避免輕生 對孩子“補(bǔ)鈣”教育

教育孩子筆記。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長與教師需要多溝通交流，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編為大家整理的“避免輕生 對孩子“補(bǔ)鈣”教育”，僅供參考，希望能為您提供參考！

只因沒向父母要到一元錢，12歲男孩小華（化名）居然自殺身亡。其父母從漢川來漢，在打銅街菜場賣菜，23日，男孩來到父母的攤位前要一元錢買東西吃。當(dāng)時(shí)父母正忙，沒有答應(yīng)。小華拿起菜攤上的小刀剁著臺面，恨恨地說：“你們不給，我回去上吊給你們看！”大家都以為孩子說的是氣話，誰知一個(gè)小時(shí)后，小華的母親回家，發(fā)現(xiàn)孩子居然用鞋帶勒住脖子吊在窗戶上，自殺身亡。

孩子因一點(diǎn)小事而輕生，不能不說這是一種家庭教育缺失的悲劇。父愛、母愛，聽起來甜蜜而又溫馨，但要做到真正的愛卻又是那么的不容易，有時(shí)甚至是艱辛的。這是當(dāng)下為人父母者所困擾的話題：我們到底該如何去愛孩子？

專制或泛濫的愛會阻礙性格發(fā)展

父母選擇愛孩子的方式，會造就孩子的性格。曉非在父母的精心培養(yǎng)下，3歲時(shí)就被周邊的人稱為“天才”。漂亮、活潑、能背誦一口流利的唐詩，曉非不僅是家里的“太陽”，也成為幼兒園老師關(guān)注的焦點(diǎn)?？缮蠈W(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己并未得到新老師和新同學(xué)的特別關(guān)注，曉非開始感到孤獨(dú)，并變得郁郁寡歡。上初中后，他經(jīng)常有意搗亂，為點(diǎn)小事就攻擊同學(xué)，結(jié)果同學(xué)們離他越來越遠(yuǎn)，老師也時(shí)常地批評他，可他的父母反而認(rèn)為是同學(xué)們嫉妒他。長大后的曉非變得一發(fā)不可收拾。經(jīng)過醫(yī)生的診斷，父母才發(fā)現(xiàn)兒子有典型的人格障礙。他的母親痛心疾首地說：“我們只注重他的學(xué)習(xí)和身體，卻忽視了他的心理健康狀況。假如能從頭再來，我一定會努力培養(yǎng)他的健康心理！”

不少父母希望孩子能按照自己設(shè)置的方向去努力。殊不知，當(dāng)愛帶有目的性的時(shí)候，它的盲目性也就不可避免地產(chǎn)生了。在沉重的心理壓力下，孩子的童心被泯滅，他們失去的不僅僅是自己的思想，而且沒有了個(gè)性，沒有了獨(dú)立的意志，也找不到自我發(fā)展的目標(biāo)。

從離開母體的那一刻開始，孩子就能感受到父母無微不至的關(guān)愛，可是不少父母在施與愛的同時(shí)，常常忽視了或者根本就沒有教給孩子學(xué)會愛的能力，有的只是無條件的滿足和溺愛。這種情況在條件優(yōu)越的家庭里尤為突出。可是，無論這份愛是專制的，還是泛濫的，都將極大地阻礙孩子們個(gè)性的發(fā)展，使得當(dāng)今獨(dú)生子女人格偏離、人格障礙的發(fā)生率越來越高。

用眼角的余光關(guān)注孩子

“我干脆死了算了！”不少家長曾聽到過孩子把自殺掛在嘴邊卻沒有引起重視。其實(shí)，因?yàn)橛凶詺A向而到心理門診就診的孩子還真不少。很多孩子可能沒有真正明白死亡的含義，門診中也經(jīng)常見到孩子自殘、自殺未果的案例。有一個(gè)7歲的小女孩竟嘗試過割腕自殺，被救過來后才開始對死亡產(chǎn)生恐懼，對媽媽說，她并不想死，只是想讓媽媽滿足她的要求。

家長不能對常說“死了算了”的孩子掉以輕心，這種威脅性的語言暴露出他們的心理狀態(tài)。采取自殺行為的少年多存在這樣幾種心理：要挾心理——想用自殺來發(fā)泄不滿，補(bǔ)償失去的自尊心或嚇唬別人，從而得到別人的重視和注意；抗議心理——想以死來與自己不喜歡的事物抗?fàn)?；解脫心理——以為死可以擺脫一切煩惱和壓力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有這種傾向時(shí)，家長應(yīng)首先反思自己對孩子的態(tài)度。不少家長對孩子的心理需求不了解，要么粗暴地拒絕，要么置之不理，而青少年的心理不成熟，情緒波動大，缺乏應(yīng)對情感挫折的能力，容易產(chǎn)生出走或自殺等過激念頭。

在此情況下家長要跟孩子及時(shí)溝通，找出問題所在。但是又不要過分關(guān)注和寵愛，一聽說孩子要自殺，立刻舉手投降、百依百順，這樣勢必造成孩子的誤解——誤以為“自殺”是解決問題的有效辦法，以后會頻頻使用，說不定哪天就真的釀成了悲劇。這種情形下，家長應(yīng)當(dāng)學(xué)會用眼角的余光關(guān)注孩子，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)心變化。教育孩子的問題是需要時(shí)間和耐心的，家長需要多花時(shí)間和孩子交流，主動跟孩子討論，為什么要自殺，讓他們明白傷害自己的行為是不可取的，讓他們說出自己心里真實(shí)的動機(jī)和想法，再和他們一起尋求解決的辦法。

如何進(jìn)行“補(bǔ)鈣”教育

在心理咨詢過程中，不少的青少年和大學(xué)生對醫(yī)生傾訴：“父母對我很好，從沒給我施加過壓力，可是不知道為什么，我就是不快樂，常常感到空虛、郁悶！”沒有壓力就沒有動力。孩子們吃的常常都是父母們準(zhǔn)備的甜蜜的“糖”，可是沒有吃過苦的人又怎能感受到吃糖的快樂和幸福呢？由此看來，孩子需要的不僅僅是糖，成長期的他們更需要的是“鈣”。這種“挫折教育”對孩子的健康成長十分重要。

在如何進(jìn)行“補(bǔ)鈣”教育問題上，有這樣的一個(gè)故事可以參考：一只母貓捕捉到一只老鼠，但母貓并不急于吃掉它，而是將它放在地上，雙目緊緊地盯住老鼠。逃生的本能使得那只佯裝死去的老鼠一躍而起，母貓躬起身來“嗷”地大叫一聲，幾只小貓迅速奔向母貓，一起沖向那只碩大的老鼠。不幸，其中一只小貓被老鼠抓傷眼睛，可蹲在一旁的母貓并沒有上前搭救。

老鼠十分狡猾，它徑直朝向那只受傷的小貓，試圖從“薄弱”環(huán)節(jié)逃生。沒想到，那只受傷的小貓顧不得流血的眼睛，再次奮力猛地?fù)湎蚰侵痪垢颐暌曀睦鲜?。望著已?jīng)遍體鱗傷、奄奄一息的老鼠，一直蹲在一邊的母貓這時(shí)才走近受傷的幼貓，慈愛地舔著它那只因?yàn)橛赂覒?zhàn)斗而受傷的眼睛。

這場來自于動物之間生與死的搏殺構(gòu)成了一堂活生生的教育課。每一位父母在愛孩子的同時(shí)也必須要為孩子的將來著想，抑或是向那只母貓學(xué)習(xí)──用它自己特有的教育方式告訴它的孩子們應(yīng)當(dāng)學(xué)會怎樣生存。讓自己的孩子為生存而承受壓力和挫折，使他們的身體與心理都能夠同時(shí)健康地成長。

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父母怎樣避免對孩子嘮叨？

孩子需要父母的指導(dǎo)，但不喜歡父母的嘮叨。那么，指導(dǎo)與嘮叨有什么不同呢？

一、指導(dǎo)是親切的，是言簡意賅的；嘮叨則往往會有責(zé)怪、警告的成份。

二、指導(dǎo)是一種促進(jìn)，是引而不發(fā)，鼓勵孩子獨(dú)立處理問題；而嘮叨常對孩子表現(xiàn)出不尊重和不信任。

三、指導(dǎo)的后果是孩子情緒穩(wěn)定，心情愉快；而嘮叨則是反復(fù)的單調(diào)刺激，使孩子厭倦、反感、苦悶。嘮叨的結(jié)果會形成兒童行為惰性，你不說幾次，孩子就不會去做。這種惡性循環(huán)，還會導(dǎo)致子女獨(dú)立自主的積極個(gè)性被破壞。

一個(gè)人嘮叨，首先是自己不相信自己，對自己講出去的話，做了的事，由于不放心才會一次又一次的重復(fù)。再就是，個(gè)性屬于軟弱和緊張型的人特別容易嘮叨。

那么，父母怎樣避免對孩子嘮叨呢？

其一，不要信口開河。比如說，規(guī)定孩子做好作業(yè)再開飯，但有的父母話雖講出去了，可心里又怕孩子肚子餓，就沒事找事地說：“你餓不餓?““快做快做，飯都涼了。你還想不想吃飯?“諸如此類自相矛盾的話，反映了自己感情的軟弱，說話不算數(shù)，沒有威望。克服嘮叨，首先在對孩子講話前要經(jīng)過一番理智過濾，不能信口開河。

其二，不要強(qiáng)行命令。多和孩子講悄悄話，家庭語言的低聲調(diào)是母子關(guān)系和諧的一個(gè)重要因素，也有利于避免氣氛惡化。如果讓孩子做什么事，可以用親切的語言在他的身邊輕輕地告訴他，尤其對幼小的孩子，這既是命令，又是感情的信任，悄悄一句話比你大聲喝斥的作用大得多。

其三，不要事事叮囑?？梢哉f，家長對孩子講的話雖然多，但許多都沒有講到點(diǎn)子上。事無巨細(xì)，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)叮囑搞得家庭上下不得安寧，大人為孩子不聽話而氣憤，孩子在繁雜的語言環(huán)境里定不下心來做功課，結(jié)果會適得其反。

特別是對處在青春發(fā)育期的孩子，他們有一定的逆反心理。有時(shí)更容不得家長的過度嘮叨。

逆反心理反映了當(dāng)代青少年的特點(diǎn)，因?yàn)檫M(jìn)入了青少年階段以后，比如說孩子的小學(xué)期是幼年期，到了18歲已經(jīng)就是一個(gè)成熟期。小學(xué)階段有很重要的一個(gè)表現(xiàn)就是依賴性，但是到了18歲以后往往想走向獨(dú)立。青少年階段就是處于半幼稚、半成熟、半依賴、半獨(dú)立的階段。

他們要自我發(fā)展，但是知道還離不開老師和家長的幫助，他們認(rèn)為自己會有很強(qiáng)的自制力，想干出一番名堂，但是也知道，由于知識面的缺乏，還要去繼續(xù)學(xué)習(xí)與奮斗。

在這樣情況下，青春期青少年有一種闖蕩的特點(diǎn)，當(dāng)然還有一種自閉的特點(diǎn)，愿意把自己的心里話告訴同齡的孩子，而不愿意告訴家長。

所以當(dāng)家長過度詢問和建議，即使是正確的，但由于他們的逆反心理在作怪，嘴上的也是持反對意見的。

這樣產(chǎn)生的青春期逆反心理，這應(yīng)該是青少年階段正常的心理狀態(tài)。

所以，家長不必驚慌，只要孩子沒有什么過激的言行，或者突然改變以往的生活習(xí)慣和交往人群，就不要過度頻繁的嘮叨。

對待青春期孩子一些超前的社會觀，家長盡量多與孩子溝通并予理解。

少嘮叨，多指點(diǎn)，用讓孩子佩服和贊同的觀點(diǎn)與之交流，那么孩子的一切你必然了解于自己心中。

如何避免孩子特長錯誤教育

由于某些家長在思想認(rèn)識上的錯誤，致使特長教育進(jìn)入了種種誤區(qū)：

其一：一廂情愿。進(jìn)特長班學(xué)習(xí)，對于許多孩子來說都不是心甘情愿的，有相當(dāng)一部分是由家長一手包辦，不少孩子對究竟該學(xué)什么好、自己是否適合進(jìn)行特長教育等問題都心中無數(shù)，報(bào)名參加特長班的學(xué)習(xí)完全是家長的一廂情愿。如此，若孩子對所學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不但收不到應(yīng)有的教育效果，反倒會阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

其二：貪多求全。一些家長盲目認(rèn)為多學(xué)總比少學(xué)好，今天讓孩子學(xué)鋼琴，明天讓孩子學(xué)美術(shù)，過兩天又讓孩子改學(xué)書法。不堪重負(fù)的孩子，平時(shí)忙雙休日也忙，除了要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)外，還要忙寫字彈琴或繪畫，難怪有些孩子會發(fā)出這樣的感慨：放學(xué)后，我寧愿被老師留下來也不愿立即回家！

其三：方法不當(dāng)。特長教育對孩子來說，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時(shí)他們的興趣與愛好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長要注意因勢利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，但事實(shí)上相當(dāng)一部分家長卻沒有做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)生厭時(shí)，家長不是循循善誘地加以引導(dǎo)，而是采取強(qiáng)迫壓制的辦法逼著孩子去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違，這正好應(yīng)驗(yàn)了那句老話：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！?/p>

要走出上述誤區(qū)，應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，需要家長們端正認(rèn)識。孩子不同于大人，不能用對成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，讓孩子接受特長教育，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到家長所期望的效果；同時(shí)，家長還應(yīng)該明白：兒童教育的內(nèi)容極為廣泛，包括知識教育、品德教育以及技能教育等多個(gè)部分，特長教育只不過是其中的技能教育的一個(gè)組成部分，家長不宜將其看得過重，只能將其看作對學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，只能在孩子力所能及的情況下進(jìn)行，以免喧賓奪主的不良后果。

其次，還需要有正確的教育方法。特長教育不同于學(xué)校教育的地方，在于它主要是培養(yǎng)孩子對某些技能學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因而在教育過程中應(yīng)有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動的時(shí)間和空間，使孩子在玩中求學(xué)、在學(xué)中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。

避免給孩子創(chuàng)下教育“傷痕”

家長對于孩子批評分寸的掌握，最應(yīng)回避的傷害有哪些呢？

傷痕一：不該出手也出手—皮肉之苦最傷孩子自尊

5歲的宣宣彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒有留下絲毫的印跡，仿佛從來就沒有學(xué)過似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可宣宣擺出了一副不合作的態(tài)度，在琴凳上扭來扭去，一會兒喝水、一會兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會兒。

錯誤批評：

內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴掌揮了過去，宣宣的手背頓時(shí)就紅了—說服教育升級為武力懲罰。

留下的傷痕：

從根本上說，武力懲罰不能解決任何問題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺；在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而對所有的批評刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。它的另一個(gè)直接后果是：你以什么樣的方式對待孩子，孩子就會以同樣的方式對待你和他周圍的人—對暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對自己和小朋友的沖突時(shí)，頭腦中的第一反應(yīng)就是“先下手為強(qiáng)”。

教育有方：

將批評升級為“戰(zhàn)爭”，那就是父母的不是了。幼兒還沒有形成自我評價(jià)體系，他們是通過成人尤其是父母對自己的評價(jià)來看待自身的。而且，脆弱的內(nèi)心特別希望得到父母的肯定，這能給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評。批評的藝術(shù)在于正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)或全盤否定，不如將孩子的點(diǎn)滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強(qiáng)化其好的一面，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。所以，媽媽此時(shí)不如使用“表揚(yáng)式的批評”方法，去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴長處，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強(qiáng)弱感覺掌握得不錯”，接著再提要求：“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點(diǎn)，速度如果再放慢一點(diǎn)會更好。來，我們來試一試，我想宣宣一定沒問題！”孩子需要在比較和實(shí)實(shí)在在的夸獎中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點(diǎn)成績，她會有信心糾正自己的九個(gè)錯誤；相反，父母對孩子的一個(gè)錯誤采取粗暴的方式，她很可能會毫無心情保持自己的九個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

傷痕二：大喊大叫—失控的情緒難以給孩子正確的引導(dǎo)

陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，畫筆、畫紙攤滿了桌子，床上也堆著他的各種小玩意兒，自己最喜歡的書也十有八九到想看的時(shí)候不知道去哪了。多次的提醒仍然沒能使陶陶有任何改觀。

錯誤批評：

屋內(nèi)的一片狼藉點(diǎn)燃了媽媽心中的怒火：“跟你說過多少次了，從哪兒拿來的東西玩完了還放回哪兒去。你就是不長記性，你不收，看我全把它們?nèi)拥?！”說著假裝把孩子最心愛的玩具扔了，接著是一陣急風(fēng)暴雨般的叫嚷。

留下的傷痕：

不是你的嗓門越高就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和結(jié)果往往成反比；并且大喊大叫使孩子絲毫感覺不到尊嚴(yán)的存在，也把你的修養(yǎng)咆哮得無影無蹤。如果大人孩子都發(fā)脾氣，批評很有可能會升級為哭鬧和打罵，教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會知道，媽媽嘴上說“扔掉”，但是手上卻沒有真正“扔掉”，媽媽的威信也由此喪失。

教育有方：

千萬不要以為你的態(tài)度，包括表情、語氣和目光無足輕重，只有好心就足夠了；不肯在表達(dá)方式上花心思，孩子難以心服口服地接受批評。因?yàn)?，有時(shí)候他們拒絕的不是批評本身，而是父母的態(tài)度。

心平氣和地批評孩子，有助于保持良好的親子關(guān)系，也能達(dá)到批評的目的。所以，最好管住自己的脾氣，讓自己息怒。

收拾好自己的東西對孩子來說是一個(gè)很難養(yǎng)成的習(xí)慣，媽媽應(yīng)該對陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件東西就鼓勵一下。孩子被媽媽的肯定激勵著，會慢慢學(xué)會獨(dú)立整理自己的物品。

傷痕三：喋喋不休—過濫的批評引來逆反

玟玟有一大盒子各種形狀的小珠子，串起項(xiàng)鏈漂亮極了；但當(dāng)她看到別的小朋友拿著幾個(gè)透明的圍棋棋子充當(dāng)“夜明珠”時(shí)，哭著喊著要，對方不給，她就把人家裝“夜明珠”的小瓶子扔到地上……

錯誤批評：玟玟的舉動讓媽媽覺得很沒面子：“跟你說過多少次了，你怎么就不明白呢？不能總是看著別人的東西好，你家里的玩具還少嗎？自己的東西扔在一邊不玩，一看到別人拿點(diǎn)什么就跟寶貝似的，真沒出息……下次再這樣，我絕不再給你買任何玩具！”

留下的傷痕：

如此絮叨、缺乏新鮮感的批評，不能給孩子大腦以明顯的刺激，說得越多，孩子越會把這些話當(dāng)成耳邊風(fēng)。而且，別看孩子小，對語言的領(lǐng)悟能力一點(diǎn)不差，“沒出息”、“占有欲”一類不尊重孩子人格的話很容易引起他們內(nèi)心的反感，明著或暗著和你對著干，身上的毛病很可能會有增無減。

教育有方：

漂亮的和新鮮的東西對孩子來說是一種誘惑，抵御誘惑其實(shí)是一件很不容易的事。所以，父母不妨告訴孩子：她喜歡自己沒有的東西并沒有錯，但他人的東西我們不能要、更不能搶或毀壞。接著向孩子講清楚：世界上的好東西多得數(shù)不清，我們不可能全部擁有；如果特別想要，就得憑自己的努力去爭取，比如如果對方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友換。

家長注意避免不經(jīng)意對孩子的“心靈虐待”

一位小學(xué)五年級的學(xué)生，一次因數(shù)學(xué)測試成績差被老師當(dāng)眾訓(xùn)斥，并罰抄試卷三遍。平時(shí)性格內(nèi)向的他，從此便更加精神壓抑，離群寡歡，一上數(shù)學(xué)課就有一種莫名的畏懼感。后來竟發(fā)展到只要朝學(xué)校方向走便渾身發(fā)抖，上課常常覺得頭暈眼花，耳邊總回響著教師那尖刻的斥責(zé)聲，度日如年。最后，家長不得不叫他休學(xué)。這是一個(gè)受“心靈虐待”產(chǎn)生嚴(yán)重后果的例子，當(dāng)然也是極個(gè)別的。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長對子女、教師對學(xué)生，一怒之下，開口便訓(xùn)，且言語刻薄，什么“笨蛋”、“蠢貨”、“沒出息”，順嘴劈向孩子，這種不經(jīng)意的“心理虐待”卻并非少見。對于家長而言，為了小學(xué)生的心理健康，應(yīng)盡量避免以下幾種對小學(xué)生不經(jīng)意間的“心靈虐待”：

心靈虐待大致可分為這樣幾類：

一、強(qiáng)迫型。根本不考慮孩子需要，強(qiáng)迫他們按家長的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權(quán)力都被剝奪。這些孩子往往膽小怕事、遇事退縮，缺少獨(dú)立性，這必將難以適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。

二、冷漠型。對孩子需要漠不關(guān)心，缺少親近感和同情心。對他們的過失，不是幫助教育，耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。這些孩子多苦悶、孤獨(dú)。

三、貶低型。對孩子的細(xì)微進(jìn)步毫不重視，經(jīng)常傷害他們的自尊心，貶低他們的學(xué)習(xí)成績，然又不放過任何一點(diǎn)過失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無主見。

四、抹煞型。在孩子出現(xiàn)失誤時(shí)，不是從整體上評價(jià)他們，幫助其找出原因，鼓勵他們克服困難。而是抹煞過去的一切，批評責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。

“心靈虐待”實(shí)不可取。作為家長，首先要認(rèn)識對孩子“心靈虐待”的危害性，認(rèn)識到少兒心理健康是“健康”的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，慢慢改掉“心靈虐待”這個(gè)壞毛病，以耐心和情感打動孩子，盡量做到以理服人、以情感人。家長給孩子一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，這樣才能真正使孩子得到健康成長。

教育孩子避免5個(gè)“想當(dāng)然”

教育孩子，有很多“想當(dāng)然”的做法事實(shí)上是錯誤的，并且錯得很離譜，正是這些想當(dāng)然的行為扼殺了孩子最深的純真。以下這些“想當(dāng)然”的以為，就充分說明了這一點(diǎn)。

1、認(rèn)為孩子理所當(dāng)然地應(yīng)該聽家長的話

“孩子不聽我的！”這是許多家長常說的一句話，那么我想告訴你，你的孩子聽你話只有兩個(gè)原因：一是你說的話是對的并且對他有好處；二是你們相互約定好必須按規(guī)則做。

2、認(rèn)為我為孩子做了犧牲，孩子一定會感恩，一定會學(xué)好

這是一種沒有因果聯(lián)系的邏輯。自己的事情自己做，這是教會孩子的自立能力。如果孩子該自己做的事情我們家長也替代了，這等于剝奪孩子的生存權(quán)利，探索世界的權(quán)利。這不但培養(yǎng)了孩子的依賴性和被支配性，相反父母為孩子做的越多孩子的私心就越重。

3、認(rèn)為做人的道理等孩子“懂事”后再教育

現(xiàn)在很多家長的普遍做法是只要孩子學(xué)習(xí)，其他的事別管。從小把孩子教育得就不負(fù)責(zé)任，成為生活的旁觀者。如果孩子從小不被引導(dǎo)去關(guān)心別人，理解別人，長大后就會我行我素。一旦這些道理在他們心中形成牢不可破的價(jià)值觀和信念時(shí)，失敗就會不可避免。

4、認(rèn)為批評是讓孩子改掉缺點(diǎn)的唯一方法

認(rèn)為孩子做錯事就應(yīng)該批評，否則會養(yǎng)成壞習(xí)慣。這對傳統(tǒng)觀念中的大多數(shù)家長來說是天經(jīng)地義的事，但我要說這一點(diǎn)是不對的。并非批評就一定能使孩子改掉缺點(diǎn)，相反破壞性的批評只會把孩子的潛能埋沒，自我價(jià)值打消，毀掉孩子的自尊心。

5、認(rèn)為表揚(yáng)孩子必然會使孩子驕傲自滿

這是中國人的一個(gè)傳統(tǒng)誤區(qū)。任何一個(gè)精神的人都需要供氧者，作為孩子，他們需要的是父母的陪伴、確認(rèn)、表揚(yáng)和鼓勵，一旦缺乏這些，孩子的自我價(jià)值就難以建立起來。

如果想讓孩子聽你的話，你就要先培養(yǎng)孩子的平等觀念和獨(dú)立人格。與孩子平等相處，引導(dǎo)孩子正確思考，讓孩子獨(dú)立做出選擇。

育兒心得：避免批評教育

育兒心得：避免批評教育

女兒今年7歲了，這幾年也積累了一些育兒心得，并列出了以下幾點(diǎn)：

一、先傾聽再出主意

孩子在小的時(shí)候會經(jīng)歷很多“危機(jī)時(shí)刻”，幫助她們消化、理解害怕、生氣、失望、傷心這些情緒，對父母來說很是關(guān)鍵，先應(yīng)該多傾聽孩子，確定她的感受，然后再充當(dāng)軍師，這樣孩子會學(xué)會在困境中和他人溝通更有自主性。

二、要善用表揚(yáng)和鼓勵

每當(dāng)孩子做好一件事情的時(shí)候，就適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)一下，但是一定不要濫用表揚(yáng)，如果把孩子每天正常該做的事都拿來表揚(yáng)，久而久之孩子可能就會無所謂了，當(dāng)孩子嘗試新事物的時(shí)候，一定要給予鼓勵，不能什么事都依賴我們給她做，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，孩子一定可以很好的完成?/p>

三、避免批評教育

當(dāng)孩子在做錯是的時(shí)候，我們不應(yīng)該給予過多的批評和指責(zé)，這樣會很傷孩子的自尊，從而產(chǎn)生逆反的心理，我們應(yīng)該心平氣和，耐心的教育，讓她知道自己的過錯，告訴她雖然這件事做錯了，但是沒關(guān)系，只要改正還是一個(gè)好孩子，那樣不僅可以讓她找回自信，還能認(rèn)識到自己的錯誤，以后一定會改正的。

以上就是自己的一點(diǎn)心得。

如何避免孩子成為“熊孩子”？

最近微博上有兩個(gè)鬧得很兇的關(guān)于熊孩子的事兒。一個(gè)是在埃及留下到此一游的熊孩子丁錦昊。另一個(gè)是亂翻網(wǎng)友電腦被放A片看的倒霉孩子。

仿佛一時(shí)間惹人憐愛的小正太小蘿莉全變成了網(wǎng)友眼中的熊孩子，其實(shí)大多數(shù)成為熊孩子的寶寶無疑就是家長陪伴的時(shí)間太少。小盆友們都是一群好奇寶寶，模仿力又強(qiáng)，沒有家長在身邊陪護(hù)指導(dǎo)教育很容易形成錯誤的人生觀和一些陋習(xí)。

如何避免自家孩子變成熊孩子呢?

首先，你得陪孩子看電視。很多家長自己很忙就把孩子放在電視機(jī)旁邊，孩子模仿電視機(jī)里做一些不正確的事就把錯誤歸給電視劇、電視節(jié)目。基本不會認(rèn)為是自己做的不夠好。但你想想，你陪在你家寶寶身邊一起看，每當(dāng)看到寶寶可能模仿的危險(xiǎn)動作就即可告訴他們這樣做的危害，相信寶寶也不會再犯這樣的錯誤。

其次，就是騰出時(shí)間陪孩子玩。大多數(shù)家長都老是抱怨自己沒時(shí)間沒時(shí)間，其實(shí)時(shí)間都是可以擠出來的。像洗衣服，很多媽媽都覺得洗衣機(jī)洗得不干凈喜歡手洗，但是手洗很費(fèi)時(shí)間，你就可以買那些去漬能力強(qiáng)的洗衣液快速把衣服洗干凈，騰出更多時(shí)間和寶寶玩。像做飯的時(shí)候，實(shí)在擠不出時(shí)間，你就可以讓寶寶何以一起洗洗菜、捏捏肉丸什么的相信寶寶們也很喜歡和你呆在一起做事，同時(shí)也能培養(yǎng)寶寶的家務(wù)能力和動手能力，也能防止他無所事事到處亂翻。

最后，盡可能地帶寶寶出去玩，最好是郊外、公園。但是一定要帶好寶寶，像丁錦昊那樣明顯是父母監(jiān)管不利，教育也有問題。去到一個(gè)地方，不是一屁股坐地上讓寶寶自己去玩，而是帶著孩子一起打打鬧鬧、放放風(fēng)箏什么的，讓孩子玩出美好未來。

在沙雕大師的巧手之下，一堆平淡無奇的沙子竟變作一幅幅令人稱奇的3D立體大作。令每一個(gè)看到的孩子都“玩”性大發(fā)，一起和沙雕大師們玩得不亦樂乎。你說孩子在耳濡目染之下，無論是創(chuàng)造力還是聯(lián)想力會有怎樣地提高呢?

與此同時(shí)，和寶寶一起玩時(shí)，也要時(shí)不時(shí)為其樹立良好形象，因?yàn)楹⒆涌倳谀憧床坏降臅r(shí)候就悄悄地開始模仿你，所以，時(shí)不時(shí)地給孩子一些小忠告，小叮囑，小建議孩子就會變得更優(yōu)秀，更討人喜歡。讓孩子健康成長，讓孩子玩出美好的未來，需要父母親用心的呵護(hù)。

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