讓幼兒在感受快樂的同時也增強(qiáng)了體質(zhì)

快樂的幼兒園教案。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動性。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《讓幼兒在感受快樂的同時也增強(qiáng)了體質(zhì)》，希望對您的工作和生活有所幫助。

今天下午，我們帶領(lǐng)著我們班的一群寶貝又來到了小浹江邊。我們選擇了一塊草坪作為這次的活動場地。游戲內(nèi)容也事先經(jīng)過孩子們討論商量好了，主要是民間游戲，有“跳皮筋”，“抬花轎”，“打彈珠”，“拉繩子”，“搶四角”等游戲，它們具有簡便、易行、經(jīng)濟(jì)，對于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)開發(fā)幼兒智力，豐富幼兒生活具有良好的作用，種類也多可以讓孩子有更多的選擇機(jī)會。雖然這些游戲?qū)τ谶@群孩子來說是即陌生又新奇，但絲毫不影響孩子們的游戲興趣。女孩子都喜歡跳橡皮筋，男孩子更喜歡打彈珠這類競爭行的游戲，贏了彈珠的人都特別有成就感。在回園的路上李維波還很驕傲的跟我說：“我覺得最好玩的就是打彈珠了，我贏了8顆彈珠呢！”鄒呈祥也跟著說：“我也贏了3顆呢！”。玩“搶四角”的幾個孩子特別的投入，一直能聽到他們激動的叫喊聲。小寶和沈燁兩個人在草坪邊上的大石頭上玩起了滑滑梯，展展和譚家豪在一旁地草叢中找青蛙?？粗⒆觽兌荚谕嬷约合矚g的游戲，做著自己感興趣的事情，我也特別的開心。

活動結(jié)束后我對于今天的活動也進(jìn)行了反思，我覺得這次選擇的游戲形式是正確的，民間游戲一直流傳到現(xiàn)在，都是有著它的獨(dú)特意義的，留下了幾代人的童年回憶，從今天孩子們的表現(xiàn)來看，他們對于這些游戲的興趣也是濃厚的，只是第一次玩對于一些規(guī)則還不是很清楚，玩的技巧還是陌生的，以后的自由活動時間，也可以鼓勵他們自己組織玩這些小游戲，讓幼兒在感受快樂的同時也增強(qiáng)了體質(zhì)。

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讓孩子能感受到集體的快樂

子涵比以前是活潑多了，能參加集體活動，在集體活動中表現(xiàn)出自己的一份快樂。今天戶外游戲，多數(shù)孩子選擇了紙板卷玩具，大家事先都找到合作伙伴才選擇場地玩。等孩子們?nèi)齼蓛啥荚陂_展紙板卷的游戲時，我發(fā)現(xiàn)子涵一個人在玩紙板卷。他一個人站在紙板卷里，拖著紙板圍著操場跑著。他一邊跑，一邊高興的笑著。我朝著他豎著大拇指，他跑得更快樂?？吹胶⒆觽冊谝?guī)定的場地玩，大家都是三三兩兩合作玩，而他在操場外的圈上跑，特別顯眼?？吹剿粋€人玩著，我也試著拿一個紙板卷跟在他后面，他看到我在追著他，他突然停了下來，躲在紙箱里面看不見了。我也學(xué)著他的樣子也躲在紙板箱里，他看到我和他玩游戲，更開心地笑了。其他孩子看到我兩在玩紙箱躲迷藏的游戲，大家都圍著過來和我一樣玩著這樣的游戲。

子涵是個不愛說話的孩子，動作發(fā)展也比其他的孩子慢一些，孩子們基本不會選擇和他一起玩。今天的活動場景也證實(shí)這一點(diǎn)，他一個人選擇紙板卷在操場上跑著，但他也很開心，但我發(fā)現(xiàn)這樣的場景需要改變，需要引導(dǎo)他融入大集體活動中。因此我選擇模仿他的游戲，二不是強(qiáng)制性的參與他的活動，只是跟隨他，不打擾他。而他也理解我的意圖，馬上和我配合游戲，一起玩著躲迷藏的游戲。說明他還是喜歡和別人一起游戲，只是沒有人和他一起玩。這時我采用模仿他來接近他，融入他的游戲。

有了這樣活動，能看到子涵的進(jìn)步和需要，下次我會主動邀請孩子們和他合作，或者帶著他活動，讓他能感受到集體的快樂。在玩不停的玩具時，盡量考慮到讓大家合作游戲，多給子涵接觸大家的機(jī)會，我也要提高更多合作選擇的玩具。

通過一系列的勞動，讓幼兒感受快樂

在一個班集體中，往往會有這三種人：第一種是引人注目型，比較活潑、開朗甚至調(diào)皮的孩子。第二種是乖巧型，即所謂的懂事的孩子，聽老師的話，不蠻橫霸道。第三種是無理取鬧，年齡偏小的幼兒，別人干嗎他不知道是非，也跟著瞎摻和。

以上三種，我們更關(guān)注第一種和第三種。對于這樣的孩子，相對而言，事情要來的多。其實(shí)，有時，我們都說要給幼兒講道理，這必定理所當(dāng)然，對于有些幼兒有用，有些則起不了多大作用。因此，我們對于不同的幼兒應(yīng)對癥下藥。

孩子天生都是好動、愛玩的。在嘗試了一些辦法之后，我覺得有效的辦法是讓幼兒多做事情，通過一系列的勞動，讓幼兒感受快樂，平時，顧偉豪是我們班出了名的搗蛋鬼，午餐時間我讓他幫忙分飯碗，這不，他精神十足，興致勃勃地干了起來;張曉明是一個不能空閑的小朋友，被視為有“多動癥”現(xiàn)象，那天，讓他在美術(shù)課上分蠟筆，一個一個分得可清楚啦，誰沒有分到的話，他都會主動跟老師說，也不用我們操心;天佑是我們班年齡較小的幼兒，平時總愛走這跑那，那天為了給他找點(diǎn)事情做，我請他站在衛(wèi)生間門口，當(dāng)起了小偵探員，讓他看著衛(wèi)生間里幼兒的一舉一動，那天，有小朋友吵架了或者不洗手的幼兒，他都會向我匯報(bào)。

整如幼教期刊里一篇文章中提到：我們可以把勞動作為獎勵內(nèi)容，可以讓勞動富有游戲性，可以在實(shí)踐中降低工作難度，勞動還能促進(jìn)合作與交流。這就是勞動的魅力。我們應(yīng)該從娃娃開始，讓孩子愛勞動、會勞動、有機(jī)會勞動，從中，讓那些“無所事事”的幼兒真正感受到自己是一個能干的孩子，而成為大家眼中的榜樣。從而，也證實(shí)了勞動帶給大家的快樂。

讓幼兒增強(qiáng)表達(dá)的自信

讓幼兒增強(qiáng)表達(dá)的自信語言是人類溝通的快車道，幼兒階段正是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。班里一個孩子叫董興華，有點(diǎn)口吃。平時害怕孩子們?nèi)⌒λ?，所以很少說話，也很少舉手。有一次，全班孩子輪流講故事，他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來：“老師，他結(jié)巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影，急忙說：“不要緊，你先坐下，好嗎?”從此以后，我經(jīng)常找他到辦公室，盡量多和他交流，并且微笑著鼓勵他多和別的孩子交往，單獨(dú)教他故事，讓他在交往中產(chǎn)生主動性，使其敢說、想說。

漸漸的，他敢于說話了，性格也開朗了。幼兒的語言能力是在運(yùn)用中主動構(gòu)建的。不需要刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法的簡單訓(xùn)練，因?yàn)檫@是不符合幼兒語言教育的特點(diǎn)，違背了語言交往的本質(zhì)功能。幼兒的語言學(xué)習(xí)，主要是在與他人交往和運(yùn)用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的運(yùn)用具有主動性，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說、想說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。并且盡量創(chuàng)造良好的語言氛圍。輕松無壓力的語音環(huán)境是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重，它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學(xué)習(xí)者和參與者。

在游戲中豐富幼兒語言

游戲是孩子們的主要活動。在游戲時，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃娝?，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開心嗎?”“你玩了什么玩具?”在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們說話的欲望都很強(qiáng)烈，連年齡最小的小朋友也不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等。《綱要》中指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)。游戲活動中，我一方面與幼兒進(jìn)行個別交流，一方面鼓勵幼兒間進(jìn)行個別交流。我注意創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導(dǎo)。同時，我給有語言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達(dá)清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開始慢慢促進(jìn)他從字到詞，從詞到句，一步步訓(xùn)練。在長期的游戲活動中，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使語言教育充滿生命和活力。

激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒多數(shù)喜歡“涂鴉”這種繪畫的起始形式，這也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段。我注重讓幼兒在涂鴉式的繪畫中動手動腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，支持富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和價(jià)值取向，而非強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。

繪畫活動中，我特別注意激發(fā)幼兒的繪畫興趣，在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。我發(fā)現(xiàn)，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)

讓孩子感受到勞動最快樂

“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活從哪里，要靠勞動來創(chuàng)造……”孩子們唱著《勞動最光榮》的歌曲來到操場上，手拿工具，準(zhǔn)備用自己的雙手來感受勞動帶來的快樂。

孩子們分成了兩大組，一組是拔草，另一組是擦洗大型玩具。拔草的孩子，三三兩兩一起，手持袋子，使勁地將草連根拔起。但是剛拔一會，有幾個孩子手指有點(diǎn)酸，那是沒有掌握拔草的方法，（他們是五指張開去抓草）。在沈阿姨的指導(dǎo)下，（用拇指和食指捏住草，向上扯）孩子再次蹲下來將雜草連根拔起。孩子不禁感嘆，原來拔草是這樣拔的?！袄蠋煟覀儼螡M了一袋”“老師，這些一棵棵大的草是什么草呀，要拔嗎？”“這叫車前草，它可以用來當(dāng)藥，把它曬干煮水喝，有清火利尿的作用?！薄澳俏野纬鰜砣褚粫?，帶回家煮水喝。”

“大家快來看呀，有一條蚯蚓”隨著一個孩子的叫喊，好幾個孩子圍過去了，“嘿，別去碰它，它能幫我們松土?！薄翱彀阉偷侥嗤晾锶グ?，蚯蚓不喜歡陽光的，它喜歡在陰暗的地方……”孩子們你一句我一句地議論著，最終他們將這條蚯蚓送回到一堆泥土里去了。

“誰來幫我洗一下抹布？”擦洗大型玩?zhèn)€的一個孩子在呼喚著，“我來，我來”只見他們有的跑到水龍頭那邊去洗抹布，有的則在認(rèn)真地在擦洗著。然而也有幾個在“偷著樂”——玩滑滑梯。孩子們熱火朝天地做著自己的工作，時不時傳來拌嘴的聲音，嘻戲聲，都是他們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。

勞動，讓孩子體驗(yàn)到大人工作的辛苦，從而懂得珍惜和尊重他人的勞動成果；也讓孩子感受到勞動后展現(xiàn)出成果的成就感，享受到了勞動中帶來的快樂，同時在這個過程中發(fā)現(xiàn)了有趣的事物，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的動手能力。勞動能給孩子帶來這么多的成長，我們何不放手讓他們?nèi)ジ惺堋⑾硎苓@一切呢？

讓孩子在常識中快樂的成長

近日，聽了孫謂東老師“右腦開發(fā)與超速記憶”的講座，受益非淺，其中提到了周弘老師的賞識教育，使我觸動尤為重大。那什么是賞識教育呢?賞識是一種理解，更是一種激勵，而賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心!

什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”?其實(shí)世上是沒有教不好的孩子，只是看你有沒有用心去教?！皦暮⒆印保捍蛉?不認(rèn)真?調(diào)皮?人都是有缺點(diǎn)的，有缺點(diǎn)就是有特點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的時候其實(shí)也是在發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)。有時候太追求完美，太苛求就會走入誤區(qū)，我們要學(xué)會用賞識的眼光去看待他們。正如周弘老師所說：說你行，你就行，不行也行。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我也深深體會到對孩子進(jìn)行賞識教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時往往忘了鼓勵，取而代之的是大聲地指責(zé)，于是，經(jīng)常會聽到這樣的話：“你看你畫得那么臟，畫什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點(diǎn)啊”，“這首兒歌小朋友都會念，就你不會”，“那么簡單的問題都回答不出來，不動腦筋”……諸如此類的訓(xùn)斥指責(zé)，都會不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對學(xué)齡前孩子實(shí)施賞識教育猶為重要，因?yàn)樵谟變浩?，孩子自我意識主要是通過教師和成人對他的評價(jià)而產(chǎn)生的，可以說孩子的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步時，如果及時給予肯定和強(qiáng)化，會讓孩子覺得“我行!”他的自信心也會有很大的提高。

賞識可以說是教育孩子的大前提，通過這幾日對賞識教育的進(jìn)一步了解，我認(rèn)為在對孩子進(jìn)行賞識教育時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、賞識教育要尊重孩子的差異性。

孩子心理活動有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術(shù)方面有突出的天賦，有的孩子在語言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個體差異，別人的孩子會彈鋼琴，讓自己的孩子也去學(xué);別人的孩子繪畫獲獎了，逼著自己的孩子也去參加繪畫比賽……每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應(yīng)當(dāng)在尊重差異的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用賞識教育，揚(yáng)長避短，使每個孩子多能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。

二、賞識教育要因人施教，恰到好處。

不但要賞識孩子，還要正確客觀地認(rèn)識孩子，了解孩子身心需要。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé);對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時肯定鼓勵，揚(yáng)長避短;對任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

賞識教育除了在適當(dāng)?shù)臅r候給于孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)外，還要在孩子發(fā)生錯誤行為時進(jìn)行科學(xué)的批評，及時地予以糾正，使孩子明白什么是錯，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會受到批評，使孩子們更加自尊自信。現(xiàn)在有的家長甚至老師對孩子偶爾的一點(diǎn)錯誤，就不分青紅皂白對其進(jìn)行打罵，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心，還往往導(dǎo)致了孩子逆反心理，使孩子不但沒有充分認(rèn)識自己的錯誤，卻增加了對父母或老師的逆反心理。因此，無論是家長或老師都應(yīng)正確認(rèn)識科學(xué)的批評，要根據(jù)實(shí)際，適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會明辨是非。但賞識和批評的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒，還是應(yīng)以賞識為主，賞識要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如：孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得那么難看，太臟了，再畫一張?！倍鴳?yīng)該婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說：“如果這幅畫顏色再涂漂亮點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。再者當(dāng)孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態(tài)語進(jìn)行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。

三、賞識教育要貫穿于孩子的一日生活中。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是賞識教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中，老師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子，喜愛每一個孩子，并注重隨機(jī)教育，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，避免橫向來看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，最調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為老師和家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)鼓勵。如：一個調(diào)皮好動經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應(yīng)馬上抓住這個時機(jī)當(dāng)著大家的面表揚(yáng)鼓勵他，他一定會表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進(jìn)步都予以及時鼓勵，他的一些不良行為習(xí)慣也一定會有所改善。

四、賞識教育要做到家園同步。

家庭教育必須與幼兒園教育相結(jié)合。但現(xiàn)在一些父母輩面對激烈的社會競爭，使得他們在對子女教育時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒，而祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長會、設(shè)立家園欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母!農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生!”讓孩子健康、快樂地成長是我們老師和家長的希望，無論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識”的心態(tài)去對待孩子，相信這種“賞識”教育在每個人的生活中延續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會被我們改變。所以，請時常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識中快樂成長吧!

讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的快樂

今天的戶外活動，我組織幼兒一起玩了賽龍船的游戲，看孩子們玩的多么愉快呀。他們玩得多么非常高興！只聽到有幾個孩子在喊：“潘老師，你看我們的龍船劃的快不快？”于是我就乘機(jī)組織他們進(jìn)行比賽。先將幼兒分成兩組進(jìn)行比賽，我一聲令下，預(yù)備開始，只見兩組的幼兒正緊張的劃著龍船，每一組的幼兒都想在比賽中得第一名。就這樣，幼兒們在賽龍船的游戲中，玩得興致勃勃。游戲是孩子們成長的一部分，幼兒的生活和學(xué)習(xí)都離不開游戲，幼兒只有在幼兒中才能盡情大膽地參與同伴、師生之間的交往，才能使他們的個性、社會性得到充分的發(fā)展。賽龍船的游戲就是讓幼兒在活動中學(xué)會與同伴友好的合作，通過這一游戲活動讓幼兒充分體驗(yàn)幼兒之間相互合作獲得成功的樂趣。從而能靈活和創(chuàng)造性的讓幼兒在玩中游戲，因此，在活動一開始，我先幼兒自由的嘗試幾種具有創(chuàng)造性的游戲如：讓幼兒兩人從兩邊同時走獨(dú)木橋，讓幼兒想一想怎樣才能走過小橋，而且自己和對方不被擠到橋下。還讓幼兒拿一張報(bào)紙變成一個“連體人”一起向前走或跑，盡量不讓報(bào)紙撕開，通過兩個游戲激發(fā)幼兒之間的合作意思，和體驗(yàn)成功的快樂。接著再讓幼兒玩賽龍船的游戲孩子們的興趣會更高了，只見孩子們幾人一組，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一聲令下，大家一起蹲著向前走，一排排的龍船就好像一條長長的巨龍，龍騰虎躍的歡舞著，就這樣孩子們在愉快的氣氛中玩著賽龍船的游戲。在游戲中孩子們不僅學(xué)會了同伴之間相互合作的意識，而且還體驗(yàn)合作成功的樂趣。通過游戲活動，使幼兒們在游戲中充分體驗(yàn)了成功的快樂，和愉快的參與游戲活動的積極性，幼兒們在游戲中即玩得開心，又學(xué)得開心。充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，使午飯后至午睡前這段空擋時間的氣氛顯得格外的活躍和愉快，也收到了較好效果。

感受快樂

為了能更好的鍛煉孩子手指的靈活性，我經(jīng)常會帶孩子們做一些手指游戲。他們會做的手指游戲可多了，有大拇哥、土豆絲、切切菜、毛毛蟲等游戲。但他們最喜歡做的手指游戲是《小老鼠》，每當(dāng)做到小老鼠向上爬5步、6步、7步，嘟……向下滑時，孩子們每次都會開心的笑做一團(tuán)，快樂極了。

一次，我們又在做小老鼠的手指游戲，甜甜小朋友突然說：“老師，我們用無名指當(dāng)小老鼠好嗎?”(以前都是用食指)“好，那我們來試一試用無名指當(dāng)小老鼠吧?！薄袄蠋煟覀冇眯∧粗府?dāng)小老鼠吧”陽陽說?！袄蠋?，用小拇指當(dāng)小老鼠吧”、“用中指當(dāng)小老鼠吧”孩子們七嘴八舌的說道。于是我們換著手指當(dāng)小老鼠，孩子們開心極了。

通過做手指游戲既可以鍛煉孩子手指的靈活性,又能使孩子的小肌肉群得到鍛煉。大大提高其動作的準(zhǔn)確性及控制能力。而在游戲的過程中,我和孩子們都深深感受到了小小的手指游戲給我們所帶來的無限快樂。

讓孩子在贊美中快樂成長

小宇是我班最小的孩子，入園時還不足兩歲半，別看他小，在班上告他的人數(shù)不勝數(shù)。起先我還有些不相信，通過觀察發(fā)現(xiàn)他總會有意無意地拍人一下，碰一下，推一下，拽一下，總之是不會讓你悄然通過，現(xiàn)在的孩子哪容他這樣，總告他打人。我也多次告訴他：“那樣做不禮貌，小朋友也不喜歡。如果你想跟人玩，就應(yīng)該好好跟人說……”可不管我怎么勸說，小宇理都不理，他想咋樣還咋樣，我又找到小宇的媽媽協(xié)助我，誰知小宇越發(fā)不可收拾，逮誰都擋一下，小朋友告他，他總沖我笑，我真有些不知所措。

忽然有一天下午，自理能力很差的琪琪從廁所哭著出來，滑滑梯的小宇跑過去，我還以為他會推琪琪，剛想喊，卻發(fā)現(xiàn)小宇拉起琪琪的手，領(lǐng)她來到滑梯邊，我笑著稱贊：“小宇也是個愛幫助小朋友的好孩子，真棒！”

從這一次稱贊后，告小宇狀的孩子少了，離園的時候他還要求媽媽晚走一會兒，說是幫我收拾玩具。我當(dāng)著媽媽的面又一次稱贊：“小宇真是個懂事的好孩子！”一個孩子的轉(zhuǎn)變就從一句小小的贊美開始了。告小宇的孩子越來越少，現(xiàn)在的小宇雖然有點(diǎn)兒好動，分給恒恒塊糖，幫軒軒拿帽子等等與同伴相處得可融洽了。

作為一個老師，贊美孩子是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)，讓孩子在贊美中發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓孩子在贊美中去感受生活的美好。孩子的心靈是純潔的的，愿我們老師的贊美如陽光，哺育他們健康、快樂成長！

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