在哪里你還碰到過(guò)靜電

幼兒園在哪里教案。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“在哪里你還碰到過(guò)靜電”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

晨談后是小朋友用點(diǎn)心的時(shí)間。小老師在有條不紊地組織著班上小朋友上廁所，這時(shí)候看見(jiàn)江江小朋友一直笑瞇瞇地看著我，有一種欲言又止的感覺(jué)?！敖?，有事兒?jiǎn)幔俊毙〖一飪邯q豫了一下“沒(méi)事兒，過(guò)來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)”，走近我的身邊說(shuō)：“老師，昨天我回家看了一部有意思的電視?！编福俊澳阌X(jué)得哪里有趣了？為什么有趣呢？”小家伙回答：“里面是一個(gè)魔術(shù)，有吸管，兩根吸管靠一起另一根吸管會(huì)走動(dòng)”那為什么吸管會(huì)走動(dòng)呢？“是因?yàn)殪o電”。當(dāng)時(shí)我并不能體會(huì)孩子所說(shuō)的靜電，但是我現(xiàn)在可以做的是向孩子真正示范怎么樣會(huì)產(chǎn)生靜電？于是，撕了一片小紙屑。“老師也會(huì)變魔術(shù)”利用圓珠筆在頭發(fā)上不停摩擦，讓紙屑吸附。這一舉動(dòng)吸引了其他的孩子，都覺(jué)得很稀奇。孩子們的好奇心這么強(qiáng)，于是請(qǐng)小朋友回位置，給每個(gè)小朋友發(fā)了個(gè)小紙屑，孩子們拿出鉛筆興致勃勃地試驗(yàn)著……小朋友有趣嗎？“有趣”在玩兒的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？“老師我發(fā)現(xiàn)我在頭上搓了一小會(huì)兒小紙片吸只能吸上來(lái)一小會(huì)兒，我多搓搓時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)?！睂W(xué)會(huì)了觀察你真了不起。

其實(shí)小朋友這樣的現(xiàn)象叫就靜電。在我們生活中，各類(lèi)物體都可能由于移動(dòng)或摩擦而產(chǎn)生靜電。喔！知道了，這聲音是從果果小嘴里出來(lái)的?！袄蠋?，我知道，有一次我脫衣服被電到了，媽媽說(shuō)這是靜電”?！袄蠋?，中午我看見(jiàn)女孩子的頭發(fā)會(huì)連著梳子飄起來(lái)，這個(gè)也是靜電吧？”對(duì)，你的觀察真仔細(xì)，對(duì)這就叫靜電。我們的東西經(jīng)過(guò)不斷摩擦都可以產(chǎn)生靜電，小朋友在平時(shí)的生活中都可以觀察觀察，在哪里你還碰到過(guò)靜電？

一個(gè)小小的導(dǎo)火索產(chǎn)生了這么多的小火花，孩子們很欣喜！此刻的他們還在……

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哇哇的哭聲在哪里

今天下午放學(xué)時(shí)，我在教室里給幾個(gè)還未家長(zhǎng)接走的小朋友講故事，這時(shí)并沒(méi)有注意到有小朋友離開(kāi)。這是我正好看見(jiàn)冰冰還在那門(mén)外玩，就過(guò)去讓冰冰早點(diǎn)回家（外面變天了）?？墒且赃M(jìn)教室，我就聽(tīng)見(jiàn)了“哇哇”的哭聲，可是哭聲在哪里闖出來(lái)的呢？我東找西找，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我走過(guò)廁所時(shí)，看見(jiàn)了馬銘苒從里面面帶淚水的出來(lái)了。“怎么了，苒苒？”我問(wèn)道。還是一直哭著，沒(méi)有回答！這是我看到地上是剛剛拖過(guò)的，猜想是不是摔倒了。“你是不是摔倒了？”我一直追問(wèn)著。她不停地點(diǎn)著頭?！败圮郏蠋屠蠋熣f(shuō)一聲??！剛剛拖過(guò)的地，有點(diǎn)滑，以后要注意啊！摔到哪了？”“屁股嗎？”'en"“還有其他地方嗎？”苒苒一直說(shuō)著屁股?？磥?lái)就只有屁股摔著了！哭聲還是沒(méi)有停止。怎么辦呢？這是我就氣憤地說(shuō)道：“哪個(gè)地方摔倒的，我們踹踹它，讓它在不老實(shí)！”走到那，我問(wèn)了問(wèn)：“是不是這??？”點(diǎn)點(diǎn)頭表示后，我先用腳示范了一下，緊接著她跺了幾下腳，終于解氣了，不哭了?？匆?jiàn)媽媽的她又笑瞇瞇的，恢復(fù)了以往的表情！

小班教案——小雞小雞在哪里

一、活動(dòng)背景動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興趣。《小ji小ji在哪里》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。歌詞中小ji和母ji媽媽的對(duì)話(huà)能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話(huà)一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母ji，請(qǐng)幼兒以小ji的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。二、過(guò)程實(shí)錄(一)活動(dòng)目標(biāo)：1．通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。2．在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣。3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小ji(撕貼)的方法。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：·1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小ji、青蛙、小牛、小狗、小貓等)2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“ji窩”、“草地”、“花園”3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小ji的外形。剪好圓形、三角形、ji4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》，比較悠揚(yáng)的樂(lè)曲一段。(三)活動(dòng)過(guò)程：師：“小ji一一”幼：“哎一—”師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”幼：“好的一”教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。(評(píng)析：開(kāi)始部分讓幼兒以小ji的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中起來(lái)。)2。在游戲中學(xué)唱新歌《小ji小ji在哪里》。(1)學(xué)對(duì)歌詞。師：“小ji，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?”幼：“好的?！睅煟骸靶i小ji在哪里?”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！睅煟骸靶i小ji在哪里?”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?2)學(xué)唱歌曲。師：“ji媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎?”即用琴伴奏。師：“小ji小ji在哪里?”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?h2 style="color:#F7DA61">不安全隱患在哪里
幼兒園里，孩子們?cè)谟螒蚝腿粘Ｉ钪袝?huì)遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒(méi)有親身體驗(yàn)，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識(shí)不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？有一次，我班的欣欣這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢(shì)不正確摔倒在地，頭上磕的變了色。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班開(kāi)展找不安全隱患的活動(dòng)。我讓小朋友們找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會(huì)兒，就有小朋友急忙跑回來(lái)告訴我說(shuō)：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門(mén)、有的在廁所外面推門(mén)。”“有的小朋友搬椅子時(shí)舉在頭上，容易碰到別人?！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU(xiǎn)，容易碰傷別人?！闭媸遣徽也恢?，一找嚇一跳，原來(lái)孩子們身邊存在這么多隱患?。∥壹皶r(shí)引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑?！薄昂煤米谝巫由希粨u來(lái)晃去的。”“看到別的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他?！币?jiàn)到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險(xiǎn)隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會(huì)幫你解決好。通過(guò)這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識(shí)，就連孩子協(xié)作意識(shí)和交往的能力也提高了。

風(fēng)兒，你從哪里來(lái)？

一天中午，隨著蘇老師推開(kāi)門(mén)，掛在教室頂墻上的裝飾花、小鳥(niǎo)掛件在剎那間飄動(dòng)了起來(lái)，孩子們見(jiàn)了，歡笑著，不停地叫著：“噢……，小鳥(niǎo)飛啦……”“噢……起風(fēng)了”，看著孩子門(mén)興高采烈地模樣，我想，關(guān)于風(fēng)的問(wèn)題，也許可能就是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們知道風(fēng)是從那里來(lái)的呢？”，孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)了：有的說(shuō)是天上的神仙吹出來(lái)的氣，有的說(shuō)是從海洋上刮過(guò)來(lái)的……對(duì)于幼兒的回答，我并沒(méi)有給予回答，而是提出了一個(gè)要求，請(qǐng)孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風(fēng)的一些資料，然后再來(lái)討論。

在孩子知道風(fēng)的形成之后，通過(guò)制作風(fēng)車(chē)和玩風(fēng)車(chē)游戲，讓幼兒想想為什么風(fēng)車(chē)有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢？讓幼兒體會(huì)到空氣流動(dòng)快，風(fēng)就大；空氣流動(dòng)小，風(fēng)就??；還通過(guò)放風(fēng)箏，幼兒真實(shí)地感受風(fēng)的存在和風(fēng)產(chǎn)生的力量；通過(guò)找找風(fēng)在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風(fēng)的存在：我看見(jiàn)樹(shù)葉在抖動(dòng)；大風(fēng)把我家曬的衣服給吹走了；風(fēng)把門(mén)給帶上了；風(fēng)會(huì)翻書(shū)；風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，小風(fēng)鈴就叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥?；我的頭發(fā)給風(fēng)吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的光芒。

2020拿別人東西還撒謊沒(méi)人喜歡你了

欣是個(gè)調(diào)皮的小女孩，如果有什么東西入了她的眼，她就會(huì)偷偷地把它藏起來(lái)帶回家。從上幼兒園以來(lái)，我們已經(jīng)多次發(fā)現(xiàn)她把班級(jí)的書(shū)籍偷偷藏在身后想帶回家，幸虧及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止了她的這種行為。

今天，我又從她的書(shū)袋里找到了一本班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)，我問(wèn)她：“這本書(shū)怎么在你這里呀？”“我不知道?！彼怀姓J(rèn)。我繼續(xù)說(shuō)：“你是不是想看這本書(shū)？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！叭绻阆肟矗梢酝鎱^(qū)域的時(shí)候到圖書(shū)區(qū)看。但這本書(shū)不是屬于你的，你不能把它藏到自己的書(shū)袋里，不然別的小朋友就沒(méi)得看了?！薄袄蠋?，我知道了，我下次不會(huì)了?！彼拖铝祟^?！斑€有也不能把其它東西帶回家，這樣小朋友想玩想看，還有你想玩時(shí)就沒(méi)的玩了?！薄拔蚁麓尾粠Щ丶伊?。”“那你把書(shū)送回家吧?！彼蒙线@本書(shū)，把它送到了圖書(shū)區(qū)。

一次快要放學(xué)時(shí)，妮妮著急的喊起來(lái)：“老師，我的發(fā)夾不見(jiàn)了。”我好奇的問(wèn)：“起床時(shí)，老師不是把它戴在你頭上的嗎？”這時(shí)，小朋友都喊起來(lái)：“老師，老師，我看到欣拿了妮妮的發(fā)夾?！边@時(shí)，我走過(guò)去看著欣，欣噘著嘴說(shuō)：“沒(méi)有，我沒(méi)有?！薄熬驮谒目诖??！彼己阏f(shuō)?？葱啦怀姓J(rèn)我就伸進(jìn)她的口袋，從她的口袋里摸出一個(gè)發(fā)夾來(lái)。我問(wèn)：“這是誰(shuí)的？”子順說(shuō)：“這個(gè)就是妮妮的?！薄澳菽荩@個(gè)是你的嗎？”“是的，這個(gè)就是我的?！蹦菽菡f(shuō)。欣低下了頭，我說(shuō)：“欣，別人的東西能拿嗎？”“不能，我下次不拿了?！蔽曳浅鈶嵉牡芍f(shuō)：“如果你想要可以叫你媽媽去買(mǎi)，再拿別人東西還撒謊沒(méi)人喜歡你了。”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

欣她見(jiàn)到自己喜歡的東西就歸自己所有，但拿到家后就扔在一邊不要了。因此我對(duì)她的家長(zhǎng)也進(jìn)行過(guò)多次溝通，希望能引起家長(zhǎng)的重視，不要因?yàn)楣ぷ髅φ医杩诙沿?zé)任歸給奶奶，推脫對(duì)孩子的教育和溝通。在兒童期她的這種行為只要我們通過(guò)家園合作多關(guān)注多引導(dǎo)別人的東西我不拿，幫她改掉這種不良的行為。

曉宇的脾氣還真大

李曉宇是一個(gè)非常文靜、乖巧的小姑娘。從上幼兒園到現(xiàn)在一直表現(xiàn)都非常好，但通過(guò)幾件事讓我看到了不同的曉宇，曉宇發(fā)起脾氣來(lái)也是非常厲害哦！一天清晨，我上晚班，我來(lái)上班時(shí)已經(jīng)有好多孩子都來(lái)了，一進(jìn)門(mén)，我就聽(tīng)到有哭聲，我想準(zhǔn)是近幾天送不下的孩子，仔細(xì)一看，原來(lái)是曉宇。我說(shuō)“呀，怎么是曉宇呀，你平時(shí)是最乖的小朋友了，今天怎么了，怎么哭得這么厲害呀？你告訴老師好嗎？”我剛要蹲下問(wèn)問(wèn)她，沒(méi)想到曉宇哭得越大聲，越厲害了。而且一邊哭還一邊跺腳。我第一次看到曉宇發(fā)這樣大的脾氣。過(guò)了一會(huì)等曉宇平靜了一點(diǎn)，我走過(guò)去問(wèn)“小雨，你怎么了，愿意告訴老師嗎？”小雨還是低著頭也不說(shuō)話(huà)。下午放學(xué)時(shí)我從媽媽那得知，原來(lái)是因?yàn)樽蛱焱砩蠒杂钏帽容^晚，結(jié)果早上起不來(lái)了，起來(lái)后就開(kāi)始鬧情緒。曉宇的脾氣還真大。曉宇不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，碰到她不高興的時(shí)候，無(wú)論你怎么問(wèn)她也不會(huì)問(wèn)出什么來(lái)。有一天，我請(qǐng)小朋友在那自己看圖書(shū)，剛開(kāi)始沒(méi)發(fā)現(xiàn)曉宇有什么不對(duì)勁，但當(dāng)老師請(qǐng)小朋友看電視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她也不看，只是低著頭，一臉不高興的樣子。我過(guò)去問(wèn)她怎么了他也不說(shuō)，還是低著頭，等到老師請(qǐng)小朋友尿尿洗手時(shí)，我走過(guò)去說(shuō)“曉宇，走咱們?nèi)ハ词秩??！边@一叫不要緊，曉宇哇哇哭起來(lái)了。無(wú)論老師怎么問(wèn)她什么也不說(shuō)?，F(xiàn)在正是小朋友吃飯的時(shí)間，老師叫她吃飯也不吃，還是閉著眼睛哭。過(guò)了一會(huì)，等她好點(diǎn)了，李老師才問(wèn)出原因來(lái)。原來(lái)曉宇的褲子尿了一點(diǎn)。老師告訴她無(wú)論遇到什么事一定要告訴老師，不要哭，老師會(huì)幫你解決的?？赡苁强蘖艘粫?huì)餓壞了，拿起饅頭就大口大口的吃，跟幾天沒(méi)吃飯一樣，第一次看曉宇這樣吃飯。

教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？

教育隨筆：老師，今天還區(qū)角嗎？

午休起床后，孩子們總會(huì)習(xí)慣性的問(wèn)一句：老師，今天還區(qū)角嗎?如果聽(tīng)到肯定性的回答，孩子們就會(huì)微笑著去選擇自己喜歡的區(qū)域，偶爾，如果聽(tīng)到否定回答，小小的失望就會(huì)爬上臉龐。

想想孩子們喜歡區(qū)角是在何時(shí)?還真的想不起來(lái)。也許就是在平時(shí)的細(xì)雨潤(rùn)物中，孩子們慢慢喜歡上了那份自由的選擇，自主的操作。如何細(xì)膩的提示孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角，實(shí)踐中我們摸索出“音樂(lè)提醒法”，歡快熟悉的音樂(lè)一響起，孩子們就知道區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了。操作中忙得不亦樂(lè)乎的孩子，活動(dòng)結(jié)束時(shí)也不愿放手，要么偷偷看看老師繼續(xù)埋頭苦干，要么旁落無(wú)人依然我行我素。操作是快樂(lè)的，操作后的整理更是重要的，他讓孩子知道物歸原處，讓孩子在合作中知道有序擺放等等。多次摸索后，我們得出依然是“音樂(lè)提示”，忙忙碌碌中音樂(lè)響起，孩子們知道活動(dòng)結(jié)束了，該是整理區(qū)角場(chǎng)地的時(shí)間了。

區(qū)角后的“評(píng)價(jià)”既是本次活動(dòng)的小結(jié)，又是下次活動(dòng)的引領(lǐng)。評(píng)價(jià)時(shí)我們表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)先進(jìn)及活動(dòng)中的優(yōu)秀范例，給孩子樹(shù)立以后模仿的對(duì)象;我們會(huì)結(jié)合實(shí)際評(píng)價(jià)活動(dòng)中需改進(jìn)的地方，給孩子以提醒。評(píng)價(jià)時(shí)我們會(huì)展示典型作品，下次活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮創(chuàng)造，又會(huì)出現(xiàn)“更上一層樓”的作品，再評(píng)價(jià)，再創(chuàng)新，隨著時(shí)間的推進(jìn)，我們的區(qū)角因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)新，也在不斷地遞進(jìn)深入。

我們的區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行了已經(jīng)一年半的時(shí)間，隨著不斷的總結(jié)，困惑也在不斷地產(chǎn)生。我們也遇到了或這或那的困惑，有時(shí)我們安排的區(qū)角孩子興趣不濃，做著做著就自然的“夭折”了;有時(shí)我們投放的材料難度過(guò)大或過(guò)易，其生命力也沒(méi)有旺盛多時(shí);有時(shí)我們困惑有些材料使用一次后如何處理;有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)孩子們的活動(dòng)的確需要指導(dǎo)，可不知如何指導(dǎo)才能讓孩子們對(duì)活動(dòng)操作起來(lái)更加得心應(yīng)手.......

就在種種困惑之時(shí)，我有幸聆聽(tīng)了華教授的講座，讓我的困惑頓時(shí)“撥云見(jiàn)日”，我知道了游戲應(yīng)該是孩子一種自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，過(guò)多規(guī)則的設(shè)計(jì)，只會(huì)讓孩子循著設(shè)計(jì)好的路線慢慢地找到答案，這樣的活動(dòng)孩子們無(wú)法發(fā)揮自己的聰明才智，無(wú)法馳騁自己的想象，不喜歡也就自然而然了。

通過(guò)聆聽(tīng)華教授的講座我還明白了：材料的投放應(yīng)該注意后期的利用。比如孩子在美工區(qū)制做了紙盒汽車(chē)，我們不止用于展覽，也可以投放到玩具區(qū)供孩子們玩耍，同時(shí)也可以投放到小超市，供孩子們買(mǎi)賣(mài)，還可以投放到收集起來(lái)，合適的時(shí)候開(kāi)一個(gè)汽車(chē)展......

通過(guò)聆聽(tīng)我更加懂得了：我的指導(dǎo)介入應(yīng)趕在孩子將要放棄游戲之前，孩子們因我的介入，又重新玩起了游戲。我知道了介入指導(dǎo)應(yīng)該源自不斷地觀察與了解孩子的行為過(guò)程中，應(yīng)該源自對(duì)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的極為熟悉。

心得映入腦海，工作無(wú)疑會(huì)更加得心應(yīng)手!今后我將帶著這些新的所得，同我的孩子們一起游戲快樂(lè)!

小手放在哪？

每一個(gè)寶寶的模仿能力都是非常強(qiáng)的，他們是天生的模仿專(zhuān)家。教師、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒追隨的對(duì)象。他們愛(ài)好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。在幼兒的眼睛里始終保持疑惑的眼神，他們不了解成人的世界是怎樣的所以特別新奇。我們時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)小朋友喜歡唱成人的歌曲，常常聽(tīng)見(jiàn)小朋友在模仿自己的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)的話(huà)，例如：“你要聽(tīng)老師的話(huà)，不聽(tīng)話(huà)就不接了！”“不吃飯的話(huà)讓警察抓你?！弊鳛槔蠋煟托∨笥烟焯煜嗵幵谝黄穑刻煸谟變簣@幼兒耳濡目染自然而然會(huì)受影響。一天，吃過(guò)午飯，我請(qǐng)王資琪小朋友來(lái)當(dāng)小老師。我坐在旁邊聽(tīng)她在與幼兒交談，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我都覺(jué)得那些言語(yǔ)都似曾相識(shí)，只聽(tīng)她對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了?！蔽仪椴蛔越男α?。原來(lái)那些話(huà)都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的，小朋友都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿教師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹(shù)立良好的形象？”這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。

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