愿孩子在玩中學(xué)會更多 （大班）

孩子在幼兒園能學(xué)到什么。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《愿孩子在玩中學(xué)會更多 （大班）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

孩子們還在中班時(shí)，就開始接觸到魔尺了。魔尺長長的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個(gè)三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。一開始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會無意識地把它扭來扭去。升入大班后，魔尺才真正開始展現(xiàn)它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一個(gè)藍(lán)色的立體小球走過來，對我說：“楊老師，你看我變的小球！”我仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍(lán)白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎(jiǎng)道：“天天真棒！能用魔尺變成立體小球……”還沒等我把話說完，天天就把小球扭開，變回長條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對我說：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會兒功夫

，一個(gè)藍(lán)色的小球又呈現(xiàn)在我眼前！我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個(gè)白色的小球呢？”他稍微想了一想，說：“可以！”只見，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開始扭了起來，動作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了！

看著這一切，我真的有點(diǎn)驚住了，我問：“你怎么會變的呢？”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快！楊老師你幫我看好時(shí)間。”果然，不足30秒就可以變成小球！晨間談話時(shí)，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他！

本來對魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過研究與練習(xí)，我終于也成功了！

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來：果果在小球基礎(chǔ)上變出個(gè)話筒，可以放在達(dá)人秀的舞臺上用；琛琛學(xué)會了變長頸鹿；天天又學(xué)會變雙愛心……

魔尺這個(gè)玩具真不錯(cuò)，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動手能力，又讓孩子們學(xué)會思維，同時(shí)也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會更多，變得越來越聰明！

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教育隨筆：愿孩子在玩中學(xué)會更多

孩子們還在中班時(shí)，就開始接觸到魔尺了。魔尺長長的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個(gè)三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。一開始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會無意識地把它扭來扭去。升入大班后，魔尺才真正開始展現(xiàn)它的魅力！

那是九月的一天，天天手里拿了一個(gè)藍(lán)色的立體小球走過來，對我說：“胡老師，你看我變的小球！”我仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍(lán)白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎(jiǎng)道：“天天真棒！能用魔尺變成立體小球……”還沒等我把話說完，天天就把小球扭開，變回長條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對我說：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會兒功夫，一個(gè)藍(lán)色的小球又呈現(xiàn)在我眼前！我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個(gè)白色的小球呢？”他稍微想了一想，說：“可以！”只見，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開始扭了起來，動作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了！

看著這一切，我真的有點(diǎn)驚住了，我問：“你怎么會變的呢？”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快！胡老師你幫我看好時(shí)間?！惫唬蛔?0秒就可以變成小球！晨間談話時(shí)，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他！

本來對魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過研究與練習(xí)，我終于也成功了！

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來：果果在小球基礎(chǔ)上變出個(gè)話筒，可以放在達(dá)人秀的舞臺上用；琛琛學(xué)會了變長頸鹿；天天又學(xué)會變雙愛心……魔尺這個(gè)玩具真不錯(cuò)，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動手能力，又讓孩子們學(xué)會思維，同時(shí)也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會更多，變得越來越聰明！

教育隨筆：讓孩子在鍛煉中學(xué)會成長

涵涵小朋友性格很內(nèi)向，她從不和小朋友一起玩。喜歡一個(gè)人靜靜地坐著看旁邊小朋友玩耍。做事都是慢慢吞吞，但又很認(rèn)真。有一天小朋友都涂好色已經(jīng)玩了很多時(shí)間了她還一個(gè)人在涂色我對她說：“涵涵，我們不涂色了，趕快收起來吧”。只見涵涵一人坐在那里自言自語的說：“我還沒有畫好呢，就叫我收起來怎么可以這樣呢”？聽到涵涵小朋友輕聲的責(zé)語我很慚愧。馬上向涵涵小朋友解釋道：“涵涵，我們要到外面去鍛煉身體了，一直坐著對我們身體是有害的?！焙∨笥咽嵌嵌c(diǎn)著頭，我就幫她一起整理蠟筆。

涵涵小朋友其時(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀的小女孩，也許家庭環(huán)境的種種因素造成涵涵小朋友動作緩慢、反應(yīng)不靈活、不擅于交際。但她做事又是那么的認(rèn)真，我布置的任務(wù)雖然很慢很慢才能去做好但她都能去完成。像這樣的孩子缺少的是鍛煉，我們要利用機(jī)會去鍛煉她。

如：這幾天我班孩子特別喜歡到廁所里去聊天、去玩耍、去放水。針對這事我就請她去監(jiān)督廁所里的小朋友。"幫我去說一下，請廁所里的小朋友不要在那里大聲講話"。傳達(dá)完畢之后，我發(fā)現(xiàn)涵涵精神抖擻走到座位上去坐好。還有一次我們在給蘋果穿上漂亮的衣服。我見涵涵才涂了一點(diǎn)點(diǎn)就對她說：“涵涵，你今天可是小老師啊，你可要幫張老師把桌上的蠟筆收起來。（那是故意請她這樣做的，我想提高涵涵做事的靈敏性和作畫的快速性）效果還有一點(diǎn)出來了，她有點(diǎn)加快速度了。晨間活動她在跑拉拖拉玩具，平時(shí)慢吞吞的她被我提醒了幾下盡然能加快腳步了，這是可喜的進(jìn)步！在教學(xué)活動時(shí)，我又第一個(gè)請她來變魔術(shù)她高興的合不攏嘴，小朋友都夸她"孫書涵真棒"在這次活動中我發(fā)現(xiàn)她走上來的速度不在是慢悠悠的，而是跑著過來，涵涵小朋友真的有點(diǎn)轉(zhuǎn)變了。

通過這件事我想：“性格內(nèi)向不是孩子的錯(cuò)，我們做老師的要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓孩子去鍛煉，不要去想孩子是否能承擔(dān)任務(wù)。在鍛煉中自然而然會成長自己。

在區(qū)域活動中學(xué)會分工合作

孩子們最開心的是玩，這是孩子們與生俱來就有的，即使在學(xué)習(xí)中，也是在玩中學(xué)習(xí)的，這次，我主要針對孩子們在“醫(yī)院區(qū)”中觀察了孩子們的舉動。

在孩子們展開區(qū)域活動時(shí)，我走到了醫(yī)院的活動區(qū)域，孩子們玩的特別開心。

這時(shí)，突然，朱宇豪小朋友對我說：“張老師，余燁不讓我給他打針。

”邊說邊使勁地按著余燁小朋友不放，而余燁小朋友也在掙扎、逃脫，示意不愿意看病，他厭煩的跟我說：“張老師，我不想打針，他硬要打我!”孩子們出現(xiàn)了矛盾，頓時(shí)有了糾紛，只看到朱宇豪皺起了眉頭，余燁撅起了小嘴，一臉不高興的樣子。

看到這情況，我走了過去故意與他們打起比方來，“朱宇豪，你覺得病人不愿意打針，你這個(gè)醫(yī)生硬要給他打針，你覺得這樣好嗎?”他沒回答我的問題，迫不及待地說：“但是他生病了!”“哦，余燁有病是要治病的，但你有沒想過用另外的方式給他看病呢?要看病人的情況決定，如吃藥或者說服他讓他打針，是嗎?”這時(shí)，余燁一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭，

朱宇豪也心服口服，他們倆個(gè)又開心地玩起來。

為了避免矛盾事故的沖突，建議在下次玩區(qū)域活動時(shí)一定讓幼兒在活動前商量好角色的分配，如：2、3名幼兒當(dāng)醫(yī)生，1名幼兒當(dāng)結(jié)賬員、還有部分幼兒當(dāng)病人。

這樣，區(qū)域活動才能更好、更開心的進(jìn)行。

讓孩子在活動中學(xué)習(xí)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆釉诨顒又袑W(xué)習(xí)”！

最近我們班開展的等分活動是如火如荼啊，不管是在教學(xué)活動中、區(qū)域活動中還是在孩子的生活活動中，我們無時(shí)無刻地都在讓孩子認(rèn)識等分。

對于我們大班的孩子來說，圖形的基本特征他們都已經(jīng)了解了。

于是，我們結(jié)合我們班的特色活動“剪紙”，讓孩子通過對圖形的分割和拼合，使孩子們來認(rèn)識圖形之間的關(guān)系。

認(rèn)識圖形之間的簡單關(guān)系是對已知圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，這也能幫助孩子理解整體與部分之間的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子從不同的角度思考問題，促進(jìn)了孩子們思維能力的發(fā)展。

由于我們班的孩子認(rèn)識掌握等分是通過折紙、剪紙等形式來學(xué)習(xí)的，這些活動是在平面紙上進(jìn)行的，孩子們在操作的過程中，教師要注意觀察他們分合的是否正確，教師在分合中引導(dǎo)孩子說出整體和部分的關(guān)系。

這樣，他們在剪剪、折折、拼拼中找到了許多等分的方法：橫著分、豎著分、斜著分。

我們還根據(jù)區(qū)角中投放的各種材料來進(jìn)行等分活動的認(rèn)知，這樣一段時(shí)間后，孩子們在熟練掌握了剪紙樣等分方法后，我們幾個(gè)老師經(jīng)過商量討論后，又讓孩子用目測的方法每天來練習(xí)等分實(shí)物。

比如每天在加點(diǎn)時(shí)對各種食物進(jìn)行等分，如：香蕉、蘋果、面包、火腿腸等實(shí)物，孩子們在游戲活動中愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，逐漸掌握了多種等分的方法，使此活動更加有趣了

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玩中學(xué)習(xí)閱讀

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。

幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。

因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。

我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。

人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。

因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關(guān)系。

在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導(dǎo)他們選書、看書、讀書;引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考;引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。

并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。

通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關(guān)系。

許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。

家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

在有空閑的時(shí)候，我們的家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個(gè)小故事：能和孩子一起看看幼兒讀物。

有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺;提一些問題讓孩子動動腦筋;或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。

我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。

通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。

他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。

把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

給孩子更多機(jī)會

陽陽小朋友進(jìn)園時(shí)不到兩歲半，個(gè)子又長得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對他格外的關(guān)心。

陽陽吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個(gè)或一個(gè)。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會幫助他。久而久之，給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長的每一此微笑更是堅(jiān)定了我的行動，我覺得自己做得對。

有一天吃完飯后，我像往常一樣走過去準(zhǔn)備給陽陽喂飯，可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你：“陽陽，你想說什么?”他想了想，小聲的說：“老師，讓我自己來?！蔽业男臑橹活潱栮栆娢矣行┻t疑，拉開我的手說：“老師，我自己吃?！蔽荫R上同意了他的請求。他那瘦小的臉上馬上因?yàn)榕d奮二顯得通紅。

看到這一幕，我后悔極了。我因?yàn)樗燥執(zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里，我讓陽陽自己吃飯，并在旁邊督促他，關(guān)心他。雖然有時(shí)他還會吃到最后一個(gè)，但我從不責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他幫助他樹立自信心，讓他體會成功的喜悅。

從此，對于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會給他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

小班觀察記錄：讓幼兒在游戲中學(xué)會創(chuàng)造與發(fā)展

一、觀察記錄：

戶外自主游戲的時(shí)間，孩子們開心極了，迫不及待去尋找自己喜歡的玩具。然然最終選擇了跳繩，他把跳繩伸展開來，哇，這個(gè)繩子好長啊，比我還高呢。其他幾位小朋友聽見了也拿起了跳繩，一起玩起了跳繩的游戲，然然說：“我不太會玩跳繩，你們誰會啊，能教教我嘛，”但是小朋友們沒有會的，最終在老師的示范帶領(lǐng)下，一步步的嘗試跳繩，先是學(xué)會掄繩子，知道繩子是從身后往前掄的，然然費(fèi)勁的掄著繩子，但是不會抬腿跳，后來慢慢的嘗試著把繩子先掄過去，雙腳再跳。

有一個(gè)小朋友走過來說：“我可不可以跟你一起玩啊”，然然低頭看了看手中的跳繩，只有一根繩子怎么一起玩呢。他先是抖了抖雙手里的繩子，高興地說：“好啊，那我們一起玩吧”，說著，把其中一個(gè)手中的繩子交給了小朋友。兩人一只手握著繩子的一端，開始使勁的揮舞著手臂。起初，他們只是在一上一下的揮舞著繩子。很快，他們找到了合適的方法，繩子在空中飛起來了，他們高興的笑了。于是他們學(xué)會了兩個(gè)人一起掄繩子玩了好久，樂此不疲。

不一會，然然就被其他玩具——小跨欄吸引住了眼球，他把跳繩放回筐里，走到跨欄旁邊。他說：“我在電視里看見過有運(yùn)動員叔叔是這樣跳跨欄的”，他嘗試著一步一個(gè)跨欄的走過去，慢慢的熟練了之后開始學(xué)會小跑起來，玩的不亦樂乎，這時(shí)在興頭的他忽然想到了什么，他走到玩具筐拿起了跳繩，嘗試著在跨欄旁邊跳繩跨欄，只見他一只腳跨過跨欄，雙手把繩子掄過來，走兩步，再把另一只腳跨過跨欄。

有其他幾個(gè)小朋友看見然然玩的這樣開心，也學(xué)起了然然的樣子玩起了掄繩跳跨欄的游戲。

二、反思與回應(yīng)：

1.游戲價(jià)值：

（1）動作技能得到發(fā)展

游戲中，然然利用跳繩的“掄跳”動作以及跨欄的“跨”的動作，鍛煉幼兒的大肌肉以及精細(xì)動作的發(fā)展，掄繩的同時(shí)發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)技能。

（2）交往技能的發(fā)展

游戲中然然能認(rèn)真聽取同伴的請求并樂意接受，一起愉快玩耍，提高其交往的興趣。

（3）認(rèn)知能力得到發(fā)展

游戲中幼兒從不會玩跳繩到在教師指導(dǎo)下試著練習(xí)跳繩動作，慢慢的學(xué)會掄繩、跳繩的動作，掌握跳繩的基本技巧。結(jié)合跨欄游戲，社會經(jīng)驗(yàn)得到了豐富與實(shí)踐，增長自身經(jīng)驗(yàn)，獲得游戲樂趣。

2.教師指導(dǎo)策略：

（1）提供豐富游戲材料，將材料的選擇權(quán)交給幼兒。

游戲是幼兒的主體，豐富多樣的游戲材料能夠使幼兒展開無限的想象與創(chuàng)造力，讓游戲行為和內(nèi)容更加豐富，使游戲更加富有趣味性和情境性。在此后游戲活動中，投放更多的材料讓幼兒有更多選擇與創(chuàng)造組合的機(jī)會，進(jìn)一步放手幼兒，多一些自主選擇的空間，有利于幼兒能力更高層次的發(fā)展。

（2）做到持續(xù)觀察，依據(jù)情況介入。

小班幼兒游戲主題內(nèi)容比較單一，缺乏靈活變通性，在幼兒持續(xù)游戲的過程中碰到阻礙，引導(dǎo)幼兒學(xué)會積極主動動腦思考尋求解決辦法的途徑，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)與介入。在幼兒沒有接觸跳繩游戲的階段中，教師適時(shí)介入，給予幼兒一定的示范與指導(dǎo)。借此豐富游戲內(nèi)容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，幫助幼兒獲得新的游戲經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上加已升華與創(chuàng)造。

（3）關(guān)注后期發(fā)展，及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)與認(rèn)可。

游戲過后，大家一起進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高，教師鼓勵(lì)幼兒自主探索的同時(shí)，激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的自主探索的活動意識，使其創(chuàng)造力與表現(xiàn)力向更好水平發(fā)展。

3.家園共育：

小班幼兒善于模仿成人的動作與行為，在此基礎(chǔ)上，家長要學(xué)會善于觀察幼兒日常行為與成長變化，遇到不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣要及時(shí)給予引導(dǎo)與正確示范。家長也要以身作則，給幼兒樹立榜樣。教師也會經(jīng)常與家長溝通交流，對幼兒定期觀察，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步與健康成長。

在失敗中學(xué)習(xí)

晨晨是個(gè)內(nèi)向的孩子，在廢舊奶制品包裝盒制作活動中，她認(rèn)真地制作著，但是在作品展示時(shí)卻不見她的成果。其他的孩子都高興地和同伴互相介紹著自己的作品，她低著頭不語，一臉的懊惱和失望……她的作品呢？這是怎么回事呢？

帶著這個(gè)疑惑，我開始了講評。幾個(gè)孩子介紹完以后，我用柔和的目光注視著晨晨，請她到我身邊來，張開手臂擁抱無助的她……晨晨一下就撲到了我懷里，原來她做的小房子做壞了，她失望地把作品當(dāng)成垃圾扔了。成功的體驗(yàn)?zāi)芙o孩子帶來快樂，可失敗在實(shí)驗(yàn)操作中是難以避免的，如何面對失?。坎皇翘颖?，也不是停止，而是讓孩子在在失敗中找出原因，所謂“失敗乃成功之母”。因此我請晨晨從垃圾桶里找出了她的小房子，請她自己說說什么地方做壞了，想一想為什么會這樣的，應(yīng)該怎樣補(bǔ)救，晨晨學(xué)著反省自己的行為，她說：以后在制作時(shí)應(yīng)先想好，遇到很難的地方可以先畫上印子再剪，這樣可以做得更好……接著我引導(dǎo)孩子們討論如何幫助晨晨，孩子們各抒己見，想出了可行的辦法，在老師小朋友的幫助下，晨晨修補(bǔ)好了自己的作品，露出了甜美的笑容。

課程改革綱要指出：改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展……的功能。在孩子的生活中，失敗的經(jīng)驗(yàn)往往要比成功的經(jīng)驗(yàn)多，孩子需要正確面對失敗，也正是許多失敗的經(jīng)驗(yàn)給我們指出了成功的方向。因此在評價(jià)時(shí)，不但要展示幼兒作品，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)，更要全方位挖掘教育價(jià)值，讓孩子在評價(jià)中獲得個(gè)性多元化的發(fā)展！

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