幼兒想象力的活動方案。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編為此仔細地整理了以下內容《教育隨筆：保護孩子的想象力》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
曾經(jīng)跟老師去幼兒園里聽過一堂課，是關于秋天樹葉的欣賞活動，老師拿起一片樹葉讓小朋友們仔細觀察像什么，我也在觀察，這像什么呢？在我冥思苦想不得答案的時候，孩子們已經(jīng)有了答案，有的說把樹葉橫過來就是小魚，有的說把樹葉豎起來就是一件衣服…答案五花八門，卻讓我不得不感嘆小孩子的想象力是多么的豐富！這堂課氣氛極好，小孩子們都積極發(fā)言，踴躍回答老師的問題，有的孩子如果不讓他回答的話，甚至會跑到老師的懷里。這種場景讓人感動，這種氣氛與我們久違了。想想我們自己，教室的前三排永遠不是我們的選擇除非是沒得選了，上課會早去占位子，不是為了占前排與老師有溝通，而是為了占后邊不起眼的、老師注意不到的角落里，而孩子們呢？他們進教室后會選擇與老師挨得最近的最中間的位子老師講課的時候會一直看著老師。上課老師如果不點名是絕對不會起來回答問題的，相比起那唯恐點不到自己的孩子們，我們是多么的可悲……
還記得在雜志上看到過這么一個報道：一記者用圓規(guī)畫了一個圓分別到幼兒園、小學、初中、高中、大學和研究所讓不同階段的人來說說這是什么，幼兒園里的孩子會說是月亮、是太陽、是鏡子、是蘋果……到了大學，大學生說是一個直徑相等的正態(tài)圓，而到了研究所里，幾個白發(fā)斑斑的老教授卻不敢回答，他們研究了一會跟記者說，這能不能復印一下讓我們仔細研究研究？Yjs21.Com
我們的教育怎么了？最近讀留美博士黃全愈的《素質教育在美國》對我頗有啟發(fā)，他筆下的美國孩子活的是那么的快樂、自由，從來不曾為作業(yè)功課苦惱過，而中國的孩子呢？上小學的第一天起就注定了我們悲慘命運的開始，有人統(tǒng)計一個小學一年級的孩子書包的重量是3公斤而一個小學六年級的孩子書包的重量則有9公斤，書包的重量與我們身體的重量和年齡極不相稱。而那永遠做不完的作業(yè)剝奪了我們看月亮數(shù)星星的時間，老師的怒吼聲、父母的抱怨聲成為我們童年最熟悉和可怕的聲音，他們大人是不會懂那種看螞蟻搬家、螢火蟲跳舞的快樂的。他們只知道分數(shù)和名次，他們反復強調上課要認真聽講不要東張西望，殊不知，孩子在他們東張西望的過程中或許學到的更多，就像波蘭教育家亞努什?柯爾恰克在《當我返老還童之時》一書中寫道：誰也不知道，當學生看著黑板時獲得的是不是比那不可抗拒的力量（即太陽使向日葵隨著它轉的那股力量）促使他窺視窗外時所得的多。劉曉東也曾說過，“在那個時刻，什么對他更有益、更重要，是壓縮在教室黑板上的邏輯世界，還是游動在玻璃窗之外的那個世界？”
為什么小時候的我們有色彩斑斕的夢想、有無所畏懼的膽量、有勇往直前的信心？而現(xiàn)在的我們只有在試卷上全是對號的時候才會找到那一點所謂的自信？我們的夢想和憧憬在老師和父母一遍遍的打罵聲中消失殆盡，我們的勇氣和膽量隨著試卷上那越來越小的數(shù)字而找不見了。
這是孩子的悲哀還是教育的悲哀？幼兒是這個世界上最純潔、最透明也是最脆弱的群體，正是孩子們的特殊性成就了幼兒教育的特殊地位，也使得幼兒教師成為最與眾不同的職業(yè)，作為孩子們最信任的人，我們應該承擔起保護他們的責任，保護孩子們的幼小心靈和絢麗多彩的想象力！
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我剛要發(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)廁所里有沒沖干凈的大便，我馬上明白了王麗斐的用意，輕聲地問：王麗斐你想干什么？王麗斐一驚，馬上說：“老師，廁所很臟……”我說：“這是老師洗碗用的東西，洗廁所不能用這個，以后廁所臟了要告訴老師，讓老師來擦，好嗎？”他默默的點點頭。
我讓他用肥皂洗洗手回到位子上去。
就此，我向全班小朋友上了一堂不隨便動老師東西的教育課。
通過這件事說明孩子年齡小，許多事他們不明道理，有些事只是模仿成人去做。
通過這件事也說明，幼兒做事只能憑著自己的主觀經(jīng)驗或個人的情緒去做，這是幼兒固有的特點。
如果我們了解了孩子的心理，學會用孩子的眼光去看世界。
孩子們閃爍著明亮的眼睛盯著天空，嘰嘰喳喳地嚷著，天上的白云不時變幻著姿態(tài)，孩子們不時著驚奇地說著自己所看到的景象，其中有塊白云慢慢變淡，散開去。浩浩小朋友說：“丁老師，你看那云彩消失了?！蔽衣犃?p>，打心底里高興。孩子們被天上的白云深深地吸引住了。一塊淡黑色的云彩飄過來了，太陽躲在它后面。凌凌小朋友說：“丁老師，你看太陽到那邊去了，那邊一定很暖和。”看，孩子多有想象力啊！
給孩子一個自由想象的空間，給孩子一個創(chuàng)造的空間，給孩子一個自由表達的機會——我想這是我們能做到的。
都說寶貝們的想象力是天馬行空的，孩子們的想象力是五彩斑斕的。孩子們的世界是充滿想象的。
今天早上寶貝們上完課，我?guī)е蠹业叫@里感受秋天的變化。來到院子里寶貝們開始欣賞周圍的事物，不一會就有聲音傳出，有的小朋友抬著頭說秋天的樹葉怎么金光閃閃的，真漂亮。有的小朋友說天上的云朵好像棉花糖呀。還有的小朋友說覺得好像樓梯。有的小朋友說我覺得像城堡，里面住著天使。映入我眼前的是幾個小朋友在撿樹葉，有的小朋友把葉子貼在身上，當做魚鱗，把自己當做是小魚。有個小女孩把樹葉放在頭上說自己是小公主。還有幾個小朋友把樹葉集中在一起，在上面蹦蹦跳跳說是在玩蹦床。小雨在一棵大樹旁邊不斷地撕樹上的樹葉。我過去問他“你在干什么啊”小雨說“我把樹葉采下來，揚到天上像是下雨了，真好玩”。我告訴小雨“寶貝，我們不能隨便摘花草的，因為他們也會疼的，你在撕它的樹葉，就像在揪小朋友的鞭子一樣，會很疼的，對不對?”此時的小雨低下頭，很難為情。于是，我鼓勵他說過“寶貝這次沒關系的，大樹會原諒你的，只要你下次改正，也幫老師價與其他小朋友別要隨便摘葉子就可以了，好嗎?”我們很愉快的擊掌合作了。
每次帶著寶貝們到外面，我都會有很多收獲，有時會被他們的想象力吸引，有時會被他們的善良所打動。
集體活動時，我拿出一張畫有太陽的圖片問孩子們：“畫上的太陽是什么顏色的？”“紅色”孩子們回答道，我又問：“看到這個太陽你有什么樣的感覺”說實話當我看到這張?zhí)枅D片時，看了又看也沒想到有什么感覺，覺得就是一太陽。之后我又問我們同班的畢老師，她扔給我一答案“沒感覺”，課前準備教案時一直琢磨這個問題，孩子們能回答出來嗎？事實證明我太小看這群聰明可愛的孩子了。
當我問出：“看到畫上的太陽你有什么感覺時”？孩子們立馬情緒高漲、七嘴八舌的說起來，子航大聲地告訴我：“有種熱熱的感覺”，思羽說：“我覺得這個好像是早上剛剛升起的太陽”軍曉說：“這個太陽沒有光芒”，瀅倩說：“這個太陽沒有嘴巴沒有眼睛也沒有胡子”，佳誠說：“我覺得太陽公公應該是黃色的”……還有好多好多不同的答案，令我驚喜非凡。
這不由得令我想起很久以前看過的一篇雜志，講一個教授走進高中班級在黑板上畫一個圓圈，然后問孩子們：“這是什么？”學生們異口同聲的說：“圓”再沒有其他的答案。走進中學班級，同樣也在黑板上畫有一圓圈然后問孩子們這是什么？同學們回答道：“歐(英文字母)”，走進小學，也在黑板上畫有一圓圈問孩子們這是什么？答案是“零”。當教授走進幼兒園問小朋友們時，得到的答案相當豐富“圓圓的餅干”“媽媽的眼睛”“扣子”“太陽”“月亮”等等等等。
通過這件事我反思，在幼兒幼小的心靈里有著許許多多的奇妙想法，他們的思維就是一超大的想象空間，可以隨時飛出地球，越過時空，有時候時我們成年人所不能及的。因為歲月的磨礪，大人們的激情和想象力早已被沖刷得一干二凈了。
所以作為我們作為教師和家長應該鼓勵孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力，千萬不要因為自己大腦里條條框框來制約孩子們的思維，有想象力才有創(chuàng)造力，要用欣賞的眼光看待孩子的夢想，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。
由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會單手拍球。
那么關于球的許多種玩法在小班幼兒當中是無法開展的！但是在一次偶然的活動中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動開始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個球和一個圈，她們并沒有象平時一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開汽車”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時洋洋連忙丟開圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時兩人都能接住有時都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會在接、換的一剎那開心地哈哈大笑起來。
后來兩個人又一人拿一個圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開心極了！在日常活動中，有時我們強調讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。
有時甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時都會加以制止，生怕會把玩具弄壞，或者覺得那樣是不聽話，不遵守游戲規(guī)則。
其實這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
在以后的活動中我們要鼓勵幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。
在美術教學活動《樹葉變變變》中讓幼兒運用樹葉進行創(chuàng)作孩子們首次接觸，當我利用樹葉進行變魔術，把樹葉制作成拼貼畫的時候，幼兒都顯得非常的好奇，也都聽的非常的認真。由于首次創(chuàng)作，在操作的時候請幼兒欣賞一下其他的樹葉拼貼畫，激發(fā)幼兒的想象力，這樣幼兒就能夠更好的利用手邊的樹葉材料進行拼貼。告訴幼兒不僅僅能夠用樹葉拼出不同的物體，也可以拼出不同的動物。通過引導幼兒觀察，讓幼兒動手動腦，發(fā)展幼兒主動探索的能力?！吨改稀分幸?guī)定：能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。
本次活動幼兒的興趣非常濃厚，我為幼兒創(chuàng)設寬松自由的探索空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，孩子們帶著各自的興趣需要和已有經(jīng)驗去探索發(fā)現(xiàn)、學習和制作。在拼湊過程中以幼兒自選為主，幼兒可以根據(jù)自己的能力強弱來選擇活動，樹葉和樹葉之間可以有很多的組合方式，可以變化出很多不同的東西。但在最后的交流、欣賞中，我們看到了大部分孩子多制作了教師的范例“金魚”，想象力沒有能夠很好的發(fā)展起來。
我也撿起了一片落葉，拿在手里看了一會兒，發(fā)現(xiàn)它長得很有意思，于是我就小朋友召集了起來，請他們每個人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手里想想看，它的形狀像什么？有的說“像爸爸的大手”，有的說“像老虎的牙齒”，有的說“像媽媽梳頭用的木梳”，“還像小船、小飛機呢！”，幼兒的想象力可真豐富啊
，把一片片普通的樹葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手里一片一片的樹葉放到一起，就變成了許多樹葉，這樣也達到了區(qū)別1和許多的目的，于是，我就請他們把自己手里的一片樹葉放到老師面前，邊放邊說“我放一片樹葉”，不一會兒我面前就有了許多樹葉，再請他們一起說“許多樹葉”。找到了這么多的樹葉，我又讓他們給樹葉寶寶找媽媽，找一找這是那棵樹媽媽的樹葉寶寶，幼兒的興致又來了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹媽媽，邊跳邊喊：“我找到樹媽媽了?！?/p>
這樣的游戲活動內容豐富，孩子們邊玩邊學。其實生活中的事物都能成為孩子們的學習內容，一片樹葉，一張紙，幼兒都會玩得有滋有味，因此，我覺得在生活中做個有心人，你就會發(fā)現(xiàn)很多平時沒有注意到的東西，原來他們也很有趣！
導讀：興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。
兒童繪畫教育作為兒童早期智力開發(fā)的一種形式，已越來越被人們重視。這個階段對每個人來說，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點是無意識的點線面集成，但這些簡單的符號,卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應該把繪畫的權利還給孩子，讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。
一：以我之想變童之想
1：給孩子想的機會
幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運動的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實際的美術教學中，卻經(jīng)?？吹健耙磺欣蠋熣f了算，幼兒圍著老師轉”的情景：老師在黑板上畫個范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評價的標準也只注重技能的模仿和訓練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標尺下，幼兒的自由想像根本無從談起。其實孩子們的畫就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫什么。例如：在繪畫百鳥園時我就讓孩子們分組討論要畫什么，如何去布置自己的畫面，如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們在討論的過程中也充實了他們繪畫內容。而在繪畫過程中，我鼓勵幼兒和別人畫的不一樣，同中求異，這樣就不斷開拓了幼兒的思維，所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結束后我開了個“小小座談會”讓孩子們在融洽的環(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園，讓孩子經(jīng)驗得到及時的共享。
2：給孩子做的機會
赫爾巴特曾說過：最簡短的回答是行動。那么我們就要給孩子機會讓他們嘗試自己去做，實現(xiàn)自己的構想，在繪畫的過程中我經(jīng)常用鼓勵的語言告訴孩子：“不要怕畫的不好，只怕不去畫?！弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們在畫我愛家鄉(xiāng)的活動中孩子們都用自己五彩的筆構建了理想中的家園。
3：給孩子說的機會
言語是心靈的家園，而繪畫是孩子的尋求都要求
二：以我之趣變童之趣
了解孩子的趣
在畫我的老師時就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的?(我很胖)于是我就抓住機會，讓他們去畫出我瘦之后的樣子，孩子們的畫出的我是各種各樣，
展示孩子的趣
興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結合，一起討論繪畫的主題。然后再進行作畫。當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在意愿畫中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
尊重孩子的趣
孩子的藝術思維容易受他人的暗示，而當老師在說：“你畫的不好、不像?！钡确穸ㄐ哉Z言時，孩子就會對自己的繪畫水平產(chǎn)生懷疑，長此以往會讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫，害怕繪畫的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫時我們因鼓勵孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責備和不滿。
有一次，我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫，結果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫能看出來的除了一墨黑色和黃色的點點外，什么也沒有，孩子將畫交給我時，我笑瞇瞇地問：“你畫的是什么，說給我聽聽好嗎?”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來，孩子對我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那一個黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當然是閃電了。面對這幅深情依依的想像畫，除了贊揚和鼓勵外，我又怎么能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢?
三：以我之論變童之論
另外，為提高幼兒的繪畫水平，老師還應引導幼兒對自己的作品進行自評。實際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對作品的評價即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點，表達出他們自己的意愿。老師對幼兒繪畫作品的評價，還可以用富有童趣的獎品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎品。這樣把自評和自我獎勵結合在一起孩子的興趣也提高了。
總之要讓孩子畫出心中的畫，教師就要少干預，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫會越畫越燦爛。
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