做好一名幼兒園教師。
我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學習鼓勵思考！家長要樹立正確的人生觀價值觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？以下是小編為大家收集的“查漏補缺做好隔代教育”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
據一組調查數據顯示：目前上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子占總數的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例就越高。
幼兒期是孩子身心發(fā)育的關鍵時期，需要父母投入極大的精力，對孩子進行全方位的撫養(yǎng)和教育。實行隔代教育的家庭數目如此龐大，自然難免滋生一些問題，于是近年來，很多人都開始指責隔代教育，把家庭教育中出現的不良后果都歸咎其中，認為隔代教育給孩子成長帶來的都是負面影響。還有學者斷言，隔代教育質量的總體水平絕對低于父母的家庭教育水平。
隔代教育并不像有些媒體報道的那樣，遠如杰出的英國數學家、哲學家羅素，近有勇奪奧運金牌的劉翔，都是隔代教育下孩子取得成功的典范?？梢?，隔代教育未必是一場注定會輸的“仗”，只要注意方法，成功“闖關”，一樣會給孩子帶來美好的未來。因此，我們悉心為選擇隔代教育的家庭打造了攻略，以幫助父母在隔代教育中贏得三代人各得其所的三贏局面。
工欲善其事，必先利其器。隔代教育的優(yōu)勢，就是它本身的“利器”。
聲音：隔代教育是無奈之舉，也是優(yōu)勢所在
不少父母之所以選擇隔代教育，除了雙職工時間、精力不足，專業(yè)育兒機構缺乏，保姆行業(yè)遠非職業(yè)化，經濟能力有限的社會現實，以及諸如住房緊張、出外學習工作等客觀因素外，隔代教育本身所具有的優(yōu)勢，也是一個重要原因。
首先，隔代父母為年輕父母全身心投入工作奠定了“后方基礎”，他們對孫輩所具有的親情關愛，是任何育兒機構或保姆都無法比擬的，這有利于孩子獲得心理上的支持和情感上的安定，使父母解除后顧之憂。值得一提的是，城市中高居不下的離婚率使很多孩子成長在單親家庭里，隔代父母能很好地彌補這類家庭中的性別角色缺失，給孩子提供可模仿的性別特征，使他獲得同性的心理支持，這對孩子健康的性別認知有著正面的作用。
其次，隔代父母在撫養(yǎng)和教育孩子方面有著豐富的實踐經驗，能充分了解孩子各個年齡段的生理和心理變化。他們有充裕的時間和精力，而且樂于為孩子奉獻，這使孩子在生活照料和人身安全等方面有了實質的保障，也為孩子接受早期教育奠定了物質基礎。他們能夠耐心傾聽孩子的心聲，和孩子進行交流、溝通，了解孩子各方面的需要。隔代父母在長期生活實踐中積累的社會閱歷和人生感悟，對孫輩的成長也有著潛移默化的積極作用。
當今社會競爭激烈，生存壓力增大，不少年輕父母都會不自覺地把緊張氣氛帶入家庭，過早地使孩子參與競爭，剝奪了他童年本應有的快樂。而隔代父母大多已經退出了社會競爭的主流，擁有相對平和的心態(tài)，他們更容易冷靜、客觀地分析孩子的需要，使孩子擁有輕松快樂的童年。
我們民族有許多優(yōu)秀的文化傳統和藝術瑰寶，成功的隔代教育，會使孩子對此有所了解，并使其得到有效的傳承和發(fā)展。另外，經濟的高速發(fā)展使社會風氣變得日漸浮華，成年人不免會沾染上諸如急功近利、鋪張浪費等不良習氣，老一輩樸素、堅毅、不怕困難、樂于奉獻等優(yōu)秀品質，在當今社會里也就越發(fā)顯得可貴，能夠為孩子灌輸更多做人的道理。
隔代教育取得成功的普通家庭，值得我們學習。
搜索：成功個案就在身邊
劉女士(28歲)：我和丈夫工作都很忙，孩子出生后請過幾個保姆，不是文化程度特別低就是為人不可靠，很多事情我們只能親力親為，經濟狀況又不允許我做“全職媽媽”，真有點焦頭爛額的感覺。剛好我母親從小學教師的崗位上退休，我就請她來帶孩子。有了她的幫助我安心很多，她撫養(yǎng)和教育孩子的經驗都很豐富，孩子愛衛(wèi)生、講禮貌之類的好習慣都是她教的。她還經常給孩子講故事，陪孩子讀書，回答孩子希奇古怪的問題?，F在孩子求知欲很強，知識面也挺廣，說話做事有條理，比很多同齡人顯得成熟。
張爺爺(62歲)：兒子和兒媳都是獨生子女，本身的生活能力比較差，下班后經常下館子，家務也是請鐘點工做。孫子東東出生以后，他們一方面沒有經驗，另一方面也不夠勤快，有些手忙腳亂，所以弄得東東常挨餓，還動不動生病。我和老伴看到這種情況，就主動請纓把東東接回來了。兒子兒媳下班后和周末也過來，跟著我們學帶孩子?，F在東東在我們這里一年多了，身體很好，個頭也長了不少，和爺爺奶奶、爸爸媽媽都很親。
明明(6歲)：幼兒園的小朋友都說我搭積木特別漂亮，老師也說我以后肯定能做建筑師，其實這都是外公教的。我外公是在英國留過學的建筑設計師，城里許多高樓都是他設計的。外公退休以后經常陪著我，除了搭積木，他還教我下國際象棋，現在我是小“棋士”，能下贏許多大孩子。外公還經常和我練習英語會話，教會我好多單詞和句子，上個月就輔導我在市里的兒童英語演講中得了獎。好多小朋友都羨慕我能跟外公一起住呢。
黃先生(37歲)：暑假時我把上一年級的兒子放到鄉(xiāng)下老家，假期結束后發(fā)現他以前浪費的壞習慣沒有了，不再是果汁喝一半就倒掉，米飯吃兩口就不要。我感嘆孩子懂事了，兒子卻說是跟爺爺學的。我們現在工作壓力大，又要交際應酬，回家后真沒什么精力和孩子“周旋”，對他的一些壞習慣，常常睜一只眼閉一只眼。上一代人很多純樸的個性，在現在這個浮躁的社會非常難得，讓孩子多跟老人接觸，確實能讓他學到一些良好的品性。我覺得適當的隔代教育對孩子的成長是有好處的。
教育得法，事半功倍。隔代教育需要父母多用腦子而不是力氣。
措施：一切為了孩子
1.事物都有兩面性，隔代教育有著親子教育無法比擬的各種優(yōu)勢，也必然會存在一些問題和弊端。但無論存在怎樣的弊病，隔代教育的初衷始終是樸素善良的。曾經有位爺爺對當父親的說：“孩子是你們的，也是我們的，但是歸根到底還是孩子自己的。”所以，只要以孩子的健康成長為出發(fā)點，兩代父母共同努力“查漏補缺”，隔代教育就一定能夠做得更好。
查漏：一些老人把生活的重心放在孫輩身上，對孩子過于溺愛，為孩子“全方位服務”，不管孩子的要求是否合理都予以滿足，容易使孩子刁蠻任性、意志薄弱、缺乏獨立性、以自我為中心，日后難以與人相處。
補缺：年輕父母要及時和老人溝通，提醒老人注意對孩子的態(tài)度，幫助老人做到摯愛但不溺愛孩子。
2.老人要把養(yǎng)育的態(tài)度從單純的“疼”轉化為“教”，對孩子要滿足有限，幫忙有忌，適當鍛煉孩子的動手能力，注意培養(yǎng)他獨立的人格和堅強的生活意志。
查漏：隔代父母一般觀念陳舊、知識老化，容易固守塵封，教育孩子的觀念和方式過于傳統，影響孩子接受新知識的速度，不利于孩子形成創(chuàng)造性思維和自我超越的性格。
補缺：年輕父母思想解放，觀念更新快，而且是社會主流的活躍分子，接受的知識信息更多，因此在給老人創(chuàng)造機會更新思維的同時，也要親力親為，培養(yǎng)孩子富于創(chuàng)造性、知識結構合理和容納性強的思維方式。
3.用知識和經驗澆灌孩子的同時，隔代父母要注意擯棄不良的舊習慣，不要盲目迷信經驗，要善于聽取年輕人的意見，通過書籍、電視節(jié)目和相關培訓自覺更新觀念，在教育手法和理念上緊跟時代步伐。
查漏：隔代教育容易造成年輕父母的責任缺失，使親子間關系淡漠，并演變?yōu)椤坝H子隔閡”。
補缺：把孩子培養(yǎng)成人，是父母的責任和義務。即使工作再忙，父母回到家里也要多陪伴孩子，及時了解孩子在幼兒園、學校的情況，和孩子交流想法。這樣才能增強與孩子的互動，感受孩子的喜怒哀樂，讓孩子感受到父母的愛。
4.老人要清楚自己的定位，可以協助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導作用。要為親子間的交流創(chuàng)造機會，重視“父母之愛”對孩子健康成長的必要作用。推薦閱讀：和老人一起科學育兒
查漏：老年人體力有限，出于對安全的考慮，會對孩子的活動范圍和內容過多限制，不利于孩子健康體魄的形成，孩子也會因此減少與人溝通的機會，而隔代父母步入晚年后的抑郁、憂愁、焦慮等負面心理傾向，還會對孩子的個性形成產生不良影響。
補缺：在隔代父母體力不足的家庭中，年輕父母要特別注意補充給孩子的戶外活動。周末或假期要多帶孩子出門，或報名各類培訓班，給孩子提供體育鍛煉和與同齡人相處的機會。
5.不方便出門的隔代父母可以邀請其他有孩子的家庭來做客，年輕父母也要多帶孩子去朋友、親戚家做客，讓孩子學會與人交際溝通。年輕父母要多用自己的活力來感染老人和孩子，老人也應調整自我心態(tài)，努力在孩子面前展現出積極樂觀的健康情緒。
查漏：由于年齡和文化程度的差距，年輕父母和老人間容易就孩子的教育方式產生分歧，父母一個要求，祖輩一個說法，常使孩子無所適從，甚至成為小“兩面派”。
補缺：兩代父母要注意協調關系，有分歧私下解決，不要給孩子造成家庭不和睦的印象。要以孩子的健康成長為出發(fā)點，積極溝通協商，解決矛盾糾紛，一定要在教育孩子的原則問題上達成共識，協調出給孩子的共同標準。
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隔代教育的壞處
1、思想觀念陳舊：隔代家庭中祖輩家長受教育年限，明顯低于爸媽的受教育年限，而且教育觀念陳舊、落后。在與孩子的親密接觸之中，祖父母的觀念無意中會傳播給孩子，還有一些祖父母因文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。
2、容易忽略孩子的成長需求：祖父母不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩中出問題，思想上比較保守。認為只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的愛玩、愛動的天性，不了解孩子年齡、生理的特點，阻礙了孩子的正常運動、發(fā)展。
3、容易對孩子形成溺愛。多數祖父母會經常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償到孫輩身上的想法，造成對孩子的過分溺愛。
4、對孩子的個性發(fā)展有著極大影響。隔代撫養(yǎng)方式可能導致孩子心理變異，產生某些心理問題，如心理老年化、社交恐懼癥、性格怪異化、心理脆弱化等。
5、容易造成孩子與父母的感情隔閡。孩子長期與父母分離，缺少應有的溝通和交流，空間和時間的距離也會使他們之間的心理距離越拉越遠。
奶奶帶大的孩子更有天賦
“任何一個父母都愛說：奶奶只會寵壞孫子。其實這種說法是錯誤的?！倍砹_斯科學院心理學研究所科研人員塔季揚娜·季霍米羅娃如是說。她先在莫斯科市內一家私立學校進行研究，從一年級和二年級共抽取30名學生，對他們的創(chuàng)造能力和智力進行了測試，所取得的結果使她大吃一驚。
結果表明：凡是由奶奶帶大的孩子，其創(chuàng)造潛力要高出40％！也就是說，他們的思維方式比同齡人更奇特，遇事容易得出別出心裁的解決辦法，更容易得出新的解決途徑，而這些正是天才們所具備的特點。
不過潛力歸潛力，這些由奶奶帶大的寶貝孫子的智力可不怎么樣，比由父母帶大的孩子低10%。這可不意味著他們比后者笨，而是說明他們學習起來要困難一些，比較難適應學校制訂的教學大綱。
這兩個結果都還需要作進一步驗證。說不定在學生都來自收入不高家庭的一般學校里情況又有所不同？為了探索真理，季霍米羅娃又到市郊去隨便找了一所中學進行調查。
參加這次試驗的有180名三年級和四年級的學生，還有他們的奶奶和父母。結果又如何呢？奶奶照看大的那些孩子就創(chuàng)造能力又一次高出同齡人28％。這到底是怎么回事呢？這些退休老人是怎樣賦予孫子們天賦的呢？
“縱容”出創(chuàng)造力
塔季揚娜·季霍米羅娃認為這是教育方法問題。因為調查表明：奶奶們比父母更經?？浜⒆樱o他們充分的選擇和自我表現空間，對他們總是有求必應，干什么都由著他們的性子，恰恰是這種“縱容”有助于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。而父母的嚴格要求和動輒懲罰的嚴厲教育方法卻恰恰相反，這種教育方法只會扼殺了孩子的天賦。
就算這樣吧，那智力高低又算是怎么回事呢？難道奶奶們真的使孫子的智力變低下了？謝天謝地，絕不是這么回事。在莫斯科郊外的這所中學里，由“奶奶”和“父母”所大的孩子都表現出相當的智力水平?？捎幸馑嫉氖?，心理學家得出結論：一個平平常常的奶奶所堅持的“軟性”教育法對智力無補，但在父母的調教下智力卻相當“發(fā)達”。他們的嚴要求，他們的監(jiān)督，對孩子思維能力的長進都能起到一種催化作用。不過也不要盲目樂觀，因為孩子的智力在很大程度上與遺傳有關，同后天教育相比占去61％的比重。而且，即使孩子的智力不算高，也還是可以補救的，關鍵是不能讓孩子的腦力勞動放任自流，應該給它指出方向。比如說已經得到證實，過多的獨立行動和對信息毫無選擇的接受都有損智力：當孩子整天盯著電視屏幕，他們的大腦便不再工作，信息也就變成類似口香糖等供咀嚼的東西，已經不是精神食糧。很有必要幫孩子安排好自由時間和對所獲得的信息進行精選。
只是不能矯枉過正。因為最好的教育方法也都有它們的兩面性，一方面能提高智力，另一方面是對一個人的天賦和個性萌芽的肆意踐踏。
別強迫奶奶改變帶孩子的態(tài)度
所以說，孩子盡管放心大膽地交給奶奶去看管，就由他們去溺愛好了，這讓孩子在受到父母粗暴對待的同時也能找到些許平衡?？扇绻依镆獩]有奶奶呢？那就只有自己也當當奶奶，有時候也用用“軟性”教育方法。至于那些認為奶奶的“放任自流”完全毀了孩子的父母，建議他們盡管忙也別不管孩子的教育。
可以讓他們參加一些小組的活動，給他們買一些一定得看的書，為他們想出一些應盡的義務，帶他們到博物館去走走。季霍米羅娃還警告說：完全沒有必要去改變奶奶對孫子的態(tài)度，因為正是她們在對孩子的天賦施加51％的影響。
譚林桂人們習慣把祖孫之間的親密關系稱為“隔代親”。
老年人格外疼愛孩子，對隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個性。老人們認為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時老人心理上更會有所顧忌——萬一有差錯閃失，對不起兒女，怕兒女責怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……
老人的種種愛的行為，常常會造成孩子四肢動作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發(fā)脾氣，到后來就是管不住。老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風，不能與其他小孩子和睦相處。
容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質柔弱多病；另一方面關在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務。嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化。
揚長避短是良方，現實生活中，隔代教育也不是一無是處。劉翔，從小父母為忙于生計早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關系，而且從老人身上學到了許多優(yōu)良的品質。
祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述；祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現什么問題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，他們認為孩子應在愉快、寬松的環(huán)境下學習與生活，不必強求一定要這樣那樣。事實證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強于其它孩子。
然而，祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。因此，隔代教育對幼兒的個性發(fā)展難免會有一些負面影響。關鍵是如何擅用其長，以避其短。首先是不要過度溺愛，對孩子也要講原則，不能事事都依著孩子，另一方面是管理孩子的標準要一致，不要一個在教育一個在護短，否則會導致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛的一個方面，更重要的是幫孩子養(yǎng)成生活、學習、衛(wèi)生等方面的好習慣，最后是能接受好的建議和意見，不要認為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結合，能改掉壞毛病和不足，從而養(yǎng)成好習慣。
隔代教育的現狀
隔代教育是指由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育。一些年輕的家長或者因為自己工作繁忙，或因為離婚而把孩子的教育、生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們成為全面照顧第三代的“現代父母”。
中國是世界上為數不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒有隔代教育。
在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學習、工作壓力下，該如何承擔家庭教育的責任已成為一個社會問題。
隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。
現在，隔代撫養(yǎng)或稱“隔代教育”已經成為世界范圍內越來越普遍的現象。在我國，素有“幾代同堂、其樂融融”的傳統家庭文化，加上“獨生子女”政策以及激烈的競爭與廣泛的人口流動，隔代撫養(yǎng)就更為普遍。據中國老齡科研中心對全國城鄉(xiāng)20083位老人的調查，照看孫輩的老人占了66.47%；上海0～6歲的孩子中有50%～60%屬于隔代撫養(yǎng)，廣州50%，北京多達70%。隔代撫養(yǎng)的優(yōu)勢顯而易見，他們更有照料經驗和耐心，有更多的時間陪伴孩子，不僅有助于父母輩兼顧家庭與事業(yè)，而且可以讓祖輩在含飴弄孫中享受晚年樂趣。但另一方面，隔代撫養(yǎng)也有很多不和諧的聲音。比如，祖輩體力衰退，可能過于限制小孩子的活動；容易溺愛；與孩子的父母在養(yǎng)育觀念和方式上會發(fā)生沖突等等。據筆者調查，在上海0～3歲嬰幼兒家庭中，81.2%在育兒方面存在矛盾。
因此，在我們已經離不開隔代撫養(yǎng)這個現實的前提下，如何克服其中的不足，使其優(yōu)勢最大化呢？
一、“寄養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案
6歲的壯壯是個典型的留守孩子，1歲不到父母就雙雙出國了，他從小跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽一年最多回來兩個星期。別看他平時能說會道，什么神舟六號、奧運會、F1，可每周六他爸爸媽媽打來越洋電話的時候，他卻完全成了“小啞巴”，或者就只會“喂，你好，再見”。盡管每次奶奶都在一旁提示，“告訴爸爸媽媽昨天在動物園看到了什么？老師為什么獎你五角星?。磕愦龝蕚涞侥睦锶ネ姘。俊笨蓧褖堰€是半天憋不出什么，常常是電話那頭的爸爸媽媽問一句，他就胡亂應一聲，不到一分鐘就把電話甩給爺爺奶奶了。
像壯壯這樣的城市留守兒童在現代生活中并不少見，這樣的“寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)”有一個不可回避的問題，即親子之間因空間距離而產生了心理距離。這樣的親子關系會對孩子有怎樣的影響呢？早期這樣的親子距離要緊嗎？
必須肯定地說，早期的親子關系當然要緊。從兒童的心理發(fā)展階段來說，早期是親子之間建立親密感的最佳時期。孩子正處在最幼小無助的時期，對世界的信任感、安全感完全來自其照料者，此時誰給予孩子最多的關愛，誰就是孩子心中的第一位。很明顯，在寄養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)中，父母很難成為孩子的“第一位”，如果情況沒有及時改善，孩子將在日后與父母的相處中依然處處有所保留。
對此，可以擬訂以下教育方案——
對祖輩而言：
1.學習用現代的記錄工具，如照相機、DV等，多為父母記錄下孩子的成長變化，以幫助父母感性地了解孩子、相對完整地看到孩子的成長足跡。
2.多關心孩子的心理世界。別看孩子小，他們有一顆敏感的心，當他們看到別的小朋友上幼兒園都是爸爸媽媽接送，也會有想法的。所以祖輩可以在與孩子的游戲里，幫助他們宣泄，聽他們的心理故事。
3.多帶孩子到外面玩，幫助孩子發(fā)展與同伴、他人的關系。來自小朋友、阿姨、叔叔的關愛也會帶給孩子溫暖，有助于他對人的信任與交往，利于日后的親子相處。
4.平時多給孩子講講父母的故事，包括父母小時候的故事，增進孩子對父母的了解，激發(fā)孩子對父母的好奇與尊敬。
5.與孩子父母原來的好朋友保持聯系，最好他們有孩子，可以定期帶孩子或者送孩子到他們家里去玩，讓孩子熟悉與父母同輩的人，熟悉與父輩成人的交往。
6.多陪孩子玩父母買的玩具、看父母買的圖書，幫助父母在孩子心目中“站住腳”。
7.在孩子能與父母相聚的日子里，盡量讓父母帶孩子去玩，控制自己的不放心。
8.在電話里或孩子與父母在一起的時候，少當著父母的面數落孩子，免得讓孩子覺得“都是父母讓我難堪的”，多給親子相處創(chuàng)造快樂。
9.注重培養(yǎng)孩子的獨立性，不僅有利于他的自我發(fā)展，而且減少了日后孩子的父母需要兼顧事業(yè)與家庭的潛在壓力。
10.給自我留出適當的休閑與社交時間，為以后的“空巢期”做必要的準備。
對父母而言：
1.記錄下自己思念孩子的心情，留給日后孩子閱讀，以便讓孩子懂得“父母是多么地想他、愛他”，而不是“不管他”。
2.多慰問祖輩，感謝并理解祖輩的隔代教養(yǎng)，利于祖輩在孩子面前多說自己的好話。
3.在電話里如果孩子不說話，可以給他講你最近的生活，尤其是有趣的事情，吸引孩子的注意力，減少他對著電話說話的“焦慮感”，激發(fā)他想聽你說話或者和你通話的興趣。
4.控制給孩子買玩具、衣服等物質，免得孩子過度將你和物質聯系在一起。
5.和孩子相處時，有意識地帶給孩子驚喜，比如帶孩子去做祖輩無法帶孩子做的事情，像坐摩天輪、玩嘉年華等，讓孩子充分享受和父母在一起時的不一樣感覺。
6.做好與孩子分離的過渡。要知道，每一次你的回來又離去都會給孩子的心理造成影響，所以一定要注意分離前與孩子的交流、與祖輩的銜接。
二、“混養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案
童童4歲多了，早就是個奔跑自如的小鬼了，可奇怪的是，每次到外面去玩，只要奶奶在，他準保走不了幾步就沒勁，非纏著奶奶抱。那天全家人說好去動物園玩，爸爸媽媽出門前還與童童“約法三章”，要自己走。童童答應得好好的，可進動物園剛走了10來分鐘懶勁就上來了，非要賴著奶奶抱。爸爸媽媽問：“你的腳呢，沒有腳我們就回家了?！蓖f：“奶奶就是我的腳?！卑职謰寢屵€想說童童，奶奶卻哈哈大笑：“瞧童童多聰明，算了算了，開開心心來玩，干嗎掃興呢?！闭f著就要去抱童童，爸爸當然舍不得奶奶抱，只好自己抱。
童童的父母經常很頭疼：爺爺奶奶太驕縱孩子，弄得童童一點規(guī)矩都沒有，在家非常任性，在外面又膽小。每次想教訓童童都被爺爺奶奶制止，好幾次想自己帶孩子，可是一來苦于時間、精力有限；二來現在這孩子也離不開爺爺奶奶，成天就說“爺爺奶奶好，你們是壞人”。
像童童這樣的“混養(yǎng)型隔代撫養(yǎng)”更為普遍，通常都是三代同堂，孩子由祖輩、父輩共同照料。針對這樣的隔代撫養(yǎng)家庭如何盡可能地避免弊端，發(fā)揮優(yōu)勢呢？
對父母而言：
1.如果可能的話，讓祖父母和外祖父母輪流幫助帶孩子，有利于父母成為孩子身邊最親密的人，利于自己在孩子心目中形成權威感。
2.孩子到了入托的年齡，一定要進入集體生活，用老師的力量來影響孩子和祖輩。
3.感謝和尊重祖輩，鼓勵老人豐富自己的生活，多參加集體性文體活動，如晨練、老年人俱樂部等，適當轉移他們對孫輩的注意力和依戀。
4.誠懇地與老人交流，問他們你們小時候是否任性，如果是你們提出孫兒一樣的要求，會被答應嗎。讓老人明白，任性的孩子會遭遇更多的不如意。
5.請專家來做老人的工作。往往父母在祖輩面前沒有威信，但專家就不一樣，能以專業(yè)的權威來影響老人的行為。
6.提供給祖輩關于養(yǎng)育輔導的信息，鼓勵祖輩參加育兒交流與學習，幫助他們了解優(yōu)質的養(yǎng)育規(guī)律與方法。
7.盡量不要當著孩子的面與祖輩爭執(zhí)，這樣只能使你們雙方都喪失權威，給孩子困惑或者笑話的機會。
8.與祖輩討論建立起必要的家庭規(guī)則，齊心協力養(yǎng)育孩子。
對祖輩而言：
1.明確自己的角色，畢競從法律上而言第一監(jiān)護人首先是孩子的父母，祖輩只是“幫手”，而不是“替代”。
2.別當著孩子的面數落孩子的父母，雖然他們是您眼里的小孩，但卻是孩子眼里的父母，這樣會破壞孩子父母的養(yǎng)育權威。
3.與孩子的父母多討論孩子的發(fā)展，您有的是經驗與心得，而他們有的是新觀念與新途徑，最好能相得益彰。
4.如果總是發(fā)生矛盾，干脆分工明確，比如孩子的日常生活聽祖輩的，而玩耍、學習由父母負責，互不干涉，減少爭執(zhí)。在童童的例子中，父母可以單獨帶童童去動物園，相信這時童童肯定長腳了。
5.節(jié)假日盡可能讓父母多帶帶孩子，祖輩要善于自得其樂。
三、“混住一寄養(yǎng)型”隔代撫養(yǎng)的優(yōu)化方案
所謂“混住一寄養(yǎng)型隔代教育”就是形式上是三代同堂而住，但實際上父母卻幾乎不承擔養(yǎng)育孩子的責任，猶如以下的案例：
嬌嬌2歲多，與爸爸、媽媽、外公、外婆同住，嬌嬌的父母是獨生子女，兩人是同學，一畢業(yè)就結婚了。有嬌嬌的時候，兩個年輕人還不過23歲，自結婚就與外公、外婆一起住，生活都是外公、外婆打理。所以他們一直活得很瀟灑，小兩口與嬌嬌經常玩得不亦樂乎，甚至還互相爭搶東西。外公經常對人家說，“我家有三個孩子！”
在現代生活里，嬌嬌一家的撫養(yǎng)模式一點也不稀奇。據調查，上海大約有50.5%以上的獨生子女父母選擇與自己的父母同住，祖輩已經不可避免地成為養(yǎng)育下一代的主力軍。這一狀況當然有其積極的意義與背景，但也讓我們看到其間潛伏著必然的育兒危機：
★年輕父母過度依賴祖輩，忽視了對自己養(yǎng)育能力的培養(yǎng)。
“同住不同養(yǎng)”的原因大致有三：其一，沒有足夠的父母意識。其二，心有余而力不足，過于忙碌、壓力太大沒有充分的時間、精力照顧孩子。其三，客觀條件不允許，比如有的父母工作性質是晚班，基本生活規(guī)律正好與孩子的相反，無法兼顧到孩子。不管是哪一種原因，這樣日復一日的依賴祖輩，都會使得年輕的父母們在養(yǎng)育中“有名無實”，養(yǎng)育經驗與能力都難以積累起來，為日后的“養(yǎng)育接班”埋下危機。
★缺乏養(yǎng)育權威。
我們知道，要想孩子“聽話”，父母就得有必要的威信，但如果你一直不太管孩子，就會在缺乏經驗與能力的同時，喪失養(yǎng)育權威。對很多由隔代撫養(yǎng)大的孩子，父母后來去管他們的時候，一方面會因為長期不管而不知如何下手，結果使得孩子瞧不起；另一方面，很多父母難免情緒化地處理孩子的問題，結果引發(fā)孩子心理上的逆反，覺得父母只會發(fā)脾氣、亂罵人。很多孩子還會想：“你以前不管我，現在憑什么來管我？”
★會與孩子之間有距離，難以達成養(yǎng)育默契。
養(yǎng)育是父母與孩子互動的過程，而過程是需要時間與空間來填充的，如果長期疏于管教孩子，怎么能一下明白孩子的脾性與習慣呢？所以，不僅做父母的會覺得孩子很陌生，孩子也會對父母的方式不適應，出現養(yǎng)育不合拍，甚至劇烈的沖突。
★父母習慣了依賴，缺少壓力鍛煉。
雖然現在嬌嬌的父母們很開心，但要知道祖輩畢竟在一天天老去，孩子也在一天天長大，總有一天祖輩要將養(yǎng)育孩子的接力棒交給父母們，那么面對未來的“上有老弱，下有小鬧”的多重家庭壓力時，該如何是好呢？
建議年輕的父母們，一定記得給自己參與養(yǎng)育的機會；祖輩們也要適時傳遞養(yǎng)育孩子的信息與經驗，幫助年輕的父母們成長，減少日后潛在的育兒危機等。
對祖輩而言：
1.平時適當分配給孩子的父母一些家庭事務，比如購買日用品。
2.多注意培養(yǎng)孩子父母的家庭責任觀，比如請他們交一定的生活費，讓他們陪你們去檢查身體。
3.給孩子父母做父母的機會，激發(fā)他們對孩子的父母意識，比如讓他們帶孩子出去玩、陪孩子去學興趣課、去參加幼兒園家長活動、為孩子購買衣服等生活用品、帶孩子去看病等。
4.記錄下孩子的成長，尤其是重大的成長事件，并定期給孩子的父母傳遞有關的信息。
5.多在孩子面前說父母的好話，樹立父母的權威性。
6.多鼓勵孩子的自主性發(fā)展，培養(yǎng)孩子的獨立能力，以免自己生病的時候，孩子的父母兼顧不暇、被壓力嚇壞。
對父母而言：
1.在生活里留出與孩子相處的空間，有意識地將父母角色納入生活范圍。
2.看一些育兒類的書、雜志等，增強自身的養(yǎng)育知識。
3.多聽聽祖輩對孩子情況的介紹，即使不能直接管到孩子，但對孩子情況心知肚明。
4.定期給祖輩放假，嘗試獨立管教孩子。
5.選擇孩子的一個方面做跟蹤記錄，讓自己的目光注視到孩子。
1、隔代教育的優(yōu)勢：首先，不少祖輩家長有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。其次，祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現什么問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件。
2、隔代教育的劣勢：老人往往溺愛孩子，而較少理會這種滿足是否對孩子有益。過分的溺愛和遷就容易使孩子產生“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個性。過分保護遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。祖輩深受傳統思想的束縛
，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個性的形成。
3、父母不管多忙都應該抽時間和孩子在一起：現在的年輕爸爸媽媽都有工作，文化程度比較高，接觸面廣。孩子在爸爸媽媽身邊，能接觸到許多在爺爺、奶奶身邊接觸不到的東西。孩子還是父母多帶比較好。
4、教育方法最重要：首先，要把握好自己的角色。在撫養(yǎng)、照料和教育這些事上，父母對孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父輩們應該找準自己的定位，不全權代替，把握好“配角”的角色。當孩子的父母管教孩子的時候，孫輩常會向祖父輩尋求庇護，這個時候，祖父輩不應袒護孩子。有關孫輩生活大事的決定權都應該交給孩子的父母和孩子自己，祖父輩可以提出自己的經驗幫助兒女共同教育孩子。
5、心理健康很重要：與父母關系不和、自閉孤獨或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養(yǎng)的父母們發(fā)現孩子的“壞脾氣”讓人束手無策。年輕父母們不能因為工作忙而耽誤孩子的心理健康，隔代教養(yǎng)首先關注心理健康。
現在小朋友們父母高節(jié)奏、高強度的工作模式，讓我們祖輩承擔起了更多對隔代教養(yǎng)的職責。其實，祖輩們對孫輩的愛是任何育兒機構或者保姆無法替代的，我們很愛孩子，很疼孩子，但在實際帶孩子過程中總會有很多地方與孩子父母的理念、想法、做法產生分歧，我們家美美現在5歲了，這一路走來我和她外公也是邊帶邊學邊總結。
一、多學習。老一輩盡可能多地借助圖書、雜志、電視等媒體，彌補專業(yè)知識不足；現在育兒不比以前“小人碗邊大”吃飽穿暖就好，用我女兒的一句話叫“科學育兒”，對飲食、穿著、教育方式的理念都和以前不同了，所以我們要不斷學習，提高育兒技巧。
二、多溝通。和子女之間盡可能多地相互溝通、鼓勵，年青父母接受的教育程度教高，理念先進，但缺乏經驗，往往僅憑書上的某些論斷來處事。而我們年紀大的祖輩們在撫養(yǎng)和教育寶寶方面有著豐富的實踐經驗，對孩子各階段的發(fā)展特點也了解得更準確，尤其在寶寶生病，或者遭遇其他問題時，更清楚應該怎么樣去做，更為淡定。平時，我們和子女就孩子成長過程中的點點滴滴多進行溝通交流，互相彌補，找到最合適的契合點，達成共識。
三、戒嬌縱。之前我們對孩子也過于溺愛，想想我們那年代條件不允許，現在條件好了能滿足的都滿足，后來發(fā)現孩子其實不太會懂得珍惜，占有欲很強，很任性不聽話。后來，我和她媽媽商量該怎么對付這么個驕縱、不聽話的孩子，我們總結出就是不要對他太好，特別是無理取鬧時一定要制止。我們堅持做到立定原則，她要哭就任憑她哭，不可因為要求得一時安寧或者心疼哭鬧就放松原則，孩子很聰明的，自然而然就明白了哭是解決不了問題的。
四、會挫敗。我們平時和孩子玩游戲或做事情時候，總是表揚居多，或者讓孩子永遠當勝利者，第一名，其實這無意當中擋掉孩子可能會受到的挫折。雖然暫時的失敗會讓孩子感到沮喪，甚至嚎啕大哭，但我們祖輩的生活經歷告訴我們“失敗為成功之母”人在逆境中的學到的東西往往比順境時多，如果我們擋掉了孩子的挫敗，其實是剝奪他重要的學習機會。從小在太過順利的環(huán)境中成長、抗壓性低，到了成年時，孩子就必須花更多的時間與成本去學習面對挫折與沮喪。
五、學獨立。我們讓孩子獨立看書、獨立拼圖、獨立與陌生人溝通，平時注重培養(yǎng)獨立思考能力，讓孩子從小有自己的判斷，所以孩子經常會和我們商量“她認為怎樣。。。？”
以上是我和她外公總結的幾點經驗，以后我們還會繼續(xù)帶孩子，繼續(xù)總結。
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