國外媽媽如何為孩子選玩具

如何進入上學狀態(tài)。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學習！不管是家長還是老師，都需要互相包容，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？小編特地為大家精心收集和整理了“國外媽媽如何為孩子選玩具”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

國外媽媽如何為孩子選玩具

“六一”是寶寶禮品大豐收的日子,掏錢的媽媽是否明白：怎樣讓寶寶配合家庭預算？怎樣選擇是寶寶真正的"意愿"？如何培養(yǎng)寶寶自己挑選玩具？下面就讓我們來看看一位歐美臺玩教具總代理商對中外媽媽選玩具的看法吧。

一、有的寶寶愛動,媽媽就給她買一些促進寶寶身體活動的玩具,讓寶寶動作發(fā)展,這樣對嗎？

這樣效果不太好。我來中國已經有一段時間了,已經感覺到大陸幼兒教育的進步和改善,以前是教寶寶,讓寶寶去學?，F(xiàn)在改為玩中學。而大人跟寶寶玩,老師跟寶寶玩,都沒有寶寶之間相互的作用大。也就是說,如果寶寶不喜歡運動,媽媽給他買一堆運動器材,沒有什么意義。不如讓他跟別的寶寶接觸、去互動,讓他產生運動的感覺,要去玩的感覺。等寶寶有了興趣,再讓他運動,媽媽在這里給他創(chuàng)造情景。

二、有些玩具非常好,可是寶寶不愛玩怎么辦？

媽媽理解玩具的基本功能,激發(fā)起寶寶的興趣,例如：有一種"踩踏平衡車"對發(fā)展寶寶全身關節(jié)和肌肉是非常好的。他與腳踏車不一樣,每一次踩踏,都會讓寶寶全身肌肉得到伸張,這也是設計的獨到之處。如果媽媽理解了它的設計意義再把它提供給寶寶,就會跟寶寶一起設計玩法,比?前進","后退"、"旋轉",并且像對寵物一樣給它取個名字,在一定的距離內把他當作一個交通工具,比如,"騎上你的大朋友,去隔壁張?zhí)胰∫粯邮裁礀|西,"并夸獎他,你的這個朋友就是不一樣,你比走路快多了。這樣寶寶就會覺得有興趣,自然也就熱愛運動了。

三、如何教寶寶確定要買的玩具？

現(xiàn)在寶寶的玩具太多了,有點泛濫。我覺得玩具應該跟寶寶能力發(fā)展結合在一起。家庭中應該給寶寶建立一個天地,這里面應該具備寶寶想要的一些玩具。如果玩具是分散的,寶寶會去覺得玩不夠,如果把它集中在一個天地里,媽媽就可以跟他一起互動。問寶寶你想建構什么,你現(xiàn)在有那些材料,然后要求寶寶,在你的天地里,我們去買那些東西好不好？不管居住條件如何,寶寶一定要有自己的空間,讓寶寶在里面能夠獨立活動。比如,鉆爬等等。家庭中,寶寶爬椅子,爬柜子,爬上爬下要挨罵,對寶寶是不公平的。在國外,很小的寶寶就會有自己身體活動的空間,而且是寶寶自己獨有的。并不是與大人共享的。對寶寶來講,一個箱子,一個洞,他如果鉆進去,會覺得安全和快樂,其實也是滿足動物的體能,應該給寶寶提供這樣的空間。

四、西方家庭中寶寶玩具費預算怎么實施？

西方家庭在選擇玩具上對寶寶要求比較多。寶寶獨立決定要一個玩具,媽媽的決定只能買這個,只能買多少。家庭中會對寶寶買玩具的費用做一個預算,然后告訴他：這個月你可以買多少數額的玩具。等寶寶到了三、四歲的時候,父親就會跟他溝通：你去做一個買玩具預算。超過個預算就不能買了?；蛘邔殞毟赣H商量,這個月超出預算30元,下個月就少買30元行不行？得到允許后再買。3歲以下,還是父母給他挑選一些比較真正有意義的玩具,爸爸媽媽挑選玩具的基本常識,來自于媒體,教育機構,廠商提供的相關知識,一般還是比較到位的。

五、寶寶自己選擇玩具,往往會盲目,怎樣才能讓他們做出正確的選擇？

國外的媽媽培養(yǎng)寶寶自己挑選玩具的能力,開始的時候,寶寶們也會犯一些錯誤。挑選一些電動玩具,刺激性的,聲光色彩。但母親站在調整的位置,讓寶寶與其他寶寶做比較。比如兩個家庭,兩個寶寶同時去購買什么東西,然后寶寶會自己討論,進行比較,最后做出正確的選擇。

六、中國媽媽選擇玩具有什么特點？

與歐美國家相比,中國媽媽選擇玩具有以下特點：

不注意查看有沒有國家安全檢驗局的安全標志。家長們通常容易只關心玩具的色彩,不管是否有國家安全檢驗局標志。

1、 對玩具品質的要求不高。對含玻璃纖維的東西,含鉛的塑料的危害認識不夠。寧可選擇"多而廉"。

2、 出于對寶寶的保護,對具有挑戰(zhàn)性的玩具不能科學地認識。對幾歲的寶寶能爬多高多大的架子缺乏認識。實際上符合孩子要求的大型玩具,大人認為太高了,太危險了。其實,4-5歲的寶寶能達到什么能力,是有一定要求的,比如3歲的寶寶能單腳站立、原地閉眼轉圈……設計師已經把這些能力發(fā)展規(guī)律融入到設計之中,家長應該接受他,不要拒絕他。

4、寶寶要的反而不買,不放心寶寶自己挑選玩具,父母常會根據自己的"意愿"來選擇有教育性的東西。

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如何選玩具培養(yǎng)孩子高智能

不同玩具培養(yǎng)孩子不同智能

人類智能分為人際智能、內省智能、數理邏輯智能、空間智能、語言智能、音樂智能、肢體運動智能和自然智能等八項。每個人都有不同的智能組合，而每一項智能雖然各自獨立，但通常也不會單獨運作。

而每一種智能的發(fā)展都有年齡上的關鍵期，過了關鍵期再要發(fā)展就很難了。所以父母不妨在選購玩具時，依照各種玩具的分類和適合的年齡層，來挑選適合的益智玩具，讓小朋友們在玩各種玩具時，提升各方面智能的發(fā)展，只是當孩子在玩時，就和大人一樣不會只單獨練習某一項智能，但為了父母在選購玩具的方便，簡略的依照玩具最主要的項目來分類，提供各位父母參考。

數理邏輯智能

數理的智能包含了數和量的對應、度量衡測量、分類、集合、排序排列。而邏輯則包含了分析、推理、因果關系及解決事情的能力，一般市面上標榜的腦力開發(fā)或是潛能開發(fā)的玩具多屬這兩種。如果以過去較狹意的益智玩具定義而言，多屬于數理邏輯的類型。包含了各種棋類局戲、撲克牌，新式天平游戲、順序圖卡、或是像中國傳統(tǒng)童玩中的九連環(huán)、華容道、孔明棋等，多的不勝枚舉。但實際以生活而言，包含我們說話或寫字，如果要讓人能了解，也必須要“合邏輯”，對方才能理解，才能和別人互動，也就產生人際和內省智能的運用，所以邏輯智能對于人的影響是很大的。

空間智能

凡是建立孩子3D立體慨念和建立兒童方向慨念，如上下左右前后或東南西北等多屬空間智能的部分。另外像是認識各種形狀的幾何概念、對影像、圖形的認知和喜好，或是和色彩、藝術、美感等相關的，也和空間智能有相當的關聯(lián)性。所以像是拼圖、各種積木、立體或平面的迷宮、各種組裝玩具，或是各種圖卡，當然，有些能讓孩子涂鴉的道具，也可歸類于此。

語言智能

對于語言文字運用的能力強，喜歡閱讀書籍、擅于說話寫字來表達自己的意思和想法，這是具有優(yōu)勢語言智能的人的表現(xiàn)。有些人甚至能很輕易學會各種不同的語言，或是具有較敏銳的聽音能力。所以能夠增加孩子對語言文字的認知或是能增加孩子表達能力的多屬于這一類，像是各種游戲故事書、圖卡字卡而這些甚至有些會發(fā)出聲音，如果廣義的來說，利用一些手偶讓孩子來仿真對話，也算是能增進兒童語言發(fā)展的玩具吧！

音樂智能

有些人天生有一付好歌喉，又能清楚的辨別音準和節(jié)奏，聽到音樂很容易就會跟著哼唱或是跟著打拍子，我們會說這些人具備有較高度的音樂智能。在孩子的玩具中，也有很多仿真的小樂器，或是音樂鈴，或是有些具有聲光效果或模仿各種聲音的玩具，都是能培養(yǎng)孩子對音樂方面的喜好，刺激孩子音樂智能的發(fā)展。

自然智能

指的是一種喜愛自然、了解自然界中事物的各種型態(tài)和關聯(lián)的能力。具有優(yōu)勢自然智能的人，通常能敏銳的察覺自然界的變化，清楚的分變動植物的關聯(lián)，了解自然界中生物的相互關系。所以，一般動植物、自然生態(tài)的圖卡影片、擬真的動植物玩具、養(yǎng)殖、觀察用的玩具顯微鏡、放大鏡都屬于這一類。

肢體運動智能

運用到肢體動作，不論是大肌肉的跑跳運動，或是精細手工的小肌肉動作都屬于這一類。例如一些優(yōu)秀的運動家或是手工藝創(chuàng)作者，通常都是具有較優(yōu)勢的肢體動覺智能。若以大肌肉運動來說，一般耗費體力的活動游具都可以歸類在此，像是滑板、踩高翹等。而有利于精細動作的發(fā)展的玩具，則包含了串珠、黏土、折紙或涂鴉畫板這類小手工創(chuàng)作，另外一般我們常玩的練習手部穩(wěn)定度的骨牌、迭迭樂也算是。

了解玩具的分類和作用是選擇玩具的前提

動作類玩具：大動作玩具有學步車、小推車、小自行車、球類玩具、跳繩、啞鈴、呼啦圈、沙灘玩具、大型積木等。它們可鍛煉孩子的大肌肉動作，使孩子在進行平衡、拍擊、走、跑、跳、推拉、爬行、搬運等全身運動中發(fā)展體能及動作協(xié)調性。小動作玩具有手搖鈴、積木和積塑、動物玩具、交通玩具、電動玩具、木偶玩具、珠類玩具等。它們可鍛煉孩子的小肌肉動作和運動覺，發(fā)展孩子的精細動作和開發(fā)腦力資源。

智力類玩具：拼圖和拼板玩具、棋類玩具、序列玩具、分類玩具，它們可幫助孩子學習各種概念，解決各種問題，發(fā)展觀察力、注意力、記憶力和思維能力。

如何為孩子輔導作業(yè)

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導是很有必要的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養(yǎng)。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

1、讓孩子反復讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。

正確方法：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的?！碑敽⒆幼龀鰜硪院?，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了?！边@時，孩子也一定會高興起來。

2、用例題作輔導

對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法。

正確方法：根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做 原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠 以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。

3、只講關鍵點

對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么該怎么辦？

正確方法：可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

國外孩子如何鍛煉體能

談起報班“重文藝，輕體育”，不少家長表示，讓孩子學文化和藝術，有利于提高孩子的競爭力，讓孩子擁有一技之長，將來無論參加集體活動，還是考級、升學都有利。但體育類的項目很難說得上是孩子的特長，頂多是培養(yǎng)孩子的興趣愛好而已?！熬褪怯捎诩议L在培養(yǎng)孩子時功利心太強，‘偏科’嚴重，才導致孩子的身體素質在逐年下降?！痹谥袑W教體育的崔老師表示，以800米跑為例，20年前的及格率怎么也能到90%，現(xiàn)在連一半也到不了。

對孩子保護、呵護過當也是孩子難以“動”起來的原因之一。“很多家長一看孩子流汗了，就心疼得不讓練了，這樣很難起到鍛煉效果?！鄙倌陮m乒乓球館的工作人員說。小海龜兒童感統(tǒng)訓練學校校長夏玉華表示，目前在5—12歲的濟南兒童中，出現(xiàn)感統(tǒng)失調(主要表現(xiàn)為好動、肢體不靈活、語言發(fā)育遲緩等)的占到37%，而10年前的數值卻不到10%?！斑@在很大程度上是家長對孩子保護過當，孩子缺乏大運動引發(fā)的。”

國外孩子這樣“練體能”

西班牙：愛孩子就讓他多運動

西班牙的孩子很少有不喜歡體育運動的。父母不僅要鼓勵孩子參加，還要積極參與孩子喜歡的運動項目，和孩子分享運動的快樂。比如說他們認為網球是一種文化，孩子打網球的過程也是學著做人的過程。在西班牙，教幼兒的網球教練水平要求很高，因為教練不僅在教孩子技能，更在教孩子一種精神和文化。

日本：赤足訓練風靡全國

日本許多幼兒園、中小學校里，經常見到成群結隊的孩子在老師的帶領下，赤腳繞操場或沿著走廊有組織地進行慢跑活動。這就是風靡日本的“赤足訓練”。實踐證明，推行孩子赤足訓練一段時間，絕大多數兒童體質增強了，身高、體重增加很快，連傷風感冒也很少發(fā)生。

如何為孩子營造輕松的環(huán)境

寧靜益智：法國專家進行的試驗顯示，噪聲在55分貝時，孩子的理解錯誤率為4。3%，而噪聲在60分貝以上時，理解錯誤率則上升到15%。因此，應讓孩子盡量避免各種噪聲的干擾，給孩子一個安靜、寧和的環(huán)境，以利于智力發(fā)育和學習成績的提高。

和睦益智：家庭和睦、氣氛融洽、充滿親情可增進孩子的智力。惡劣的家庭環(huán)境會使孩子心情壓抑、孤獨，生長激素減少，導致孩子身材矮小、智商降低。

交往益智：美國一位生理學家追蹤觀察一組兒童達10年之久，發(fā)現(xiàn)從小學三年級開始即喜歡和成人打交道的孩子，其學習成績普遍較好。與他人的的交往不僅可以提高孩子的交際能力，影響孩子的性格和心理，還能給孩子提供很多的學習資源和信息、經驗，因此，父母應多鼓勵孩子走出家庭，與同齡和大齡孩子甚至與成人交朋友。

芳香益智：科學家認為，與一般環(huán)境比較，生活在芳香環(huán)境中的兒童，無論是在視覺、知覺方面，還是在接受與模仿能力等方面，都有明顯的優(yōu)勢，其奧妙在于芳香能給人一種良好刺激，使人心情松弛、情緒高漲，增強聽覺與嗅覺及思維的靈敏度，進一步提高智商。

顏色益智：淡藍色、黃綠色以及橙黃色能振奮精神，提高學習注意力。而黑色、褐色、白色可損害智力，降低智商。故在孩子的居室或教室的墻壁上懸掛一些淡藍色背景的掛畫或條幅，將有助于孩子的智力發(fā)育。

由此可見，那些渴望孩子能夠聰明可愛的父母，要盡量全面的營造一個舒服宜人的環(huán)境，讓孩子在一個輕松的氛圍中健康的成長。

國外父母如何教育孩子

每一位父母都“望子成龍，望女成鳳”，“老外”們也不例外。讓我們放眼世界看看世界各國的父母是怎么教育他們的“龍”、“鳳”的，或許你能得到些教育孩子的啟發(fā)。

美國父母重視孩子的獨立性

對孩子獨立性的培養(yǎng)以美國最為突出。美國兒童自兩三歲起便獨居一室，如果孩子有恐懼心理，大人便買一種專門的燈，安在孩子的臥室里，徹夜亮著驅逐黑暗。父親或母親臨睡前到孩子房間里道一聲晚安就走了，孩子則抱著娃娃之類的玩具自己入睡。孩子稍有自理能力便要自己布置、整理自己的房間。在美國，1歲多的孩子基本上都能自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在小桌上，讓孩子自己用小刀叉吃飯。在幼兒園，幾個月大的孩子就會獨自喝奶，2歲以上的孩子全部用刀叉吃飯。

英國的餐桌教育

英國家庭素有“把餐桌當成課堂”的傳統(tǒng)：從孩子上餐桌的第一天起，家庭就開始對其進行有形或無形的“進餐教育”了。一般兩歲時孩子就開始系統(tǒng)學習用餐禮儀。英國人杜絕孩子偏食、挑食。如果孩子一個勁地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時，家長往往會把孩子喜歡的這道菜收起來。他們認為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等不好的性格。

英國“餐桌教育”的目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的用餐習慣，學會良好的進餐禮儀，使其具備各種值得稱道的素質或性格。通過孩子對自我服務技能的掌握，一方面可以減輕家長的負擔，另一方面也增強了孩子的獨立性。

法國父母從小就尊重孩子

在法國，如果孩子犯了錯誤，大部分父母總是先問事情原因，問問孩子當時是怎樣想的，聽完事情經過，父母才開始對孩子進行教育。

他們從來不逼孩子做這個做那個，或者對孩子指手畫腳，告訴孩子應該這樣做應該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。另外父母在決定買一些日用品的時候通常會征求孩子的意見甚至讓孩子來選擇，孩子在從小被人尊重的同事也學會了尊重別人。

各個國家都有自己的實際情況，教育方式也各不相同，本篇的目的是想給各位父母一點啟示。通過比較，還是很容易發(fā)現(xiàn)，我們的父母對孩子的保護多了點，怕孩子吃不飽，穿不暖，怕孩子受到傷害等，過多的保護反而阻礙了孩子個性的發(fā)展，在這一點上我們需要向“老外”學習一下，在注重孩子學習成績的同時也要有意識地培養(yǎng)孩子各種優(yōu)秀的品質。

國外如何看待孩子尿床現(xiàn)象

美國兒科專家堅決反對強制訓練寶貝大小便，對尿床的寶貝進行體罰和羞辱。他們認為5歲的孩子尿床是正?，F(xiàn)象，批評會增加孩子的壓力而適得其反。

他們認為訓練孩子大小便時要保護孩子好奇愛學習的天性，用多種辦法正面鼓勵。

比如尿濕后可以過一會再換，告訴他干的比濕的舒服。美國孩子在2歲或更大些開始使用商家推出全套的訓練用品：一個漂亮的音樂便盆，20條傳感尿片，卡通畫冊和對父母的指導小冊子，進行快樂的如廁訓練，90％的孩子在4~4歲半時完成訓練。

日本的媽媽在2歲以后訓練孩子如廁，在午睡前后讓孩子坐尿盆。日本沒有國內那種老式痰盂，孩子尿盆可以坐著扶著玩?？梢噪S便起來。他們認為過早的把尿會讓孩子緊張，導致以后心理隱患。在日本，如果孩子尿在地板上（是席子，非常不好擦），但媽媽也不能責罵孩子，而是擦給寶寶看，讓寶寶知道這樣會給媽媽添很多麻煩。

澳大利亞孩子是圍著尿片長大的。他認為自由大小便是嬰兒成長階段也只有這一階段才擁有的一種人生快樂，實在不該剝奪，并且孩子被把著解便的姿式違反自然，看上去很痛苦，孩子總是大哭大鬧地肯定反抗。孩子兩三歲有了更多的自我意識和自控能力，能通過語言和大人交流了，慢慢摘去尿布是自然而然水到渠成的事。有的孩子五六歲仍會尿床，大人不會看做嚴重的事，孩子也不會受到羞辱和責罵。

國外如何淡化孩子的貧富意識

教育孩子淡化貧富意識不論在發(fā)展中國家還是在發(fā)達國家，貧富現(xiàn)象都是一種客觀存在。但對孩子來說，或貧或富，幾乎是與生俱來，因而也無從選擇的。要是在孩子剛剛開始懂事時，成人社會就有意無意地加深他們的貧富意識，那么對窮孩子和富孩子的人格塑造和心理健康，都可能起到無可挽回的負面影響：對窮孩子來說，強烈的貧富意識往往會使得原本就十分自卑的心雪上加霜;而對富孩子來說，由此而生的盲目優(yōu)越感往往導致他們成為自以為“高人一等”的小霸王。

慶幸的是，許多國家都在為淡化孩子的貧富意識而格外作出巨大努力。

日本的中小學都明文規(guī)定：禁止學生穿名牌服裝或名牌運動鞋來學校，并對何為“名牌”作了嚴格、具體的限定。據調查，此舉也得到了高占9成的富裕家庭的父母的歡迎。此外，直至今日，日本仍有部分小學要求男生一律剃光頭上學———為的就是：千篇一律的光頭至少讓人一下子難以分辨出誰是富家子弟，誰出身于貧寒之家。

在美國，雖說有關學生是否應該著校服上學長期以來一直存有爭議，但絕大多數州的中小學依然堅持“校服制”，而且贏得了8成以上父母的支持。支持者們倒也不是像國人那樣，認為身穿校服主要是為了強化集體主義精神或愛惜學校榮譽，而是認定“千篇一律”的校服盡管從表面上看來似乎限制了孩子的個性發(fā)展，但卻成功地避免了貧富孩子在服裝上的優(yōu)劣差別，從而也成功地避免了對窮孩子自尊心的可能損傷。從這一點看，顯然是利大于弊。

在加拿大，中小學大多向孩子們提供免費午餐，當然午餐的檔次完全一樣，因而孩子無論貧富，吃的完全相同。即便在貧窮的肯尼亞，有幸收到救助的小學往往給每個孩子都發(fā)放一份救濟物品(如寒衣或食品)，而不論孩子是貧是富。有人有疑問：富家子弟也許并不缺這份救濟物品，“照發(fā)”是否意味著是一種浪費?而學校堅持認為，讓大家盡可能都能領到一份，窮孩子便就會大大減輕心理上的壓力。

而在澳大利亞，午餐一般由學生自帶，但學校規(guī)定所帶食品須“統(tǒng)一”為一個漢堡、一瓶可樂外加一個蘋果。這種幾乎是刻意地模糊貧富概念的做法在孩子們心中喚起的是一種極為寶貴的平等意識!

至于在波蘭，在實行類似我國“希望工程”的“扶貧”好事時，一律不公布受惠孩子的姓名、地址。原因很簡單：免使窮孩子產生過分的自卑感。即便在貧窮的肯尼亞，有幸收到救助的小學往往給每個孩子都發(fā)放一份救濟物品(如寒衣或食品)，而不論孩子是貧是富。有人對此有疑問：富家子弟也許并不缺這份救濟物品，“照發(fā)”是否意味著一種浪費?而學校堅持認為，讓大家盡可能都能領到一份，窮孩子便就會大大減輕心理壓力。對于孩子來說，這種淡化貧富意識的做法無疑會使他們在涉世之初便學會一視同仁地待人接物，從而形成健康的心理與完全的人格。

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