區(qū)域小故事：小醫(yī)院

幼兒小故事大全。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“區(qū)域小故事：小醫(yī)院”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，鄭欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友進(jìn)入了小醫(yī)院區(qū)角玩。鄭欣怡做“醫(yī)生”、李可馨做“護(hù)士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“藥房”當(dāng)會(huì)計(jì)，穿好衣服后，孩子們就開(kāi)始了。作為“病人”的房子涵小朋友拿著自己的存折，走到取錢的地方，蹲下來(lái)取錢，打開(kāi)存折一看，存折里面就只剩下一元錢了，房子涵在取錢的地方站了一會(huì)兒，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“胡老師，我的存折里只有一元錢了，不能看病了，怎么辦呢？”我說(shuō)：“你再想想辦法，能不能從別人那里得到一些幫助。”房子涵說(shuō)：“有辦法了，我可以先借別人的用一用嗎？”“可以的，但是，借了別人的東西要還的哦！”房子涵點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是去找可馨了，可馨點(diǎn)了點(diǎn)頭拿給了涵涵，涵涵有了“錢”就去“看病”了。時(shí)間差不多了，藥房里的“會(huì)計(jì)”文汐萌開(kāi)始發(fā)放工資了，鄭欣怡、李可馨、還有“會(huì)計(jì)”自己都發(fā)到了工資，涵涵嘴里說(shuō)著：“我還是沒(méi)有錢花，也沒(méi)有辦法還可馨的錢了，怎么辦？”這時(shí)候，幾個(gè)小伙伴低著頭不說(shuō)話…..過(guò)了一會(huì)兒，可馨說(shuō)：“涵涵，要不然下一次咱們交換吧，我來(lái)做病人，你做護(hù)士，這樣你也可以賺到錢了?！焙α诵φf(shuō)：“好?！?/p>

這學(xué)期我又新進(jìn)了一個(gè)班大三班，這個(gè)大三班跟我真的很有緣，剛畢業(yè)了一群大三班的孩子們，這次我又榮幸的分配進(jìn)了一個(gè)大三班，一開(kāi)學(xué)，孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，可是不知什么時(shí)候，他們就對(duì)我改口了，叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎對(duì)我有了一種親切的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中拉近了我和孩子們之間的距離，我發(fā)覺(jué)他們真的很可愛(ài)。endrikfelipe.com

一個(gè)月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們中的一份子，我愛(ài)和孩子們?cè)谝黄?。中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們總會(huì)問(wèn)我：“小苗阿姨，今天吃啥好吃的啦？”然后我會(huì)告訴孩子們這天吃的菜對(duì)身體的好處，鼓勵(lì)他們把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里特高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎？”孩子也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。

我發(fā)現(xiàn)，在孩子們的心目中，我現(xiàn)在已經(jīng)是他們的朋友了，跟他們?cè)谝黄?，我覺(jué)得自我又回到了童年的時(shí)光。

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大班角色游戲筆記：小醫(yī)院故事

角色游戲開(kāi)始了，小醫(yī)生溜溜坐在椅子上，拿著針筒一邊等待病人，一邊在喊：“誰(shuí)來(lái)看病呀，誰(shuí)來(lái)看病呀？”然然帶著娃娃來(lái)到他面前，沒(méi)有說(shuō)話，指了指娃娃的手，溜溜拿著針筒超娃娃的手上打去，打完針后就離開(kāi)了。在一旁等待的小宇說(shuō)：“我寶寶怎么一直眼睛痛、嘴巴痛、耳朵痛，怎么回事，幫我看看。”還沒(méi)等溜溜醫(yī)生說(shuō)話，小宇就說(shuō)：“打他的腳，打他的腳?！绷锪镎f(shuō)：“打腳干什么？”小宇說(shuō)指著娃娃的腳說(shuō)：“打他的這里?！边@是在一旁的成成對(duì)小宇說(shuō)：“你要給他錢才行的?！闭f(shuō)完遞給小宇一塊錢，小宇把錢給了溜溜，溜溜把錢放好說(shuō)：“你的寶寶沒(méi)什么問(wèn)題，多睡覺(jué)就好了?！毙∮钫f(shuō)：“醫(yī)生，寶寶要吃個(gè)香蕉味的藥片才會(huì)好的，有沒(méi)有香蕉味的藥片？”溜溜說(shuō)：“有?！庇谑钦业揭黄S色的“藥片”給小宇。

在游戲中，孩子們都能明確各個(gè)游戲角色的職責(zé)，遵守游戲規(guī)則。認(rèn)真負(fù)責(zé)好自己的工作，并能堅(jiān)守崗位。并且也有了看病要付錢的概念，只是他們并不介意付多少錢。但是幼兒的游戲情節(jié)較單一，語(yǔ)言交流缺乏，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)提供暗示性材料的提供可以增強(qiáng)游戲的情節(jié)，如幼兒參加體檢時(shí)的照片。幫助孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲情節(jié)。

學(xué)會(huì)放手、智力區(qū)域小故事

學(xué)會(huì)放手，大六班劉鳳琴，當(dāng)涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)時(shí)，新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的好奇眼神中在逐漸懂事的中大班孩子的歡語(yǔ)中，我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著。小班的阿姨扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開(kāi)心，讓他們暫時(shí)忘記初次離開(kāi)媽媽?xiě)驯У膫男那?。喂飯、拍他們?nèi)胨?、清理他們的大小便，從此阿姨便義不容辭地從媽媽的手中接過(guò)這些活，耐心、細(xì)心，且毫無(wú)怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長(zhǎng)的放心是給老師最大的鼓勵(lì)。

孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育阿姨的責(zé)任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對(duì)孩子的照顧不單一是身體上了，我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自理，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，午睡起床自己穿衣疊被整理床鋪。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)自我保護(hù)等等有益于他們健康成長(zhǎng)的心理知識(shí)。當(dāng)小班的孩子我們有時(shí)都是去幫助吃飯、小便、洗手時(shí)，當(dāng)中班的孩子會(huì)穿衣服、、會(huì)扶起摔倒的同伴、會(huì)主動(dòng)和老師阿姨還有小伙伴分享快樂(lè)時(shí)，我們孩子現(xiàn)在已升大班啦，我們要敎孩子們?cè)鯓尤プ约赫碜约旱膶W(xué)習(xí)用品或教室的書(shū)柜、學(xué)會(huì)掃地擦桌子，有的孩子還很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí)，那是對(duì)我們保育工作的肯定和認(rèn)可。

為了延續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí)為主，不在包攬孩子的一切，學(xué)會(huì)放手讓我們的孩子自己去照顧自己的生活，以探索精神和創(chuàng)新理念來(lái)加大工作的步伐，讓孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)放心，永遠(yuǎn)是我們保育的工作宗旨。

智力區(qū)域小故事

區(qū)域時(shí)間，智力中心。這幾天孩子們對(duì)圖形產(chǎn)生了興趣，我就在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些各種幾何體讓孩子們嘗試地去搭。孩子們拿到幾何體就開(kāi)始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì)，徐光佐開(kāi)始拿著幾何體到處跑。跑到徐語(yǔ)晨旁邊：“你在干什么？”徐語(yǔ)晨說(shuō)：“我在搭小帆船。”徐光佐說(shuō)：“你搭給我看看。”同組的幾個(gè)小朋友圍在一起看徐語(yǔ)晨搭帆船。一會(huì)兒小帆船就搭好了。大家都說(shuō)：“好看”“真厲害”，徐光佐也開(kāi)始動(dòng)手去搭小帆船。先試了長(zhǎng)方形的圖片，又拿起梯形圖片，接著拿起三角形圖片，左右比對(duì)，進(jìn)行拼搭。

徐光佐高興的回頭叫我：“老師，你來(lái)看，我搭了帆船，厲不厲害！”我繼續(xù)出示小蝴蝶的圖形讓徐光佐去觀察：“你找一找蝴蝶身上有哪些圖形？你試一試拼搭這個(gè)蝴蝶好嗎？”徐光佐一下來(lái)了興趣，用力點(diǎn)頭說(shuō)：“好！”按照?qǐng)D片上的指示，先拿起正方形，再找出長(zhǎng)方形，圓形、梯形、三角形，開(kāi)始擺弄！最終拼出了蝴蝶圖形。

區(qū)域時(shí)間結(jié)束，徐光佐將幾何圖形收拾干凈，放進(jìn)材料盒，放回區(qū)域柜，結(jié)束活動(dòng)！

小醫(yī)院個(gè)案追蹤

醫(yī)院開(kāi)門了，小醫(yī)生和小護(hù)士都上班了，小客人都跑去看病，爸爸媽媽也帶著娃娃去看病了。小醫(yī)生和小護(hù)士都忙得不行，看病輸液配藥……美食屋店員王晨羲東看看，西看看，離開(kāi)了美食屋跑去看病。一會(huì)兒配完藥回來(lái)，又說(shuō)感冒了要去看病，短短一段時(shí)間跑去醫(yī)院好幾次，美食屋的小客人想買燒烤卻沒(méi)有人賣，小客人們叫著：“有燒烤賣嗎？怎么沒(méi)有人??？”晨晨聽(tīng)見(jiàn)了捧了一大堆藥趕緊跑回來(lái)，跑到一半藥瓶全都掉地上，晨晨蹲下去撿藥瓶，可是撿了這個(gè)又掉了那個(gè)，好不容易都撿起來(lái)了，結(jié)果小客人都走了。

醫(yī)院的開(kāi)張吸引了許多孩子的注意力和興趣，今天的醫(yī)院病人爆滿，許多小客人都去醫(yī)院看病。晨晨平時(shí)耐性較差，注意力不集中，做事不夠?qū)Ｗ?，也在游戲中體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)獒t(yī)院的開(kāi)張，吸引了晨晨的注意力，于是他忘記了他扮演的角色，跑去醫(yī)院做了小病人，這也是現(xiàn)在普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，許多小朋友玩過(guò)一個(gè)角色后，覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，不想玩了，就會(huì)隨意的跑去別的地方玩，于是造成了一定的混亂，這其中也有晨晨注意力不集中的原因，加上對(duì)自己所扮演的職業(yè)沒(méi)有責(zé)任感，導(dǎo)致他忘記了自己應(yīng)該做的事。

表演游戲：開(kāi)心小醫(yī)院

醫(yī)院有了新的調(diào)整，里面重新進(jìn)行了裝修和規(guī)劃?，F(xiàn)在很干凈的分了掛號(hào)處，輸液室，取藥處。同時(shí)開(kāi)設(shè)了藥房，小朋友能根據(jù)不同癥狀看圖片取藥給病人。在輸液室里又添置了一張床，這樣在輸液的時(shí)候不會(huì)太擠了。

今天朱朱小朋友坐在了掛號(hào)處。小朋友們?nèi)焯?hào)時(shí)他穿著一套白大褂。然后有模有樣的問(wèn)著：“你哪里不舒服?。俊薄澳悴皇娣嗑昧?？”去掛號(hào)的蕊蕊小朋友也是很配合的說(shuō)著：“我肚子疼，非常疼?！币贿呥€一只手摸著肚子。朱大夫說(shuō)：“那你是不是吃了不干凈的東西了？”朱醫(yī)生也是推測(cè)著。蕊蕊病人說(shuō)：“我吃螃蟹了?！敝熘灬t(yī)生說(shuō)：“家里有藥嗎？”蕊蕊病人說(shuō)：“家里沒(méi)藥，我想快點(diǎn)好，掛鹽水吧！”于是來(lái)了小護(hù)士馨悅，馨悅拿了掛鹽水工具叫蕊蕊躺下，涂了下棉花球說(shuō)：“你不要怕疼哦，其實(shí)一點(diǎn)都不疼的。“掛上了鹽水走的時(shí)候還不忘說(shuō)一聲：“手不要亂動(dòng)哦！不然會(huì)出血的?！笨?，多貼心的小護(hù)士。就在這時(shí)，另一個(gè)小護(hù)士濛濛搶過(guò)蕊蕊在掛的鹽水瓶材料，然后說(shuō)：“我要給另一個(gè)病人去掛鹽水了?！边@時(shí)蕊蕊馬上就不高興了，她說(shuō)：“我還沒(méi)掛好呢，你還給我?！睋尰顒?dòng)材料的一幕就發(fā)生了?！袄蠋?，濛濛搶我玩具。”告狀聲馬上傳了出來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)了原因，濛濛就覺(jué)得自己對(duì)，因?yàn)樗o下一個(gè)病人去打針了。我與濛濛進(jìn)行了溝通，問(wèn)別人拿玩具時(shí)該怎么說(shuō)？她就低下了頭。

觀察這幾個(gè)小朋友，她們?cè)谛♂t(yī)院已經(jīng)玩的非常好了。但是還是會(huì)有個(gè)別寶貝出現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的現(xiàn)象。活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)還是必不可少的啊。

教育筆記：小豐的區(qū)域故事

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小豐來(lái)到了表演區(qū)，他拿起了一頂小狗帽子戴在了頭上，對(duì)著莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘沒(méi)有理睬他。小豐轉(zhuǎn)身脫掉了帽子，坐在一邊的墊子上一個(gè)人拿著帽子在玩。過(guò)了一會(huì)兒，他又拿起了帽子戴在頭上走到了小蕾面前，對(duì)著小蕾叫，小蕾臉上不悅的將小豐推開(kāi)，并對(duì)著他“啊！”的叫著。小豐又轉(zhuǎn)身脫下帽子走開(kāi)了。第三次小豐還是選擇將小狗帽子戴在了頭上，這次他只是自己在區(qū)域里來(lái)回走著，四處張望。轉(zhuǎn)了幾圈后，小豐又脫下了小狗帽子，拿起一旁的小烏龜手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顧著玩自己手里的小琴并沒(méi)有回應(yīng)他。小豐轉(zhuǎn)了一圈坐到一邊放下手偶，拿起了鈴鼓自己玩了起來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)時(shí)間小豐幾次嘗試跟小朋友一起玩，可是都失敗了。從他的表現(xiàn)中可以看出，其實(shí)他的內(nèi)心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道該怎么做，他用玩偶來(lái)吸引同伴的注意，卻沒(méi)有得到回應(yīng)，但整個(gè)過(guò)程他都沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。小班幼兒交往能力比較弱，口語(yǔ)表達(dá)還不是很清楚，我們可以通過(guò)談話活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演，加深認(rèn)識(shí)，在游戲中體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的交往能力。

小醫(yī)院里的小事

小聞、思錦和浩浩今天在小醫(yī)院里游戲，游戲開(kāi)始時(shí)他們就圍在小醫(yī)院的柜子上，擺弄起道具來(lái)，小聞打開(kāi)醫(yī)藥盒，翻了一陣子，又拿出小眼鏡戴在了自己的眼睛上，才一會(huì)立馬又拿了下來(lái)。三個(gè)人圍著兩個(gè)盒子擺弄了好一會(huì)，我走過(guò)去問(wèn)他們：小醫(yī)生們，你們?cè)谧鍪裁囱?？小聞?wù)f：我們?cè)谡砟亍Ｎ医又f(shuō)：那請(qǐng)問(wèn)你們看病的地方在哪里？小病人馬上來(lái)看病坐什么地方呢？浩浩立馬意識(shí)到什么，就去中間的場(chǎng)地搬小凳子過(guò)來(lái)了，小聞和思錦還是在柜子前沒(méi)有動(dòng)。我接著提醒道：浩浩你在做什么？請(qǐng)你的同事一起幫忙吧。浩浩搬著椅子說(shuō)：恩，我在搬病人的病床。小聞和思錦這才見(jiàn)狀也一起跑到中間場(chǎng)地搬來(lái)需要的凳子，拼成病人的病床。還有醫(yī)生需要坐的椅子等。

中班時(shí)候小醫(yī)院的場(chǎng)地和現(xiàn)在大班的不同，以前有一個(gè)明顯的范圍作為醫(yī)院的場(chǎng)地，分成掛號(hào)、就診和治療間。而現(xiàn)在，小醫(yī)院的場(chǎng)地沒(méi)有明顯的標(biāo)志和場(chǎng)地劃分，所有的道具都堆放在一個(gè)柜子上。所以游戲開(kāi)始時(shí)就必須由幼兒自己來(lái)進(jìn)行規(guī)劃擺放，劃分出小醫(yī)院為病人看病的基本場(chǎng)所。而今天的游戲中，這幾個(gè)小朋友都被游戲道具吸引，他們說(shuō)是在整理工具，但其實(shí)就是擺弄玩具有說(shuō)有笑。直到在老師的提醒下才想到要利用一些桌椅來(lái)擺出小醫(yī)院里的看病場(chǎng)所。

提醒幼兒在游戲前要先簡(jiǎn)單地布置游戲場(chǎng)地，將幼兒布置的情況拍下來(lái)，供其他幼兒學(xué)習(xí)和借鑒。

區(qū)域故事：小猴益智園里的浩浩

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域。突然，小猴益智園里的浩浩引起了我的注意，它取了一小盆的水，拿了一些做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，又拿了記錄表格和記號(hào)筆就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。只見(jiàn)他先把泡沫篩子先放進(jìn)了水盆里面，接著，又把小石頭放進(jìn)了水盆里面，一件兒一件兒地放，可是就沒(méi)有看到他記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我上前提醒到：“那這張表格有什么用呢？”“是記錄用的，我想把它們?nèi)挤胚M(jìn)去之后在記錄的?！薄澳怯涗浧饋?lái)不是太多了么？你不會(huì)搞錯(cuò)嗎？萬(wàn)一漏下了怎么辦呢？”“那我現(xiàn)在記錄吧。”“對(duì)的，我們要在做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，馬上把結(jié)果記錄下來(lái)，這樣的結(jié)果才是最正確的，而且也不會(huì)落下一個(gè)。”只見(jiàn)他邊點(diǎn)頭邊開(kāi)始動(dòng)起筆來(lái)了。

小朋友的思維是比較直觀的

，知道要記錄，但是卻不知道正確的方法，就像在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中，有位小朋友因?yàn)橛凶约旱南敕ǎ詻](méi)有采取老師的方法來(lái)記錄。后來(lái)在經(jīng)過(guò)提點(diǎn)之后，就把思想改變過(guò)來(lái)了。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?，讓幼兒知道記錄的正確方法。這樣一來(lái)，有助于幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于以后的各種操作實(shí)驗(yàn)也有很好的幫助。但是，最好要讓幼兒明白第一時(shí)間記錄的重要性，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)。

區(qū)域故事

今天休閑吧在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，曹明圓小朋友拿起保溫水壺，往泡茶的茶壺里倒水，倒了一小會(huì)，就重重的把保溫水壺放到桌子上，一邊說(shuō)著“太重了、太重了?！币贿叞阉畨亟o傍邊的董思源小朋友，董思源接過(guò)水壺拎了一下說(shuō)“果然好重??！”于是休閑吧的小朋友們就開(kāi)始討論解決方案，魏嘉懿說(shuō)：“可能是里面的水太多了?！倍荚凑f(shuō)：“那我們把水倒一些出來(lái)好嗎？”曹明圓說(shuō)：“不行的，不能浪費(fèi)水的”魏嘉懿問(wèn)：“那怎么辦呢？”董思源想了一想說(shuō)：“要不，我們請(qǐng)老師來(lái)幫忙吧”。于是，曹明圓過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們的水壺太重了，請(qǐng)你幫我們一下吧！”我走過(guò)去拎了一下水壺，果然挺重的，于是我?guī)退麄儼阉沽顺鰜?lái)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，保溫壺本身的分量就比較重，如果把水倒?jié)M的話，孩子們拿起來(lái)就很吃力，下次活動(dòng)時(shí)可以倒小半壺的水，這樣孩子操作的時(shí)候會(huì)更加方便。

小醫(yī)院角色游戲、走迷宮記錄

小陸選擇了小醫(yī)院，并扮演了醫(yī)生這個(gè)角色。來(lái)了一位病人小博，小陸問(wèn)她：“哪里不舒服呀？”小博說(shuō)：“肚子有點(diǎn)疼”。小陸聽(tīng)了他的回答后馬上拿出聽(tīng)診器放在他的肚子上聽(tīng)了聽(tīng)，聽(tīng)完后小陸拿出處方和筆一邊在處方上畫(huà)一邊說(shuō)：“給你打一針吧?！毙〔┯终f(shuō)：“不是太厲害”。小陸又接著說(shuō)：“那好吧，先吃點(diǎn)藥看看吧?！?/p>

一方面當(dāng)病人說(shuō)肚子疼的時(shí)候，醫(yī)生能夠做出相應(yīng)的診斷，立即聽(tīng)聽(tīng)病人的心跳，說(shuō)明小博肚子疼就醫(yī)的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，小陸這次扮演的醫(yī)生很負(fù)責(zé)任，掌握了做醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)。

教師可以以癥狀比較輕的病人介入，建議醫(yī)生開(kāi)一些藥吃吃就好了，讓小陸能夠“對(duì)癥下藥”，而不局限于打針。對(duì)于角色的分配上也要考慮。不能只有醫(yī)生

，沒(méi)有護(hù)士?？傊?，孩子的游戲都是來(lái)源于生活，同時(shí)又可以提升生活經(jīng)驗(yàn)

走迷宮

小嵐今天在玩走迷宮的游戲，只見(jiàn)她用手指比劃了幾下，找到了表示開(kāi)始的箭頭，伸出食指開(kāi)始走迷宮了。小手在迷宮圖形上來(lái)來(lái)回回了很久還是沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，她又開(kāi)始從起點(diǎn)重新走。邊上的洋洋說(shuō)：“我知道怎么走的，我告訴你吧！”小嵐搖搖頭說(shuō)：“我自己會(huì)走！”又開(kāi)始了嘗試。最后，小嵐成功地走出迷宮，開(kāi)心得說(shuō)道：“我終于成功了！”

小嵐是一個(gè)比較文靜、善于思考的女孩子，自己能玩出很多的花樣。做任何事情都有一定的專注性，遇到問(wèn)題能夠自己克服困難，通過(guò)自己的努力獲得成功與滿足。

幼兒特別喜歡區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇的游戲，可以完全自由的探索，獲得滿足和成功。案例中就是簡(jiǎn)單的走迷宮游戲，也能讓孩子專注其中。我覺(jué)得除了材料提供的有層次性，比如簡(jiǎn)單一點(diǎn)的一顆星，難一點(diǎn)的兩顆星，再難一點(diǎn)的三顆星等；還可以讓孩子有一定的任務(wù)意識(shí)，比如在規(guī)定的時(shí)間里找到迷宮的出口等。

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