自主性繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

幼兒園自主性游戲。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“自主性繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

所謂自主性繪畫，不同于東方的模仿畫，也不同于西方的自由畫，是一個(gè)讓孩子發(fā)揮自己能力的自主畫。其實(shí)，許多家長(zhǎng)教孩子繪畫，目的不在于培養(yǎng)畫家和技能技巧，而在于對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高孩子的能力。

首先，自主性繪畫可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是在具有豐富的想像基礎(chǔ)之上的，沒有想像談不上創(chuàng)造，讓孩子有想像力靠什么？必須給孩子良好的知識(shí)，沒有知識(shí)談不上想像，想像是原有的知識(shí)進(jìn)行的重新組合，所以從小要給孩子豐富的知識(shí)。

豐富知識(shí)有兩種形式，一個(gè)是量的方面豐富知識(shí)。3～6歲的孩子求知欲特別強(qiáng)，她們可以接受很多很多的知識(shí)，在這種情況下，家長(zhǎng)要想辦法增加孩子的知識(shí)。另一個(gè)方面就是豐富知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使知識(shí)形成系統(tǒng)。比如學(xué)習(xí)種子這方面的知識(shí)，首先家長(zhǎng)給孩子講故事，讓孩子知識(shí)種子的性質(zhì)，然后給孩子提供一些圖片，接下來收集這些種子，還要把種子分成若干類別，歸類之后再給孩子講。家長(zhǎng)可以把種子做成一大鍋八寶粥，與孩子一同享用，邊吃邊討論有關(guān)種子的問題。通過上面的過程，孩子對(duì)種子的印象就很深刻。總之，通過刺激孩子味覺、感覺、知覺、觸覺各個(gè)方面提高孩子的知識(shí)。

當(dāng)然，不是把它講到生物學(xué)的角度，而是深入淺出，在孩子理解的范圍內(nèi)讓孩子了解更多的東西。同時(shí)也讓孩子自己動(dòng)手種一些東西，通過這一系列的活動(dòng)，孩子了解的知識(shí)就是有機(jī)的，而不是機(jī)械的。在這個(gè)過程中不斷的配合孩子畫畫，比如讓孩子畫開花、成長(zhǎng)。秋天讓孩子畫豐收的景象等等。

另一方面，要教給孩子畫畫的技能。許多家長(zhǎng)會(huì)問：“如果不教孩子模仿畫，他怎么能會(huì)畫？”當(dāng)然，畫模仿畫也是必要的，不過不要因畫不像而抹殺孩子的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。

同時(shí)對(duì)孩子還要進(jìn)行智力技能訓(xùn)練，要告訴孩子顏色，并在孩子適應(yīng)的范圍內(nèi)教十多種色或圖形，重點(diǎn)教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點(diǎn)形、飛機(jī)的流體形。孩子掌握了這些內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)，就不會(huì)有干巴巴的感覺，它可以通過形和色認(rèn)識(shí)事物，概括事物，通過畫畫來表現(xiàn)事物。

第三點(diǎn)，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)繪畫也有幫助。三歲孩子是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。因此我們通過故事、詩(shī)歌、交談等各種方式，與孩子進(jìn)行交流，這樣孩子對(duì)繪畫的表述就更豐富。

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怎樣訓(xùn)練寶寶的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)寶寶的想像力、創(chuàng)造性方面，父母可以從提高和激發(fā)寶寶的好奇心；引導(dǎo)寶寶多閱讀；訓(xùn)練寶寶的獨(dú)立精神；鼓勵(lì)寶寶的提問和探索；正確對(duì)待寶寶因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等幾個(gè)方面展開訓(xùn)練。只要堅(jiān)持不懈地努力，寶寶智力發(fā)展必將會(huì)收到良好的效果。

培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性思維非常重要，在想像力、創(chuàng)造性方面，我們的教育模式有待改變，父母可以從身邊做起，在各方面對(duì)寶寶展開訓(xùn)練，我們的建議是：

-給寶寶創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-提高和激發(fā)寶寶的好奇心，將寶寶的好奇心引向大自然。鼓勵(lì)引導(dǎo)寶寶用自己的眼睛觀察世界、理解世界，將這個(gè)世界重新組合，此外，音樂、美術(shù)等學(xué)科對(duì)想象力的提高頗有作用。

- 引導(dǎo)寶寶多閱讀，將寶寶的好奇之舟引入知識(shí)的海洋。

- 訓(xùn)練寶寶的獨(dú)立精神，要鼓勵(lì)他們用自己的力量來解決學(xué)習(xí)中的困難，決不能包辦代替，直接告訴他們答案；應(yīng)該提示、引導(dǎo)他自己想出解決的辦法。

- 鼓勵(lì)寶寶的提問和探索。尤其不要對(duì)寶寶提出的“古怪問題”潑冷水。

- 教育寶寶要勇于認(rèn)錯(cuò)、勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。這是科學(xué)創(chuàng)造所必須具備的基本素質(zhì)。

- 不要壓抑“出生牛犢不怕虎”的精神，引導(dǎo)寶寶關(guān)鍵時(shí)刻能鍥而不舍，但保護(hù)寶寶好奇心的同時(shí)更要注意安全問題。

- 讓寶寶在游戲中發(fā)展創(chuàng)造思維：角色游戲、猜謎、添筆畫、玩具等。輔導(dǎo)寶寶經(jīng)常動(dòng)手搞小實(shí)驗(yàn)。

- 啟發(fā)寶寶對(duì)一個(gè)問題做多種回答，鍛煉他的發(fā)散性思維：比如：讓寶寶回答“筷子可以用來做什么？”“迷路以后怎么辦？”“手絹的用途有哪些？”“水有什么用途？”

以上種種原則性提示，實(shí)際上也是一個(gè)創(chuàng)造性人才必須具備的基本素質(zhì)。只要家長(zhǎng)、老師及寶寶本人堅(jiān)持不懈地努力，其智力發(fā)展必將會(huì)收到良好的效果。

開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維

年輕的父母都希望孩子今后能獨(dú)立思考，具有創(chuàng)造性，那么就要從小對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、鼓勵(lì)孩子提問、探索

父母為孩子創(chuàng)設(shè)寬松，求知的環(huán)境，經(jīng)常向孩子提一些能啟發(fā)發(fā)散思維的問題。如可以就“水”提問題：

水有什么用途？

什么東西在水里會(huì)漂??？

水為什么會(huì)變冷？

水可以有哪些顏色？

水里通常有什么東西？

同樣，也可以就火，冰，汽車，自行車，花，樹等題目向孩子提問。

此外，向孩子提“有什么用”和“怎么辦”之類的問題也能啟發(fā)孩子的思維。如：筷子有什么用？渴了怎么辦？迷路了怎么辦？世界沒有太陽(yáng)怎么辦？等等。對(duì)上述各類的每一個(gè)問題，要求孩子答得越多越新奇越好。家長(zhǎng)要注意不要用大人的理智去制止孩子開闊的思路，因?yàn)閯?chuàng)造性思維從某種意思上說是一種異想天開，并非都很符合邏輯。

2、建立“成果登記簿”

鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立從事操作性的活動(dòng)，如幫助做家務(wù)，利用廢舊物品制作各種小玩具等。為了及時(shí)抓住幼兒創(chuàng)造性思維的火花，父母最好為孩子建立一本“成果登記簿”，把孩子在一定時(shí)間內(nèi)完成的事情，或者各種新奇的想法全部記錄下來。

記錄的內(nèi)容包括日期，完成事情所用的時(shí)間，孩子的心情和成果。即使是做得不好，甚至做糟的事情也應(yīng)該記下來。這可以成為幼兒從事創(chuàng)造性嘗試的完整記錄。

3、幫助孩子克服單向思維

孩子的思維具體形象，而且常常是從自己的角度去認(rèn)識(shí)事物。例如，母親將奶瓶里的牛奶倒入大口杯時(shí)，孩子會(huì)覺得牛奶多起來，因?yàn)榇罂诒目趶酱螅划?dāng)他不愿被別人發(fā)現(xiàn)時(shí)，就用小手捂住自己的眼睛，以為人家看不見他了。

單向思維是低級(jí)的思維形式，它妨礙創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)該幫助幼兒克服單向思維形式，養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

法國(guó)數(shù)學(xué)家文森·拉弗格16歲時(shí)曾以中幼兒的身份參加過北京舉行的第31屆國(guó)際中幼兒數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽并獲得金牌，我們國(guó)家代表隊(duì)也有5名人獲金牌。10年之后，文森·拉弗格成為譽(yù)滿全球的數(shù)學(xué)家，而當(dāng)時(shí)與他一同獲金牌的中國(guó)幼兒又有幾個(gè)成為國(guó)際知名的數(shù)學(xué)家呢？這是一個(gè)令人覺得很尷尬的疑問，但要應(yīng)該引起我們教育工作者的反思。

21世紀(jì)需要開拓型、創(chuàng)造型的人才，創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。眾所周知，教育能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育不僅能發(fā)展幼兒的邏輯思維，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。這些年我在大班通過數(shù)學(xué)領(lǐng)域中開展各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，嘗試來發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性、獨(dú)特性、培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的積極性，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能力。

為此，我在現(xiàn)行的各種數(shù)學(xué)教育途徑中滲透創(chuàng)造教育的精神與做法，在實(shí)踐中探索促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的教法。

一.教師必須要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過程。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒期特別是4.5"6歲 階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的，此時(shí)孩子的數(shù)學(xué)思維異常活躍。我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期，提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題的能力等方面，其中的核心是數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。也許有人會(huì)說數(shù)學(xué)需要什么創(chuàng)造嗎？3加2等于5，還能創(chuàng)造出別的嗎？不錯(cuò)，這個(gè)結(jié)果是等于5，然而3加2等于5的問題情景為幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)提供了條件。面臨不同的問題情景，幼兒不僅要回憶、調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)當(dāng)前的具體情況進(jìn)行分析、判斷、比較，靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性就是在解決各種問題的過程中逐步提高的。所以我們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育：重邏輯思維能力、重計(jì)算，輕創(chuàng)造、輕應(yīng)用的培養(yǎng)人的觀念和傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樹立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；幼兒不僅要理解基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)解決問題的能力的觀念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問題能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高，為我國(guó)培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，而不是數(shù)學(xué)工匠而做出努力。

二、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申說：“沒有絲毫興趣的的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要?jiǎng)恿Α?/p>

首先教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問題，讓幼兒有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，問題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，幼兒有了興趣，就會(huì)積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力

其次，幼兒期的孩子可以說是個(gè)個(gè)好奇、好聞、好探索，他們生機(jī)勃勃，精力充沛、不知疲倦的探索周圍世界。他們什么都想知道、他們的問題沒完沒了，幼兒天生就有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)，但如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中屢試屢敗，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使幼兒感受到成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力是有必要的。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，如開展幾何圖形設(shè)計(jì)比賽、邏輯推理故事演說、生活數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給幼兒帶來成功的機(jī)會(huì)和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

另外，通過充分利用數(shù)學(xué)中的圖形的美，在教學(xué)中盡量把實(shí)際生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們積極思維，勇于創(chuàng)造，從而使創(chuàng)造性思維能力得以提高。

三、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。創(chuàng)造性思維本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過程。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是解決問題的前提，正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步?！睂?duì)于幼兒來講，探索的過程遠(yuǎn)比很快得出結(jié)果重要的多，因?yàn)橛變河米约旱姆绞浇鉀Q問題，體會(huì)和理解數(shù)量之間的關(guān)系的過程，正是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的重要手段，也是幼兒思維能力、創(chuàng)造能力與發(fā)揮的表現(xiàn)。

培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于置疑和善于置疑好奇心是兒童的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增多，好奇心便會(huì)逐漸淡漠。好奇心的淡漠是對(duì)問題的淡化的重要原因。愛因斯坦回憶自己的幼兒時(shí)代時(shí)，曾批評(píng)強(qiáng)迫式的灌注教學(xué)方法。：“無論多好的食物強(qiáng)迫吃下去，總有一天會(huì)把胃口和肚子搞壞的。純真的好奇心的火花會(huì)漸漸地熄滅?！敝栽诮虒W(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，愛護(hù)和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)幼兒敢于置疑，善于提問，從而增強(qiáng)他們的問題意識(shí)。

在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，不置疑，就無問題可言。思維的創(chuàng)造性主要表在同中見異、異中見同和平中見奇，能從一般人不易覺察的地方看問題。如果說發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開端，那么置疑就是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。因此要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，就必須積極鼓勵(lì)他們敢于置疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

四、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

每個(gè)幼兒解決問題的方式不同，無論這些方式是否有效，他都使幼兒智力活動(dòng)方式的體現(xiàn)。但很多教師在教學(xué)過程中，只要求幼兒按教師和書本之導(dǎo)向去記憶和吸納知識(shí)，所以從小學(xué)到中學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師。幼兒既沒有創(chuàng)造性思維的壓力，也沒有相應(yīng)的訓(xùn)練。所以要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。首先，應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維的品質(zhì)。要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思維的品質(zhì)，在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化三方面的心理意識(shí)：（1）大膽而合理的懷疑；（2）增加不盲從于大多數(shù)的抗壓心理；（3）培養(yǎng)他們不斷否定自己的心理。其次，要培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的品質(zhì)就是要培養(yǎng)幼兒的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念、列舉較多的解決問題方案；從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)；大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神。即應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒的流暢性、變通性、新穎性。另外，要注重幼兒想象力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維一般是運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過有意識(shí)的想象產(chǎn)生出以前尚不存在的事物，因而想象是創(chuàng)造心理的起點(diǎn)和必經(jīng)過程。事實(shí)上培養(yǎng)幼兒的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，正如哲學(xué)家康德所說：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”因此，想象力的培養(yǎng)應(yīng)落在以下兩個(gè)方面：（1）保持和發(fā)展好奇心；（2）拓寬知識(shí)面

五、重視幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力

《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)、形、量無處不在，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主要源泉在生活中。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過 “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計(jì)“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；由于活動(dòng)內(nèi)容來自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望。幼兒在大量的生活活動(dòng)中感知、發(fā)現(xiàn)周圍世界中的各種數(shù)量和空間形式，這樣的經(jīng)驗(yàn)積累過程對(duì)幼兒理解各種簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系和空間形式大有裨益。幼兒在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維層次上的發(fā)展。

六、通過教學(xué)過程的優(yōu)化，為激發(fā)幼兒積極思維創(chuàng)造有利條件

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接相關(guān)。因此，我們的整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)符合幼兒的思維規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使幼兒的思維處于積極狀態(tài)。要優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

（一）改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量重要因素。傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測(cè)量或比較時(shí)，用筆測(cè)量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等給幼兒自己思考的時(shí)空，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要吸收和借鑒國(guó)外教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實(shí)際的操作與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯１０個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

（三）提供操作材料的多變性

操作材料對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有特別重要的作用。這是因?yàn)橛變簞?dòng)作的發(fā)展影響并決定著思維的發(fā)展，動(dòng)作方式越多樣，思維的內(nèi)容就越豐富。因此我供給他們多變的操作材料，促使幼兒在操作中進(jìn)行多變的探索。如：在計(jì)算區(qū)，擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識(shí)地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖形接龍。有的按大小規(guī)律去擺，有的按顏色規(guī)律去擺，有的按數(shù)量規(guī)律去擺，有的按圖形順序去擺。通過這樣的活動(dòng)，幼兒的思維更加活躍，敏捷，更富有創(chuàng)造性。

（四）引導(dǎo)幼兒在探索中自我發(fā)現(xiàn)

“發(fā)現(xiàn)”和創(chuàng)造有著密切的關(guān)系，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)者自身去“探討”和“發(fā)現(xiàn)”問題，解決問題，有種于形成創(chuàng)造的態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。這是因?yàn)椋禾剿鞯倪^程有種于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，因此在幼兒數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)中，我積極為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使幼兒在探索中通過發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：“學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量”。過去的教法是讓幼兒都用一樣的測(cè)量工具模仿都是的作法，而我在分組活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備了許多粗細(xì)不同的飲料瓶，里面放入等量的水。在活動(dòng)中，幼兒沒有強(qiáng)烈的目的性沒有固定的行為模式，不受規(guī)范、習(xí)慣的約束，思維空間較大，他們可以真實(shí)、自由、無修飾的表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。有的幼兒僅通過目測(cè)就盲目地說出結(jié)果；有的幼兒找來兩個(gè)完全一樣的瓶子，將兩瓶水分別倒進(jìn)去量一量，發(fā)現(xiàn)它他一樣多；還有的幼兒僅找來一個(gè)與其中一個(gè)完全一親的瓶子，將另一瓶子里的水倒進(jìn)去，比一比它們的液面是不是一樣高。在探索中幼兒發(fā)現(xiàn)：不能只看哪個(gè)瓶子里的水高，就說哪瓶水多，也不能只看哪個(gè)瓶子粗，就說這個(gè)瓶子里的水多，要把水放進(jìn)兩個(gè)一樣的瓶子后再比較它們的多少。

這么做不僅使幼兒學(xué)習(xí)了測(cè)量，還能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，滲透了守恒的概念。同時(shí)，在這創(chuàng)造過程中，既滿足了幼兒好奇的欲望，又使幼兒在自我發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造過程中獲得愉悅的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中開展創(chuàng)造性的活動(dòng)是可行的，它不僅有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)的概念，有利于幼兒創(chuàng)造性思維3的發(fā)展同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)也正如德國(guó)心理學(xué)家戈特弗里德 海納特指出的“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師”。因?yàn)榻處熓锹鋵?shí)教育目標(biāo)的執(zhí)行者和實(shí)踐者，所以我們只有先使自己富于創(chuàng)造精神，在教育中不斷有新設(shè)想、新追求、新探索，才能充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

9大方法培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造性思維

1、問擴(kuò)散性或荒謬的問題

問這樣的問題，讓孩子用想像力來回答。例如：如果暑假在冬天會(huì)怎么樣？為什么我們要睡覺？盡量提出理由。舉任何一物品，例如報(bào)紙，說出有什么不平凡的用途？如何改良電話(鞋子、冰箱……)？

2、默劇

開始訓(xùn)練時(shí)只讓孩子做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如拍球、穿衣服、吃甜筒……等，也可以叫孩子做不同的表情：驚奇、快樂……進(jìn)一步可表演一段有情節(jié)的默劇。

3、廢物利用

鼓勵(lì)孩子用家中的廢物來做他們喜愛的玩偶或怪獸。像紙盒、鈕扣、空瓶罐、電線等，做完后替它取個(gè)名字，講出它的習(xí)性，并模仿它的聲音和動(dòng)作。

4、大壁畫

用幾張大海報(bào)攤在地上，協(xié)助孩子選個(gè)主題讓他畫。例如外太空的世界、海底奇景……等，畫好后可張貼在墻上。

5、人物模仿

由孩子選一個(gè)知名的歷史人物，或現(xiàn)代人物(但不要告訴別人)，同時(shí)讓孩子來扮演這個(gè)角色，由大家來猜是誰。

6、廣告探討

選擇一些雜志廣告，例如汽車、香水廣告，讓孩子閱讀，然后問他為什么這些廣告的顏色、背景、人物、文字會(huì)如此有吸引力，并鼓勵(lì)他為一種商品設(shè)計(jì)廣告，由他自己決定價(jià)錢、誰會(huì)買。

7、比較異同

利用舊雜志，指導(dǎo)孩子尋找圖片，并剪下有生命的東西(例如人、動(dòng)物、植物)和沒生命的東西(例如機(jī)器、衣服)，將這些圖片貼在紙上，讓孩子去比較異同。

8、旅行計(jì)劃

利用地圖計(jì)劃一次旅行，選擇最好的路線，并計(jì)算來回旅程公里數(shù)、出門要注意的事、要帶的物品、各項(xiàng)費(fèi)用要多少……

9、室內(nèi)裝璜

跟孩子討論如何改進(jìn)他的臥室布置，讓他自己設(shè)計(jì)如何裝飾，從量尺寸到選擇壁紙、家具、計(jì)算費(fèi)用……等，都讓孩子有參與的機(jī)會(huì)。

以上所列舉原則及方法雖不能包括所有的范圍，但可作為父母平時(shí)訓(xùn)練孩子創(chuàng)造思考的重要參考，希望在使用時(shí)能舉一反三，觸類旁通，參考其他參考書籍想出更多的方法，只要你用心投入，你一定會(huì)有所收獲，孩子也一定會(huì)更有創(chuàng)意。

三個(gè)方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維

有人問一個(gè)科學(xué)家“你的小學(xué)同學(xué)成績(jī)跟你差不多，為什么你能成為科學(xué)家，而他們卻不能？”這個(gè)科學(xué)家回答說"這歸功于我的母親。

其他同學(xué)回到家時(shí)，母親就會(huì)問：你今天回答了老師的幾個(gè)問題?而我的母親卻問：“你今天向老師提了幾個(gè)問題？這就是我之所以能成為科學(xué)家的原因。”

家庭對(duì)于孩子質(zhì)疑提問習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。如果父母認(rèn)為自己有支持孩子成長(zhǎng)的任務(wù)，那么就應(yīng)該營(yíng)造能夠培養(yǎng)和促進(jìn)孩子質(zhì)疑提問習(xí)慣的支持性的家庭環(huán)境。

1 保護(hù)孩子的好奇心和求知欲

好奇心是人們渴望理解世界的愿望的體現(xiàn)，是一種強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，也是人們與生俱來的一種本能。好奇心幫助人們?cè)诶斫馐澜绲幕A(chǔ)上適應(yīng)自然和社會(huì)。

父母應(yīng)保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，這是孩子質(zhì)疑提問的本源。父母應(yīng)提供積極的支持和保護(hù)，也就是說，除了保護(hù)孩子已具有和表現(xiàn)出的興趣和好奇，還要主動(dòng)激發(fā)孩子對(duì)新鮮事物的興趣和好奇。這是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要途徑。

父母可以有意識(shí)的拓展孩子的生活空間，經(jīng)常帶孩子到戶外走走、玩玩，多接觸自然和社會(huì)，多參加各種不同的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去觀察和探索，激發(fā)兒童對(duì)新事物的好奇，對(duì)各種事物和現(xiàn)象的思考。

2 尊重孩子，尊重孩子提出的問題

孩子只有保持內(nèi)在的心理自由，自由地體驗(yàn)，自由地思考，自由地表達(dá)自己，才能夠主動(dòng)提問，大膽質(zhì)疑，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造性。

因此，父母首先要尊重兒童，尊重他們的興趣、愛好、意愿和志向，尊重兒童對(duì)事物的不同觀點(diǎn)和看法，尊重孩子提出的每一個(gè)問題。以肯定的態(tài)度接納和贊賞孩子提出的各種奇特的問題，并鼓勵(lì)孩子自己尋找答案。

3 愛學(xué)習(xí)、愛思考的家庭文化

沒有知識(shí)的儲(chǔ)備和各種信息的剌激，孩子便不會(huì)有問題產(chǎn)生。因此，父母要注重家庭中文化氛圍的建設(shè)。父母要加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，以切實(shí)行動(dòng)來樹立榜樣并影響兒童，同時(shí)努力形成以讀書、閱報(bào)、參觀博覽會(huì)等為主要內(nèi)容的家庭業(yè)余生活。

同時(shí)，要盡可能為孩子提供各種圖書和資料，并耐心認(rèn)真地對(duì)待孩子的提問。這樣，孩子處于愛學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)思考的家庭氣氛之中，自然而然地就會(huì)形成愛質(zhì)疑、善提問的好習(xí)慣。

三種方法培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維

有人問一個(gè)科學(xué)家“你的小學(xué)同學(xué)成績(jī)跟你差不多，為什么你能成為科學(xué)家，而他們卻不能？”這個(gè)科學(xué)家回答說"這歸功于我的母親。

其他同學(xué)回到家時(shí)，母親就會(huì)問：你今天回答了老師的幾個(gè)問題?而我的母親卻問：“你今天向老師提了幾個(gè)問題？這就是我之所以能成為科學(xué)家的原因?！?/p>

家庭對(duì)于孩子質(zhì)疑提問習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要作用，而對(duì)這種質(zhì)疑提問習(xí)慣的培養(yǎng)本質(zhì)上也是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如果父母認(rèn)為自己有支持孩子成長(zhǎng)的任務(wù)，就應(yīng)該營(yíng)造能夠培養(yǎng)和促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的家庭環(huán)境。

那么，父母要怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維呢？

1

保護(hù)孩子的好奇心和求知欲

好奇心是人們渴望理解世界的愿望的體現(xiàn)，是一種強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，也是人們與生俱來的一種本能。好奇心幫助人們?cè)诶斫馐澜绲幕A(chǔ)上適應(yīng)自然和社會(huì)。

父母應(yīng)保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，這是孩子質(zhì)疑提問的本源。父母應(yīng)提供積極的支持和保護(hù)，也就是說，除了保護(hù)孩子已具有和表現(xiàn)出的興趣和好奇，還要主動(dòng)激發(fā)孩子對(duì)新鮮事物的興趣和好奇。這是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要途徑。

父母可以有意識(shí)地拓展孩子的生活空間，經(jīng)常帶孩子到戶外走走、玩玩，多接觸自然和社會(huì)，多參加各種不同的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去觀察和探索，激發(fā)兒童對(duì)新事物的好奇，對(duì)各種事物和現(xiàn)象的思考。

2

尊重孩子提出的問題

孩子只有保持內(nèi)在的心理自由，自由地體驗(yàn)，自由地思考，自由地表達(dá)自己，才能夠主動(dòng)提問，大膽質(zhì)疑，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造性。

因此，父母首先要尊重兒童，尊重他們的興趣、愛好、意愿和志向，尊重兒童對(duì)事物的不同觀點(diǎn)和看法，尊重孩子提出的每一個(gè)問題。以肯定的態(tài)度接納和贊賞孩子提出的各種奇特的問題，并鼓勵(lì)孩子自己尋找答案。

3

愛學(xué)習(xí)、愛思考的家庭文化

沒有知識(shí)的儲(chǔ)備和各種信息的剌激，孩子便不會(huì)有問題產(chǎn)生。因此，父母要注重家庭中文化氛圍的建設(shè)。父母要加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，以切實(shí)行動(dòng)來樹立榜樣并影響兒童，同時(shí)努力形成以讀書、閱報(bào)、參觀博覽會(huì)等為主要內(nèi)容的家庭業(yè)余生活。

同時(shí)，要盡可能為孩子提供各種圖書和資料，并耐心認(rèn)真地對(duì)待孩子的提問。這樣，孩子處于愛學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)思考的家庭氣氛之中，自然而然地就會(huì)形成愛質(zhì)疑、善提問的好習(xí)慣。

如何訓(xùn)練孩子創(chuàng)造性的思維

(1)如果暑假在冬天會(huì)怎么樣？

(2)為什么我們要睡覺？盡量提出理由。

(3)請(qǐng)列舉所有成雙成對(duì)的事物。

(4)舉任何一物品，例如報(bào)紙，說出有什么不平凡的用途？

(5)如何改良電話(鞋子、玩具象……)？

(6)盡量舉出所有不可能的事。

(7)如果鳥不會(huì)飛怎樣？

(8)如果糖果嘗起來像蔬菜會(huì)怎樣？

默劇

開始訓(xùn)練時(shí)只讓孩子做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，例如拍球、穿衣服、吃甜筒……等，也可以叫孩子做不同的表情：驚奇、快樂……進(jìn)一步可表演一段有情節(jié)的默劇。

廢物利用

鼓勵(lì)孩子用家中的廢物來做他們喜愛的玩偶或怪獸。像紙盒、鈕扣、空瓶罐、電線等，做完后替它取個(gè)名字，講出它的習(xí)性，并模仿它的聲音和動(dòng)作。

大壁畫

用幾張大海報(bào)攤在地上，協(xié)助孩子選個(gè)主題讓他畫。例如外太空的世界、海底奇景……等，畫好后可張貼在墻上。

在親子閱讀中讓孩子有更多的創(chuàng)造性思維

和桂花一起落下就不哭了

——在親子閱讀中讓孩子有更多的創(chuàng)造性思維

一次在與兒子講故事中，當(dāng)講到“一片玫瑰花瓣落在地上傷心地哭了”，兒子突然提問：“它為什么哭呢？”我就跟他解釋(根據(jù)故事)“因?yàn)槊倒寤ò觌x開了樹枝沒有了朋友而哭了”，兒子略加思索地回答：“那它和桂花一起落下來，就有朋友和它一起玩了，是不是就不哭了？”雖然故事所講的內(nèi)容不是這樣，但兒子天真的回答讓我猛然心中一亮，我能如此輕松想到這個(gè)答案嗎？成年人的邏輯思維竟與小孩子的邏輯思維有如此大的差別嗎？也使我審視到以前對(duì)兒子的一些創(chuàng)造性思維被我以成年人的思維方式給簡(jiǎn)單的抹殺了。以前小孩子那些我們認(rèn)為錯(cuò)誤和一些不可思議的答案常常為其糾正，現(xiàn)在看來是不是我們自己錯(cuò)了。

帶著這個(gè)疑問，我查閱了很多這方面的相關(guān)資料，使我認(rèn)識(shí)到小孩子的每個(gè)年齡階段有不同的邏輯思維方式，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的豐富在不斷的發(fā)展，而出現(xiàn)不同的處事和看法。在親子閱讀中，對(duì)小孩子某些問題的看法，用我們父母的，我們成年人的，成熟的思維方式來強(qiáng)加糾正，會(huì)壓縮孩子的思維想像空間，會(huì)彈壓其思維的創(chuàng)造性。就比如某一個(gè)起點(diǎn)到一個(gè)終點(diǎn)之間，有很多條路可以選擇，而你把孩子指引的只剩下了一個(gè)胡同，你在強(qiáng)加意志的同時(shí)也打掉了孩子創(chuàng)造性思維的自信心，以后會(huì)更少有主動(dòng)積極的提問，思路會(huì)更加閉塞。

理論為虛，以例為證。在一次兒子畫樹時(shí)，他把樹根都畫了出來，要以我們成年人的邏輯，這樹根在地底下怎么看得見而畫出來呢？但是以孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界感悟的缺失，以他還未成熟的邏輯思維，就會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為葉是葉，根是根，一棵樹該有的都應(yīng)該直觀的表現(xiàn)出來。此時(shí)如果你直接把畫中的問題提出來，一定會(huì)打擊他對(duì)畫畫的興趣，或許就會(huì)使一位畫畫天才從此在世界消失，大話不說，至少也會(huì)使自己的孩子失去一樣健康的愛好與興趣。此時(shí)我笑著對(duì)兒子說：“兒子，你的樹畫得真不錯(cuò)，而且你還是個(gè)超人‘奧特曼’，將大樹都拔起來了，你看埋在地下的樹根都讓你拔出來了?！蔽疫@樣就不用解釋“樹根”的問題了，而且孩子也會(huì)明白其中的關(guān)系，或許還會(huì)增加對(duì)植物的好奇心，一位偉大的植物學(xué)家就此誕生了!玩笑話不多說了，就是因?yàn)樽约喝绱颂幚?，我孩子如今?duì)畫畫還蠻有興趣，不說他畫的好不好，但在他的涂鴉中，我感到了他的童真和快樂。

所以在我們陪孩子的閱讀中，對(duì)孩子提出的問題給出的答案，我們父母少給一些成年人的觀點(diǎn)，也給自己增加一些童真的思考，多給孩子思考與想像的空間，讓他們有更多創(chuàng)造性的發(fā)揮，海闊任魚躍，天高任鳥飛吧!

——中(2)班家長(zhǎng)

怎樣培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的自主性？

每晚“陪讀時(shí)光”讓人抓狂？莫慌講方法，講策略才會(huì)有好結(jié)果

要知道家長(zhǎng)最忌諱的兩點(diǎn)：1、急吼拉吼；2、啰里啰嗦。

1、你是怎么提醒孩子完成作業(yè)的？

“好了，吃完飯了，趕緊去寫作業(yè)去吧?！薄罢J(rèn)真寫，好好寫......”“寫不完今天就別吃飯?！币苍S這時(shí)候，聽話一點(diǎn)的孩子可能會(huì)自覺跑到書桌上認(rèn)真完成作業(yè)；不自覺的孩子也許會(huì)磨蹭一下，直到在你的嚴(yán)厲警告下，不情愿地走到書桌前，邊磨蹭邊寫作業(yè)。在你的一聲聲：“快點(diǎn)寫，怎么還沒寫完？不要磨蹭……”的催促中，艱難地完成作業(yè)。

2、為什么大多數(shù)孩子會(huì)排斥寫作業(yè)？

除了做作業(yè)真的是一件費(fèi)力又費(fèi)腦的苦差事之外……

還有一個(gè)重要的原因，就是——當(dāng)你用上面的語(yǔ)言和孩子溝通時(shí)，他大腦接收到的信息其實(shí)是：被命令、被控制。當(dāng)大腦接收到的信息是“命令”或“控制”的時(shí)候，大腦首先輸出的信息其實(shí)是“拒絕”，而不是“行動(dòng)”。

所以說，當(dāng)你命令孩子寫作業(yè)時(shí)，他已經(jīng)本能在抵抗了。

當(dāng)一個(gè)人發(fā)自本能地去抗拒一件事情的時(shí)候，取得良好結(jié)果的幾率也就微乎其微。很多老師、家長(zhǎng)在和孩子說話時(shí)，總是習(xí)慣性地命令、要求，掛在嘴邊的總是這幾句：你該做什么？你不該做什么？你在這個(gè)時(shí)候要學(xué)什么？你該怎么聽話......卻從來沒有問過孩子：你要不要做什么？你想做什么？接下來，你打算怎么做......

這就難怪很多孩子做起事情來特別被動(dòng)，完全沒有主動(dòng)參與的意識(shí)與積極性。

3、參與感對(duì)孩子到底有多重要？

大多數(shù)人不管是在工作或者學(xué)習(xí)中，往往都不太喜歡發(fā)號(hào)施令的人，因?yàn)槟且馕吨闾幱诒粍?dòng)的狀態(tài)。

只有當(dāng)你真正意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)一份子的時(shí)候，你才會(huì)真心去為你的團(tuán)隊(duì)努力，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以是你的家庭、你的工作小組……

對(duì)孩子來說，應(yīng)該是能讓其參與學(xué)習(xí)任務(wù)的任何團(tuán)體。換句話說他們讓你有歸屬感，你對(duì)他們有參與感。

就拿做作業(yè)來說，如果你只是每天讓你的孩子去完成作業(yè)。那么對(duì)他而言，他只是在完成老師的要求而已，事實(shí)上，這個(gè)時(shí)候，孩子往往呈現(xiàn)的是一種置身事外的態(tài)度。

只有當(dāng)他從心底認(rèn)同自己是完成作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)的一份子，并且是最重要的主體時(shí)，他的大腦才會(huì)輸出積極主動(dòng)的信號(hào)。換句話說，只有這樣，他才會(huì)有意識(shí)去主動(dòng)完成作業(yè)。

4、怎樣做才能讓孩子對(duì)作業(yè)有參與感？

下面幾種方法可以作為參考：

1、溝通時(shí)，盡量把祈使句換成疑問句

比如：“吃完飯了，趕緊去寫作業(yè)?！睋Q成“我們現(xiàn)在吃完飯了，接下來該做什么？”“先去寫語(yǔ)文，寫完語(yǔ)文再寫數(shù)學(xué)?！睋Q成：“你想先寫什么？”“快點(diǎn)寫啊，別磨蹭?！薄罢J(rèn)真點(diǎn)啊?！睋Q成“寫作業(yè)的時(shí)候要注意什么？”這樣做，是為了讓孩子由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考。

2、給予孩子充分思考以上問題的時(shí)間，并耐心地等待孩子的回答！

將簡(jiǎn)單的一句話分成三五句來講，這樣轉(zhuǎn)換說話方式，一開始，你可能會(huì)覺得很累，可能會(huì)認(rèn)為等待孩子自己回答比你直接告訴他答案要節(jié)省時(shí)間。但是，對(duì)于孩子來說，經(jīng)過自己思考，從嘴巴里說出來的話，要比聽到的話有用的多。

還結(jié)合自身來說，“你要努力”和“我一定要努力！”哪個(gè)更能激勵(lì)你？對(duì)孩子來說，亦是如此。

3、和孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

選擇一個(gè)寬裕的時(shí)間，和孩子一起溝通，制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于計(jì)劃的每一部分，充分尊重孩子的想法，認(rèn)真聆聽孩子這樣制定的原因。

如果孩子有好的想法，一定不要吝嗇你的鼓勵(lì)！制定計(jì)劃算是前期統(tǒng)籌的過程，這個(gè)過程相當(dāng)于自我意識(shí)的激發(fā)和參與感的培養(yǎng)。

4、讓孩子自己制定目標(biāo)和獎(jiǎng)懲規(guī)則

讓孩子自己制定目標(biāo)的好處是，孩子會(huì)更有參與感，而且當(dāng)他們完成任務(wù)時(shí)，他們會(huì)更有成就感。

目標(biāo)的制定分三種：短期目標(biāo)，比如認(rèn)真完成作業(yè)、不磨蹭、作業(yè)正確率高等等。中期目標(biāo)，比如期中考試成績(jī)、一個(gè)月內(nèi)做作業(yè)的認(rèn)真度。長(zhǎng)期目標(biāo)，比如學(xué)期末的進(jìn)步、成績(jī)等等。

不管孩子制定什么目標(biāo)，充分尊重并幫助他執(zhí)行即可。自己制定獎(jiǎng)懲規(guī)則不僅有利于孩子培養(yǎng)參與意識(shí)，還可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

5、做溫和堅(jiān)定的執(zhí)行者

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子自己的獎(jiǎng)懲規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行。

當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇給他的鼓勵(lì)。當(dāng)他沒有完成目標(biāo)，需要承擔(dān)的責(zé)任也絕不能姑息。孩子寫作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

1、孩子正在寫作業(yè)時(shí)，您在干什么？

【錯(cuò)誤做法】一邊看電視一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)?！薄皠e磨蹭?！薄安粶?zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)。”【結(jié)果】孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

【正確做法】大人也看書，不打擾孩子，營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛?！窘Y(jié)果】孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

2、孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。您會(huì)怎么做？

【錯(cuò)誤做法】訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會(huì)兒不看著都不行，快點(diǎn)寫！我看著你。”【結(jié)果】孩子并不著急，依然慢慢悠悠看。

【正確做法】嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，沒寫完不準(zhǔn)寫了，該睡覺了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧。”（適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的一些后果。）【結(jié)果】：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了，不然還得挨批?！?/p>

3、孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業(yè)，您怎么做？

【錯(cuò)誤做法】怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。【結(jié)果】孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

【正確做法】平靜對(duì)孩子說：“孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會(huì)挨批。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長(zhǎng)：“行，說話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視?！彪p方各退一步?！窘Y(jié)果】時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視，去睡覺或?qū)懽鳂I(yè)。

4、孩子作業(yè)寫得潦草，您怎么做？

【錯(cuò)誤做法】發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點(diǎn)？”甚至氣的把孩子的作業(yè)撕了?！窘Y(jié)果】孩子茫然，不知所措。

【正確做法】嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說：“孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因?yàn)椴还ふ?，老師看不清楚，你看，這是“規(guī)定”，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應(yīng)該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。）。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行（和自己比），有信心嗎？”【結(jié)果】孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易?！焙⒆訒?huì)對(duì)自己充滿信心。

5、孩子考試不及格，您看到成績(jī)單后怎么做？

【錯(cuò)誤做法】訓(xùn)斥孩子：“你看你，考這么點(diǎn)分，你也不嫌丟人？你看人家誰誰，人家怎么就能考一百？你笨死了！氣死我了?！备猩跽呤箘盘吆⒆訋啄_?！窘Y(jié)果】孩子心情壞到了極點(diǎn)，心里想：“我完了，我這么笨，學(xué)不好了，再怎么學(xué)也學(xué)不好?！?/p>

【正確做法】安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關(guān)鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會(huì)有進(jìn)步?！薄窘Y(jié)果】孩子認(rèn)真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負(fù)爸爸媽媽的期望，我一定行。”

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