看著簡單的幾塊積木，感受著融恰的氛圍

培養(yǎng)學生的責任感。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《看著簡單的幾塊積木，感受著融恰的氛圍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

多米諾骨牌的玩法是將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應，依次倒下。多米諾骨牌的這種效應是孩子們非常喜歡與驚喜的畫面。

今天的晨間活動中，馮超越和幾個男孩在一起用方塊積木玩起了多米諾游戲。游戲中，他們有時擺成一排，有時擺成一圈，有時又是排與圈的組合。幾個孩子起先是推到最前面的那個積木，所有的積木會一氣呵成地倒下去，也會出現(xiàn)意外有時倒到中間由于位置擺放的不對就不倒了。當出現(xiàn)不倒的時候，超越會重新擺放好積木再來一次。不管倒與不倒，孩子們都會歡呼著，沒有因為不倒而失望和生氣。接著，又有幾個孩子加入，馮超越和先玩的幾個孩子一直負責擺積木，其他孩子也不管擺好沒擺好，想推了就直接推，從邊上、中間……無論哪個點都可以開始，孩子們玩的不亦樂乎。接下來，孩子們又變換玩法，在開頭的地方用三塊積木搭成了一個山洞，然后依次向前面一樣放好積木，我以為他們這樣就好了，結果他們又在每兩塊積木上面放了一塊然后再推，看著積木稀里嘩啦的倒了一地時，孩子們有四腳朝天的、有蹦跳起來的、有張嘴合不攏的……驚喜的笑聲一陣接著一陣。

關注著孩子們的游戲，看著簡簡單單的幾塊積木，感受著融恰的氛圍，我忽然覺得多米諾是一種游戲，多米諾是一種運動，多米諾更是一種精神，一種不屈不饒、堅持不懈的精神。希望我們的孩子在游戲中感受它的精髓，在游戲中快樂地養(yǎng)成。endrikfelipe.com

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神奇的積木

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動時，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當我走到建構區(qū)時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當時我心里想：“積木可真神奇呀!”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎?”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀?”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當?shù)慕o與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了。看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀!”孩子們高興的笑了。

通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。

常規(guī)教育融于活動中

區(qū)角活動的時間到了，小朋友們迫不及待地奔向自己喜歡的區(qū)角里活動了。區(qū)角活動的創(chuàng)設為幼兒提供了豐富多彩的操作，表演等能力的鍛煉，但有一個最讓人頭痛的事就是難以收拾，所以每到這一時間就有一種恐懼感。有的幼兒又頑皮，故意搗亂，又不能與幼兒和諧相處。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)平時幼兒間的表現(xiàn)，我們利用故事，讓幼兒感覺到了，沒有伙伴是孤獨的，與朋友之間要友好，和睦相處，應該互相幫助，一起分享快樂，有好東西要和朋友一起分享。通過這一次的教育活動，幼兒之間也和睦很多。在區(qū)角活動的時候也會有謙讓的一幕，不像以前那么你爭我奪的現(xiàn)象發(fā)生了。特別是在收拾區(qū)角時，好朋友之間也會一起齊心協(xié)力的收拾好，所以在老師說看看哪一些小朋友與自己的好朋友能收拾好“圖書角”或其他區(qū)角的時候，幼兒都會樂意地去做，認真的去做。所以我們作為老師，每天要細心觀察孩子們的變化，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，要留心發(fā)現(xiàn)幼兒不足的地方，結合教育活動，把教育融入到活動中，這樣幼兒的一些不良的行為也會得以改變。

幼教隨筆：神奇的積木

積木一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。一次在區(qū)域活動時，孩子們高興的玩著，我來回巡視著孩子們的表現(xiàn)。當我走到建構區(qū)時，孩子們在搭建一座類似城堡的東西，幾個孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的幫忙遞積木。當時我心里想：“積木可真神奇呀！”他讓寶貝們有了合作意識，而且讓他們體驗到共同合作的樂趣。

我說：“寶貝們我可以跟你們一起搭建嗎？”寶貝們高興的點頭。我以一個朋友的身份融入到他們這個小集體。我問：“寶貝們你們建的是什么呀？”寶貝們說：“我們要建一座大宮殿”。接著我們開始忙碌起來，有的搭建宮殿的門，有的搭建宮殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁邊一邊幫他們遞積木，一邊注意他們的表現(xiàn)，適當?shù)慕o與他們意見。一會兒一座大型的宮殿完成了?？粗@座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎：“寶貝們你們的小手真靈巧呀！”孩子們高興的笑了。

通過這件簡單的事情讓我明白：每個孩子都是一位小精靈，他們的小腦袋充滿了無限的潛力，等待我們給與他們機會去展示。而我們也要毫不吝嗇的給與孩子們夸獎，讓他們愛動手，充分發(fā)揮自己的潛力。

教育隨筆：老師你看著我

老師你看著我

今天是幼兒園上交論文的最后期限。我坐在電腦前，十指如飛。

“嘭”的一聲，門被推開了。率率手里揚著一張紙跑了進來：“張老師！送你一張畫！”

“哦．真好看，謝謝。”我快速地用余光掃了一眼遞到眼前的畫．十指依舊不停，鍵盤發(fā)出清脆的“噠噠”聲。

率率興奮地仰起小臉，說：“我給你講講我的畫！”他踮起腳尖．湊到我跟前，認真地說：“這個是我，這個是張老師……”他邊看著我邊說著。見我還盯著電腦屏幕，就使勁地拽我的胳膊：“張老師．你看著我嘛！”

“你說，你說，老師聽著呢！”我心不在焉地應付著，眼睛依舊沒從電腦上移開。

“不行！”這下率率可真急了。他伸出小手，將我的腦袋使勁扳向他自己這邊，“老師，你看著我嘛！”

“這孩子，怎么這么較真呢！”我無奈地停下手，看著率率。這時我才發(fā)現(xiàn)他的嘴巴已撅得老高，眼里還噙著淚水。

“對不起。對不起！”我意識到自己錯了，急忙將率率攬了過來，“老師剛才太忙了。老師錯了，現(xiàn)在你講吧，老師看著你聽你講。”

這時率率的臉上方才有了一點笑意。他每講一句，就要看看我是否在認真聽。而我一直認真地聽著．不敢有絲毫的分心。

“謝謝你，這幅畫能送給老師嗎？”“好吧！”率率大方地把畫遞給了我，滿意地走了。

此時，我卻再也無法靜下心來打稿子了。“老師，你看著我”這句話撞擊著我的心靈。平時我們總在鼓勵幼兒大膽地用語言表達自己的所見所想?？僧斢變合蛭覀冋J真表達時，我們往往未能成為一個認真的傾聽者。多少次在我們的忙碌和漫不經(jīng)心中，孩子們失去了表達的興趣和信心。因此，做個認真的傾聽者，讓孩子在你的專心傾聽中感受到被關注和被理解，享受到表達所帶來的樂趣和成就感．是很多教師要做的功課。

自由活動木質積木的發(fā)現(xiàn)

今天的自由活動時間里，思錦小朋友搬來一筐木質積木，里面有原色積木，也有彩色積木，但卻都是長方形的，思錦在那里認真的拼搭了起來。只見她第一層先拿三片積木橫著并排放，到第二層的時候，用三片積木豎著放，上下積木剛好吻合。于是，如此類推，橫三片，豎三片，積木越搭越高。

我輕輕地問她：“為什么把積木橫著和豎著疊在一起，能夠剛剛好呢？”“因為它們大小一樣啊！”思錦回答說?！班牛瑸槭裁此鼈儥M著放和豎著放能夠一樣大小呢？它們拼成了什么圖形??？”我笑著問道?！笆钦叫?，拼成了正方形?！彼煎\高興的說?！班牛瓉黹L方形可以拼成正方形??！我們來把這個新的發(fā)現(xiàn)告訴其他小朋友，好嗎？”接著，我請她向全班介紹她的發(fā)現(xiàn)。

思錦小朋友平時話語不多，但她卻是個喜歡思考、喜歡探索的小女孩。她發(fā)現(xiàn)了三片長方形積木橫著放和豎著放剛剛好，卻不知是為何。這時，只要稍微點撥，小心地呵護她的新發(fā)現(xiàn)，才能讓她在探索中體驗到更多的快樂。

晨間活動“好玩的積木”

積木自由搭建活動，孩子們非常感興趣。帶著孩子們來到活動場地,個個都運動起來了,有的拉拖車,有的搬積木，互相配合的很好，沒有爭搶積木的現(xiàn)象。他們把運到目的的積木進行搭建，有城堡、迷宮、地道戰(zhàn)區(qū)、坦克等。成果展現(xiàn)時，管老師來到孩子們身邊：“那邊有許多磚頭，你們想不想去運過來？”“我去”，“我也去”，孩子們積極地自由去運磚頭。在運磚頭的過程中，有運五六塊的，有運十多塊的，有運二十多塊的。運五六塊的一個人拉著跑起來，非常輕松；運十多塊的，拉不動就把繩子架在肩膀上拖著走。運二十多塊的葉一清，拉不動拖不動也不氣餒，“誰來幫我，誰來幫我？”朱迪軒和羅鄭濤進行推，拖車動起來啦，三個人很興奮?！霸趺蠢粍恿?？”原來拖車陷在一條小溝中，三人一起拉也不動，兩個人推也沒用，拖車紋絲不動?！拔襾?，我們一起把拖車抬起來，”熊哲宇說完，四個人齊心協(xié)力地抬著拖車，不動彈的拖車終于從小溝中起身了，四個人把磚頭運到了目的地，臉上掛著成功的表情。

《指南》社會領域中指出5—6歲幼兒，在愿意與人交往時，有問題愿意向別人請教；在與同伴相處時，能友好相處，能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；在自主的表現(xiàn)中，能出主意，想辦法；在關心尊重他人時，能關注別人的需要，并能給予力所能及的幫助。

看似簡單的拖積木搭建活動，但它發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調性；培養(yǎng)了孩子的合作意識；增強了孩子的耐力；鍛煉了孩子碰到困難能想辦法解決的能力。最讓我高興的是，在運、搭積木的過程中，他們得到了興趣，體驗了成就感。

從這項晨間活動中，我深深地體會到，孩子的教育要充分利用非正規(guī)的和隨機教育，讓他們自己探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加以干預，而是需要熱情地鼓勵、適度地指導，讓孩子自己動手，去探索、去感知，只有這樣，各方面的發(fā)展才會水到渠成。

小型塑料積木的多種玩的方式

本學期，我們年級組規(guī)定了大型玩具的游戲時間，我們班分到了周一和周四。話說，近階段，我們班的孩子們開始不熱衷于大型玩具了，當然啦，這是有條件的。當我們班玩西邊較大的大型積木時，如果你仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)大型積木上其實并沒有多少小朋友，他們?nèi)ツ牧四?？他們都分散在四周去玩小型積木了。那個彎彎的、顏色鮮艷的塑料積木。

不知道什么時候開始，我們班的孩子們就對這個積木非常地熱衷。自從我們教了他們怎么將兩個積木分開后，孩子們都能自力更生，合作起來將玩具一分為二，然后你一個，我一個，玩起來。

玩的方式有很多種，隨便舉些例子：

1、就近期的游戲中，小恩向我炫耀，他發(fā)明了“搖搖擺擺跑步機”。那是什么樣子的呢？就是將兩個小型積木彎彎地靠攏放在一起，雙腳踩在上面，一腳一個，然后跟著彎彎的程度，一腳一踩，積木自然而然地就前后擺動起來。小恩站在上面，興奮地不得了，直喊：“我發(fā)明了跑步機?！蹦_上還不停的前后搖來搖去，雙手相應地進行前后擺動，還真像那么一回事。

2、劃船的游戲。方式很簡單，就是小朋友做在上面，通過雙腳和諧地用力往后蹬，使得“小船”緩緩向前進。你一條，我一條，多了就成“賽龍舟”了。非常的有趣。

3、走迷宮。有一次，我們集合，讓孩子們從大型玩具上下來時，有個孩子看著這些小型積木喊起來：“哇，你們看，這像不像迷宮??？”我頓時也回頭看去，還真的挺像的。彎彎繞繞的積木橫七豎八地放在那里。如果游戲時，孩子們按照指示，進行走迷宮，那相信也是非常好玩的。

……

無論是小型積木還是大型積木，只要孩子們玩起來，都是能達到一定的活動量的，每次都是玩的滿頭大汗，興致勃勃。

游園活動融教育于生活之中

每周一次的游園活動開始啦！動感的音樂傳遍每一個角落，此刻是孩子們最最滿足的時光。看，孩子們兩人一伴、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動。“軍營”正在進行著激烈地戰(zhàn)斗；跑酷愛好者展示著自己高超的耐力；“過家家”、大馬路、器械總動員……到處洋溢著歡歌笑語。

“哎！真沒意思！”一個不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎！能玩點什么呢？真是沒意思??！”又一遍，這是誰呢？大家都興奮不已，他卻覺得無聊至極？我回頭一看，原來是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎！”我指了指“軍營”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎？“去軍營吧，那里多有趣啊！”“不去，沒意思?！焙伲〉菇o了我一個下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒想到人家不感興趣。于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠也玩不膩的運動，可人家還是搖搖頭，“沒意思”。我這時還惦記著給孩子們拍游園活動的照片，因為在我負責的區(qū)域里已經(jīng)沒有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片。“哎！真沒意思。”軒軒又看著我唉聲嘆氣地說著，就在這時，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個小男生不就是一個現(xiàn)成的小幫手嗎？

我試探性的問了一下：“會拍照嗎？”“會啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個任務，去給我們班小朋友拍照片，當攝影師怎么樣？”“行！”我簡單交代了一下手機拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過我手中的手機，見到自己班的小朋友就拿起手機拍起照來，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說道：“來，我給你拍張照片，今天我當攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來過。拍到滿意的照片軒軒還會跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e！”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會兒出現(xiàn)在“軍營”，一會兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會兒出現(xiàn)在足球場，一會兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個工作讓他覺得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動都會有不同的攝影師出現(xiàn)在活動場地。

《指南》中指出，在一日生活和學習中,我們老師一定要抓住教育的契機,因勢利導,融教育于生活之中,變生活為教育之機。當今社會是信息時代，數(shù)碼時代，照相機、手機對孩子們來說并不陌生。抓住這個契機教育

，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。契機每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時捕捉契機,有時還可以創(chuàng)造契機,這樣我們才能令教育工作猶如“順水推舟”,并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長禮物。

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