孩子剛?cè)雸@為啥比較煩

比較幼兒園教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《孩子剛?cè)雸@為啥比較煩》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

進入一個新的環(huán)境，可能會感覺不安、緊張，其實這是非常正常的。小到幼兒園，入園有焦慮，離開父母的小朋友會哭鬧，發(fā)脾氣；大到上大學(xué)、入職，感覺焦慮，不愿意與人交流，心理壓力大。這些都不可怕，積極對待，均有解決之道，可怕的是不知道這是正常的、是可以解決的，可怕的是孩子進入新環(huán)境產(chǎn)生焦慮，家長不知道提供支持，反而一味責怪。馬上進入九月了，孩子入學(xué)，新人入職，各種焦慮撲面而來，但是，掌握方法，積極對待，就沒啥可怕的。

孩子剛?cè)雸@為啥比較煩

由于剛?cè)雸@的孩子身心稚嫩、適應(yīng)能力差，絕大多數(shù)會有不適應(yīng)的現(xiàn)象，通常表現(xiàn)為：哭鬧、焦慮、不吃不喝、想家、發(fā)脾氣等。這不僅讓教師、家長感到十分棘手，嚴重的還可能影響到孩子的身心健康發(fā)展。一般來說，剛進幼兒園的孩子表現(xiàn)得比較焦慮主要是因為以下幾個原因。

安全感的缺失對孩子來說，與親人在一起是安全的，而當孩子到幼兒園后，完全陌生的環(huán)境讓他覺得原先的安全感突然喪失，伴之而來的是心理上的恐懼，這樣就使孩子產(chǎn)生了抗拒心理。

分離焦慮孩子在家庭生活中和父母朝夕相處，建立了穩(wěn)固的親子依戀的感情紐帶。當父母在身邊時，孩子心情愉快，能和別人正常交往。入園分離產(chǎn)生的恐懼和焦慮，類似于人出生時，胎兒與母體的脫離，會產(chǎn)生一種原始的焦慮。父母一旦離開了，孩子立刻表現(xiàn)出悲傷、不安、焦躁，甚至人際交往異常。通常親子依戀越穩(wěn)固，上幼兒園后，孩子適應(yīng)集體生活就越困難。

孩子與自己的父母或其他親人分離后所表現(xiàn)出煩惱、緊張、不安以及恐慌現(xiàn)象，是比較典型的分離焦慮。這是孩子入園適應(yīng)的最大障礙，也是孩子不愛上幼兒園的重要原因。

能力不足孩子剛剛?cè)雸@，就要面對諸如熟悉新環(huán)境、生活自理、自我服務(wù)、結(jié)交新朋友、培養(yǎng)新習慣、學(xué)習新本領(lǐng)等一系列的新任務(wù)，這些都需要相當多的心理能力才能完成。由于孩子年齡小，身體機能發(fā)育不完善，尤其是大腦神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育之中，再加上家長的過度保護，造成孩子適應(yīng)能力較差，也加劇了孩子不愛入園的心理障礙。

心理落差家庭中，孩子所面對的是與家庭成員之間面對面的親密關(guān)系，彼此之間的互動頻率很高。而進入幼兒園后，孩子的交往對象發(fā)生了改變，無法延續(xù)家庭那樣一對一的相對不變的關(guān)系。他們需要通過一段時間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任。但在剛?cè)雸@時的心理落差，會造成孩子心理上的不適應(yīng)。

孩子一旦適應(yīng)了幼兒園的生活，往往會表現(xiàn)出能力和心理上的快速成長。有很多家長說，孩子上了幼兒園，感覺變大了，自理能力強了，很多事情自己會做了。由此可見，進幼兒園，對孩子的身心發(fā)育是有益的，家長要做的只是讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

減少幼兒園和家庭的環(huán)境差別。幼兒園和家庭是兩種不同的環(huán)境，差別很大。家長無法改變幼兒園的狀態(tài)，應(yīng)該在孩子上幼兒園之前適當改變家庭的生活狀態(tài)，以便幫助孩子減少適應(yīng)幼兒園的難度。如按時作息，為孩子準備合適的桌椅，吸引孩子在桌子上玩玩具等。

不要向孩子傳遞家長的焦慮情緒。很多家長在把孩子送到幼兒園時，自己也很焦慮，擔心孩子能否適應(yīng)，擔心老師是不是能照顧好孩子，在幼兒園門口與孩子依依不舍。孩子是非常敏感的，家長的這種情緒會進一步加劇孩子的分離焦慮。家長切忌說上一長串“媽媽真的會非常想念你”之類的話，只要簡短地說聲“再見”就好了。不過在這個過程中，一定要保持平靜，不要因為孩子不想上幼兒園等表現(xiàn)就大聲呵斥孩子。

讓孩子逐步習慣分離。為減輕孩子的分離焦慮，可以在他上幼兒園前進行一些特別的訓(xùn)練。第一天，媽媽嘗試和寶寶說再見，然后離開寶寶1個小時回來；第二天，和寶寶說再見之后過2小時再出現(xiàn)，依此類推，逐漸延長與寶寶分離的時間。很快，寶寶就會意識到，即使你和他說“再見”，你也不是永遠離開，到了一定的時間就會回來。

孩子剛進幼兒園時，有分離焦慮是很正常的。家長要相信孩子，相信老師，堅持送孩子上幼兒園。

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教師心得：對于剛?cè)雸@的寶寶應(yīng)該如何應(yīng)對

對于剛?cè)雸@的寶寶應(yīng)該如何應(yīng)對

每年新學(xué)期開學(xué)，小班招生時，就會聽到有些寶寶撕心裂肺的哭聲。這些愛哭的寶寶一般是在家時與外面的孩子接觸少，現(xiàn)在一離開家人會感覺很無助，所以會用哭聲來表達。笑會傳染，哭也會傳染。所以剛?cè)雸@的寶寶活動室里可以說哭吵聲一片。有時弄的年輕的老師束手無策，很是頭疼。攻略案例：

我是一名教齡二十多年的老教師，這些年也接收過很多個小班。對于剛?cè)雸@的寶寶，有以下幾點建議：

一、讓孩子們一塊玩喜歡的玩具，轉(zhuǎn)移孩子剛?cè)雸@時的孤單無助的情緒。因為現(xiàn)在每個家庭的孩子少了，每個寶寶都是家里的掌上明珠，他們生活在爸爸媽媽，爺爺奶奶等其他人的關(guān)愛，乍一離開家人，會覺得很惶恐，很孤單，老師應(yīng)和藹的抱抱他們，對他們笑一笑，親親她們的小臉蛋，讓他們盡快和老師熟悉起來，千萬不要對孩子大聲吼叫，及恐嚇等。那樣孩子就會對來幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒。

二、對于那些即不玩玩具，又不?？薜暮⒆樱@時老師多和他說說話，抱抱她，夸夸他的某個東西好。再是老師要把他帶出來走走，因為她的哭聲會傳染其他的孩子。孩子都喜歡表揚，這是可以夸獎其他不哭的孩子，說某某真棒，媽媽送他到幼兒園，他都是高高興興的問老師好，真有禮貌。及時表揚那些不哭不鬧的孩子。孩子都喜歡被人夸，這些哭的孩子聽到老師表揚其他小朋友，他雖然還是在哭，但只是哼哼，但不是真正的哭了。

三、還有的孩子特別執(zhí)拗，一進幼兒園就哭，無論你好話說盡，能用的方法都用到就是不肯罷休，這事就需要冷處理，對于他的哭，大家視而不見，聽而不聞。和他家里說好，無論他怎樣哭，一定要按時送他入園，那樣他會覺得很無趣，知道哭也沒用，過幾天來幼兒園就會不哭了。

以上是我多年教小班孩子剛?cè)雸@的一些經(jīng)驗之談。我對這些方法并且每次都會收到好的效果。寶寶也會在多姿多彩的的幼兒園活動中很快融入到幼兒園這個大家庭里來，并愉快的進行各種活動?？迺魅?，笑更會傳染，看著每個孩子在老師的精心教育下洋溢著燦爛的笑臉，那歡快的笑聲飄滿整個幼兒園，我覺得我成功了。

珂珂為啥坐不住

早教活動開始了，珂珂坐在媽媽的面前。老師帶領(lǐng)著寶寶一起做起了手指游戲。珂珂咿咿呀呀地跟著老師一邊念兒歌，一邊也伸出小手碰碰頭、摸摸腳。他可能覺得這個游戲很有趣，一邊笑著，一邊做，還轉(zhuǎn)過身去和媽媽互動，神情特別得高興?？赏媪艘粫海骁嬗行┳蛔×?，他的身子左扭扭、右動動，眼睛骨嚕嚕地轉(zhuǎn)。珂珂媽媽看到珂珂這一情景，知道珂珂這是不想聽了，就把珂珂抱在自己身上，悄悄地對他說：“珂珂，乖，你看，小朋友聽的多認真呀，我們珂珂也和大家一起做好嗎？”可是，珂珂的小屁股在媽媽的身體上不停的扭著，當其他的寶寶還在有興趣地和老師一起互動時，他終于忍不住了，掙脫了媽媽的手，離開了大家，跑到一邊的玩具柜旁拿出玩具自己玩了起來。

媽媽皺起了眉：“這孩子，怎么這么不聽話，這么調(diào)皮？”媽媽也跟著來到珂珂的身旁，輕輕地勸說著珂珂回到小朋友的中間。珂珂可低著頭，繼續(xù)有興趣地玩著手上的玩具，好像沒聽見媽媽的話一樣。這下，媽媽有些生氣了，伸出手半拉半抱半拖地想把珂珂拉到小朋友中間去。這時，珂珂開始有些反抗了，硬是不肯，身體死死地頂著玩具柜。在那么多小朋友面前，珂珂媽媽覺得很尷尬。

教師和寶寶們玩了一會兒手指游戲后，接著變換了另一種游戲的方法。教師拿出了一個彩色皮球，和寶寶一起玩起了滾皮球的游戲，還鼓勵寶寶和媽媽一起玩。

這時，珂珂一抬頭大眼睛一下子盯住了那只彩色皮球。他放下了手中的玩具，馬上離開了玩具柜，又來到了集體中間。教師見到這一情景，趕緊招呼珂珂：“珂珂，我們來玩皮球吧。你看多漂亮的皮球?。　眿寢屢苍谝贿吅椭蠋煂︾骁嬲f：“哎呀，皮球可好玩了，我們珂珂最喜歡玩皮球了?！辩骁姹淮笃で蛭×?，向著大皮球伸出了手。老師看見這一情景，馬上給了珂珂一個皮球，珂珂雙手抱住了那只彩色皮球，高興極了，和媽媽一起玩了起來。一會兒，他們玩滾皮球，一會兒，他們又把皮球朝上拋，接著，珂珂又伸出腳踢皮球。皮球在他的腳下滾到東、滾到西，他不停地轉(zhuǎn)身，不停地追逐著皮球，忙個不停。這次，他玩了很長時間。

媽媽和老師的對話：

老師：珂珂媽媽，剛才當珂珂離開大家到旁邊的玩具柜自己去玩的時候，你的臉上滿是焦急的表情，當時的心情是否很著急？

媽媽：是啊，當時我一看到珂珂不離開大家，坐不住了，跑開去玩了，而且你叫他也不聽，我的心里真是有些著急。這孩子怎么這樣？

老師：從你剛才活動時的表情、神態(tài)和現(xiàn)在的心情，我覺得你是不是有些擔心？

媽媽：是啊，我真擔心，珂珂這樣注意力不集中，以后怎么辦呢？

老師：其實，你的擔憂也是許許多多家長擔憂的問題。怕孩子太調(diào)皮，注意力不集中，不愿意聽老師的話，擔心以后長大了會影響他的學(xué)習。是嗎？

媽媽：正是這樣。

老師：別著急。當孩子身上發(fā)生一些事的時候。我們首先要做的第一件事是進行分析，找到原因，才能對癥下藥，對嗎？讓我們來一起回憶一下剛才活動時的情景吧。剛開始手指游戲時，其實珂珂和大家一起做的還是蠻開心的。玩了一會兒他跑開了?？墒?，后來我們大家一起玩皮球時，他又回來了。這一去一回，說明了什么呢？

媽媽：剛開始玩手指游戲時，珂珂是很開心的。他和我一起玩，嘴巴里還不時地念著兒歌呢。

老師：這說明，開始時，手指游戲顯然吸引了珂珂的注意力。他對這個游戲明顯感到好奇，好像有一種參與和嘗試的欲望。

媽媽：這是不是因為珂珂對于手指游戲這個內(nèi)容感到有興趣？這個游戲他從未玩過，他感到新鮮。

老師：可能是這樣。從心理學(xué)的角度來說，這個年齡階段的孩子的注意力是無意注意，他們的注意力的集中方向和注意力集中時間的長短是由他們的興趣所決定的。當孩子對某些

內(nèi)容喜歡時，他是最快樂的，完全以自己的欲望和興趣“我行我素”。

媽媽：那是不是說，后來，玩了一會兒，珂珂對這個游戲的興趣一點點消失了，不感到有趣了，所以他不想再繼續(xù)下去了，所以他離開了，是嗎。

老師：是這樣。隨著新鮮、好奇感逐漸消失，這樣一個集體手指游戲的活動環(huán)境的刺激程度顯然已不能滿足珂珂的需要了。他對這個游戲已開始感到乏味了。所以他的眼睛開始到處找尋新的能夠再次刺激，使他再次產(chǎn)生興趣的環(huán)境和內(nèi)容。這時候，他看見了玩具柜里，使他產(chǎn)生興趣的東西——玩具。所以他離開了大家，完全按照自己的意愿離開了集體學(xué)習的環(huán)境。此時，成人的勸說、教育甚至呵斥顯然都是徒勞的。

媽媽：所以，我走過去想把他拉回來，他就是不肯。

老師：讓我們以成人的體驗來感受一下孩子的情緒吧。當我們在作一件自己不感興趣的事時，我們會覺得是多么的無聊、無奈，會顯得煩躁、不安。那對于這個年齡階段的孩子來說，則更是如此。

現(xiàn)在，我好像有些明白了，怪不得后來玩皮球時，他又過來了?？赡苁且驗樗麑ν嫫で蜻@個活動又開始感興趣了。

老師：確實是這樣。不知你注意到了沒有，珂珂看到我手里的大皮球，看到大皮球在我手里被拋接、旋轉(zhuǎn)時，他的眼神充滿了喜悅和亮光，他馬上放下了手中的玩具，趕緊跑了過來。這速度是多么的快，看得出珂珂想玩皮球的心情是多么的急切。當孩子重新找到了適合自己的、刺激度適應(yīng)的新環(huán)境和內(nèi)容時，他的情緒才又顯得那么快樂、滿足。

媽媽：看來，興趣對于孩子來說是非常的重要。作為家長，要理解孩子的行為，了解孩子的愿望，尊重孩子。做一名合格的家長確實不容易啊。

分析：

從珂珂的這一案例可以看出，珂珂在活動中的一去一回，正是珂珂興趣的反應(yīng)和體現(xiàn)。當孩子所處的環(huán)境符合他的需要時，他的情緒就會顯得高興、滿足，行為顯得自在。而當環(huán)境和活動內(nèi)容不再使孩子感到有趣、不合口味時，孩子就會不滿足，就像珂珂那樣顯得不耐煩。此時，“自控力”對于嬰幼兒來說是個空白的詞，行為規(guī)范的約束對于處在無意性自發(fā)行為的嬰幼兒來說好似沒有多大的意義。當然，分析孩子的某些行為和表現(xiàn)，應(yīng)該還存在著多元化、多方位的內(nèi)容。如不同孩子的心理因素、孩子的性格、外界客觀環(huán)境等。但是，尊重孩子不同年齡階段的發(fā)展規(guī)律，尊重和理解孩子的行為，寬容孩子的某些表現(xiàn)是作為家長和早教工作者的首要職責。

同時，我們也不難看出，只有當孩子找到了適合自己的、刺激度適應(yīng)的新環(huán)境內(nèi)容時，他的情緒才會顯得那么快樂、滿足。顯然，環(huán)境和孩子的興趣有著必然的相關(guān)聯(lián)系。嬰幼兒時期，適宜的、適度的環(huán)境刺激對于孩子的良好情緒的體驗是多么的重要。

如何讓孩子快樂入園？

“我要媽媽，嗚嗚嗚……”剛上幼兒園時，很多寶寶經(jīng)常鬧著“要媽媽”，搞得老師和家長都非常焦慮，不知該如何是好。有些家長見不得孩子哭，別扭著走不掉；有些家長扭不過孩子，干脆就此不送孩子去幼兒園了。對此，專家建議家長：要理解寶寶的“入園焦慮”，從多方面入手解決寶寶的“入園不適應(yīng)癥”。

接受孩子的分離焦慮

寶寶初次入園時，由于周邊環(huán)境陌生，往往會產(chǎn)生恐懼感和無助感，從而整天大哭大鬧、吵著回家或者沉默寡言，出現(xiàn)一系列的負面情緒。但專家表示：“家長要學(xué)會接受孩子的哭?？奘呛⒆拥臋?quán)利、是孩子的需要，是孩子成長過程中必不可少的一個階段。面臨孩子的入園焦慮，家長和幼兒園的任務(wù)，不是阻止或杜絕孩子們的哭聲，而是幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園生活。”

據(jù)專家介紹，從孩子的社會性發(fā)展角度來看，3歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。因此入園對于孩子來說是一個非常重要的轉(zhuǎn)折點?！昂⒆有〉臅r候，得到長輩們悉心的照料，是全家人關(guān)注的中心。可在幼兒園面對的是陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，他們要適應(yīng)幼兒園里的日程，遵守幼兒園的常規(guī)，跟小朋友們一起分享老師的注意力和教室里的玩具、書籍……這一切，對于一個兩三歲的孩子來說，是非常不容易的?！?/p>

對孩子們來說，初入園是一個突然的轉(zhuǎn)變——他們在毫無準備的情況下，被父母送進了一個完全陌生，沒有任何感情依托的空間，孩子們不知道他們犯了什么錯誤，也不知道將要發(fā)生什么，對任何人他們都不感興趣，他們只是疑惑“為什么媽媽要拋棄我？”專家認為，對于孩子的焦慮心情，家長首先應(yīng)給予充分的關(guān)注和理解。

三步驟助寶寶快樂入園

熟悉新環(huán)境：專家建議，在入院前，家長要帶寶寶到幼兒園熟悉環(huán)境，參觀幼兒園教室、臥室和活動室等各種場地，在幼兒園停留一兩個小時，逐步適應(yīng)幼兒園的各種新環(huán)境，讓寶寶有熟悉和親切感。

做好交往準備：入園前還要做好孩子的交往準備：每天早晚讓孩子與社區(qū)里別的小朋友一起玩，不要關(guān)在家里；每天有意識地給孩子獨處的時間，讓孩子知道媽媽走了還會回來。此外，家長還要加強與老師的信息聯(lián)系和感情交流，在入園時要向老師介紹自己孩子的性格，在家的生活習慣和特點，便于老師掌握情況進行教育。

讓孩子有心理準備：很多時候，只要成人對孩子稍微“預(yù)告”一下下一步要做什么，就可以避免很多問題。專家建議家長在入園前幾天有意識對孩子進行“入園倒計時”，提高孩子對即將發(fā)生的情況的“預(yù)測能力”。如有可能，在入園前一天為孩子做一個小型的慶祝會，祝賀孩子長大了，祝賀孩子上幼兒園了，完成“儀式教育”。

他山之石：德國的父母在孩子入園的當天除了為孩子買一只各種文具配套齊全的書包外，還會準備一個驚喜——入園彩袋：圓錐形的紙袋，里面裝有各種糖果甜點，以及爸爸媽媽、親戚朋友贈送的小禮物，像巨大的蛋筒冰淇淋，每個孩子都會抱著它第一次去幼兒園，興奮地期待著打開彩袋的那一刻。

如何面對新入園的孩子

對于任何人來說，到了一個新的環(huán)境都要感到一些陌生、無助，那么，我們想想一個孩子又會怎樣呢？答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時間，以盡快進行正?；顒印Ｄ壳?，問題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點，問題就簡單許多了：

首先，整體環(huán)境。當幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個非常舒服的視覺沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環(huán)境在心里會放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現(xiàn)多個崇拜者。因此，我們要想風調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一，對他們進行無微不至的關(guān)心和愛護；

二，講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；

三，帶領(lǐng)老孩字表演一些律動、英文數(shù)來寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問；在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時對其加以關(guān)注。

最后一點是食品的安撫?！懊褚允碁樘臁?，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的某些行為呢？

生理提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

孩子愛比較，父母要引導(dǎo)

3歲左右的孩子，一般已經(jīng)開始出現(xiàn)比較的心理，跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強的，他們也有自己的認知和評價系統(tǒng)。即使沒有大人把他們與別人進行比較，他們也會不由自主地把自己和其他孩子進行比較。通過與別人的比較，他們會逐步建立起自己的參照體系，確定自己的位置。這種比較也是認識自我的途徑之一。

在我們家里，我們的教育觀念是以鼓勵為主，但是伊伊在上大班的時候，有一天回家，突然無緣無故地問我：“爸爸，為什么我沒有蕾蕾長得漂亮呀？”

面對突如其來的發(fā)問，我一時無語，真不知道該怎么回答才好。心里開始犯嘀咕，一個五六歲的小孩兒，腦子里面成天都想些什么呀。我也開始反思：難道我們平時犯了大忌，經(jīng)常拿她和其他小朋友進行比較嗎？

我認真回顧自己過去的言行，甚至平時家人的舉動。仔細回想，也沒有發(fā)現(xiàn)我們存在什么大問題。

在她的反復(fù)糾纏下，于是，我就這樣跟伊伊說：“在我們心中，你永遠是最漂亮的寶寶。其實每個孩子在爸爸媽媽眼里都是最漂亮的。”然后還告訴她，每個孩子都有最漂亮的地方，比如有的鼻子長得漂亮、有的頭發(fā)很漂亮，而伊伊的小臉蛋很可愛。

聽到我這么斬釘截鐵的回答，她也就不再追問，又開始跟我玩游戲。在那天的游戲中，我故意根據(jù)游戲內(nèi)容，問她一些比較簡單的問題，伊伊對答如流。在她回答完每一個問題之后，我都會來一句：“伊伊真聰明！”

后來我發(fā)現(xiàn)，伊伊在幼兒園里還喜歡觀察班上小朋友誰回答問題比較快、比較準，而她有時候不是反應(yīng)最快、答案最正確的那個人。這時，她就會運用自己的認知和評價系統(tǒng)進行自我判斷，會說諸如自己不如別人的話。

這就是孩子成長的特點，他們會通過比較了解自己的優(yōu)勢，從而轉(zhuǎn)化為自己進步的動力。而如果在比較中，經(jīng)常不滿足于自己的位置，但是又暫時找不到超越別人的辦法，那么就很容易對那些他們認為“比自己漂亮、比自己聰明”的小朋友產(chǎn)生嫉妒心理。孩子們的情緒是透明而真實的，他們不像大人那樣善于掩藏自己的內(nèi)心。

別看孩子們年齡小，他們在這方面的感知非常敏銳。如果不接納孩子的這些情緒，不及時引導(dǎo)孩子調(diào)整自己的心態(tài)，這些不良情緒將會在孩子內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

作為家長，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

首先，我們需要因勢利導(dǎo)，把愛比較的心理轉(zhuǎn)化為孩子的成長動力。愛比較的孩子一般都喜歡爭強好勝，往往還容易出現(xiàn)“怕輸”的心態(tài)。作為家長，我們可以抓住孩子的這個心理特征，盡量利用孩子這種上進心和競爭意識，去調(diào)動他們的積極性，讓孩子心平氣和地跟別人進行競爭，培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的積極心態(tài)。

如果每個孩子都具備這樣的陽光心態(tài)和競爭意識，那么孩子就容易找到前進的方向和動力，而不是陷入只比較而不行動的自卑情緒中。

其次，我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點，學(xué)會欣賞別人?！叭诵?，必有我?guī)煛！泵恳粋€人，無論多么優(yōu)秀，都有不及別人的地方；無論多么不顯眼，都有別人可學(xué)習的長處。作為家長，一定要健康地引導(dǎo)孩子的比較心理。

當我們發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛比較時，我們需要引導(dǎo)孩子接納自己的缺點，并且欣賞自己的優(yōu)點，同時也要引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，并告訴孩子每個人都是有不足的。而不要處處都拿自己跟別人比較，更不要蔑視別人比自己突出的地方。我們還要引導(dǎo)孩子善于學(xué)習別人的長處，把別人做得好的一面吸收過來，彌補自己的不足之處，真正做到揚長避短。

第三，我們不要輕易拿自己的孩子跟別人進行比較。不排除部分孩子喜歡跟別人比較，就是從父母那里學(xué)來的。有些家長，只要自己的孩子稍微不如大人的意，一個“別人家的孩子”，就總會掛在他們的嘴上，不經(jīng)意間就脫口而出；這樣，“別人家的孩子”陰影總是永遠刻在孩子的心里，無論如何都揮之不去。

“別人家的孩子”在父母的眼中總是那么完美，即便不是那么完美，也總能從他身上找到自己孩子所沒有的優(yōu)點。他總是在自己孩子調(diào)皮搗蛋的時候適時出現(xiàn)，總是在父母互相攀比炫耀的時候準時現(xiàn)身。

所以，很多小朋友從小就一直有個鄰居家的或者是親戚朋友家的“好孩子”與自己做伴，他們相當優(yōu)秀和乖巧，并且總是可望而不可即。

在這樣的陰影籠罩下，很多小朋友常常自慚形穢，有的甚至破罐子破摔。家長的出發(fā)點可能是很好的，希望能夠激勵孩子奮起直追，我們還不惜把每個人的優(yōu)點都提煉出來放在孩子面前，讓他們跟自己身上的缺點進行比較，跟自己做得不好的地方進行比較。古人說“知恥而后勇”，很多家長大概也是希望孩子能夠通過比較，認識自己的不足，從而努力改變，做得更好。

可惜的是，大多數(shù)時候，這往往是家長的一廂情愿。我們看到的更多結(jié)果是，孩子對自己的評價越來越低，或者質(zhì)疑父母對自己的愛，甚至會反抗父母的一切安排。

我們在比較孩子之前，首先需要認清自己的差距。我們往往只看到自己的孩子與別人的孩子之間的差別，卻看不到自己和別的家長之間的差距。孩子之間或許差別并不是很大，但家長之間的的確確是有差距的，這些差距往往并不是體現(xiàn)在學(xué)歷和知識上的，而是體現(xiàn)在教育觀念和教育智慧上的。

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