教育孩子筆記。
毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《把主體地位還給孩子》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
每天的來園游戲在輕松歡快的音樂聲中又開始了。今天的娃娃家由白云、豪豪擔(dān)任了爸爸、媽媽的角色。游戲玩到一半，只聽見閣樓上熱鬧起來：“娃娃的衣服要洗一洗，我們做個(gè)洗衣機(jī)吧！”只見他們一下子從閣樓上走下來，東找找，西翻翻。白云從教室一角找出幾個(gè)放月餅的塑料小盒開始拼搭起來，搭了一會(huì)兒也不成個(gè)樣。一旁的小圓圓見了說：“這是什么洗衣機(jī)呀？洗衣機(jī)沒有這么小的。”白云聽了同伴的話，又和豪豪找來一個(gè)沒了蓋子的月餅盒，試圖將剛才的所有塑料盒用透明膠粘在盒子的邊緣上。試了半天，透明膠浪費(fèi)了不少，游戲也結(jié)束了，洗衣機(jī)還是沒做成。在游戲分享時(shí)，我請白云和豪豪介紹了他們制作洗衣機(jī)的經(jīng)過以及遇到的困難，然后請大家一起出謀劃策，在大家的共同幫助下，從選擇怎樣的替代物、如何挖洞制作可視窗到粘貼按扭
，洗衣機(jī)的簡易制作方法終于出爐了。yjS21.CoM
在整個(gè)游戲過程和分享中，老師只是作為一個(gè)觀察者和組織者，孩子們充當(dāng)了重要的角色，他們的主體性得到了充分的發(fā)揮。雖然他們遇到了困難，雖然他們沒有成功，但是他們得到的是自己親身的體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，想象和現(xiàn)實(shí)的互相碰撞。只有把主體地位還給孩子，才能在真正意義上稱為“游戲活動(dòng)是一種基于幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主的活動(dòng)?！?/p>
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只一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)最好動(dòng)的幾個(gè)小朋友不在他們的范圍內(nèi)，我趕緊向周圍看了看，也沒發(fā)現(xiàn)他們。
這時(shí)大班的老師告訴我，他們在玩具后面不知道干什么。
我趕緊安排一個(gè)幼兒去叫他們回來，生氣的問：“你們?yōu)槭裁床煌嫔嘲?，跑到那里干什么？”其中一個(gè)小朋友說：“沙包不好玩，我不愿意玩，”聽了這些我接著問他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一個(gè)圈交給他，然后對他提出要求：你必須玩出五種花樣，他接過圈開心的玩了起來，還玩出了很多花樣。
其他的小朋友也跟著嚷起來。
“老師我愿意玩高蹺、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我讓幼兒拿自己喜歡的器械自由的玩了起來，他們拿著自己喜歡的器械不斷更換著花樣玩，而且很開心。
這次的戶外活動(dòng)很成功，也沒有危險(xiǎn)的事情發(fā)生。
現(xiàn)在，多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長視為掌上明珠，在家里由爺爺、奶奶看管，外出玩耍時(shí)，他們會(huì)緊跟在后面，限制他們的玩耍。
來到幼兒園里，雖然有將近兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，但是幼兒并沒有得到活動(dòng)的自由，因?yàn)闉榱擞變旱陌踩?，老師?huì)對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動(dòng)，長此以往，幼兒的自我保護(hù)能力每況愈下，形成惡性循環(huán)。
本來孩子的天性是小探索家，他們對周圍一切充滿了好奇。
如果孩子每天都在老師和家長的監(jiān)督下玩，他們心里會(huì)有一種逆反感，而偷偷地溜到老師看不見的地方玩，這樣會(huì)更危險(xiǎn)。
因此，我們應(yīng)該通過一系列的活動(dòng)，使幼兒逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對危險(xiǎn)的能力，而不是硬性地限制幼兒的活動(dòng)。
這樣幼兒有了應(yīng)對危險(xiǎn)的能力，幼兒就安全多了。
“當(dāng)兒童注意力集中時(shí)，正是他們發(fā)展內(nèi)在精神活動(dòng)的時(shí)候；當(dāng)兒童自發(fā)努力時(shí)，正是他們對周圍有利于智力發(fā)展的物質(zhì)進(jìn)行全力搜尋的過程，這是多么不同尋常的時(shí)刻??！”然而，就在這神奇的時(shí)刻，如果他們的行為被影響，被制止，這是多么粗暴地扼殺啊！
教師和兒童心理的關(guān)系，猶如主人和仆人的關(guān)系。兒童的心理就是教師需要伺候的主人。教師把桌子擦干凈，把用具擺在固定的位置，做好這些后就退到幕后，克制自己想要幫助的沖動(dòng)，靜靜地在旁邊觀察，與他保持適當(dāng)?shù)木嚯x，如果他沒有需要，就不要擅做主張，一旦他們有所吩咐，就要立即給予滿足。
教師的及時(shí)隱退讓孩子獲得精神上的自由，也讓孩子自主地發(fā)展能力、性格和人格。
蒙臺(tái)梭利說：“教師成功的標(biāo)志是：孩子們能夠自己認(rèn)真工作，而不在意教師在不在身邊?！辈还苣懿荒茏龅?，我想我會(huì)為之努力！
作為孩子的老師,我們應(yīng)該把自由還給孩子,把解決問題的權(quán)力還給孩子,為孩子納一雙“有為”所需的“自信之鞋”,讓他們穿在腳上,走在人生的旅途中,更自信地邁出勇敢堅(jiān)定踏實(shí)有力的腳步。
小班的孩子半年的時(shí)光匆匆走過,似乎還沒有來得及打個(gè)招呼,光陰便從我們身邊悄悄溜走,孩子們一天天的長大了,看著他們美麗的笑容,活潑的身影,我從心里感覺暖暖地。還記得,孩子們9月1日來到這陌生的幼兒園時(shí),哭著鬧著喊媽媽,不吃也不喝,似乎對整個(gè)社會(huì)都要排斥,沒有組織,也沒有紀(jì)律,我們說的話一點(diǎn)也不起作用,我們真的很無奈,也很頭疼,吃飯要喂,上廁所要陪……總之,一切的一切都很累,累歸累,但我們很高興,有這么一句話,形容當(dāng)時(shí)的我們很貼切,累并快樂著。
在幼兒園里,我們經(jīng)常聽到一些孩子說:"我媽媽讓我這樣做。"這些孩子一遇到事情首先考慮的是他人的想法,而不能主動(dòng)提出自己的意見或建議。平時(shí)和小朋友在一起,他們從不帶頭做事情,習(xí)慣追隨在能力強(qiáng)的孩子后邊,心甘情愿地聽從他人的安排。他們沒有主見做事?？s手縮腳,言行舉止時(shí)受他人的觀點(diǎn)和意愿所左右。好像被籠罩在別人的影子里,喪失了自我。久而久之,這些孩子對他人產(chǎn)生依賴,對自己喪失了信心,造成自卑心理,形成軟弱,懶惰等不良性格。
今天,他們一個(gè)一個(gè)的長高了,長胖了,不再是當(dāng)時(shí)那個(gè)哭哭啼啼的小王子、小公主了,他們學(xué)到了很多,懂得了朋友間要友好相處,對老師要有禮貌,上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習(xí)慣,不再讓爸爸媽媽抱,自己高高興興來幼兒園,自己吃飯,自己睡覺,能大膽回答老師的問題,勇敢地表現(xiàn)自己……我真的為孩子們的進(jìn)步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛的孩子們,我們永遠(yuǎn)會(huì)用欣賞的眼光稱贊你們的!
不管是哪個(gè)班的孩子，能力總會(huì)有強(qiáng)有弱，總有那么幾個(gè)懂事、能力又強(qiáng)的孩子圍著老師，幫助老師或小朋友拿書、拿活動(dòng)器械等等，老師也會(huì)非常放心地讓他們?nèi)ネ瓿蛇@些事，從不用特別叮囑，久而久之很多事也已經(jīng)成了習(xí)慣?？梢部傆心敲磶讉€(gè)小調(diào)皮，不是這個(gè)闖禍了，就是那個(gè)又有了點(diǎn)小麻煩，以致有時(shí)候老師焦頭爛額、精疲力竭。
今天一早帶班，五六個(gè)孩子來得比較早，正好保育員老師要把消毒好的杯子放到杯架里，我隨口問到：“誰愿意幫助老師勞動(dòng)？”“我！”定睛一看，是小雨。雖說是女孩子，可淘氣是出了名的，學(xué)期初剛來帶班時(shí)就有耳聞?！安恍械?，她不識(shí)數(shù)！”耳邊傳來了保育員老師的聲音。是嗎？我愣了一下，大班孩子還不識(shí)數(shù)是比較少的，家長們早就教他們認(rèn)、讀、寫了，還有一部分對十以內(nèi)的加減法已經(jīng)沒有問題，個(gè)別還會(huì)百以內(nèi)的加減法了?！白屗囋嚢?，看看到底行不行?！鞭D(zhuǎn)過頭，我對小雨說：“你可要看仔細(xì)哦，遇到困難可以找老師或小朋友幫忙，先去把手洗干凈?！薄班?！”小雨高高興興地接受了任務(wù)。可能是第一次做這樣的事吧，她顯得有些手忙腳亂，從桶里拿了一只杯子跑到杯子架那邊，認(rèn)真地核對著數(shù)字，終于找到了3號(hào)架子，把杯子放了進(jìn)去。我忙不迭地夸她：“眼睛真亮，一下子就找到了！”小雨高興地跑到桶邊又去拿杯子，我提醒到：“這么跑來跑去會(huì)很累的?！彼皖^一想，把桶拎到了杯子架邊，我乘機(jī)又給了她一個(gè)大拇指。只見她拿了一只杯子，看了一下數(shù)字，把杯子放進(jìn)桶里，又拿了一只，看了一下，又放進(jìn)了桶里，怎么回事？我悄悄一看，原來上面的數(shù)字都是兩位數(shù)的大數(shù)字。她肯定是不會(huì)，看著她忙忙碌碌地找小數(shù)字把杯子放好，我不動(dòng)聲色地繼續(xù)夸獎(jiǎng)著她。終于把小數(shù)字的杯子都放好了，她跑過來對我說：“老師，我想請佩佩來幫忙行嗎？”“你遇到困難了嗎？”“嗯?！薄笆裁蠢щy？”“我不認(rèn)識(shí)這些了?！薄澳悄隳懿荒芨鶕?jù)這些數(shù)字仔細(xì)再找找看，也許能找到的，試試吧！我們一起來找一個(gè)?！边@一次，她拿的是32號(hào)杯，仔細(xì)核對了好一會(huì)兒，她鄭重地把杯子放到了23號(hào)架子?！澳銥槭裁匆堰@個(gè)杯子放到這個(gè)架子里呢？”“它們一樣的?！薄芭叮铱纯?。嗯，都是數(shù)字2和3。那你看看2和3排隊(duì)的位子一樣嗎？誰在前面，誰在后面？”經(jīng)過再次地核對，她最終為32號(hào)杯子找到了架子?？粗d奮地笑臉，涌上心頭的不僅是高興，更多的是反思。
經(jīng)常聽到有些老師抱怨某個(gè)孩子在家飯來張口衣來伸手，現(xiàn)在大班了還不會(huì)自己鋪被子、系鞋帶。作為老師，反思我們自己，當(dāng)孩子不會(huì)鋪被子系鞋帶的時(shí)候我們是怎么做的，了解孩子遇到什么困難了嗎？教給孩子解決問題的方法了嗎？給他們動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)了嗎？
在繁忙的工作中，我們習(xí)慣于把許多機(jī)會(huì)給個(gè)別能很快完成任務(wù)的孩子，因?yàn)樗麄兛梢圆挥梦覀儞?dān)心，漂亮地完成任務(wù)，然而，我們卻忽略了身邊還有一群一樣需要獲得鍛煉機(jī)會(huì)的孩子們。每個(gè)孩子和我們想象中的是有差距的，我們應(yīng)該打破思維定勢，撇掉想當(dāng)然的想法，相信每一個(gè)孩子都是能行的，經(jīng)過鍛煉都是能干的，雖然他們的成功有時(shí)候需要我們付出很多很多的努力，但也許只是一兩句的提示。所以，作為老師，我們要把各種機(jī)會(huì)還給每個(gè)孩子，給他們動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給他們鍛煉的時(shí)間與空間，使孩子得到充分的發(fā)展，不斷增加孩子的自信心，使他們獲得成功感、滿足感、自豪感！
每天迎著清晨的陽光，站在門口迎接孩子們的到來，看著孩子們臉上的微笑，體會(huì)他們快樂的心情，是我最欣慰的時(shí)刻……
一天早晨，睿睿媽媽特別激動(dòng)地對我說：“我兒子自從上了大班，每天早晨特別愿意上幼兒園，即使生病了也要來幼兒園，他說在家沒意思”。
作為老師，聽到這句話我心里別提有多高興了！這充分說明了孩子對幼兒園的依戀，家長對幼兒園的信任。其實(shí)我知道他為什么喜歡上幼兒園，因?yàn)樵谟變簣@里老師都會(huì)帶領(lǐng)他們做各種各樣的游戲，有智力游戲、音樂游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂。有時(shí)在路上看到背著沉甸甸大書包上學(xué)的孩子，看著他們的背影，我感到很心疼……
游戲才是孩子成長真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳，孩子的身體獲得了足夠的活動(dòng)，促進(jìn)了身體發(fā)育；孩子在游戲中要聽老師講解游戲規(guī)則、動(dòng)腦思考，促進(jìn)了孩子語言理解力、語言表達(dá)能力、動(dòng)腦思考能力的提高；孩子在游戲中要與學(xué)著與小朋友和諧相處，促進(jìn)了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的養(yǎng)成；孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾，促進(jìn)了孩子問題解決能力的提高；孩子在游戲中的表現(xiàn)會(huì)得到老師的肯定、小朋友的鼓勵(lì)，這就培養(yǎng)了孩子的自信心；游戲中的磕磕碰碰對孩子來說也是一種寶貴的成長資源，這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護(hù)自己……
把游戲還給孩子，把快樂還給孩子……
教育隨筆：把快樂還給孩子
橙橙小朋友昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對他格外關(guān)注。
今天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外進(jìn)行律動(dòng)和體育游戲，恩熙跑過來說；“老師，橙橙來上學(xué)了。”我看到橙橙，未加思索地對他說：“橙橙，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?！甭犃宋业脑?，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……
橙橙的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開集體，他并不快樂！我迅速改變了想法：“橙橙，等一下！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說。橙橙爽快地答應(yīng)了?！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，在游戲的過程中，雖然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟橙橙安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。
很多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了橙橙的變化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！
午餐時(shí)間到了，王老師把菜拿到教室，說今天我們吃蝦，我和王老師一起分好了飯菜，這時(shí)王老師開始幫小朋友剝蝦皮，我問她為什么要?jiǎng)?，那么多蝦等老師都剝完飯菜都涼了。她說孩子們不會(huì)剝，我馬上制止了王老師的做法，告訴她，把機(jī)會(huì)為什么不讓小朋友自己試一下。
每次吃下的時(shí)候，有好多的小朋友都會(huì)說：“老師我不會(huì)剝”，我說現(xiàn)在老師教你，請你拿起蝦，先把蝦頭摘掉，再把蝦腿摘下來，最后把蝦身上的衣服脫下來，現(xiàn)在就可以吃了，孩子們都忙著自己剝蝦。
后來我將這件事情講給家長聽，家長的反應(yīng)就是我家的孩子肯定不會(huì)剝，這件事情給了我很大的感觸，現(xiàn)在的小朋友的大部分都是獨(dú)生子女，家長的掌上明珠，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，什么事情都是大人包辦，孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)少之又少，有些家長是怕孩子做不好，干脆就自己包辦，孩子在家就是衣開伸手，飯來張口。
其實(shí)世界上沒有那個(gè)人做事情是一次就可以做好的，你不讓孩子嘗試去做的話，怎么知道孩子做得好不好，孩子的各方面能力都需要老師和家長去培養(yǎng)，而做家長的應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子去鍛煉，千萬別剝奪了孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)，只有把機(jī)會(huì)還給孩子，孩子才能得到鍛煉和提高。
對于語言活動(dòng)，特別是故事活動(dòng)，我們一般的常態(tài)套路是老師講述然后幫助幼兒分段分析故事情節(jié)，最后整理再講述一次故事。在本次活動(dòng)中我在目標(biāo)中增加通過猜測的方法預(yù)知故事內(nèi)容，想著這種新的套路是不是能帶來幼兒不一樣的感覺，活動(dòng)導(dǎo)入其實(shí)便開始了猜測，猜一猜誰會(huì)來報(bào)名考試，每個(gè)幼兒都各抒己見，有的說“啄木鳥”、“蜂鳥”、“鴕鳥”、“貓頭鷹”，也有很多幼兒猜中了“麻雀”，通過老師的引導(dǎo)幼兒慢慢猜中了“大雁”、“鴨子”等。此時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)被激發(fā)到了最高點(diǎn)，他們急切想知道發(fā)生了什么事，大家你一言我一語地就把故事講了個(gè)大概。特別印象深刻的是孩子們那亮閃閃的眼睛和爭先恐后地發(fā)言，還有一些小小的爭執(zhí)。接下來，我把故事完整地講述一遍，中間還請幼兒配合表演一下，再提一些綜合性的問題，一堂活動(dòng)就這樣順利地結(jié)束了。
優(yōu)勢：
1.把自主還給了孩子?；顒?dòng)中我沒有象預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣，分段欣賞故事，再看圖片講述，而是引導(dǎo)幼兒邊看圖片，邊自己猜測講述故事的情節(jié)內(nèi)容。
2.認(rèn)可幼兒的多角度講述，讓其獲得成功體驗(yàn)。
3.注重問題的引導(dǎo)。
不足：孩子們在活動(dòng)體驗(yàn)了自主的快樂，獲得了成功感，但孩子體驗(yàn)過這樣的活動(dòng)后再開展其他基本套路的語言活動(dòng)時(shí)會(huì)覺得枯燥無趣，所以教師還是在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候多花心思，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真審議什么活動(dòng)適合幼兒，能促進(jìn)他們發(fā)展。
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