寶寶唱著童謠學(xué)英語

寶寶入園。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會，家長配合學(xué)校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，用心教育孩子是每一個家長與教師的責(zé)任與使命！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？以下是小編收集整理的“寶寶唱著童謠學(xué)英語”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

虎子小時候，不是那種很容易入睡的孩子，睡覺前他必須得聽兒歌、童謠、唐詩等一切有節(jié)奏有韻律的東西，于是我這個當(dāng)媽的就很辛苦，得一首一首地把自己知道的那點兒朗朗上口的唐詩兒歌翻來復(fù)去地念個遍，直到他睡著為止。有時我都昏昏欲睡了，可虎子的精神頭還大得很，還不會說話的時候就拉著你的手說：“嗯！”那意思是還要聽，而且還不能總聽重復(fù)的，害得我整天翻《唐詩三百首》《幼兒歌謠》等，只恨自己記得住的童謠詩歌太少！

現(xiàn)在一想，這大概就是我給他的最原始、最樸素的語言和音樂教育吧，知道了奧爾夫教學(xué)法后，覺得自己的這種做法還是滿符合奧爾夫教育的思想的，因為，奧爾夫就強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中。

事實上，童謠和詩歌，作為兒童喜聞樂見的形式，運用在語言和音樂教育上的歷史已經(jīng)很久，不論哪個國家，哪個民族，兒童的最初啟蒙大多是從童謠、兒歌等開始的。因為通常兒歌童謠短小精悍，有歡快的節(jié)奏或旋律，歌詞壓韻，朗朗上口，學(xué)習(xí)的環(huán)境也很輕松，小孩子們和媽媽一起快樂地興致勃勃地唱著歌，不知不覺地就學(xué)習(xí)了語言和常識，更為奇妙的是，由此獲得的知識更豐富，也更不易忘記。另外，很多流傳很久的童謠還能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

虎子大了，不滿足于唱那些他很熟悉的中文童謠了，媽媽也覺得是讓他開始接觸英語的時候了。以前媽媽總想讓他把母語發(fā)展好了再學(xué)英語，所以沒有刻意地教他英文，但發(fā)現(xiàn)他對語言學(xué)習(xí)很感興趣。媽媽了解了奧爾夫教學(xué)法，又到當(dāng)當(dāng)媽那兒“取了經(jīng)”，當(dāng)當(dāng)媽把我這個“徒弟”領(lǐng)進(jìn)門，我就開始認(rèn)真修行了，我發(fā)現(xiàn)用童謠的形式教孩子英語很有效，真的是讓孩子“在游戲中學(xué)習(xí)”，于是就熱衷于搜集各式各樣的英文兒歌，真是“不看不知道，兒歌真奇妙”，我這個媽媽經(jīng)過“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，細(xì)心琢磨，也開始操練起來。

先是從虎子比較熟悉的曲子開始。比如“兩只老虎”這首兒歌，虎子早就唱得很好了，那就在他早上起床時給他放一首“Are you sleeping”吧，曲調(diào)和兩只老虎一樣，虎子很快就會了，于是每天早上他一睜眼，就開始唱“Are you sleeping, are you sleeping, Brother John, Brother John, morning bells are ringing, ding ding dong”,有時還把“Brother John”改成”My mommy”,我回唱的時候就換成他的名字，很有意思的。

在送他去幼兒園的路上，我們倆也樂此不疲地玩一些騎馬的游戲，比如：This is the way the ladies ride,一邊玩一邊就能感受女士、男士還有小BABY騎馬的不同節(jié)奏；再比如”Horsy housy carry me”,當(dāng)一說到”Horsy horsy drop me!”時小虎子就主動地蹲在地上以表示“drop”,高興得哈哈大笑，惹得周圍的人都看我們。

在坐汽車的時候也是唱歌謠的良好時機(jī)。我會和虎子玩“Head shoulders knees and toes”，一邊唱一邊指身體上的不同部位，小虎子現(xiàn)在英語說得最“遛”的就是身體上的部位，這首歌就幫了不少忙。他還愛唱與這首歌曲調(diào)相同的“London Bridge is falling down”,邊用小手搭成小橋邊唱，樣子很可愛呢。

英文兒歌之所以受小孩子的喜愛，除了因為這些兒歌曲調(diào)簡單易記節(jié)奏感強(qiáng)外，還有很重要的一點就是內(nèi)容和小孩子的每日生活或他們所喜歡的事物息息相關(guān)。比如有涉及各種動物的，象小鴨子、大象、小老鼠、小羊羔等，各種交通工具，比如FIRE TRUCK，AEROPLANE，TRICYCLE，TRAIN等等，小虎子最喜歡的就是“Here comes the train”(火車快飛)，這首歌也有中文版，我們常常是一會兒中文一會兒英文，自己跑來跑去假裝是火車，嘴里還“嗚，轟隆轟隆”地學(xué)火車的聲音，一會兒聲音大了表示火車近了，一會就漸漸地小了表示火車開走了，常常是玩得累了才停止。很多英文兒歌還需要配上很多動作，比如”Come on and join into the game”,“If you are happy”,“Fly, don’t bother me”等，這就讓孩子邊游戲邊親身體驗不同形式的動作，感受不同的韻律，這樣孩子會有大量的視覺、聽覺和觸覺的感受。

有了英文童謠，我家虎子很容易且愉快地接受了與他母語完全不同的語言，有了一定的語感，他現(xiàn)在常常見到什么他不會用英語說的東西就問我：“媽媽，這個英語怎么說??？”說明他知道，除了他每天講的漢語外，還有一種叫做“英語”的語言，讓他能通過這個語言，更好地看世界，了解世界。

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唱童謠學(xué)英語做好孩子

小孩子學(xué)習(xí)新事物的時候，要注重方式，同樣一種知識，不同的學(xué)習(xí)方式就會有不同的學(xué)習(xí)效果。其中童謠是孩子愛唱，也容易記住，易于學(xué)習(xí)的一種方式。

虎子小時候，不是那種很容易入睡的孩子，睡覺前他必須得聽兒歌、童謠、唐詩等一切有節(jié)奏有韻律的東西，于是我這個當(dāng)媽的就很辛苦，得一首一首地把自己知道的那點兒朗朗上口的唐詩兒歌翻來復(fù)去地念個遍，直到他睡著為止。有時我都昏昏欲睡了，可虎子的精神頭還大得很，還不會說話的時候就拉著你的手說：“嗯！”那意思是還要聽，而且還不能總聽重復(fù)的，害得我整天翻《唐詩三百首》《幼兒歌謠》等，只恨自己記得住的童謠詩歌太少！

現(xiàn)在一想，這大概就是我給他的最原始、最樸素的語言和音樂教育吧，知道了奧爾夫教學(xué)法后，覺得自己的這種做法還是滿符合奧爾夫教育的思想的，因為，奧爾夫就強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中。

事實上，童謠和詩歌，作為兒童喜聞樂見的形式，運用在語言和音樂教育上的歷史已經(jīng)很久，不論哪個國家，哪個民族，兒童的最初啟蒙大多是從童謠、兒歌等開始的。因為通常兒歌童謠短小精悍，有歡快的節(jié)奏或旋律，歌詞壓韻，朗朗上口，學(xué)習(xí)的環(huán)境也很輕松，小孩子們和媽媽一起快樂地興致勃勃地唱著歌，不知不覺地就學(xué)習(xí)了語言和常識，更為奇妙的是，由此獲得的知識更豐富，也更不易忘記。另外，很多流傳很久的童謠還能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

虎子大了，不滿足于唱那些他很熟悉的中文童謠了，媽媽也覺得是讓他開始接觸英語的時候了。以前媽媽總想讓他把母語發(fā)展好了再學(xué)英語，所以沒有刻意地教他英文，但發(fā)現(xiàn)他對語言學(xué)習(xí)很感興趣。媽媽了解了奧爾夫教學(xué)法，又到當(dāng)當(dāng)媽那兒“取了經(jīng)”，當(dāng)當(dāng)媽把我這個“徒弟”領(lǐng)進(jìn)門，我就開始認(rèn)真修行了，我發(fā)現(xiàn)用童謠的形式教孩子英語很有效，真的是讓孩子“在游戲中學(xué)習(xí)”，于是就熱衷于搜集各式各樣的英文兒歌，真是“不看不知道，兒歌真奇妙”，我這個媽媽經(jīng)過“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，細(xì)心琢磨，也開始操練起來。

先是從虎子比較熟悉的曲子開始。比如“兩只老虎”這首兒歌，虎子早就唱得很好了，那就在他早上起床時給他放一首“Areyousleeping”吧，曲調(diào)和兩只老虎一樣，虎子很快就會了，于是每天早上他一睜眼，就開始唱“Areyousleeping,areyousleeping,BrotherJohn,BrotherJohn,morningbellsareringing,dingdingdong”,有時還把“BrotherJohn”改成”Mymommy”,我回唱的時候就換成他的名字，很有意思的。

在送他去幼兒園的路上，我們倆也樂此不疲地玩一些騎馬的游戲，比如：Thisisthewaytheladiesride,一邊玩一邊就能感受女士、男士還有小BABY騎馬的不同節(jié)奏；再比如”Horsyhousycarryme”,當(dāng)一說到”Horsyhorsydropme!”時小虎子就主動地蹲在地上以表示“drop”,高興得哈哈大笑，惹得周圍的人都看我們。

在坐汽車的時候也是唱歌謠的良好時機(jī)。我會和虎子玩“Headshoulderskneesandtoes”，一邊唱一邊指身體上的不同部位，小虎子現(xiàn)在英語說得最“遛”的就是身體上的部位，這首歌就幫了不少忙。他還愛唱與這首歌曲調(diào)相同的“LondonBridgeisfallingdown”,邊用小手搭成小橋邊唱，樣子很可愛呢。

英文兒歌之所以受小孩子的喜愛，除了因為這些兒歌曲調(diào)簡單易記節(jié)奏感強(qiáng)外，還有很重要的一點就是內(nèi)容和小孩子的每日生活或他們所喜歡的事物息息相關(guān)。比如有涉及各種動物的，象小鴨子、大象、小老鼠、小羊羔等，各種交通工具，比如FIRETRUCK，AEROPLANE，TRICYCLE，TRAIN等等，小虎子最喜歡的就是“Herecomesthetrain”(火車快飛)，這首歌也有中文版，我們常常是一會兒中文一會兒英文，自己跑來跑去假裝是火車，嘴里還“嗚，轟隆轟隆”地學(xué)火車的聲音，一會兒聲音大了表示火車近了，一會就漸漸地小了表示火車開走了，常常是玩得累了才停止。很多英文兒歌還需要配上很多動作，比如”Comeonandjoinintothegame”,“Ifyouarehappy”,“Fly,don’tbotherme”等，這就讓孩子邊游戲邊親身體驗不同形式的動作，感受不同的韻律，這樣孩子會有大量的視覺、聽覺和觸覺的感受。

有了英文童謠，我家虎子很容易且愉快地接受了與他母語完全不同的語言，有了一定的語感，他現(xiàn)在常常見到什么他不會用英語說的東西就問我：“媽媽，這個英語怎么說??？”說明他知道，除了他每天講的漢語外，還有一種叫做“英語”的語言，讓他能通過這個語言，更好地看世界，了解世界。

如何教寶寶學(xué)英語

導(dǎo)讀：只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調(diào)。只有在一個寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會有信心說英語。

小兒學(xué)英語，

“抓大放小”

問：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語，但他現(xiàn)在還不能說完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開始學(xué)英語，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語，主要是從宏觀上來理解句子的意思，而不需要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語，

年齡不是關(guān)鍵

問：我女兒在讀幼兒園中班，這個學(xué)期開始上英語課。是不是學(xué)得太早？會不會影響母語學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語，不算太早。其實，在我們的實際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語環(huán)境”中，但這并不會妨礙孩子的語言發(fā)展。

學(xué)英語或者學(xué)任何一種語言，年齡并不是問題。關(guān)鍵是看孩子有沒有興趣來進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語言，那就會比較容易掌握。

比如我在國外出生，長大的兒子剛回國時，他跟爺爺用英語交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過數(shù)量

問：我要求孩子每天背5個單詞，這樣能不能幫他打下扎實的英語基礎(chǔ)？

答：每天堅持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時我提醒家長，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個小學(xué)畢業(yè)生的英語單詞量可以達(dá)到1000~1500個單詞，而美國人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個。

外教和中教，

誰更適合中國孩子？

問：現(xiàn)在的不少英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來吸引家長，我們該選怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢是以英語為母語，家長期待他的口語更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語環(huán)境中長大，可能感受不到非英語國家孩子學(xué)習(xí)英語的困惑與難點。

我個人認(rèn)為，作為第二語言的學(xué)習(xí)，中教要勝過外教。尤其是這些年，國內(nèi)許多大城市的英語培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長不必太擔(dān)心這些問題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語家教”

問：現(xiàn)在的家長都有大學(xué)英語四級的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長如何在家中教孩子說英語？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬不要在家中當(dāng)“英語家教”。一方面是家長的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長的焦慮情緒可能會影響孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。

家長要做的是：激發(fā)孩子說英語的興趣。只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調(diào)。只有在一個寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會有信心說英語。

小兒學(xué)英語，

“抓大放小”

問：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語，但他現(xiàn)在還不能說完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開始學(xué)英語，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語，主要是從宏觀上來理解句子的意思，而不需要過分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語，

年齡不是關(guān)鍵

問：我女兒在讀幼兒園中班，這個學(xué)期開始上英語課。是不是學(xué)得太早？會不會影響母語學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語，不算太早。其實，在我們的實際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話的“雙語環(huán)境”中，但這并不會妨礙孩子的語言發(fā)展。

學(xué)英語或者學(xué)任何一種語言，年齡并不是問題。關(guān)鍵是看孩子有沒有興趣來進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語言，那就會比較容易掌握。

比如我在國外出生，長大的兒子剛回國時，他跟爺爺用英語交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽不懂。于是，他就很自然地改說中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過數(shù)量

問：我要求孩子每天背5個單詞，這樣能不能幫他打下扎實的英語基礎(chǔ)？

答：每天堅持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時我提醒家長，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個小學(xué)畢業(yè)生的英語單詞量可以達(dá)到1000~1500個單詞，而美國人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個。

外教和中教，

誰更適合中國孩子？

問：現(xiàn)在的不少英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來吸引家長，我們該選怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢是以英語為母語，家長期待他的口語更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語環(huán)境中長大，可能感受不到非英語國家孩子學(xué)習(xí)英語的困惑與難點。

我個人認(rèn)為，作為第二語言的學(xué)習(xí)，中教要勝過外教。尤其是這些年，國內(nèi)許多大城市的英語培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長不必太擔(dān)心這些問題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語家教”

問：現(xiàn)在的家長都有大學(xué)英語四級的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長如何在家中教孩子說英語？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬不要在家中當(dāng)“英語家教”。一方面是家長的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長的焦慮情緒可能會影響孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。

家長要做的是：激發(fā)孩子說英語的興趣。只要孩子肯開口說英語，家長不必在乎他的語音、語調(diào)。只有在一個寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會有信心說英語。

寶寶3歲學(xué)英語和8歲學(xué)英語的區(qū)別

要投資，就投資到那些孩子一生都能用得上的地方

盡管腦科學(xué)研究表明，人類的腦具有終身可塑性，在任何年齡學(xué)習(xí)一門語言都是可以學(xué)會的，但是學(xué)習(xí)的困難程度和學(xué)習(xí)結(jié)果（尤其是達(dá)到可以流利自如、綜合運用的水平）是完全不一樣的。

這也就是為什么，8歲以后的孩子，大概率上會比3歲開始學(xué)英語的孩子，學(xué)習(xí)結(jié)果從長期來看要差得多。

而且，從時代發(fā)展的角度來看，能力結(jié)果最終決定著考試結(jié)果。

隨著人類科技的發(fā)展和對各領(lǐng)域的深入研究，語言考試對語言能力的反應(yīng)程度也是不斷在提高的。尤其是當(dāng)語言難度越高的時候，語言本身的知識部分作用急劇下降，技能和能力部分的作用大幅上升。

8歲開始強(qiáng)灌英語的孩子，參加MSE劍橋英語的入門考試也許很輕松。但參加初級英語考試的時候，就開始變得力不從心。等到參加更高級別的考試時，這種情況愈發(fā)明顯。

而那些從3歲開始就在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，用正確的方式、方法學(xué)習(xí)的孩子，隨著年齡的增長和能力的提升，可以在后期爆發(fā)出驚人的力量。

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學(xué)習(xí)感受就更不用說了。對于成人而言，忍受學(xué)習(xí)帶來的痛苦，為了某個目的，比如考證，頭懸梁錐刺股都極其艱難，對于孩子來說簡直更不可能。

3歲開始學(xué)英語的孩子，在沒有負(fù)擔(dān)的情況下比較容易保持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)習(xí)動機(jī)往往和學(xué)習(xí)結(jié)果高度相關(guān)。

0-6歲決定孩子的一生。說到底，家長需要給孩子創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子按照正確的方式、方法去學(xué)習(xí)英語！

寶寶什么時候?qū)W英語

英語是一種國際通用語，不懂英語，在信息交流方面會受到很大的限制。同時研究還表明，學(xué)外語會促進(jìn)智力的發(fā)展。美國耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究認(rèn)為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練對孩子是大有益處的。

那么，幼兒什么時候?qū)W英語最好呢？不少專家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學(xué)外語與成人學(xué)外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學(xué)外語帶來困難。

幼兒學(xué)英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”著學(xué)，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會來練習(xí)說講。再加上兒童都是天生的語言學(xué)家，如果他們學(xué)英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。

要使幼兒的英語學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語學(xué)習(xí)中，我們反對“成人式”的英語教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無意識記憶為主的“橫式化”教學(xué)。如果把成人英語學(xué)習(xí)中的“讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)”的模式搬到幼兒的課堂上來，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會使幼兒厭惡英語，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。教幼兒學(xué)英語，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(本民族的語言)一樣掌握英語。幼兒學(xué)英語主要以反復(fù)地說、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應(yīng)善于運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

寶寶學(xué)英語激發(fā)興趣是關(guān)鍵

凡事有興趣就會有無限的動力，有興趣就會主動去學(xué)習(xí)。“學(xué)英語去”，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學(xué)習(xí)的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學(xué)英語的行列中，學(xué)習(xí)英語的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢。有的家長由于不懂幼兒學(xué)習(xí)語言的特點，讓孩子認(rèn)字母背單詞，結(jié)果是自己教得冒火，孩子學(xué)得吃力。特別是在你火冒三丈大聲訓(xùn)斥孩子的時候，孩子會漸漸失去信心，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，這種結(jié)果是最可怕的，因為它有可能影響孩子今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點，家長更應(yīng)考慮孩子情感上的需求，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學(xué)習(xí)英語，重要的是創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識地把英語學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，如“Wolf，wolf，whattimeisit?”“It‘sfiveo’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動物，邊做動作邊用英語回答，輕松自然地就學(xué)會了英語句型。在和孩子玩過家家的時候，問問孩子“Whatdoyoulike?”讓孩子試著用學(xué)過的單詞說一說。平時，父母也可以利用一些日?；顒?，如給孩子洗臉時，一邊洗一邊教孩子念念英語兒歌“Washyourface,Washyoureyes,Washyournose,Washyour…”這樣既讓孩子覺得好玩，又學(xué)得有趣。帶孩子去超市時問問孩子“Whatdoyouwant?”鼓勵孩子用單詞或句型來回答。當(dāng)孩子能正確說出單詞時，媽媽的一個親吻，一個擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎勵一張小小的粘紙都會使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學(xué)習(xí)的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學(xué)英語時，要不斷地變換形式，采用模仿小動物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學(xué)習(xí)的過程，使孩子學(xué)得興趣盎然。

俗話說合則情生趣有，不合則情失趣無。教孩子學(xué)習(xí)英語對父母來說既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

家長分享：我?guī)殞殞W(xué)英語

根據(jù)我輔導(dǎo)孩子學(xué)英語的經(jīng)驗，寶寶學(xué)英語，不能強(qiáng)迫，不能灌輸，重在興趣，通過游戲、故事、情境、對話交流、日常應(yīng)用等靈活的方式，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂！下面我和大家分享下我的經(jīng)驗。

1、多培養(yǎng)興趣少灌輸點知識

爸媽們首先應(yīng)要明確一點，那就是讓孩子學(xué)習(xí)英語的目的是什啥？不是為了什么“贏在起跑線上”，不是為了讓孩子的英語水平有多高，更不是為了在別人面前顯擺孩子多聰明。而是，培養(yǎng)孩子對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高咱們孩子對語言的敏感性。所以，爸媽們不要太追求學(xué)習(xí)的效果怎么樣，不要攀比，不要眼紅別人家孩子會了100多個單詞，只要讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)就好嘍。

怎樣讓孩子愛上英語呢？家長能做的事情，就是維持咱們孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個合適的環(huán)境，當(dāng)然還需要動腦筋發(fā)揮智慧，想出一些生動有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂，千萬不能做知識性的灌輸和填壓！別忘了哈，興趣是最好的老師哦。

2、多做游戲少看書

就像勵步英語的“寓教于樂”教我們寶寶英語那樣，我覺得這是教育的最高境界，對大學(xué)生如此，對兒童也是這樣哈。像我們與孩子相處時要變得“淘氣”“幼稚”些一樣，兒童英語的學(xué)習(xí)不能“成人化”，不能“照本宣科”，孩子的成長以及教育可是有規(guī)律可循的，愛玩就是天性，快樂就是王道，勵步老師采用的“寓教于樂”的教學(xué)方法，讓孩子快樂中學(xué)習(xí)，效果也證明了這一點！所以，咱們做爸媽快行動起來吧，通過各式各樣的游戲，來調(diào)動孩子英語學(xué)習(xí)的積極性吧！也可聯(lián)系我，大家一起分享經(jīng)驗

3、多講故事少記詞匯

學(xué)英語，我們往往容易想到豐富的詞匯量，其實對于咱們孩子來講，尤其是兒童，詞匯不是最主要的。我們舉個實例哈，一位英語專家的女兒，4歲時媽媽就給她增加英語的詞匯量，但是到初中之后，其他孩子只用半年時間就趕上了他女兒積累的詞匯量，因此在孩子年齡小的時候過度豐富英語詞匯量的作用并不是很大，反而不利于孩子英語興趣的培養(yǎng)。

其實根據(jù)我的經(jīng)驗哈，數(shù)量有限的簡單詞匯，已經(jīng)足夠清楚地描述事情，我們不妨通過構(gòu)造一些故事、設(shè)置一些情境，去“解釋”那些貌似深奧的詞匯。如果爸媽們講不出故事的話，可以借助市面上的一些比較好的繪本軟件，比如魔力童等軟件，這些軟件的繪本配有漂亮的圖片、生動的故事，穿插故事的英語表達(dá)，故事情節(jié)活潑有趣，對孩子也有很大的吸引力，孩子比較喜歡聽，不知不覺孩子就了解了英語詞匯的意思，也利于培養(yǎng)孩子的英語興趣。

4、多交流少知識

英語其實就是一種語言，本質(zhì)上就是用來交流。所以，咱們一定要讓孩子有交流性的體驗，在自然的生活環(huán)境中，要與孩子積極互動。

比如，在國慶節(jié)期間與孩子一起玩玩游戲的時候，我和寶寶交流是

Are you ready？(你準(zhǔn)備好了嗎？)

Yes.Let’s go！(好啦，我們開始吧！)

到了快要睡覺的時間，我會和寶寶交流：

What time is it？(現(xiàn)在幾點了？)

Twelve.(十二點了。)等等

這樣就把英語與生活融入了一起，就起到活學(xué)活用啦

5、多用少記

我家寶寶的老師非常反對通過死記硬背去強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，2歲認(rèn)識一千個漢字、3歲記住一千個單詞的兒童，到處都是?？墒俏覀€人覺得意義不在于此，就像上面的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于，是否能夠“學(xué)以致用”，這樣才不致于學(xué)死，在未來運用才能夠靈活，這也是一種能力吧！我們在這塊還是下了很多功夫呢哈哈。

所以，帶幼兒學(xué)習(xí)英語，不要光是背單詞，不要光是看書、看圖、看動畫片，更要在日常生活中加以應(yīng)用。當(dāng)孩子覺得“哇，英語是這么有用的東西”，他才會增加興趣，才會愿意去聽、去說、去模仿。這就要求我在日常生活中想方設(shè)法的形成一種用英語溝通的環(huán)境，孩子充滿新鮮感，孩子在輕松的氛圍中感知體驗，自然就會掌握和運用。

6、多表達(dá)少翻譯

其實呀，涉及到母語和第二語言，大家首先想到的可能是“翻譯”，經(jīng)驗告訴我不建議用翻譯的方式去學(xué)習(xí)更好些噢。從小孩子就形成了中英互譯的概念，腦子里面就是英語、漢語、漢語、英語互相對照，這是不利于思維發(fā)展的。

舉個例子，如果你要說“過來坐下”，你不必告訴孩子“過來坐下”的英文是什么，直接說“come and sit down”，同時一邊做招手示意他過來的動作，再做拍拍沙發(fā)示意他坐下的動作。第一次，孩子肯定會問你，你說的是什么意思?。康?，每次你想讓他過來坐下時，你都這么說，都做同樣的動作，你說同樣的英語。幾次以后，他自然就知道“come and sit down”是什么意思了。就像小時候教他說話一樣，教他說“爸爸媽媽”時，他不會問你什么是爸爸媽媽。

7、多鼓勵少批評

孩子學(xué)習(xí)英語時，發(fā)音不太準(zhǔn)確是常有的事，這與他說母語時的情況是一樣的哈，剛開始說不準(zhǔn)嘛。其實，孩子都是通過嘗試錯誤來學(xué)習(xí)的，需要很大的發(fā)揮空間，學(xué)習(xí)語言也是這樣?！巴詿o忌”嘛，孩子們沒有顧慮，口無遮攔，想怎么說就怎么說。對于比較嚴(yán)重的錯誤，當(dāng)然要及時糾正，前提是方法要得到哈，不過對于很多無傷大雅的瑕疵，就不必挑剔和苛求啦，沒有必要嚴(yán)厲糾錯哈。

如果孩子總覺得自己說錯了，或者總害怕自己犯錯，那么就會產(chǎn)生害怕的情緒，失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，不敢說出口。孩子說英語的自信比英語說得是否準(zhǔn)確更重要噢，所以，我們爸媽多一些積極的鼓勵和肯定，和孩子交朋友，充分的交流溝通，幫助孩子產(chǎn)生“成就感”，才會有前進(jìn)的動力。以上就是平時在孩子學(xué)學(xué)習(xí)上積累的經(jīng)驗嘍，分享給大家。

父母教寶寶學(xué)英語的誤區(qū)

有些英語好的父母很想在家里幫助孩子更快更好地學(xué)英語，但是要提醒父母，你們不是專業(yè)老師，有些問題可要注意！

不要錯過孩子學(xué)習(xí)英語的好時期

朱敏(北京21世紀(jì)雙語幼兒園園長)

從兒童生理發(fā)育角度講，0—6歲是發(fā)展的敏感時期：0—2歲是孩子最活躍的發(fā)育；2—4歲是模仿能力最強(qiáng)的時期，在這個時期為孩子提供純正的語音語調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得也最快；3—6歲的孩子記憶力出奇的好，為語言的最佳學(xué)習(xí)時期。尤其3歲以前，發(fā)音器官靈活性、彈性很強(qiáng)，在多種語言刺激下，更可得到提高。一方面，高頻率的發(fā)音訓(xùn)練可以提高孩子發(fā)音器官的靈活性，而發(fā)音活動刺激孩子的腦細(xì)胞活動，腦細(xì)胞控制語言器官的神經(jīng)受刺激，反過來刺激發(fā)音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子們從嬰兒期就開始進(jìn)行雙語教育，因而學(xué)習(xí)英語不一定要基本掌握母語之后才進(jìn)行。

學(xué)習(xí)在任何年齡段都不會是錯誤的，創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓孩子在游戲中，有興趣地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)就是主動的、自然而然的、有效的。在學(xué)習(xí)過程中，我們還是建議讓孩子稍稍感到一定的壓力，并提供一定的正面刺激。

不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語教學(xué)

仇劍虹、唐亮(宋慶齡幼兒園雙語教師)

有些年輕的父母英語發(fā)音準(zhǔn)確，想自己在家里教孩子學(xué)英語，但是提醒父母千萬不要把自己當(dāng)年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子“蘋果念apple，筆念pen”，用中文做中介教孩子學(xué)英語，非常不妥。這樣學(xué)就會使孩子看到筆和蘋果以后，大腦里先出現(xiàn)漢語信息，再通過漢語轉(zhuǎn)換到英語。要教孩子學(xué)會用這個詞，不只是背這個詞，這樣孩子看到一個事物才會對它有直覺反應(yīng)。當(dāng)然，教孩子們學(xué)的都是日常用語。

在家里，英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法過關(guān)的家長不妨采用幼兒園老師的方法：手上拿著一個蘋果，直接教孩子發(fā)“apple”。接下來用不同的形式不斷進(jìn)行重復(fù)。在孩子吃水果時，要求孩子從很多種水果中挑出“apple”；外出散步，和孩子做游戲時，隨機(jī)性地重復(fù)這個單詞。再比如隨手拿起一支筆，對著牙牙學(xué)語的小孩子：“pen”。以后就拿著這支筆，教孩子發(fā)“pen”這個音，不要任何的中文提示。

這其實是在給孩子提供一個學(xué)習(xí)英語的情境，用學(xué)習(xí)母語的方式來教孩子學(xué)英語。雖然英語與一個一個的漢語單詞都有相對應(yīng)的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對應(yīng)的記憶方法。要知道英語也是一門語言，不是課程。情境化教學(xué)會讓孩子在心理上比較愿意接受，適宜3-6歲年齡段的孩子。這個年齡段的孩子沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復(fù)刺激下，孩子們會自然而然地將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

情境是需要有心的父母設(shè)計出來的。就像幼兒園的老師，她們除了每天固定的半個小時的英語教學(xué)外，更多的是隨機(jī)即興化的教學(xué)，有些老師會隨時趁著孩子們飯前準(zhǔn)備洗手的時機(jī)，來一句英語：“Thekidinblue，pleasegofirst?！崩蠋熢诎蛋祻?qiáng)調(diào)blue這個詞。她們還會結(jié)合自己的特長，比如采用牛津英語教育方法，即閱讀法給孩子講故事，或者做游戲，或者制作小禮物，或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中，從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過的東西，用自己的智慧給孩子們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

不要覺得信息多的英文書就好

朱敏

我們幼兒園實行寄宿制，幼兒園老師們便代替父母同孩子一起看“BigBook”。所謂“BigBook”，即一些畫幅大而畫面生動、故事簡單、句型簡單且不斷重復(fù)的圖畫書。經(jīng)過長期探索，幼兒園的專家認(rèn)為這一種是最適合早期幼兒學(xué)習(xí)英語的教材。比如一本“BigBook”《AVeryHungryCaterpillar》，故事開端出場的就是一只很餓的毛毛蟲，于是它開始大吃水果，“Monday”吃“Apple”，接著“Tuesday”吃“Orange”，這樣一直吃到星期天，“Caterpillar”終于變成了一只“beautifulbutterfly”。孩子們也興奮地跟著“Caterpillar”吃“fruit”。結(jié)果一個星期下來，孩子們不僅會說很常用的水果單詞和日期用語，還會講一個毛毛蟲變成漂亮蝴蝶的故事。

父母們?yōu)楹⒆舆x擇英語教材時，總覺得那種文字多、句型復(fù)雜、信息量大的書好，圖書發(fā)行商們也就多賣這種書。而我們幼兒園用的教材，絕大部分都是老師們從國外挑選來的，很多書一頁就一行字，也有整本書就一種句型，只是在個別詞語上有所變化。我們建議家長們給孩子挑那種畫幅大、畫面生動、故事簡單、句型簡單且不斷重復(fù)的那種英文書。英語發(fā)音純正、語法準(zhǔn)確的父母，跟孩子在家里一起看書效果會更好。這樣不僅能提高孩子的語言能力，還有助于建立親子間的依戀關(guān)系，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

不要忘了教英語也需要策略

朱敏

其實無論是想把孩子送進(jìn)幼兒園還是想在家里自己執(zhí)教，學(xué)習(xí)英語需要一個循序漸進(jìn)的過程和一個好老師。

很多英語專業(yè)畢業(yè)、在英語發(fā)音和語法上非常出色的人，卻做不了好老師。什么原因呢？因為教英語的方法最后都?xì)w結(jié)到教育方式上，采用正確的引導(dǎo)方式很重要，否則會適得其反。做幼兒園的英語老師同樣也需要資格認(rèn)證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好，卻忽略了孩子的心理，這得不償失。例如，孩子學(xué)過的單詞不會發(fā)音，老師自以為懲罰分明會激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣，對小朋友說：“對不起，你今天表現(xiàn)不好，這個小紅花不是你的！”受批評的孩子眼圈紅紅的，可是老師還是把這個小紅花獎給發(fā)音發(fā)得好的小朋友，這樣孩子自尊心很容易受到損傷。父母們最好給孩子反復(fù)積極的刺激，對孩子的鼓勵多多益善。比如，“寶寶這個單詞發(fā)音怎么沒有發(fā)好呀，再來重新學(xué)一遍！”就會比上一種效果好。與其在批評中、在不斷挫折中讓孩子對英語學(xué)習(xí)失去興趣，還不如干脆不讓孩子接觸英語學(xué)習(xí)。興趣一旦失去，重找回來往往很難。

一旦孩子對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，父母們就要注意了：

首先，持之以恒，千萬不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。更不要在學(xué)習(xí)時沒有計劃，學(xué)習(xí)起來今天一個“hello”明天一個“banana”，東一榔頭西一棒子的，想起來教幾句就教幾句。

其次，增加學(xué)習(xí)英語的頻率和強(qiáng)度。一個星期只集中精力學(xué)一次，往往沒有什么效果。如果孩子有興趣學(xué)，或者送雙語幼兒園，或者去興趣班，或者找一個專業(yè)老師長期進(jìn)行強(qiáng)化教育。

父母在家里教孩子英語應(yīng)避免的誤區(qū)：

（1)發(fā)音不準(zhǔn)。最終需要長大后花成倍的時間去糾正。

（2)詞義比較偏。

（3)沒有掌握教學(xué)策略。沒有設(shè)計一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，造成孩子學(xué)習(xí)事半功倍，半途而廢，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

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