？很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸，把故事一股腦的講給孩子，也許繪聲繪色，也許聲情并茂，但是卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子主動(dòng)去思考！前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章，大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事，從前期的引導(dǎo)，到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽，方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子：一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候，很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力，也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是，“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩，甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法，卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界，我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已，剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充！

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法，在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看，我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下，建立無(wú)數(shù)的想法分支，是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講，給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用，靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中，他會(huì)更加獨(dú)立自主，對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次，我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃，兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于，兒子需要逐步的把他的零花錢加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話，其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論，而兒子，最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方，對(duì)我說(shuō)：“媽咪，你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn)，但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒ィ匀绻r了，我要保證我投入的錢不能少，賺了按比例分。否則，我不加入你了！”

我只能說(shuō)，當(dāng)時(shí)的自己聽(tīng)完他的話，在無(wú)語(yǔ)中震撼了！

如何提升人的思維能力

新年伊始,又要開(kāi)始新的旅程,整理心緒,輕裝上路,尤其重要。就像外出旅行,最擔(dān)心的不是買票或進(jìn)站,而是隨身的行李物品。常用的得準(zhǔn)備周全,額外的都得放棄。

年底,愛(ài)人打掃衛(wèi)生,清除家中雜物,又是一大包舊衣物裝袋后堆在門口。我看了看,那里面有 10年前給我買的藍(lán)白色方格棉睡衣、孩子幾年前過(guò)冬時(shí)用的睡袋,還有一些別的舊物。我心中慨嘆: 這些衣物,曾在往日的寒冬里給予過(guò)我們多少溫暖,當(dāng)其發(fā)舊變薄不保暖了,時(shí)光也隨著逝去了。

一位文友曾說(shuō)物品或是心情,定期都得整理收拾,否則,就會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)或是精神空間零亂。

單位上有幾位同事,桌上始終井井有條,文件資料分門別類,辦公用品和書(shū)柜始終整整齊齊, 一目了然。而我的桌子,常是亂成一堆,各種成品或半成品材料、收集的文章、報(bào)刊雜志等,棄之可惜,又疏于清理。事務(wù)繁雜,固然是客觀原因,但懶于動(dòng)手收拾,還是主觀因素。我原來(lái)不是這樣的。當(dāng)兵時(shí),被子毛巾疊成方塊,衣物從上到下也是按類別和《內(nèi)務(wù)條令》要求擺放,整齊劃一。轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作,這些用12年時(shí)間形成的傳統(tǒng)和習(xí)慣,竟然不到半年就被我丟得干干凈凈。

零亂不堪的,還有我家中的書(shū)桌。愛(ài)人三天兩頭會(huì)把我說(shuō)一番:你就不能看一本取一本,非得弄成這樣亂七八糟么?我笑嘻嘻解釋:很多讀書(shū)人的書(shū)桌都這樣。我這些正在看的書(shū)若是換地兒了,再用時(shí)就怕找不到了。后來(lái)某天,兒子在一旁搖頭晃腦地背著“列典籍,有定處,讀看畢,還原處”, 本想夸他一番,不留神瞅到自己書(shū)桌,硬生生地把想說(shuō)的話給憋了回去。

整理,有時(shí)也是一件很令人糾結(jié)的事,如何取舍,尤顯智慧。

歲末年終,人們分別以文字或圖片的方式, 總結(jié)著2015年的工作和生活,字里行間充滿著依依惜別之情;規(guī)劃著新年的藍(lán)圖,斗志昂揚(yáng)中不失對(duì)未來(lái)的向往和憧憬。在我看來(lái),總結(jié)是一種整理: 在總結(jié)、分析和思考之后,能更好地助推未來(lái)的工作,優(yōu)化生活質(zhì)量,延長(zhǎng)人生長(zhǎng)度,讓人在思維和智力上獲得提升。計(jì)劃,也是一種整理:唯有綱舉才能目張,做好計(jì)劃,才能在將來(lái)的路上有序、穩(wěn)步前行。通過(guò)整理,我們可以更好地回顧過(guò)往,鞏固優(yōu)點(diǎn),丟棄包袱,理順情緒,制定計(jì)劃,重振信心,再踏征程。

年復(fù)一年,歲月更迭,新年的陽(yáng)光應(yīng)約而來(lái)照耀你我,該保存的保存,當(dāng)刪除的刪除,能復(fù)制的復(fù)制,需替換的替換。整理,需要方法,重在及時(shí),它既是一種人生智慧,又是一種生活態(tài)度。

摩比李雨峰老師：孩子為什么常常充耳不聞？

最近在上課的有些家長(zhǎng)，有時(shí)候會(huì)跟我反映，在生活中，孩子會(huì)有如下的表現(xiàn)：

1）充耳不聞，家長(zhǎng)說(shuō)的話通常跟“耳邊風(fēng)”似的。2）平時(shí)和別人講話很少有目光交流，嚴(yán)重的甚至不敢與人正視。3）聽(tīng)他人講解時(shí)顯出不耐煩的樣子或東張西望。4）上課時(shí)聽(tīng)不了幾句就開(kāi)始走神兒、做小動(dòng)作，會(huì)常因外界的細(xì)微干擾而分心，比如教室外面有人走動(dòng)，孩子的注意就不在老師身上了，所以聽(tīng)課常是聽(tīng)一點(diǎn)，漏一片。5）老師提問(wèn)時(shí)，常常答非所問(wèn)，甚至連老師問(wèn)的是什么問(wèn)題也沒(méi)有搞清楚。

其實(shí)，這就是聽(tīng)覺(jué)注意力相對(duì)較弱的表現(xiàn)。一個(gè)人的注意能力包括視覺(jué)注意、聽(tīng)覺(jué)注意、觸覺(jué)注意等，其中聽(tīng)覺(jué)注意能力是指對(duì)有意義的聲音刺激的選擇與集中的能力，也叫聽(tīng)覺(jué)專注力，實(shí)際上就是傾聽(tīng)的能力。那如果出現(xiàn)了上述情況，作為家長(zhǎng)，我們?cè)撛趺醋瞿?？首先，家長(zhǎng)可以通過(guò)“漏數(shù)”的方法來(lái)判斷孩子的聽(tīng)覺(jué)注意能力的發(fā)展水平。家長(zhǎng)以1秒說(shuō)1個(gè)數(shù)字的速度，從1數(shù)到30，中間隨意漏數(shù)十個(gè)數(shù)，孩子聽(tīng)到漏數(shù)的數(shù)，就拍一次手。如果孩子能聽(tīng)到8個(gè)漏數(shù)的數(shù)，說(shuō)明孩子的聽(tīng)覺(jué)注意能力較強(qiáng)；如果孩子能聽(tīng)出6個(gè)，說(shuō)明孩子的聽(tīng)覺(jué)注意能力一般；如果孩子聽(tīng)出了6個(gè)一下，那說(shuō)明孩子的聽(tīng)覺(jué)能力較差。

聽(tīng)覺(jué)注意發(fā)展不利的危害很大。學(xué)生在學(xué)校中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)做得最多的事情。一般的學(xué)生在一天當(dāng)中，大約50%的時(shí)間用于傾聽(tīng)，如果一個(gè)孩子聽(tīng)覺(jué)注意能力發(fā)張不利的話，聽(tīng)課效率必定低下，學(xué)業(yè)必定不良。

由于聽(tīng)知覺(jué)有問(wèn)題的兒童其聽(tīng)覺(jué)注意的選擇性差、廣度差，缺乏持久性，所以需要通過(guò)一些有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)挺高聽(tīng)覺(jué)注意能力。訓(xùn)練時(shí)，我們的家長(zhǎng)事先要注意一下的幾點(diǎn)：1）為孩子提供一個(gè)安靜的環(huán)境，盡量減少無(wú)關(guān)刺激跟干擾。2）在提出訓(xùn)練任務(wù)時(shí)語(yǔ)言要明確、具體，確保孩子真的理解所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練任務(wù)。3）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。4）最好選擇孩子感興趣的活動(dòng)，以游戲的方式進(jìn)行。那么接下來(lái)，我給大家推薦幾個(gè)比較容易操作的小游戲：

游戲一：你聽(tīng)到了什么家長(zhǎng)和孩子在家里一起閉上眼睛安靜聆聽(tīng)各種聲音，這些聲音包括家里的流水聲、街上的嘈雜聲、樓道里的走路聲、鄰居說(shuō)話的聲音等。鼓勵(lì)孩子既能傾聽(tīng)到房間內(nèi)的聲音，又要傾聽(tīng)房間外更遠(yuǎn)的一些聲音。家長(zhǎng)還可以帶著孩子到戶外去，閉上眼睛聽(tīng)各種車輛的聲音，比如摩托車、小汽車、公交車、警車等。家長(zhǎng)還可以帶著孩子去動(dòng)物園，聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲。

游戲二：看誰(shuí)聽(tīng)得多這個(gè)游戲的方法同上，要求孩子跟家長(zhǎng)比一比，看誰(shuí)聽(tīng)到的聲音多，而且又準(zhǔn)確。

游戲三：看誰(shuí)模仿得像這個(gè)游戲主要訓(xùn)練孩子對(duì)聲音模式的注意。要求孩子閉上眼睛或者背對(duì)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)做拍手、擊鼓、敲擊的動(dòng)作，并向孩子提問(wèn)：你聽(tīng)到了幾下聲音？能不能把剛才聽(tīng)到的聲音拍出來(lái)？家長(zhǎng)逐漸用不同節(jié)奏、不同聲音等形式拍奏，要求孩子模仿剛才的聲音，如“重—輕—重—輕—重—輕—輕”的音量模仿、用筷子有節(jié)奏的敲碗跟桌子“碗—桌—碗—桌—碗碗碗—桌”。

游戲四：聽(tīng)指令畫(huà)畫(huà)家長(zhǎng)提出要求，讓孩子按要求畫(huà)一幅畫(huà)。例如，請(qǐng)?jiān)诩埖闹虚g畫(huà)一所小房子，請(qǐng)?jiān)诩埖拿總€(gè)角上畫(huà)一個(gè)氣球，每個(gè)氣球的顏色不一樣，等等。

游戲五：改句子例如，家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“小羊在籬笆旁捉蟲(chóng)，小雞在樹(shù)上唱歌，小鴨在樹(shù)下吃草，小鳥(niǎo)在水里游泳?！焙⒆勇?tīng)到后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)改正句子：“小羊在樹(shù)下吃草，小雞在籬笆旁邊捉蟲(chóng)，小鴨在水里游泳，小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌?！笨傊?，我們的家長(zhǎng)應(yīng)該盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松、安靜、和諧的家庭氣氛。在家庭日常生活中，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該有意識(shí)地用親切、自然的聲音，輕聲、低聲與孩子交流，從而提高孩子聽(tīng)覺(jué)能力的敏感度。

編者注：

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