感恩教育，從說“謝謝”開始

幼兒感恩教育活動(dòng)方案。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？以下是小編收集整理的“感恩教育，從說“謝謝”開始”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

兒子今年四歲，認(rèn)識(shí)的人都說他聰明乖巧。同事們都很喜歡他，每次兒子到學(xué)校里來(lái)，同事們總喜歡拿點(diǎn)東西給他吃，兒子每次接過，都會(huì)甜甜地說聲“謝謝！”

在家中，兒子也是善解人意的。奶奶講了個(gè)故事給他聽，爺爺給他買回了他最愛吃的羊肉，老公幫他洗好澡，我這個(gè)當(dāng)媽媽的燒好飯給他吃……他總是說：“謝謝……”而我們一家，會(huì)經(jīng)常對(duì)他說“謝謝”，比如：“謝謝星星念這么好聽的兒歌給我們聽！”“星星講的故事真好聽，謝謝你！”……

之所以拿“謝謝”來(lái)大做文章，是因?yàn)槎勀慷昧颂喾疵娴睦?，很多孩子只懂索取，不懂回?bào)，不會(huì)感謝。因此，我們決定，讓孩子學(xué)會(huì)感謝，從小做起。從兒子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就讓他學(xué)會(huì)說“謝謝”。家人做好他的榜樣，經(jīng)常真誠(chéng)地對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)鄰居說“謝謝”，也教孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)真誠(chéng)地向別人說聲“謝謝”，當(dāng)然，我們也不忘在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)兒子也說上一聲“謝謝”。

也許有人會(huì)說，哪有那么多要謝謝的？其實(shí)，感受生活，記錄幸福的一點(diǎn)一滴，也是一種感謝，也是一種感恩。前不久我曾看到這樣一篇文章，文章的作者在洛杉磯郊縣的一個(gè)小餐廳里，發(fā)現(xiàn)3個(gè)黑人孩子在餐桌上埋頭給母親寫感謝信。信里寫道：“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事”等等。

我想，只要我們善于引導(dǎo)孩子去關(guān)注、感受生活，孩子就會(huì)對(duì)生活充滿感謝，才能學(xué)會(huì)感恩。

是的，學(xué)會(huì)感恩，才懂得珍惜。每天的食物，身上漂亮的衣服，同伴的友情，因?yàn)楦卸鳎蚨米约荷钪袚碛械囊磺惺悄敲磥?lái)之不易，才會(huì)去珍惜它。

學(xué)會(huì)感恩，才懂得回報(bào)。年幼時(shí)爸爸媽媽辛苦的養(yǎng)育，因?yàn)楦卸?，長(zhǎng)大后才懂得回報(bào)父母；因?yàn)楦卸鳎?dāng)別人需要幫助時(shí)會(huì)義不容辭地付出。

學(xué)會(huì)感恩，感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝身邊的一草一木，感謝世間的一切美麗的東西。

這樣的孩子才能經(jīng)得起生活中的大風(fēng)大浪。

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天才教育從右腦開始

-國(guó)際著名右腦開發(fā)專家七田真訪談

日本教育專家七田真教授相信，人類的右腦具有不可思議的能力，但在成長(zhǎng)過程中，這種能力卻逐漸消失。

所以，要讓孩子成為天才，當(dāng)孩子還在準(zhǔn)媽媽的肚子里時(shí)，可以通過母子之間的愛的感應(yīng)，開發(fā)孩子的右腦能力。

據(jù)說，在日本，父母輩聽完右腦教育專家七田真(MakotoShichida)教授的演講后，往往會(huì)有想生小孩的沖動(dòng)?，F(xiàn)年71歲的七田真，40多年來(lái)鉆研、提倡“右腦教育理論”，以開發(fā)人類未知的潛能，引起廣泛矚目。

七田真教育研究所自1978年成立以來(lái)，已在日本已建立400多家實(shí)行七田真式教育的幼稚園，學(xué)生總數(shù)2萬(wàn)名。韓國(guó)也有60家幼稚園7000名學(xué)生。這套方法幾年前也引入臺(tái)灣，掀起一陣“腦內(nèi)革命”熱潮。明年初新加坡也會(huì)成立第一家“七田真右腦教育兒童教室”。　

幼兒教育始于胎兒時(shí)期

七田真日前來(lái)新作第一次公開演講，接受本報(bào)訪問時(shí)說，育兒其實(shí)并不傷腦筋，只是父母不得其法，因而缺乏生兒育女的信心。父母有信心，放心，自然會(huì)多生。

人們不孕、不生育的原因很多，包括環(huán)境污染，或者擔(dān)心幼兒患有先天性身體殘障等病癥。七田真認(rèn)為，只要正確采用右腦教育啟發(fā)，通過胎教方式，讓胎兒自行調(diào)理，就能生出活潑健康的寶寶。

七田真說：“準(zhǔn)媽媽不妨在胎兒時(shí)期就開始試著與寶寶對(duì)話，建立心靈感應(yīng)或互動(dòng)。準(zhǔn)媽媽對(duì)腹中的寶寶說：身體不好的部分自己都能治好，健康生下來(lái)。嬰兒出生時(shí)就全靠自己的力量，因?yàn)閶雰壕哂羞@樣的能力。這就是右腦的功能?！?/p>

雖然胎兒的頭還沒完全成形，但卻可以使用下位層的腦。準(zhǔn)媽媽與胎兒的溝通，是通過“心電感應(yīng)”及“想象”而產(chǎn)生，它不與左腦相連，只與右腦相連。想象，使嬰兒在媽媽肚子里看到爸爸的臉及外面的景色。想象，也具有治療疾病的力量。

七田真說：“若準(zhǔn)媽媽知道這個(gè)胎教方法，嘗試運(yùn)用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我所說的都是真的。”

其研究個(gè)案也顯示，使用七田真式胎教的準(zhǔn)媽媽不僅順利分娩，寶寶天生健全，很快就能說話，吸引能力佳，個(gè)性沉穩(wěn)又好帶。他說，父母這才發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)，帶孩子是那么輕松快樂的事。

教育幼兒需先教育父母，這成為七田真終生職志。　

左腦抑制右腦運(yùn)作

七田真念大學(xué)時(shí)，曾擔(dān)任某中學(xué)生補(bǔ)習(xí)老師。他的學(xué)生永遠(yuǎn)記不得5分鐘前才教過的東西，這使他開始思索：人的才能是天生的，還是由后天教育而定的呢？

經(jīng)過40多年研究與實(shí)踐，七田真認(rèn)為，所有嬰兒出生時(shí)都是天才，具有大自然所給予的不可思議的能力，只是在成長(zhǎng)初期缺乏良好的環(huán)境把能力給引發(fā)出來(lái)，以至資質(zhì)消失。天才的頭腦功能來(lái)自右腦。

人類左右腦的思考方式不同：左腦主以語(yǔ)文、邏輯性思考，右腦則主以影像和心像思考。七田真認(rèn)為，大部分人都用左腦思考，很少用右腦思考。

他說，遠(yuǎn)古時(shí)代的人類與原住民，左腦幾乎不發(fā)達(dá)，但心電感應(yīng)的能力卻很強(qiáng)?，F(xiàn)代人為了讓語(yǔ)言理性發(fā)展，所以喪失了ESP(右腦的五感)的能力，左腦抑制了右腦的運(yùn)作，右腦的潛能因此不易發(fā)揮。唯有左腦抑制右腦的能力消失，左右腦可以靈活使用，才可成為全腦開發(fā)的人類。

七田真的理論受卡爾?維特《才能遞減法則理論》啟發(fā)，他主張以右腦訓(xùn)練用在幼兒教育，以圖像、聯(lián)想、配對(duì)等方法來(lái)增進(jìn)兒童智能。零歲到3歲是右腦教育的黃金時(shí)機(jī)；左腦是填鴨式學(xué)習(xí)，充滿艱難。而右腦已開發(fā)的孩子吸收能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)就變得輕松愉快。

受過右腦訓(xùn)練的孩童，一般智商較高，平均介于140到200之間，也具有以下特點(diǎn)：

看到圖像，就像攝影機(jī)一般印入腦中。

文字及數(shù)字、符號(hào)，可用影像方式記入腦海，具有逆向的推算能力。

直覺能力超強(qiáng)，有獨(dú)特創(chuàng)造力。

具有速讀能力。

七田真在著作中，提起對(duì)長(zhǎng)子實(shí)驗(yàn)早期教育，長(zhǎng)子4歲時(shí)就能隨意讀書，畫漂亮的水彩畫，卻不幸患病去世。七田真夫妻過度悲痛而忽略次子的早期教育，過后驚醒才糾正過來(lái)?，F(xiàn)在七田真也在孫兒身上實(shí)驗(yàn)自己的教育方法。

感恩節(jié)：對(duì)身邊的人說聲“謝謝”！

今年的11月26日，是西方傳統(tǒng)節(jié)日---感恩節(jié)。

自從有了把博客當(dāng)日記的記錄習(xí)慣，我總會(huì)時(shí)不時(shí)的把一些細(xì)微的事情寫下來(lái)。

這個(gè)感恩節(jié)，我忽然想寫點(diǎn)什么。

向來(lái)喜歡簡(jiǎn)單的生活，喜歡每一個(gè)平平實(shí)實(shí)的日子，喜歡一種溫馨和暖的家庭氛圍。

我要感謝身邊的人，感謝他們的無(wú)私付出，感謝他們的關(guān)心和愛，感謝他們帶給自己的溫暖。

我要感謝，無(wú)私付出的父母。父母年輕的時(shí)候，辛勤勞作，為了把孩子拉扯成人，苦受的許多，福享的極少；等兒女長(zhǎng)大，幫忙帶孫子，有多少力出多少力，依然是在為無(wú)時(shí)無(wú)刻地發(fā)揮著余熱。雖然我們的父輩是心甘情愿的付出，可是歲月不饒人，等到那些牙牙學(xué)語(yǔ)的孫子女都漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，爺爺奶奶也已經(jīng)是兩鬢斑白，垂垂老矣！自從當(dāng)上孩兒他媽，我更深刻地體會(huì)到為人父母無(wú)私奉獻(xiàn)和拳拳愛心，我們的父母付出了那么那么的多！我們的父母是多么可敬多么偉大的人。我們要盡可能地對(duì)父母好，我們要盡最大力量讓他們感到歡樂。也許有時(shí)僅僅是幾句暖心的話；也許，是逢年過節(jié)的探望；也許是一些心里話的交流溝通。也許，是重要節(jié)日或生日時(shí)的表達(dá)的感恩的小禮物。我們要常常問自己：好好對(duì)待對(duì)父母，讓他們感到開心快樂，我們做得夠不夠？

我要感謝，顧家體貼的老公。那個(gè)陪伴在自己身邊時(shí)間最多掏心窩兒的話說的最多，噓寒問暖最溫暖的人。那個(gè)早已經(jīng)是親得不能再親的人；那個(gè)一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作就能心領(lǐng)神會(huì)，那個(gè)均是彼此心里“小蟲蟲”的人，那個(gè)自己的人生歷程中已經(jīng)習(xí)慣且不可或缺的人。

我要感謝，淘氣可愛的兒子。那個(gè)在我無(wú)數(shù)次的猜測(cè)和憧憬之后，終于來(lái)到世上的獨(dú)一無(wú)二的小子；那個(gè)可以讓爸爸媽媽感動(dòng)不已也可以把爸爸媽媽氣得咋咋跳的小皮蛋；那個(gè)惹毛了爸爸媽媽之后知道自己錯(cuò)了，低頭不語(yǔ)一副可憐樣的小憨豆，那個(gè)和老媽斗智斗勇個(gè)出奇招的機(jī)靈小伙子。是他讓我圓了做母親的夢(mèng)；是他，讓家庭里多了一種天真活潑的童真氛圍。

我要感謝的人，還有許多。譬如親戚和身邊的朋友，又譬如網(wǎng)上的一些朋友。自從養(yǎng)成了寫博的習(xí)慣，我也認(rèn)識(shí)了一些朋友，雖未謀面卻感覺心靈相通。時(shí)不時(shí)的走訪也成了習(xí)慣。一段時(shí)間博客“荒蕪”，沒見小草的影子，紙條箱里就會(huì)有暖心暖肺的掛念和問候?？粗@些文字，我心里滋生出絲絲感動(dòng)。

我不是個(gè)煽情的人，在QQ群里也不是很活躍很健談；對(duì)于那種玩的很熱的“農(nóng)場(chǎng)種菜”的游戲，我依然是“局外人”，比小孩子都落后。我沒參加，一是沒有太多的時(shí)間；二是我覺得朋友之交最佳狀態(tài)是“君子之交淡如水”。

我喜歡那種淡淡的但是長(zhǎng)久的感覺；我喜歡那種即使幾天不走訪卻依然記在心里的那種溫馨的感覺；我喜歡那種沒有多少奢求而且長(zhǎng)久不陌生的感覺。也許，這種感覺的形成，是需要對(duì)文字的閱讀，對(duì)其人品的認(rèn)識(shí)，對(duì)其思想的了解。這種感覺，不是很簡(jiǎn)單的幾句話，不是很熱絡(luò)的幾句問候，就能形成的。

當(dāng)我們真心感謝身邊的人，告訴自己，平時(shí)多以一種感恩的心對(duì)待生活，對(duì)待身邊的人和事，那么，心中的快樂感覺，就會(huì)來(lái)得簡(jiǎn)單許多。

成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始

孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)走出愛的誤區(qū)。過分呵護(hù)剝奪的是孩子獨(dú)立承擔(dān)困難與挫折的機(jī)會(huì)，而這恰恰是形成良好意志品質(zhì)與行為準(zhǔn)則的必由之路。家長(zhǎng)退一步，孩子進(jìn)一步，這才是成長(zhǎng)的自然法則。

一位出差在外的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了每天有人叫醒才起床，不得不定點(diǎn)給家打電話完成“任務(wù)”，否則孩子很有可能上學(xué)遲到。

另一位家長(zhǎng)無(wú)需坐班，眼睜睜看著孩子在鬧鐘響過依然沉睡，一直睡到兩節(jié)課過后自然醒來(lái)，面對(duì)孩子的驚慌失措，家長(zhǎng)平靜地告訴他：自己的問題就得靠自己解決。孩子從此再?zèng)]有將自己的事“分?jǐn)偂苯o大人。

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉引用一位名人的話提醒望子成龍的家長(zhǎng)：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。

孫云曉特別指出，如果我們對(duì)孩子在日常生活中暴露的哪怕點(diǎn)滴不良習(xí)慣容忍遷就不加指正，就可能因非智力因素殘缺限制其發(fā)展。

怎樣科學(xué)引導(dǎo)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成？

孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣，結(jié)合孩子興趣特點(diǎn)先選擇故事書，由淺入深，由短到長(zhǎng)，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。剛上學(xué)的孩子坐不住板凳是正常現(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來(lái)四、五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來(lái)3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長(zhǎng)的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。

改變教育從改變關(guān)系開始

天底下各種關(guān)系里，最親密、最純真、最溫馨、最靠譜的莫過于親子關(guān)系，這種關(guān)系伴隨血脈，純粹又美好!

可是，我們周圍的很多人，甭管是上一代，還是這一代，抑或下一代，卻在這樣的關(guān)系里備受煎熬，遺憾、痛苦、束縛和不解，困惑著我們的身心!

多少父母口出狂言：“如果你不是我的兒子或女兒，我早和你.....” 年輕的爸媽：“要不是生了你，我就不會(huì).....”“你怎么這個(gè)德性，我怎么可能生了你這樣的......”

作為孩子，除了心里滴血，他也會(huì)把這些像針一樣的藏在心中，化作自己身上的“刺”，再用讓你傷心的方式給你痛苦。相愛相殺，冤冤相報(bào)，這樣的親子關(guān)系，談“溫馨”，談“美好”，真的太奢侈!

愛是一個(gè)需要“藝術(shù)”的字眼，沒有父母不發(fā)自內(nèi)心地愛自己的孩子，也沒有孩子從一開始就不愛自己的爸媽。只是，你的“愛”是否用正確又合理的方式傳遞給了孩子。

如果你的“愛”本身“畸形”，就不用奢望孩子還能回饋給你讓你舒服的“愛”。

改變教育從改變關(guān)系開始

親子關(guān)系，比教育重要一萬(wàn)倍。我們大家都聽過“性格決定命運(yùn)”，那什么決定性格呢?從心理學(xué)的角度說，

我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里，成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式形成了我們的性格，決定我們的命運(yùn)。

佛教有一個(gè)詞叫“輪回”，我們不說前世今生的輪回，今生本身就是一個(gè)輪回。童年的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著絲絲入扣的對(duì)應(yīng)，就像一個(gè)又一個(gè)輪回。

這么說好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，就是佛教說的業(yè)力。

身體的密碼是什么?

身體是四位一體的身體，包含物質(zhì)體(肉體)、情緒體、心智體、靈體(光體)。心智體也是我們的信念系統(tǒng)，它和情緒體都會(huì)在我們的物質(zhì)身體留下記憶。

舉例：一位家人在被靈觸調(diào)理的過程中，喚醒了她兒時(shí)的記憶，她看到了自己對(duì)父母的恨，一邊釋放自己的情緒(情緒體解鎖)，

一邊對(duì)父母表達(dá)：對(duì)不起，是我沒有看到你們的愛，你們已經(jīng)盡力給了我所有(心智體轉(zhuǎn)化)。瞬間，她背部的氣結(jié)包塊消失。

心智體(父母不愛我)和情緒體(恨)都在她的物質(zhì)身體留下了痕跡，這份痕跡切斷了她與父母深度的連接(愛的感受和體驗(yàn))，甚至影響著她和其他生命的關(guān)系，

因?yàn)閬?lái)自父母的愛是生命力量的源頭。而通過靈觸我們物質(zhì)身體，給予物質(zhì)身體以柔軟的愛，情緒體和心智體自動(dòng)解鎖和轉(zhuǎn)化，光體也得到凈化和升級(jí)。

她打通的不只是物質(zhì)身體的氣結(jié)，生命就仿佛打開了一扇愛的大門，光明和力量向她涌來(lái)，這就是身體的的神奇和美妙之處。

靈觸到底是什么?

靈——是讓自己的靈性成長(zhǎng)!就是往內(nèi)觀，不要往外求!(靈 是自度)

觸——是手法，手隨心轉(zhuǎn)，法從手出，心手相連，薪火相傳，是觸療，是通過我們的手法療愈他人(觸 是 度人)

靈觸就是自度度人的一種快速神奇的法門!靈五行屬火，觸五行屬金，靈是來(lái)自火星的男人，觸是來(lái)自金星的女人!

靈觸 就是通過靈觸師(慢 連貫 不費(fèi)力)的手法，使人達(dá)到( 松 靜 定 空)的狀態(tài)!

松 全身心 放松!靜 是安靜心靜是平靜，是靜謐，是靜穆!

定 是身定心定的一種狀態(tài)，是安定是安穩(wěn)是不動(dòng)的不變的!

空 就是無(wú)我的狀態(tài)!

療愈者和被療愈者同時(shí)達(dá)到 松 靜 定 空的最佳狀態(tài)!同頻共振，同體大悲排汗～排氣～哭泣～嘔吐～流鼻涕等等!哭泣者靈性之像悟性之征也!(療愈自然而然的發(fā)生!就這么簡(jiǎn)單!)

靈觸不是治病的，是療愈靈魂的!

靈觸的理念是——身體是靈魂的顯示器!

每個(gè)人的身體是圓滿具足的，身體本身沒有病，而靈魂是累生累世的一些神經(jīng)記憶!所以說，它出了差錯(cuò)就會(huì)生病!

靈觸催眠 就是療愈人的靈魂，靈觸療愈師不是醫(yī)生!沒有醫(yī)生職業(yè)從業(yè)資格，也不強(qiáng)調(diào)效果，但實(shí)際療愈過程中會(huì)創(chuàng)造很多非常好的效果。

這就是靈觸的 奇妙之處!

如果您真心的想了解

建議有緣的您走進(jìn)靈觸催眠療愈工坊 親身體驗(yàn)，過多的語(yǔ)言無(wú)法形容，面對(duì)體驗(yàn)～語(yǔ)言是最蒼白無(wú)力的，體驗(yàn)后才知，真實(shí)不虛!

生命教育從幼兒園開始

有些爸爸媽媽會(huì)抱怨，說孩子對(duì)于死亡的態(tài)度很漠然。孩子自己班級(jí)里的小朋友死了，可他回來(lái)以后告訴家長(zhǎng)的態(tài)度卻是很無(wú)所謂的，甚至還有孩子在親人去世時(shí)會(huì)說：“死了好，再也不能管我那么嚴(yán)了”。讓大人“雷”得不行。這到底是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)還是個(gè)別孩子的問題呢？有沒有什么辦法可以改變？

解題專家：華東師范大學(xué)學(xué)前學(xué)院副教授王順妹，主持幼兒情緒處理研究項(xiàng)目的張婕博士

學(xué)前班孩子的任何概念，都來(lái)自直觀感受。同樣，他們對(duì)于死亡概念的了解，也是很直接的。因?yàn)闆]有相應(yīng)的情感體驗(yàn)，所以大多數(shù)時(shí)候，孩子們對(duì)于死亡并沒有很好的了解。更不用說會(huì)有什么恐懼或者傷心之類的情緒感受。所以只有和孩子很親近的人去世了，孩子才會(huì)表達(dá)出傷心或者痛苦。對(duì)于死亡，上幼兒園大班的孩子才開始有意識(shí)。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，讓孩子了解生命的起始和終結(jié)是比較重要的。在中國(guó)的傳統(tǒng)中，家長(zhǎng)一般都不太愿意讓孩子知道死亡，或者和孩子談?wù)撽P(guān)于死亡的話題。但是從目前已有的研究結(jié)果來(lái)看，讓孩子盡早知道死亡是怎么回事非常重要。舉個(gè)例子吧，現(xiàn)在孩子接觸電腦很早，玩游戲的很多，游戲中常常會(huì)有人物死后復(fù)活；而孩子飼養(yǎng)寵物，有時(shí)候死了或者丟失了，家長(zhǎng)也會(huì)再買一個(gè)。這在很多時(shí)候會(huì)使幼兒有一種感覺：生命都是可以從頭來(lái)過的。事實(shí)上，曾經(jīng)出現(xiàn)過有孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活中的不如意就自殺，他們以為生命是可以“重新開始”的。

家長(zhǎng)對(duì)孩子大可不必諱言死亡，應(yīng)該讓孩子了解死亡是怎么回事。這不僅有助于對(duì)孩子開展生命教育，還能夠教會(huì)孩子在面對(duì)令人傷心和沮喪的事情時(shí)，如何處理好自己的情緒。這一教育可以從大班的時(shí)候開始。

家長(zhǎng)可以通過生活中的一些小事和孩子探討生命的起始。比如，遇到了小螞蟻等小蟲子死了，或者是孩子養(yǎng)的寵物小魚或者小蝦死了，孩子栽種的小花小草死了，就可以告訴孩子死亡是一種自然現(xiàn)象，死亡意味著這些小魚或者小蝦永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了，通過這樣的方式告訴孩子死亡是怎么回事。

但是要注意的是，跟孩子說明死亡的含義時(shí)，還要處理好他們的情緒。例如告訴孩子，小寵物雖然離開我們了，但是我們還有很多和它們?cè)谝黄饡r(shí)的美好回憶。想一想那些美好的事情吧。

我們?cè)?jīng)在一些幼兒園做過一個(gè)項(xiàng)目，教會(huì)孩子如何處理他們的負(fù)面情緒，其中重要一課就是通過模擬和他們朝夕相處的小寵物去世，來(lái)教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡。事實(shí)上，孩子們通過這一課不僅了解了死亡是怎么回事，還了解了如何處理自己的情緒。

育兒經(jīng)驗(yàn)：孩子“愛”的能力，從說“我愛你”開始

婚姻敏感期

同事小趙一早到公司的時(shí)候，眼睛居然是紅紅的。一見我面，就氣呼呼的說：“這個(gè)白眼狼！我再也不疼她了！”細(xì)問才知道，原來(lái)是跟4歲半的女兒較上了勁。

原來(lái)，昨天晚飯后，小趙收拾廚房，老公葛優(yōu)癱著打游戲，女兒自己在客廳看一部什么公主的動(dòng)畫大電影，看完電影后，女兒說：“我啥時(shí)候能長(zhǎng)大啊？我長(zhǎng)大了就要跟爸爸結(jié)婚！”

小趙從廚房沖出來(lái)，油膩膩的手在圍裙上一抹，顧不上關(guān)閉已經(jīng)播放完了的電影，趕緊要把女兒的這個(gè)思想苗頭扼殺在搖籃里：“那可不行！你絕對(duì)不能跟爸爸結(jié)婚！”女兒一臉天真懵懂：“為啥啊？我就要跟爸爸結(jié)婚！”

小趙看了一眼正樂得花枝亂顫的老公，氣就不打一處來(lái)：“爸爸有什么好？掙錢的本事沒有，家務(wù)活也不干，你將來(lái)可不能找這樣的男人結(jié)婚！”女兒歪著頭，反駁道：“不對(duì)！爸爸那么帥！對(duì)我這么好，我們倆結(jié)婚多好呀！”小趙一時(shí)間不知道該怎么教育，正在詞窮的功夫，爸爸也忍不住自夸起來(lái)：“還是我家姑娘有眼光！”轉(zhuǎn)頭一看發(fā)現(xiàn)妻子眼神不對(duì)，趕緊補(bǔ)上一句：“跟媽媽當(dāng)年一樣有眼光！”小趙被父女倆氣得說話都顫抖了：“反正你就是不能跟爸爸結(jié)婚！沒有為什么！”

其實(shí)，孩子想告訴你

“我想永遠(yuǎn)和你在一起”

聽完小趙的煩惱，我不禁莞爾。當(dāng)學(xué)齡前的孩子突然宣布他的“結(jié)婚計(jì)劃”時(shí)，相信不少家長(zhǎng)都會(huì)感到困惑和手足無(wú)措。

就如小趙一般“沉不住氣”的媽媽，肯定會(huì)大跌眼鏡，直接痛斥孩子“別胡說八道！”孩子這么小，怎么會(huì)對(duì)“結(jié)婚”“戀愛”想入非非了呢？

數(shù)據(jù)表明，不少孩子都曾對(duì)父母說過“我愛你”“我想和你結(jié)婚”一類的話，孩子的本意其實(shí)是“我想永遠(yuǎn)和爸爸媽媽在一起”。這種既溫暖又可愛的情感，其實(shí)是孩子渴望與爸爸媽媽建立一種穩(wěn)定的聯(lián)系。

所以，當(dāng)孩子情不自禁地發(fā)出“我愛你”之類的真情告白時(shí)，或頻繁地問“什么叫緣分”“為什么要結(jié)婚”之類的敏感問題時(shí)，家長(zhǎng)盡可以泰然處之，不必自己嚇唬自己。孩子也許跟本就不懂得“結(jié)婚”二字究竟意味著什么，只是想表達(dá)愛你的情感。

但是作為媽媽，小趙卻把平日里對(duì)女兒的付出、老公不幫忙的怨氣，都投射在了女兒的一句“童言”之中，加上不少負(fù)面的個(gè)人解讀，這才把自己氣得夠嗆。也沒有給女兒講清楚背后深層次的道理，這是錯(cuò)誤的做法。

我告訴小趙，這件事情上她未免有些大驚小怪了，而且她的這種做法其實(shí)失去了一次跟孩子交流溝通的機(jī)會(huì)。與其反應(yīng)過度或者立刻開始否定，不如聽聽孩子的想法，并給予必要的引領(lǐng)。不要帶著作為大人主觀的怨念。趁機(jī)跟孩子進(jìn)行一次關(guān)于愛情的對(duì)話，多好呀！

早晚都會(huì)遇到愛情，

不如早早教會(huì)孩子認(rèn)清什么是“愛”

小趙依舊沉思在“這么點(diǎn)兒的小屁孩，懂什么愛情啊？要談愛情，怎么不得青春期以后??？”的問題中。

這種思想，其實(shí)也代表了大多數(shù)家長(zhǎng)的觀念，那么單純天真的孩子，怎么可能懂得什么是愛？但是家長(zhǎng)們有沒有想過，如果不趁著年少時(shí)光教會(huì)孩子認(rèn)清愛的種類和程度，未來(lái)他們?cè)趺凑_的愛自己或者他人呢？

不少學(xué)齡前的孩子就已經(jīng)通過電視劇、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等渠道接收到大量這個(gè)年齡不該接收的成人信息，早早就了解了“不該知道的事情”，算是對(duì)孩子的一種“催熟”。跟孩子談?wù)搻矍橛^，并不算早。作為三觀都還沒有發(fā)展起來(lái)的懵懂小孩，他們并不能正確對(duì)待這些信息，所以難免進(jìn)行一些拙劣的模仿。

比如，孩子在游戲中模仿公主和王子結(jié)婚，與模仿騎士跟惡龍打架，在本質(zhì)上并沒有什么區(qū)別，都是在游戲中對(duì)未知世界的一種模仿和探索而已。

孩子本是一張白紙，單純地接受外界的各種信息。什么結(jié)婚啊談戀愛啊，男朋友女朋友啊，都只是孩子對(duì)于自己得到的一些“信息”的普通反饋而已。

我們?cè)觳怀鲆粋€(gè)“桃花源”，也不能隔絕外界信息對(duì)于孩子的干擾。這就需要我們父母主動(dòng)給孩子講解正確的友誼觀、愛情觀，與一些負(fù)面信息“賽跑”，讓孩子知道什么是正確的。

幫孩子處理好“婚姻敏感期”

才能在心理和意識(shí)上有提高

前面說過，小趙沒有給女兒解釋清楚“為什么你不能嫁給爸爸”的原因。而是一味的把自己的負(fù)面情緒爆發(fā)出來(lái)，這樣不僅容易破壞家庭的氣氛，也不能讓孩子感受到父母之間的溫暖。那么，怎么做才對(duì)呢？

媽媽應(yīng)該告訴孩子，當(dāng)我聽到你說要嫁給爸爸時(shí)，我非常開心，因?yàn)槟阆癜职趾蛬寢寪勰氵@樣愛我們，但是結(jié)婚是大人的事情，等你長(zhǎng)大后會(huì)遇到一個(gè)很棒很棒的男孩子，像爸爸媽媽這樣經(jīng)過戀愛、結(jié)婚，組成一個(gè)家庭，很幸福地生活在一起。

一定要讓孩子明白，婚姻是一件很美好的事情，等他長(zhǎng)大成人以后，才會(huì)有勇氣去追尋自己的幸福。

未來(lái)貌似很遙遠(yuǎn)，3-4歲左右的孩子，除了愛說“我要和爸爸媽媽結(jié)婚”或者“我要把老師娶回家”這樣的話，更多的是說“我喜歡幼兒園里的某個(gè)小朋友”。

隨著自我意識(shí)的發(fā)展，孩子的性別認(rèn)識(shí)和人際交往意識(shí)也隨之增強(qiáng)，他們開始對(duì)人群組合產(chǎn)生興趣。而孩子們首先探索的目標(biāo)，就是離他們生活最近的婚姻。

幼兒園階段恰逢孩子的“婚姻敏感期”。一開始，孩子們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己異性家長(zhǎng)強(qiáng)烈的喜歡。之后，孩子會(huì)將這份喜歡過渡到自己的老師或者其他成年人身上。

到5-6歲左右，隨著孩子對(duì)婚姻認(rèn)知的完善，他們逐步意識(shí)到結(jié)婚具有年齡特征，于是會(huì)“愛上”自己的同齡小伙伴。至此，各種青梅竹馬的故事便會(huì)上演。其實(shí)，當(dāng)處于婚姻敏感期的孩子對(duì)異性表現(xiàn)出愛慕之情時(shí)，這只是他們表達(dá)內(nèi)心喜歡的一種最直接方式，簡(jiǎn)單美好，沒有摻入任何雜質(zhì)。我們同樣可以告訴孩子，這只是友誼，還并不是愛情。

著名兒童專家孫瑞雪指出，孩子若能順利度過婚姻敏感期，今后對(duì)待感情和婚姻的看法就會(huì)理性、客觀、包容。因此，處理得當(dāng)?shù)脑?，這將是一個(gè)讓孩子為成長(zhǎng)積淀力量的經(jīng)歷，能使孩子的心理意識(shí)和社會(huì)意識(shí)“上個(gè)臺(tái)階”。

美國(guó)心理學(xué)家亨利?克勞德博士也說過，父母所能給予孩子最大的禮物，是學(xué)習(xí)如何搭建親密的關(guān)系與情感。孩子其實(shí)是非常善于觀察模仿的。大人平日相處時(shí)的一舉一動(dòng)，會(huì)全部投射進(jìn)孩子眼中，并給以相似的反饋?；橐雒舾衅?，是孩子學(xué)習(xí)表達(dá)感情的黃金時(shí)期。教會(huì)孩子如何正確去愛和被愛，需要我們父母從自己做起。相親相愛，笑語(yǔ)盈盈。和諧的家庭氛圍，便是關(guān)于婚姻的滿分答卷。

對(duì)孩子最好的愛，是爸爸媽媽彼此深愛。在充滿愛意的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，也必將是一個(gè)“愛能力”滿格的人。

感恩教育，從體驗(yàn)小事做起

說到感恩教育，很多媽媽認(rèn)為，如今的感恩教育常常流于形式，孩子為完成“作業(yè)”幫父母洗一次腳，其余364天依然當(dāng)定少爺小姐，對(duì)父母的辛勞熟視無(wú)睹，由此覺得“這么小的孩子恐怕很難體會(huì)到感恩的深意，要等他大一點(diǎn)再來(lái)教育”。

其實(shí)這種觀念本身就是錯(cuò)的，小時(shí)不懂感恩的人，長(zhǎng)大后以自我為中心的習(xí)氣很難更改，周圍的親人為他做得再多，也很難再觸動(dòng)他那顆麻木的心。感恩是一切美好情懷的起源，也是人與人和睦交往的準(zhǔn)則，也是孩子能從他人的無(wú)私幫助和關(guān)懷中感受到濃濃幸福的根源。孩子的感恩教育，當(dāng)然要從小時(shí)候抓起。

生日看望接生的醫(yī)生

從兒子上幼兒園起，每年他的生日都要在酒店操辦，他的好朋友全部要請(qǐng)到，蛋糕要訂三層的，還要給每個(gè)小嘉賓準(zhǔn)備抽獎(jiǎng)禮物，有一樣辦不到，或者辦得比別的小朋友“寒酸”，兒子就大吵大鬧。這一回，我是下定決心不再按他的意思辦，我跟他說：媽媽要為你策劃一個(gè)與眾不同的生日，介紹一位你的“大恩人”與你認(rèn)識(shí)。兒子一個(gè)勁兒追問。大恩人是誰(shuí)，我說：“到時(shí)候你就知道了，沒有她，袁小虎就不能平安地來(lái)到這個(gè)世界上。”兒子很期待與“大恩人”的見面，與我一起選購(gòu)了鮮花、賀卡和一只小蛋糕，說要與“大恩人”單獨(dú)慶祝生日。

兒子生日那一天，我?guī)チ藡D幼保健院，找到了為他接生的醫(yī)生和護(hù)士長(zhǎng)，分別獻(xiàn)上手繪的賀卡和鮮花，與她們一起吹蠟燭。切分蛋糕。見到了6年前在這里出生的“小毛頭”，白衣天使們都很感慨和激動(dòng)，她們甚至破例帶我們?nèi)タ磧鹤映錾翘斓牟v記錄，去看兒子印在病歷上的紅腳印。醫(yī)生阿姨和兒子一同回憶了他出生的艱難歷程：因?yàn)殡y產(chǎn)，兒子比預(yù)計(jì)遲了4小時(shí)來(lái)到這世界上，結(jié)果，那天醫(yī)生護(hù)士到晚上九點(diǎn)都沒有吃上晚飯；兒子被抱去吸氧時(shí)，因?yàn)閾?dān)心氧氣濃度太高，產(chǎn)科年紀(jì)最大、經(jīng)驗(yàn)最豐富的主任，親自守護(hù)孩子度過吸氧的40分鐘……這些細(xì)節(jié)，兒子都聽得入神，記得很牢。后來(lái)我們經(jīng)常談起這個(gè)與眾不同的生日，兒子說：“我能平安出生，是那么多人努力的結(jié)果。媽媽吃了很多苦，醫(yī)生和護(hù)士阿姨也吃了很多苦，我長(zhǎng)大后一定要做一個(gè)好孩子，來(lái)報(bào)答媽媽和醫(yī)生護(hù)士阿姨?！?/p>

沒有看那血糊糊的分娩錄像，孩子也一樣感知了生命的來(lái)之不易，感受到了人與人之間的那種責(zé)任和愛，這比要他揣著一個(gè)生雞蛋來(lái)體驗(yàn)媽媽懷胎十月的不易，要形象生動(dòng)得多。

最好的感恩教育，就是由生命教育作為起點(diǎn)，事例中母親的做法，不僅讓孩子理解了親緣之愛，也理解了非親緣之愛——醫(yī)生護(hù)士對(duì)他的出生的記憶猶新，她們對(duì)他的會(huì)心微笑、親切眼神和溫暖的撫抱，都讓這個(gè)孩子學(xué)會(huì)用感恩的眼光來(lái)看待這個(gè)世界，其影響力，遠(yuǎn)不止生日這一天。

情誼并非能用錢買來(lái)

我工作忙，女兒滿4個(gè)月后基本上是由保姆江嫂帶大的，江嫂很寵她，待她如自己的小孫女，每次回鄉(xiāng)探親都要帶很多土特產(chǎn)回來(lái)。讓女兒嘗鮮。但隨著女兒的長(zhǎng)大，不知為什么她對(duì)江嫂的態(tài)度越來(lái)越蠻橫，有什么要求，江嫂馬上就要滿足她，如果江嫂手頭正忙著，說“等一會(huì)兒，就來(lái)！”女兒馬上發(fā)脾氣，說：“我媽媽花錢雇了你，你居然不聽我的話？”有一次居然用江嫂帶來(lái)的新鮮西紅柿砸她，江嫂氣得眼淚婆娑，心疼地去撿滿地亂滾的西紅柿。當(dāng)天，江嫂用砸破的西紅柿做了一大鍋湯，女兒又不吃，江嫂傷心得要辭工回家。我聽了，擁抱安撫了江嫂，并說會(huì)盡快讓孩子有所轉(zhuǎn)變。

星期六，我開車帶著女兒下鄉(xiāng)去玩。去蔬菜大棚里玩“采摘游戲”，采摘西紅柿、黃瓜等反季蔬菜和草莓等反季水果。大棚里熱呼呼的，女兒開始時(shí)興奮得大叫，一刻不停地跑來(lái)跑去，小心翼翼地揪下架子上的果實(shí)。一會(huì)兒，她就熱得受不了，也累得不行了，衣服脫到棉毛衫，還熱得滿臉通紅；草莓又栽在地壟上，采摘需要蹲著走，一會(huì)兒女兒就累得蹲不動(dòng)，跪著在地上爬。她一個(gè)勁地催我回去，把主人端來(lái)的涼開水都喝個(gè)精光。我對(duì)她說：“知道江奶奶送給你吃的草莓和西紅柿是怎么來(lái)的吧！你小時(shí)候，有一次得了急病。只有江奶奶在家，為了給你治病，江奶奶讓江爺爺賤賣了好幾百斤西紅柿，才湊夠錢把你送到醫(yī)院去。那些西紅柿，是江奶奶一家準(zhǔn)備過年賣個(gè)好價(jià)錢的。”“江奶奶為了你，自己的孫子都不帶，她好幾次傷心地對(duì)我說，老爺子要種菜、起菜、賣菜，沒個(gè)幫手，小孫子只能用布條拴在方桌腿上，好幾次都磕破了頭呢?！蔽覇柵畠海骸叭绻麤]有江奶奶的無(wú)私幫忙，咱們一家的生活會(huì)變成什么樣？你每天一大早還有八寶粥喝嗎？還會(huì)有人陪你去游樂園嗎？你下雪天生了病，如果正逢爸爸媽媽出差，還會(huì)有人背你去醫(yī)院，背出一身汗來(lái)又在觀察室里守你一夜嗎？”女兒不吭聲，慚愧得哭了起來(lái)。

感恩比我們地位高、有權(quán)勢(shì)的人，很多人都能做到，而感恩保姆和鐘點(diǎn)工，很多父母自身就沒有這個(gè)意識(shí)，更別說教育孩子了。而感恩之心的基礎(chǔ)，就是眾生平等之心，服務(wù)與被服務(wù)者之間，要由衷地涌動(dòng)一股“你解決了我的困境，我感謝你的暖流。從這樣的家庭環(huán)境中出來(lái)的孩子，才不會(huì)因條件優(yōu)越而態(tài)度驕橫，目中無(wú)人。對(duì)于多年來(lái)帶孩子長(zhǎng)大的保姆，父母要教育孩子以對(duì)長(zhǎng)輩的禮節(jié)對(duì)待。對(duì)保姆的任何服務(wù)都要由衷說“謝謝”，自己能做的事情自己做。只有孩子用一顆平等感恩從小帶大自己的阿姨所做的一切，孩子才能養(yǎng)成待人寬厚仁愛的性格，這比什么都重要。

當(dāng)一天奶奶很辛苦

我的女兒非常挑嘴，經(jīng)常嫌奶奶燒的菜太淡、太爛，不僅在飯桌上放下筷子“罷吃”，還挑剔說：“奶奶你燒魚太難吃了，比酒店里的大師傅燒得差遠(yuǎn)了，比我們幼兒園的廚師伯伯燒得也差遠(yuǎn)了?！蹦棠碳t著臉，尷尬地搓著手說明兒給寶貝孫女從酒店買盤松鼠桂魚吃；冬天蔬菜品種少，女兒一坐上飯桌又嚷嚷開了，“奶奶，怎么又是這幾樣菜??！你也太沒有創(chuàng)新精神了！”全家人都在笑，包括奶奶，都說6歲的孩子就知道“創(chuàng)新精神”，太有才了！我看了頗不是滋味。就說服孩子奶奶交出一天的“伙頭軍任務(wù)”，讓我?guī)е?zhí)行小丫頭起初知道愛吃什么就能買什么，高興壞了，不過一會(huì)兒她就變得情緒低落：原來(lái)。冬天出去買菜，手凍得跟胡蘿卜一樣；開始撿菜，菜把手指上的熱量都帶走了，凍得生疼，一面撿菜，一面要呵氣取暖……當(dāng)天吃飯，當(dāng)孩子的爸爸說菠菜炒菜得有點(diǎn)苦時(shí)，女兒的眼淚都下來(lái)了，伸出手給她爸爸看，委屈得什么似的。我就讓奶奶也攤開手給她看——?jiǎng)谧髁艘惠呑?，奶奶的手都變形了，有凍瘡的地方都又紅又紫。當(dāng)天晚上，女兒就事出了她的零花錢，要求我去給奶奶買一副乳膠手套和一個(gè)暖手寶，當(dāng)然，她的錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但她的這份感恩之心，我們都深覺欣慰。

此后，再也沒有聽見小丫頭對(duì)奶奶的做菜口味說三道四。有時(shí)，我上灶燒菜，女兒還會(huì)跑來(lái)提醒我說：“奶奶血壓高，牙口又不好，媽媽你要少放鹽，燒爛點(diǎn)，好讓奶奶多吃點(diǎn)?！?/p>

很多父母與祖父母疼兒心切，從不讓孩子體味養(yǎng)育他的艱辛，而缺乏“換位體驗(yàn)”的感恩教育，常常流于表面說教。等孩子稍大一點(diǎn)(4歲以上)，讓他(或她)體會(huì)一下家中“伙頭軍”、“洗衣工”、“清潔工”的勞累，是孩子發(fā)自肺腑地感恩長(zhǎng)輩的基礎(chǔ)，也就是說，有意識(shí)地讓孩子介入家務(wù)勞動(dòng)，甚至當(dāng)一天“臨時(shí)家長(zhǎng)”，都是在孩子心中播下感恩種子的源泉。

感念之情要說出來(lái)

我兒子比較粗心又比較靦腆，上小學(xué)一年級(jí)后沒少讓老師操心，比如上體育課時(shí)玩熱了，把校服外套脫掉，就忘了拿回來(lái)，班主任老師替他從操場(chǎng)上找回過校服、紅領(lǐng)巾、眼鏡、鉛筆盒，有一次兒子一路玩一路回了家，等吃過晚飯要做作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)書包不知丟哪兒去了。又是老師滿頭大汗地送回了他的書包，兒子接過書包一聲不吭就寫作業(yè)去了，倒是我為耽誤了老師下班再三說“不好意思”。老師臨走前叫來(lái)我兒子，說：“老師替你找回了書包，你不謝謝老師呀！”兒子這才蚊子哼一樣，說了聲“謝謝”。

其實(shí)，老師和其他人對(duì)兒子的幫助，兒子都記在心上，比如他會(huì)回來(lái)講。上完體育課太渴了，又忘了帶水壺，到老師那里討水喝，老師見他熱得一頭大汗，為了快一點(diǎn)讓水晾好給他喝，老師不停地用兩個(gè)空杯子倒水；兒子考試成績(jī)不好，老師義務(wù)給他補(bǔ)課，還買來(lái)面包給他墊饑；他上公交車時(shí)忘了帶月票卡，一位陌生的大姐姐替他刷卡付錢……我問兒子，你有沒有馬上說“謝謝”？?jī)鹤诱f：“沒有啊，我不好意思說。”我說不行，如果我們每個(gè)人都把感謝的意思憋在心里不說出來(lái)，那么幫助你的人就會(huì)很寒心，將來(lái)。他們幫助人的動(dòng)力就少了。老師和陌生人無(wú)私地幫助你，你及時(shí)地說謝謝，對(duì)她微笑，那么幫助你的人也會(huì)感受到一份由衷的喜悅，與此同時(shí)，她們的快樂也會(huì)感染你，讓你體會(huì)到，幫助別人不是一件吃虧的事，而是一件能收獲快樂的事。這樣，樂于助人的人就會(huì)越來(lái)越多，我們身邊的感恩氛圍就變得極其和諧。

專家建議

通過體驗(yàn)來(lái)建立孩子對(duì)他人情是一種有效的方式，除此之外，我想說：

父母過多地滿足孩子的不合理的要求，會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心，這是感恩的主要障礙。

父母對(duì)待身邊的人、事心懷感恩，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用，是孩子具備感恩之心的基礎(chǔ)。

隨時(shí)抓住生活中的待人接物等具體事件，和孩子展開平等的探討，引領(lǐng)孩子體察別人的善意、尊重別人的勞動(dòng)。

受恩自當(dāng)感激，施恩卻不可圖報(bào)，這是感恩教育的兩個(gè)方面。不可偏廢。

感恩還是一種積極的生活態(tài)度，悅納并珍惜自己的境遇是更高層次的感恩。

家庭教育從什么時(shí)候開始

一、家庭教育從什么時(shí)候開始

家庭教育是從什么時(shí)候開始的呢？很多人認(rèn)為是從孩子出生之后開始的，錯(cuò)！應(yīng)該從孩子出生前9個(gè)月開始。

關(guān)于兒童的研究成果告訴我們，出生前期，從懷孕到出生，這9個(gè)月的時(shí)期是變化最迅速的階段，在此期間，一個(gè)單細(xì)胞有機(jī)體轉(zhuǎn)化為一個(gè)擁有驚人適應(yīng)周圍環(huán)境世界能力的人類嬰兒。盡管其間的學(xué)習(xí)尚未破譯，但學(xué)習(xí)差異是客觀存在的。所以，孩子的教育不是從出生開始的，孩子的學(xué)習(xí)早就開始了。

早在上個(gè)世紀(jì)90年代中期，北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心，兒童心理學(xué)博士程躍和心理生理學(xué)行為醫(yī)學(xué)副教授程淮兩位年輕專家就指出：“七歲看老”已過時(shí)，三歲以前最重要。中國(guó)當(dāng)今絕大多數(shù)兒童在他們父母的懷抱中喪失掉了人生最初幾年的黃金教育機(jī)會(huì)，而這個(gè)機(jī)會(huì)的喪失，對(duì)兒童本人或者他們的家庭乃至整個(gè)民族都將是一個(gè)巨大的損失。

一些兒童教育專家認(rèn)為：0～3歲是一個(gè)智力開發(fā)的黃金時(shí)期，其中第一年最為關(guān)鍵。它甚至能夠預(yù)示著個(gè)體分化的方向。喪失早期教育的機(jī)會(huì)，將使大腦發(fā)育產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的損失。還有一些兒童教育專家認(rèn)為，每一個(gè)沒有先天遺傳疾病的新生命都是一個(gè)學(xué)習(xí)的天才，一個(gè)發(fā)展的天才。

事實(shí)上，早期教育不僅可以造就“神童”，更為重要的是可以為普通兒童的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，因?yàn)槿说拇竽X存在尚未被開發(fā)的巨大潛能。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆通過對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究表明：若以17歲時(shí)的智力為100，8歲時(shí)進(jìn)行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時(shí)卻能達(dá)到50%，而更大的潛能開發(fā)在于3歲之前。所以，一些發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、美國(guó)等都已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國(guó)在21世紀(jì)爭(zhēng)雄的第一戰(zhàn)略。據(jù)悉，日本已有30%的兒童智力達(dá)到“超?！彼?。遺憾的是，在中國(guó)，大多數(shù)家庭對(duì)兒童的早期教育的關(guān)注基本還是空白。他們忙于對(duì)孩子進(jìn)行例行公事式喂養(yǎng)，喪失了早期發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。這兩位專家憂郁地說，0～3歲是中國(guó)兒童發(fā)展的盲點(diǎn)。家長(zhǎng)們總是用自己的方式去思考嬰兒的能力，用自己學(xué)習(xí)的方式來(lái)判斷嬰兒是否具有像自己一樣的學(xué)習(xí)能力，以嬰兒缺乏理性思考能力判定嬰兒的學(xué)習(xí)是困難的，從而把兒童期的學(xué)習(xí)定在6歲以后。事實(shí)上，嬰幼兒以成人完全不同的方式進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)。他們提醒中國(guó)年青父母，孩子的生命發(fā)展是一次性的，不可逆的，通過早期教育促進(jìn)嬰幼兒潛能的開發(fā)對(duì)人的一生的影響，甚至比推廣母乳喂養(yǎng)，實(shí)行計(jì)劃免疫等保健工作更為重要。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)嬰兒智能發(fā)育的比較研究表明，我國(guó)嬰兒在抬頭、翻身、爬行三大指標(biāo)上，均落后于國(guó)外，這對(duì)于迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的新一代中國(guó)兒童來(lái)說，不能不是一個(gè)值得注意的問題。

程躍和程淮兩位年輕專家已經(jīng)開始他們的“實(shí)證”。在1994年的最后一天，他們從北京市婦產(chǎn)醫(yī)院，隨機(jī)挑選了6個(gè)“幸運(yùn)兒”，作為北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心的核心工程：“伴你同步成長(zhǎng)——東方劍橋早期兒童發(fā)展個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃”專家服務(wù)網(wǎng)的成員。在這6個(gè)嬰兒中，他們的父母只有一對(duì)是大學(xué)生，其他卻是普通工人、個(gè)體戶。在這兩位專家的指導(dǎo)下，這幾個(gè)嬰兒通過權(quán)威機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)估，他們的智商卻達(dá)到120以上。一位叫“逢時(shí)”的浙江個(gè)體戶小孩，其綜合智商達(dá)到140。程躍和程淮兩位教授甚至打“保票”：只要每個(gè)父母都嚴(yán)格按照他們的指導(dǎo)，幾乎每個(gè)正常兒童都能達(dá)到智力“超?！薄?/p>

二、家庭教育是誤區(qū)最多的地方

毫無(wú)疑問，為父母者都想做一個(gè)好父母，都想在家庭教育中少犯一些錯(cuò)誤。但由于家庭教育是綜合性極強(qiáng)的科學(xué)，也是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，所以，即使父母有較高的文化修養(yǎng)，有積極的教育意識(shí)，在家庭教育中依然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，以下的教育誤區(qū)在大量的家庭中都存在著，甚至在父母都是教育專家的家庭也不例外。

1、“望子成龍”、“望女成鳳”偏離了方向

現(xiàn)在有些人對(duì)家庭教育概念的理解是片面的、不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的。典型的表現(xiàn)是把家庭教育理解為就是教育孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴等，這實(shí)際上是把內(nèi)容豐富的家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

“望子成龍”、“望女成鳳”離開孩子實(shí)際，父母的期望只能使孩子的發(fā)展偏離方向。學(xué)校已使孩子肩上的書包超過負(fù)荷，父母還要無(wú)休止地強(qiáng)制孩子上什么“智力開發(fā)班”“學(xué)科強(qiáng)化班”“周日補(bǔ)課班”，什么“南方測(cè)試卷”“北方復(fù)習(xí)題”統(tǒng)統(tǒng)塞給孩子，完全剝奪了孩子自由支配的時(shí)間，天真的青少年失去了自己飛翔的天地，知識(shí)的殿堂變得陰森可怕。一次次考試完畢，孩子手捧考卷接受父母的“審判”，孩子考的不好，父親呵斥打罵，母親哭鬧不止。這種肉體、精神的過度折磨，使多少孩子的學(xué)習(xí)興趣被扼殺，多少孩子的思維陷入凝滯，心靈扭曲。過高的期望引出了孩子離家出走者有之，引出夏斐那樣被親生母親活活折磨至死者有之。

2、過度關(guān)心、過度照顧制約了孩子成長(zhǎng)

“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”、“含在口里怕燙著，吐出來(lái)怕凍著”，這是很多家庭父母對(duì)子女的形象寫照。生活富裕了，父母能不愛自己的孩子？！有多少家長(zhǎng)懂得營(yíng)養(yǎng)科學(xué)？！再加上電視廣告的誘惑，于是乎“娃哈哈”、“醒神液”、“黃金撘擋”、“蜂王漿”、“生命一號(hào)”等營(yíng)養(yǎng)品，把孩子們“灌輸”成了身高與體重不成比例的肥胖兒；過多的照顧，使得孩子四肢不勤，體質(zhì)虛弱。

對(duì)兒童生活過度關(guān)心和照顧，實(shí)際上剝奪了兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立做人、獨(dú)立解決問題和鍛煉意志的機(jī)會(huì)。如果兒童總是在家長(zhǎng)保護(hù)下生活，主體意識(shí)就會(huì)萎縮，而變成一個(gè)缺乏自理能力的孩子，猶如雛鷹禁止飛行，而只能成為一只小雞。這樣的孩子長(zhǎng)大成人，又如何去面臨復(fù)雜而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活呢？又怎么能期望一個(gè)事事都要?jiǎng)e人照顧的人成為國(guó)家之棟梁呢？

3、過多限制、過多干涉阻礙了孩子潛能的釋放

1989年南京市曾發(fā)生過這樣一件事：一名鐵路職工，膽小怕事，為了避免自己的三個(gè)孩子出門惹事生非，遭人欺侮，竟將他們從小就鎖在家里，最長(zhǎng)的竟達(dá)十幾年，使孩子和外界徹底隔離起來(lái)，原本正常的三個(gè)孩子因此幾乎成為白癡。雖然沒有普遍性，但對(duì)兒童行動(dòng)自由的過多干涉、約束和限制的父母是大有人在的。諸如父母要求孩子不要玩水、不要爬樹、不要上街、不要夜晚出門、不準(zhǔn)看電視、不準(zhǔn)同異性交往、不準(zhǔn)看小說、不準(zhǔn)下棋、跳舞、踢球等等，可以說在青少年生活的方方面面都有來(lái)自父母不同程度的約束、干涉，甚至連日記、書信、交朋結(jié)友都要受到父母盤查甚至監(jiān)督。顯然，如此這般，孩子潛能自然得不到的應(yīng)有釋放，也不可能有健康的成長(zhǎng)。[!--empirenews.page--]

4、過多欣賞、過多表?yè)P(yáng)影響了孩子的心理健康

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)非常注重自己教育水平的提高，在家庭教育中也追求所謂的“藝術(shù)”性，也搞什么“愉快教育”、“激勵(lì)教育”。然而，其中家長(zhǎng)并沒有把握教育的真諦：生活就是教育，“酸甜苦辣，全是營(yíng)養(yǎng)”。過多欣賞孩子成長(zhǎng)，過多表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)孩子成長(zhǎng)中的負(fù)面問題視而不見，一味遷就，遮蔽了許多“挫折”教育的良機(jī)。我們看到：現(xiàn)在的很多孩子可能身體健康狀況良好，智力發(fā)展也不錯(cuò)，但承受不了批評(píng)，缺乏情感，缺乏對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏一顆溫暖而豐富、純潔而清新的心靈，心理不夠健康。

5、過多同情、過多體諒影響了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

最辛苦的是孩子！這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。同情孩子是父母的天性，體諒孩子是父母的本能，但過多同情、過多體諒則會(huì)使孩子良好的習(xí)慣失去連續(xù)的滋養(yǎng)。

“習(xí)慣不是造就你，就是毀掉你”這是全球銷量超億冊(cè)《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》的作者肖恩·柯維的名言。然而，在更多的中國(guó)家庭中，恰恰輕視孩子良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。

我非常喜歡這樣幾行詩(shī)：

思想成為行為的伙伴，

就有了行為的豐滿舒暢；

行為伴隨積極連續(xù)的滋養(yǎng)，

習(xí)慣就在滋養(yǎng)中成長(zhǎng)；

習(xí)慣接受生命的張揚(yáng)，

性格就有健康向上的力量；

性格注入人文的能量，

生命就有永恒的激昂。

三、家庭教育的主人——父母，應(yīng)該持證上崗

事實(shí)上，怎樣才能最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，作為第一任教師的父母的責(zé)任特別重大。在某種意義上說，在此期間孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量是由父母決定的。例如，孩子年幼時(shí)可塑性強(qiáng)，這時(shí)父母開始為他們有選擇地朗讀，給他們讀那些有趣并能使他們感到興奮的書，他們將會(huì)學(xué)習(xí)模仿你所做的一切。記住，最好是壓韻并帶有插圖，但一定要順從你孩子的意向。如果他們想讓你一而再，再而三地重復(fù)同一個(gè)故事，那你就尊重他們的意見。在重讀時(shí)要注意強(qiáng)化書中的字及其含義，幫助你的孩子更好地理解這些字的發(fā)音和含義，這也有助于安撫你的孩子。同時(shí)，我們考慮到幼兒注意力集中的時(shí)間是非常有限的。起初朗讀的時(shí)間要短(可能大約3分鐘)，然后再逐步延長(zhǎng)，始終以孩子快樂為原則。顯然，孩子年幼有沒有這樣教育是完全不一樣的。

再如：3歲左右的孩子再也不用“寶寶”這個(gè)詞了?！皩殞毐А?、“寶寶吃”已經(jīng)變成“我要抱”、“我要吃”了。孩子自我意識(shí)產(chǎn)生以后，不再把自己的腳當(dāng)玩具玩，也不再把自己的手指當(dāng)乳頭、把自己的腳當(dāng)食物了。“我”與“非我”，孩子已經(jīng)有了大概的概念。這時(shí)你問“你的腳在哪里，耳朵在哪里，手在哪里”，孩子會(huì)一一用手指出來(lái)。如果問爸爸的手、腳、耳朵在哪里，孩子也會(huì)頑皮地摸摸爸爸的手，指指爸爸的腳，揪揪爸爸的耳朵。孩子“我”的意識(shí)產(chǎn)生以后，“我”的發(fā)展速度很快。由于孩子交往的日益擴(kuò)大，能力的不斷提高，模仿學(xué)習(xí)的高速長(zhǎng)進(jìn)，孩子覺得自己長(zhǎng)“大”了，“成人”了，大得比成人還大，長(zhǎng)得比成人還快。這主要是由于孩子在游戲中已經(jīng)做了“大人”的事情，扮演大人的角色，所以，孩子沒有做過的事件也說做過，沒有當(dāng)過的角色也說當(dāng)過。在孩子心中“我”再也不是小孩子了。毫無(wú)疑問，不同的家庭，孩子的自我意識(shí)的發(fā)展是存在很大差距的。

因此，中國(guó)家庭教育的一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)就是建設(shè)好孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校——家庭，培訓(xùn)合格的第一任老師——父母。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子0～3歲是和父母一起生活的。

進(jìn)入21世紀(jì)，為了提高行業(yè)的生產(chǎn)水平和服務(wù)水平，很多行業(yè)都已經(jīng)實(shí)行持證上崗。然而，作為人類最高級(jí)的行業(yè)——父母卻沒有任何要求，這和人的生產(chǎn)的至高無(wú)上是極不相稱的！所以，筆者認(rèn)為，父母應(yīng)該持證上崗！

無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，父母有沒有教育意識(shí)，是積極的教育意識(shí)，還是消極的教育意識(shí)，是系統(tǒng)教育意識(shí)，還是零碎的教育沖動(dòng)，其結(jié)果是迥然不同的。因此，我們認(rèn)為，中國(guó)教育迅速在高中或大學(xué)開設(shè)父母課程，讓未來(lái)的父母有一個(gè)起碼的知識(shí)準(zhǔn)備，應(yīng)該是中國(guó)教育一個(gè)重要的智慧選擇?？紤]到我國(guó)尚未普及高中教育以及各地教育水平的差異，在婚前，對(duì)新婚夫婦進(jìn)行培訓(xùn)，讓未來(lái)的每一對(duì)父母都持證上崗。并且這一部分費(fèi)用由政府承擔(dān)，因?yàn)樵谀撤N程度上，這是比義務(wù)教育更為重要的教育，它直接關(guān)系著未來(lái)一代人的健康成長(zhǎng)。

性別教育從孩子出生時(shí)開始

寶寶一出生，爸爸媽媽所獲得的關(guān)于寶寶的第一個(gè)信息，便是他的性別，當(dāng)欣喜而自豪的爸爸媽媽打電話把孩子降生的喜訊告訴親友時(shí)，親友們的第一個(gè)問題也總是：“男孩兒還是女孩兒？”緊接著，父母因孩子性別的不同自然而然地延伸著不同的反應(yīng)，他們稱呼小男孩“小老虎”或者“小牛犢”，表示樂見其勇武有力，稱呼小女孩則是“小甜甜”、“小豆豆”，希望女兒可愛、討人喜歡。

從乳名、玩具、衣服到親子游戲，人們從一開始就男女有別，如果有人問起：“性別教育從什么時(shí)候開始？”答案是：“從出生時(shí)開始?！币簿褪钦f，性別差異并不僅僅只是不同的生物遺傳，事實(shí)上，幾乎所有的社會(huì)文化都賦予不同性別以不同的期待，男孩與女孩，他們從出生的那一天起，就必然地帶著性別的標(biāo)簽按照其性別角色慢慢長(zhǎng)大。

什么是性別角色？即一個(gè)人所具有的為社會(huì)所認(rèn)可的、更適宜于某一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)及行為方式等。寶寶的性別意識(shí)又包含些什么要素呢？寶寶所需要學(xué)習(xí)的關(guān)于性別的知識(shí)、對(duì)自身性別的認(rèn)同以及性別角色的逐漸形成都可歸結(jié)于性別意識(shí)的范疇。

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