園長“看班”有不同

幼兒看故事。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《園長“看班”有不同》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

年輕的劉園長剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn)牛，劉園長推門進(jìn)人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長微笑著告訴她平時怎樣組織教育活動現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計劃，組織小朋友進(jìn)行主題活動“清清的水”。劉園長很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動與交往，有時還參與其中?；顒咏Y(jié)束后，劉園長約好午休時找祁老師交換看法。

孩子們睡了，劉園長悄悄來了。她先請祁老師談了教育活動的設(shè)計過程，實施的優(yōu)點(diǎn)與不足，后續(xù)活動的構(gòu)想等。而后，劉園長提出了幾點(diǎn)建議，供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問題，祁老師忘卻了緊張，她發(fā)自內(nèi)心地說：“我今天收獲真大，希望你經(jīng)常來‘看班”’。教師們聽說此事，紛紛邀請劉園長去自己的班里指導(dǎo)工作。在“看班”的過程中，劉園長給大家留下了務(wù)實、干練、謙和、率直、真誠的印象，教師的工作得到肯定、鼓勵和啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心和干勁。

前任謝園長也經(jīng)常“看班”，她總是一臉的嚴(yán)肅，在本子上記錄些什么，看過之后不發(fā)表任何意見就悄然離去。到了工作評估的時候，有教師在相關(guān)項目上被扣掉一些分?jǐn)?shù)，去找謝園長詢問。此時她才說：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚，你當(dāng)時的差錯現(xiàn)在是抹不掉的!”背地里，教師們稱謝園長的工作手冊是一部“黑帳本”，都對它存有戒心，個別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力，調(diào)離了幼兒園。兩任園長“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同，做法不一樣，結(jié)果也形成了鮮明的反差。

評析

1．經(jīng)常深入“看班”是園長的職責(zé)。園長深入保教工作第一線加強(qiáng)指導(dǎo)，是對園所內(nèi)部加強(qiáng)管理的有效措施，也是幼兒園生存和發(fā)展的基本保證。園長只有經(jīng)常深入“一線”，才能掌握第一手資料，及時觀察、了解和處理日常工作的一些重點(diǎn)問題，甚至是棘手的難點(diǎn)問題，不斷提高保教工作的質(zhì)量和效率，獲得良好的辦園效益。

2．園長應(yīng)擺正“看班”動機(jī)。劉園長深入“看班”是帶著欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光，她能夠悉心體察具體情況，欣賞和激勵員工先進(jìn)的教育行為，她的管理動機(jī)是積極的，主要是為了肯定教師的工作；謝園長“看班”帶著挑剔的眼光，專門為了挑毛病和記賬整人，因此她的管理動機(jī)是消極的，主要是為了否定教師的工作。兩位園長都通過“看班”管理日常工作，效果卻迥然不同。劉園長及時進(jìn)行信息反饋，與教師進(jìn)行平等交流，受到教師熱情的歡迎；謝園長“看班”截留信息，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)面不說，等待秋后算賬，因此普遍引起教師的反感和戒心，遭到她們心理上的排斥和拒絕?，F(xiàn)代管理的理論與實踐提示我們，無論管理的手段多么先進(jìn)，都不能否定或者忽視對人的思想激勵的重要作用；無論信息渠道多么迅速快捷，都不能代替人與人之間情感的溝通與交流；無論紀(jì)律多么嚴(yán)明，制度多么完善，都不能廢止人文關(guān)懷。一味地壓制和懲罰，并不能有效激發(fā)下屬的事業(yè)心和責(zé)任感。所以，園長不斷地提高自身的素質(zhì)和能力，采用科學(xué)的管理方法，才能贏得人心，使幼兒園獲得長足的發(fā)展。

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案例:我看幼兒的不同歸因傾向

在打擊樂《加油干》的活動中，幼兒A拿到鈴鐺后，眼睛盯著小鈴看了一會兒，然后雙手握著鈴鐺一下、兩下間隙的敲著鈴鐺。老師見了就走到她跟前指導(dǎo)她用正確的動作敲打鈴鐺。而幼兒A卻盡力把身子往后靠，頭也同時側(cè)向一邊，用似看非看的眼睛瞟著老師。過了一會兒，進(jìn)行合奏練習(xí)了，幼兒在集體中用雜亂的節(jié)奏打著鈴鐺。老師發(fā)現(xiàn)了就再一次去指導(dǎo)她，可是這回幼兒A索性扔掉手中的鈴鐺，伏在桌上哭了起來，嘴里還不停的說著：“太難了，我不會的，我不會的?！?/p>

分析：幼兒A把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部因素即能力和穩(wěn)定不可控的外部因素即任務(wù)的難度上。她認(rèn)為按一定的節(jié)奏打擊鈴鐺這個任務(wù)太難了，而且自己沒有足夠的能力去完成。幼兒A在沒驗證自己真正能力水平的情況下，就以初嘗試所得的結(jié)果來給自己的能力下了判斷。同時產(chǎn)生了這種信念：無論自己多么努力，都不能完成這個任務(wù)，以致于幼兒不去請求老師幫助，不去尋找成功的方法，而是極傷心的接受失敗。

描述二：幼兒B中班藝術(shù)活動《漂亮的手套》

本次的活動內(nèi)容是利用糖紙和彩帶等物來裝飾用紙畫的手套，教師示范完幼兒就開始操作了。只見幼兒B手拿著剪刀等工具，坐在座位上看其他幼兒的操作。老師上前提醒他進(jìn)行操作，幼兒就皺著臉說：“我不會做?！苯又⊙劬投⒅种械臇|西不說話了。過了一會兒其他幼兒都做好了，幼兒B就偷偷的把東西塞在了課桌里。旁邊的幼兒笑他不會做，幼兒B就不以為然的說：“你是老師幫你做的，我媽媽也會的，做的比這個還要好看?！?/p>

分析：幼兒B把成敗歸于穩(wěn)定可控的外部因素即他人對自己的幫助和穩(wěn)定不可控的內(nèi)部因素即對自己恒定不變的能力觀上。幼兒B以前在手工方面的能力不是很強(qiáng)，很多次都要靠老師的幫助指導(dǎo)，所以一開始他沒經(jīng)過嘗試就認(rèn)為自己沒這個能力，認(rèn)為自己的努力都是無用的。另外，由于以前都是靠老師的指導(dǎo)而完成任務(wù)的，這次的失敗是由于老師沒有提供幫助，別人成功也是有了老師的幫助。他覺得如果有他人的幫助如：爸爸、媽媽，他也會成功的。所以他不是努力學(xué)習(xí)完成任務(wù)。而是安心地等待別人給予他幫助。

中日兒童養(yǎng)育觀有什么不同？

中國與日本在兒童方式上存在著許多極為明顯的差異，其根源在于養(yǎng)育觀的不同。

中國人認(rèn)為，小孩子嬌嫩，抗寒能力低，而病是凍出來的，所以小孩總比成人穿得多，但是孩子盡管已厚成了”棉球’，卻還是沒完沒了地生??；而日本人認(rèn)為，小孩只有少穿衣才能增強(qiáng)皮膚溫度的調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩總比成人穿得少。

中國人育兒還有一大特點(diǎn)就是“輕鍛煉”。在多數(shù)成人看來，給孩子良好的照顧就是讓孩子多吃多穿，至于身體鍛煉則可有可無，結(jié)果兒童醫(yī)院里總是人滿為患，父母們無不抱怨自己的孩子體弱多?。欢毡救藢和纳眢w鍛煉卻極為注重，曾提出一個口號：培養(yǎng)不生病的孩子。

很顯然，中日兩國成人在兒童養(yǎng)育方面的觀念存在很大的差別，這主要是由于兩國人對兒童適應(yīng)環(huán)境的生存能力有著極為不同的認(rèn)識。中國人認(rèn)為兒童因不具備成人的肌體和能力而需加倍的保護(hù)，以免夭折；日本人卻認(rèn)為要使兒童健全地成長則需加強(qiáng)鍛煉，以便習(xí)慣具備適應(yīng)外界的體魄和性格。從提高兒童的生存能力來看，日本人的這種鍛煉型的養(yǎng)育方式無疑具有積極主動性，創(chuàng)造條件讓兒童適應(yīng)環(huán)境，能使兒童在發(fā)展自身能力的過程中依靠自已的力量走向成熟。相比之下，中國人的這種保護(hù)型的養(yǎng)育方式則具有消極被動性，創(chuàng)造條件讓環(huán)境適應(yīng)兒童，會使兒童因習(xí)慣于依賴外部力量而抑制和減慢自身能力的發(fā)展，甚至使一些屬于人類本能的生存能力逐漸退化乃至消失。

中日兩國家長對待孩子經(jīng)歷艱險的不同態(tài)度放映出兩國成人養(yǎng)育孩子目標(biāo)的不同。

日本的父母希望孩子能從小經(jīng)歷艱險，以便從中鍛煉出頑強(qiáng)的性格；中國的父母則希望孩子能一避風(fēng)順，并總是盡可能地幫助孩子進(jìn)開逆境。也就是說，中國的父母對培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的性格并不大關(guān)心，而把孩子生活得平順安說看作是兩代人共同的幸福一希望自己的孩子只小到大都不要吃任何苦頭，這種意識貫穿在中國父母養(yǎng)育孩子的全過程中。

值得指出的是，日本人注重培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志并通過讓孩子親身體驗?zāi)婢车姆绞絹磉_(dá)到這—目的，這是我們中國人難以做到的。生性求安穩(wěn)、怕風(fēng)險的中國人既不忍心也不敢于將孩子置于艱險之中。所以，盡管中國的父母也教育孩子要不畏艱險，勇敢堅強(qiáng)，但這種教育大多只停留在口頭上，僅僅是象征性的，不可能產(chǎn)生真正的效果.堅韌不拔的性格靠說教是培養(yǎng)不出來的：而只是通過具體的養(yǎng)育方式和過程將其逐漸注入到兒童的“血脈”與“骨髓”里。

不同孩子需要不同的愛

導(dǎo)讀：每個孩子都有與生俱來的特質(zhì)，作為媽媽應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，并且盡可能地用最適合的方式來愛他們并引導(dǎo)他們。

為人父母，你一定避免不了將他與別的孩子相比較。如果你的孩子太過調(diào)皮，你一定會羨慕別人的寶寶乖巧，并且希望自己的孩子也能那樣安靜和易于管教。但專家說，對不同的孩子有相同的期望是錯誤的。因為每個孩子都有與生俱來的個性，而且每種個性都有著成功的可能，關(guān)鍵在于父母如何發(fā)掘和引導(dǎo)孩子的個性。那么，你是否已了解自己孩子的個性了呢？你是否能夠發(fā)掘出孩子內(nèi)心最大的潛能呢？

凱凱是個野性十足的孩子。這個8歲的男孩，無論是溜冰還是刷牙，都會使出渾身的精力和嗓音來折騰，說他是匹脫韁野馬真是再合適不過了。而他的表弟，5歲的豆豆卻是個乖巧而敏感的孩子。經(jīng)常一個人專注地玩填詞游戲或者靜靜地坐在他媽媽膝上。孩子的媽媽們自認(rèn)為她們對孩子有足夠的了解，直到有一天凱凱大聲地對著他媽媽大減大叫：“你不如豆豆媽媽愛他一樣愛我！”時，兩位媽媽才發(fā)現(xiàn)，孩子的世界并不像她們想象的那么簡單。

聽到孩子說自己不愛他，這是媽媽們最不愿意聽到的批評。凱凱39歲的媽媽蘇紋有些無可奈何，“我當(dāng)然和豆豆媽媽一樣愛著自己的孩子，可他總是那么好動和調(diào)皮，我誤認(rèn)為他不需要我過多地去表現(xiàn)我的愛，并且我也不知道如何去愛他。而乖巧的豆豆卻更容易引發(fā)大人們對他的愛。雖然聽起來有些可怕，但事實的確如此，乖巧的孩子往往更容易得到父母們的愛?！?/p>

自從你家寶貝呱呱落地那天起，他的性格，他內(nèi)在的個人特質(zhì)，這些先天遺傳的東西，就開始從他的睡姿、他的哭聲等各種行為表現(xiàn)出來。這時候，你要耐心地去讀懂他的肢體語言，因為它們往往暗示了你應(yīng)該如何引導(dǎo)他。否則，每周7天，每天24小時去管理一個天性狂野的孩子，或者去了解一個害羞得只肯從你腿后看這個世界的孩子的想法，真是一件困難的事情。

很多媽媽都和蘇紋有一樣的想法，認(rèn)為每個媽媽對孩子的愛都是一樣多的，盡管他們性格迥異。但事實是，媽媽們做不到，不過，也不必做到。

如果每個媽媽對孩子的愛是一樣的，這只能說明媽媽們忽視了孩子之間的特有之處?；钴S的孩子希望媽媽能夠喜歡他們的思想，淘氣的孩子希望媽媽喜歡他的好奇心。每個孩子都有與生俱來的特質(zhì)，作為媽媽應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，并且盡可能地用最適合的方式來愛他們并引導(dǎo)他們。為了幫助媽媽們做得更好，專家們將各種孩子進(jìn)行了分類，發(fā)現(xiàn)孩子們的性格大致可以分成以下四種類型。

較真型

露西是一個7歲的孩子。這本應(yīng)是個無憂無慮的年紀(jì)。但她卻個很難快樂起來，除非她能把所有事都能做得非常完美。她媽媽說，“她是自己最大的挑剔者”。幾乎沒有能讓她高興的事情，包括玩耍。就算是打羽毛球這樣簡單的事，她也會因為沒有接住一個球，就拒絕玩下去?！罢J(rèn)真是件好事情，”她媽媽說，“可是我擔(dān)心她永遠(yuǎn)也無法享受游戲過程中的一些快樂，因為她太較真了。”

挑戰(zhàn)：有一個對自己非?？燎蟮暮⒆樱瑢Ω改竵碚f也是件非?？燎蟮氖?。誰愿意看見自己的孩子被小小的挫折打敗呢？并且你也沒辦法對一個較真的小孩說“放松一些”。因為她們還太小不懂得如何放松。對于這種性格的小孩，更好的辦法是，將事情變得簡單，將困難的事情分成幾個階段去做。在開始之前對她說，“這將是一件很難完成的事情，讓我們先試著做半小時，不行再重做。”另外，幽默也是非常有效的。如果她正在做一個太陽系的模型，不妨將其中的一個星球變成自己紅色的大鼻子來逗她。讓她慢慢地學(xué)會享受過程，而不是單純地追求結(jié)果。另外，笑對緩解緊張的情緒非常有效。通常較真的孩子緊張情緒比較多，所以常常逗他開心，慢慢地就會有所改觀。

優(yōu)勢：有一個較真的孩子，父母們雖然比較累，但卻不用擔(dān)心他成為同伴壓力的犧牲者。因為較真的孩子，盡管也會犯錯誤，但是他們在做每一個決定之前都會思考，很多時候甚至想得過多。所以像露西這樣較真的孩子，長大后大有成為工程師和醫(yī)生的可能，并且很容易在自己選定的職業(yè)中取得很高的成就。

害羞型

如果沒有事先踩過點(diǎn)，吳敏幾乎不敢?guī)膬鹤尤ト魏蔚胤健?歲的杰是個異常害羞的孩子，如果貿(mào)然地帶他去一個有很多陌生人的地方，他會躲在媽媽身后不敢進(jìn)去。不管去哪兒，去之前吳敏都要告訴他去哪，都有誰，可以和誰玩。吳敏說，“他很想加入其他的孩子，卻不知道要如何做。很多時候，我真想沖著他大叫‘你到底怕什么，他們不過是同你一樣的孩子！’，不過更多的時候，我只是擔(dān)心?！?/p>

挑戰(zhàn)：害羞是最容易被誤解的一種性格。專家說，“現(xiàn)在的社會，似乎更青睞那些有野心和更懂人情世故的人。”但害羞并不意味著膽小，大部分害羞的人和其他人一樣自信，只不過他們顯得更安靜一些。想讓你家那害羞的孩子走出自己那封閉的殼？首先要讓他感覺到舒服。安排他參加一對一玩耍的游戲，再慢慢地變成小團(tuán)隊活動。讓他在心理上先感覺到安全和自在，他才不會有害怕的感覺。在活動中，你可以是他的精神支柱，但不能讓他一直依在你身邊，讓他慢慢學(xué)會獨(dú)自一個融入自己的圈子。記住，千萬不要操之過急，逼一個天性害羞的孩子參加大規(guī)模的活動，這樣只會讓他變得更加敏感和封閉。無論什么時候，是孩子而不是父母來決定要不要加入一個大群體。

優(yōu)勢：害羞的孩子習(xí)慣站在擁擠的人群后面，這并不代表他躲在自己的世界里。事實上，害羞的人可以是很個冷靜的觀察者，他們可以發(fā)現(xiàn)很多常常被外向性格的人所忽視的細(xì)節(jié)。專家說，害羞性格的人通常都是很好的傾聽者，可以聽到那些已經(jīng)說出，甚至還沒有說出的東西。這是上天很好的禮物。害羞性格的孩子有成為觀察家、科學(xué)家和偉大的作家的潛質(zhì)，當(dāng)然還可以是忠誠的朋友。

散漫型

對于童童來說，考試中得高分是件非常容易的事。但她媽媽對她卻很是頭疼，“對什么事，她都漫不經(jīng)心，臨時應(yīng)付，從來不做認(rèn)真對待?！彼軗?dān)心孩子這種自由散漫的個性會受同伴們影響?！八浅Ｔ谝馀笥褌兊南敕āｋm然她是一個非常聰明的孩子，但我發(fā)現(xiàn)她什么都無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致她不能對自己的所作所為進(jìn)行認(rèn)真思考”。

挑戰(zhàn)：有一個自由散漫型的孩子，父母們最大的擔(dān)心莫過于害怕他虛度一生，所以通常給他過大的壓力。但這樣做的效果并不好，因為這容易傷害孩子的自尊。更好的辦法是，和孩子一起規(guī)劃一些有建設(shè)性的事情。比如讓他參加競選班長或者成為校運(yùn)動隊的隊長。這兩項工作都可以充分發(fā)揮你孩子的能力，并讓他得到更好的校園地位，所以他會開始認(rèn)真對待以取得良好的成績。同樣，如果學(xué)習(xí)優(yōu)秀能夠有助于他進(jìn)入更好的班級或團(tuán)隊，相信他也會從主觀上更認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。所以對散漫的孩子，不妨為他設(shè)計一個目標(biāo)，讓他有努力的動力。

優(yōu)勢：不做準(zhǔn)備，臨時應(yīng)付是需要很大自信的。自由散漫型的孩子活得更自我一些，因為他們從來不被生活和壓力所累，而是坦然接受生活的原生態(tài)。恰恰是這種沒有壓力的狀態(tài)，使得他們有時反而容易把事情做得更好，尤其是在公關(guān)和市場領(lǐng)域。

好動型

林風(fēng)說，跟她4歲的兒子一起生活就像是養(yǎng)了只充滿活力的兔子?！八热魏我粋€堂兄妹都好動和沖動。”每天帶他都覺得筋疲力盡，但他永不知疲倦?！皩λ麃碚f，‘不’并不代表著‘不’，而是繼續(xù)的意思。真是讓人頭疼?！?/p>

挑戰(zhàn)：讓好動的孩子變得乖巧是件非常困難的事。但要明白孩子們的抵抗，大部分時候，并不是反對你，而是他強(qiáng)烈好奇心導(dǎo)致的結(jié)果。希望自己的孩子和別的孩子一樣聽話或乖巧，對孩子來說是不公平的，因為他們生來就是不盡相同的。經(jīng)常批評孩子，只會讓孩子自我感覺很差。同樣，也會讓你自己有種強(qiáng)烈的挫敗感，因為強(qiáng)迫孩子做違背他天性的事情只會適得其反。接受和寬容他這種精力旺盛的事實，并找出對策。當(dāng)他們放學(xué)回家后，先讓他們在小區(qū)里玩?；蛘叽蛏习胄r的球，然后再讓他坐下來寫功課。另外，盡可能在家中開辟出一塊較空曠的場地讓他盡情玩耍，在這里沒有害怕破壞的豪華裝修也沒有易碎的物品。他可以盡情地瘋狂，但此領(lǐng)域之外，就要乖乖地聽話。

優(yōu)勢：這些小時候好動得讓父母們發(fā)狂的孩子，長大后卻往往能給父母驚喜。因為這類孩子非常的頑強(qiáng)，不管遇到多大的困難，都會勇往直前。這種特質(zhì)決定了他們有長大后成為執(zhí)行官的潛質(zhì)，非常適合成為企業(yè)家或者出色的運(yùn)動員。

盡管孩子各有性格，但作為父母應(yīng)該明白，不管哪種類型的孩子，都要順其自然。因為每種類型的孩子都有成功的可能，關(guān)鍵看你如何發(fā)掘和引導(dǎo)孩子身上的這種特質(zhì)和潛能。人生成功是沒有固定模式的，你要做的就是引導(dǎo)他用自己的方式做到最成功。

不同的孩子干不同的事兒

導(dǎo)讀：每個人都有自己獨(dú)特的性格，孩子之間各有差異，不同的孩子會有不同的行為舉止，形成不同的行為習(xí)慣，鍛煉不同的生活能力。

當(dāng)寶寶自己有意愿做一些事情的時候，父母千萬不能阻攔，因為這正是培養(yǎng)孩子動手能力以及自理能力的絕佳機(jī)會，讓我們一起來看看寶寶各年齡段能做的事情吧！

倒果汁或牛奶(2-3歲)：如果想讓孩子們自己倒果汁，首先他們應(yīng)有足夠的腕部力量，并且能控制手的動作，不至于把水倒在外面，可以把飲料事先倒在塑料小涼杯里，這樣他們倒起來更容易些。

用手指蘸顏料畫畫(3歲)：孩子的手眼協(xié)調(diào)能力已經(jīng)能幫助他“自由創(chuàng)作”了，雖然他不太可能把顏料吃進(jìn)嘴里，但還是要給他提供無毒無害的顏料更安全。

自己穿衣服(3歲)：讓一個3歲的孩子自己系上扣子還有點(diǎn)為難，但這么大的孩子自己穿脫有松緊口的褲子或套上一件T恤應(yīng)該不成問題。

從嬰兒床改睡兒童床(3歲)：太早給孩子換床可能讓他們睡不好，因為他在嬰兒床里已經(jīng)習(xí)慣了中途醒來時可以再睡著，可如果改讓他睡在兒童床上，他可能還不懂得睡醒后不能下床走動，而應(yīng)該接著睡覺。

上游泳課(4歲)：在這之前，他們喜歡又跑又跳，不知不覺間鍛煉了肌肉力量和控制能力，此時，可以開始最基礎(chǔ)的游泳訓(xùn)練了。

學(xué)習(xí)樂器(5歲)：一個很小的寶寶就能用他的小手敲響小鼓，但真要學(xué)習(xí)樂器，現(xiàn)在是比較合適的時間，因為孩子到了這么大，才能夠理解什么是重復(fù)，并且能讀懂簡單的樂譜。

一起做運(yùn)動(5歲)：上了幼兒園的孩子們已經(jīng)知道，在團(tuán)體中需要遵守規(guī)則和裁判，有了這樣的意識，他們才能進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動，懂得合作。并且隨著協(xié)調(diào)能力和注意力的發(fā)展，他們能夠在一起玩得更好，更開心。

自己穿鞋(5-6歲)：此時他們小手的控制能力很好，能夠完成這種需要按順序一步一步做的事了。

獨(dú)自淋浴(6歲)：6歲的孩子平衡能力很強(qiáng)，站著淋浴也不會跌倒，但還是不應(yīng)該把他一個人留在浴室里，因為他們可能不知道怎么調(diào)節(jié)冷熱開關(guān)，需要你幫助他調(diào)節(jié)水的溫度。

接聽電話(6歲)：長到這么大，你的孩子在接電話時詢問“誰呀？找誰？”已經(jīng)很熟練，而且很有禮貌，不會一拿起電話就說“喂，我媽沒在家?！钡@么大的孩子要給大人傳個口信可能還不容易。

獨(dú)自在朋友或親戚家過夜(6-8歲)：上了小學(xué)后，孩子的社會交往能力更強(qiáng)了，不但能與小伙伴友好相處，而且在與小伙伴的家長交談時也能很自如，如果他愿意，可以在假期去同學(xué)或親戚家住一兩天。

孩子不同哭聲代表不同心情

導(dǎo)讀：我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強(qiáng)弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我所在的長崎大學(xué)醫(yī)學(xué)系的研究小組，曾經(jīng)找到20名志愿者，她們都是生產(chǎn)不久的母親，我們到她們家中觀察嬰兒的哭聲以及當(dāng)時的狀況，并對情況進(jìn)行了詳細(xì)記錄。然后將嬰兒的哭聲與當(dāng)時的狀況進(jìn)行比較分析，我們想知道嬰兒在撒嬌、饑餓、困倦等各種狀況下所發(fā)出的哭聲是否存在差異。

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)嬰兒在“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下，所發(fā)出的哭聲是不同的。聲音的高低（頻率變化）及其變化模式、強(qiáng)弱（音量變化）及其變化模式、速度等都是不同的。

我們收集了嬰兒“撒嬌”、“生氣”、“饑餓”、“困倦”、“難過”等不同心情狀態(tài)下的哭聲，并根據(jù)這些哭聲的特征，研發(fā)出可以自動判別嬰兒哭泣理由的程序。這一程序的準(zhǔn)確率為66%（是盲目判斷的準(zhǔn)確率的3倍），基本上可以判讀嬰兒哭泣時的心情。目前，我們正準(zhǔn)備將其應(yīng)用在育兒和臨床領(lǐng)域。

為了幫您簡單地理解寶寶哭聲的“含義”，接下來我將按照寶寶的“傾訴內(nèi)容”，分別介紹他們哭聲的特征（主要是聲音的高低）。

◎“撒嬌”時哭聲的特征

“抱抱我吧！”“好無聊啊！”當(dāng)寶寶想向父母撒嬌時，發(fā)出的哭聲比較高（與“困倦”、“難過”時的哭聲相比）。也許因為他們的主要目的是為了引起大人的注意，所以這種情況下的哭泣大多不會流出眼淚來。

◎“生氣”時哭聲的特征

當(dāng)“沒有找到好玩的玩具”、“尿布濕了，很難受”的時候，寶寶就會“生氣”甚至“發(fā)怒”，此時發(fā)出的哭聲與“撒嬌”時的哭聲相比，聲音更高，而且尖銳、刺耳。通俗地形容，就像被火燙到似的。另外，也許是過于亢奮的原因，有時也會產(chǎn)生反作用，所以時而也會夾雜一些低音。

◎“饑餓”時哭聲的特征

當(dāng)寶寶肚子餓了，想吃奶的時候，發(fā)出的哭聲大多混有“m”音。此時寶寶的哭聲中，大多伴有類似“manma”、“ma—ma”的呼喚聲。有趣的是，不管說什么語言的國家，嬰兒時期饑餓的時候，大多都會發(fā)出混有“m”音的哭聲。

◎“困倦”、“難過”時哭聲的特征

寶寶“困倦”、“想睡覺”時的哭聲，比“撒嬌”時的哭聲稍微低沉一點(diǎn)。當(dāng)因為“媽媽不見了”、“媽媽都不抱我”而感到“難過”時，寶寶的哭聲還要更加低沉一些。

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