孩子，是誰(shuí)毀了你的想像力？

我是誰(shuí)幼兒園說(shuō)課稿。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《孩子，是誰(shuí)毀了你的想像力？》，希望能為您提供更多的參考。

前段時(shí)間有人提醒我，孩子3歲了該學(xué)畫畫了。我想畫畫好啊，可以培養(yǎng)想像力。那么從何學(xué)起呢？對(duì)曰：從簡(jiǎn)筆畫教起。給我斷然否決了。3歲孩子的手腕還沒(méi)有靈活到自如地畫各種圖形。此時(shí)的孩子的畫畫學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)其對(duì)于名畫的欣賞能力，讓其自由地畫畫以及培養(yǎng)對(duì)于畫畫的興趣?？墒呛?jiǎn)筆畫與此完全是背道而馳。不但欣賞力無(wú)從培養(yǎng)，即使對(duì)于孩子的畫畫興趣也都無(wú)從培養(yǎng)更遑論對(duì)于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

今天這樣的事情我再度遇見(jiàn)。做手工，里面有2~7歲的孩子，如此大的年齡差距自然要求也都不一樣。當(dāng)有家長(zhǎng)很“負(fù)責(zé)任”地告訴我們孩子畫的不像“毛毛蟲(chóng)”時(shí)，被我一帶而過(guò)。孩子畫得像不像并不重要。重要的是他想怎么畫。我問(wèn)孩子為什么要畫成那樣，孩子告訴我這條毛毛蟲(chóng)在跳舞、在飛翔。講到飛翔他竟然又加上了“翅膀”。誰(shuí)說(shuō)毛毛蟲(chóng)一定是一動(dòng)不動(dòng)地成一條直線呢？誰(shuí)說(shuō)毛毛蟲(chóng)就不能跳舞不能飛翔呢？

毛毛蟲(chóng)的跳舞和飛翔是孩子想象力的直接體現(xiàn)。而如今我們有多少父母在孩子畫畫的過(guò)程當(dāng)中是先追求”像不像“的？自然，不是說(shuō)畫畫就不能畫得像，但那是對(duì)于更大的孩子，在呵護(hù)好想象力以后的事。我們之所以選擇讓孩子畫畫，在孩子看來(lái)是一種玩樂(lè)，是一種”興趣“，更是一種表達(dá)。而我們?cè)趺淳鼓苋绦钠茐牧怂麄兊倪@些玩樂(lè)、興趣和表達(dá)呢？當(dāng)我們做出各種規(guī)定——毛毛蟲(chóng)必須筆直，它必須是綠色的，它必須有兩只眼睛，它必須有嘴巴以后，我們有沒(méi)有靜下心來(lái)問(wèn)一問(wèn)孩子他想要表達(dá)的是什么？我們有沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)自己，我們讓孩子學(xué)畫畫的初衷是什么？我們有沒(méi)有再自問(wèn)一聲，我們這樣做是培養(yǎng)了他的哪種能力還是已毀了他的某種能力？

前段時(shí)間有人分享了一篇文章，雖然這篇文章看起來(lái)明顯是編造的，但是它從側(cè)面表達(dá)了中西方對(duì)于想象力的不同對(duì)待方式。

美國(guó)有個(gè)3歲的小姑娘，當(dāng)她高興地告訴媽媽禮品盒上的OPEN第一個(gè)字母讀O時(shí)，母親很吃驚問(wèn)孩子她怎么知道的？孩子很高興地說(shuō)是老師教的。隨后這個(gè)媽媽把教孩子讀O的老師告上法庭，要求老師賠償孩子精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美金。理由是在老師教孩子讀O之前，孩子把那個(gè)O可以想象成太陽(yáng)，想象成蝌蚪，想象成……，但是現(xiàn)在孩子的想象力被老師禁錮住了。最后法院判這個(gè)媽媽勝訴。

無(wú)論這個(gè)故事是真是假，它從側(cè)面反映出了想象力是何等地重要，雖然并不一定就排在第一位，但是是相當(dāng)重要的。作為父母我們應(yīng)該小心呵護(hù)孩子的這些想象力，就像呵護(hù)水晶球一樣。我們是否自問(wèn)過(guò)今天的哪些規(guī)定破壞了孩子的想象力？今天做了哪些幫助孩子培養(yǎng)想象力的游戲？

一個(gè)有想象力和創(chuàng)造力的民族是有未來(lái)的民族，一個(gè)沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力的民族將看不到明天的太陽(yáng)。希望我們父母都能夠從自身做起，小心呵護(hù)孩子那與生俱來(lái)的想象力，一定要謹(jǐn)慎、謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。不要用我們的陳規(guī)陋習(xí)去禁錮孩子，不要用我們的自以為是去禁錮孩子！

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是誰(shuí)扼殺了孩子的天賦？

5月15日美國(guó)舉行了“英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽”的頒獎(jiǎng)典禮，雖然中國(guó)參賽學(xué)生也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，但其中最重要的幾項(xiàng)還是被美國(guó)隊(duì)囊括。在這次比賽中，美國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出了高水平，他們的素質(zhì)和項(xiàng)目都明顯超出其他國(guó)家的選手。讓中國(guó)學(xué)生印象深刻的是，國(guó)外同學(xué)很多“無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)意”，“對(duì)科學(xué)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)”，和海外學(xué)生更敢于想象。比如關(guān)于環(huán)境方面的項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)學(xué)生往往會(huì)做成一個(gè)調(diào)查報(bào)告，或是一個(gè)小測(cè)試來(lái)論證觀點(diǎn)，而國(guó)外學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注木星，把眼光投向了太空，思維的發(fā)散和開(kāi)創(chuàng)性都很好。

這則報(bào)導(dǎo)讓我不禁想問(wèn)：是什么讓我們的孩子聰慧卻不“妄想”？是誰(shuí)扼殺了孩子的各種天賦？

“分?jǐn)?shù)=人才=未來(lái)”是我們的教育模式，也是千萬(wàn)個(gè)家庭無(wú)法擺脫的牢籠。中國(guó)孩子的成長(zhǎng)漸進(jìn)式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提升；青少年，題海式訓(xùn)練；成年，模式化人生。所以我們孩子的“試卷天賦”雖被激發(fā)出來(lái)了，卻丟失了可能成就偉材的“異稟天賦”。

“殘疾教育”掐斷了天賦之路

以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿，在絕大多數(shù)國(guó)家的幼兒教育中已被認(rèn)為不合理并加以杜絕。我的大兒子曾在美國(guó)上過(guò)學(xué)，他從幼兒園到小學(xué)四年級(jí)學(xué)校從無(wú)給予學(xué)生考試，即使有測(cè)試也只是評(píng)個(gè)對(duì)錯(cuò)，不打分?jǐn)?shù)。這樣的教育把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)上而不是疲于應(yīng)試上。因?yàn)椋?dāng)幼童被從小引導(dǎo)去對(duì)付“應(yīng)試”時(shí)，可怕的結(jié)果就是把他們簡(jiǎn)單地放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下去相互比較，去培養(yǎng)。比如語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)育在每個(gè)孩子身上都可能有不同的進(jìn)程，那些在幼年時(shí)語(yǔ)言能力表現(xiàn)欠佳的孩子，很可能會(huì)成績(jī)不佳，因此被安上“差生”的名號(hào)，因此對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了障礙。

我記得曾有為美國(guó)教育家這樣說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！”所以，越早開(kāi)始考試，越早給孩子學(xué)習(xí)劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。

釋放興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路

英國(guó)哲學(xué)家HerbertSpencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會(huì)在哪些方面表現(xiàn)出興趣，每一種興趣都能對(duì)應(yīng)到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)成為專長(zhǎng)。

音樂(lè)天才莫扎特，一歲時(shí)就對(duì)音樂(lè)節(jié)拍特別敏感；科學(xué)家達(dá)爾文，從小就對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng)草草有興趣；漫畫家朱德庸課業(yè)成績(jī)門門紅燈，獨(dú)對(duì)畫畫興趣盎然且能無(wú)師自通。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能只有在孩子小的時(shí)候，辨別出孩子的自然稟賦所在，并因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，才能避免孩子受到“單一天賦”教育體制的限制。所以發(fā)現(xiàn)興趣，釋放興趣，培養(yǎng)興趣才是保護(hù)和拯救天賦之路。

那么，孩子的興趣又如何去發(fā)現(xiàn)呢？

首先，媽媽可以創(chuàng)造環(huán)境去引發(fā)寶寶的興趣，與孩子一起去積極嘗試各種他可能會(huì)感興趣的活動(dòng)。記得我小兒子響響3歲時(shí)特別喜歡唱歌，但帶他去觀看少年合唱隊(duì)的課程，他又怕羞不愿加入。于是我?guī)еS意地參加了一些與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)，意在讓他自然地去發(fā)掘興趣。于是，某一天在一個(gè)小朋友打鼓的興趣班里，他一下子表現(xiàn)出了濃厚的興趣。至今，他學(xué)習(xí)打鼓已有半年之久，而且已開(kāi)始迷戀上了“亂彈琴”。

其次，父母可能需要仔細(xì)觀察和耐心等待。聆聽(tīng)孩子是否會(huì)就某一主題接連不斷地提出問(wèn)題，是否主動(dòng)地參加或觀察某類活動(dòng)？孩子的天賦并不是一開(kāi)始就會(huì)充分表現(xiàn)出來(lái)，而且孩子的愛(ài)好也是在不斷變化和發(fā)展的，所以，父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特長(zhǎng)。居里夫人的小女兒艾芙心靈活躍，充滿幻想，但情緒多變。居里夫人先引導(dǎo)她學(xué)醫(yī)，效果不佳；再引導(dǎo)她研究鐳，不感興趣；最后，居里夫人發(fā)現(xiàn)了艾芙的天賦恰恰在文藝領(lǐng)域。正是居里夫人的細(xì)心觀察和耐心等待才幫助艾芙確定了人生和事業(yè)的方向，成就了一位杰出的音樂(lè)教育家和傳記作家。

敢于讓孩子落后一步

其實(shí)，能否讓天賦得到淋漓盡致地發(fā)揮，除了家庭和社會(huì)等提供良好成長(zhǎng)環(huán)境外，孩子本身的自我判斷能力、自我學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的能力尤其重要。而我們的家長(zhǎng)式教育環(huán)境則阻礙了孩子的自我意識(shí)的形成。

今年是大兒子進(jìn)入小學(xué)最后一年了。從今年開(kāi)始，學(xué)校有了考試與分?jǐn)?shù)排名制度。每次當(dāng)他匯報(bào)考試成績(jī)與名次時(shí)，他總先說(shuō)：“今天考得不好，第三名?！蔽視?huì)避開(kāi)名次問(wèn)題不討論，先問(wèn)他在哪缺分了？每每此時(shí)，大兒子就會(huì)很“痛心地”進(jìn)行“試卷分析”。如果是一些常識(shí)性的缺憾，或是一時(shí)的記憶短路，我會(huì)提醒他補(bǔ)課，謹(jǐn)防再犯。如果是涉及到一貫性的粗心問(wèn)題時(shí)，我則會(huì)非常嚴(yán)肅，因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)誤易犯易改易補(bǔ)，而壞習(xí)慣壞毛病則會(huì)影響一生的行事和學(xué)習(xí)態(tài)度，我決不輕易放過(guò)。再有，如是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解出了偏差，我會(huì)小題大做追根問(wèn)底，因?yàn)槔斫饬ι婕暗秸Z(yǔ)文能力，邏輯思維等不同學(xué)科，已不再是單門的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。所以我的態(tài)度是，不怕孩子考試落后一步，但怕孩子失去自我發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和自己解決問(wèn)題的能力。

兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點(diǎn)”。急于造就天賦的父母?jìng)儯赡芨嗟氖且獙W(xué)會(huì)當(dāng)伯樂(lè)，并給予孩子需要的自我成長(zhǎng)的空間和環(huán)境。有了伯樂(lè)，才會(huì)有千里馬啊！

附：家長(zhǎng)觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1：無(wú)奈，只有選擇適應(yīng)

“可憐的孩子們，教育跟著國(guó)情走，我們也無(wú)能為力”、“說(shuō)起來(lái)其實(shí)大家都明白，可是身在這個(gè)國(guó)度，有什么辦法呢？”其中兩位博友這樣留言道。他們也對(duì)現(xiàn)行的教育制度非常不滿意，但蚍蜉豈能撼樹(shù)？無(wú)奈之下，只有選擇適應(yīng)，和孩子一起去適應(yīng)。

觀點(diǎn)2：擔(dān)憂，憂其童年不再無(wú)憂

“中國(guó)的教育啊，從我兒子上幼兒園起，我就對(duì)你們和老師感到失望，現(xiàn)在的幼兒園聽(tīng)不到孩子們的笑聲，聽(tīng)到是朗朗讀書(shū)聲，都分不清是幼兒園還是小學(xué)，教育官員和老師們啊，返給孩子們快樂(lè)的童年吧”這是父母真實(shí)心聲的寫照：憂其童年不再無(wú)憂，更憂其還未起步就已遭淘汰。

觀點(diǎn)3：承受，巧妙規(guī)避大眾教育的弊端

“作為家長(zhǎng)盡力了，彌補(bǔ)一下學(xué)校教育的不足，以后就不會(huì)那么后悔。在不能改變大環(huán)境的條件下，盡量改善小環(huán)境還是可以做到的?！痹跓o(wú)法現(xiàn)時(shí)解決的前提下，很多家長(zhǎng)選擇了默默并巧妙的承受。對(duì)自己孩子有針對(duì)性的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)以外的培養(yǎng)，盡可能規(guī)避大眾教育的弊端。

我個(gè)人更贊同第三種觀點(diǎn)，大環(huán)境不是個(gè)人可以改變的，但“追隨”和“融入”大環(huán)境的程度是父母可以拿捏定奪的。我昨晚一夜難寐，因?yàn)樽x到了一本育兒好書(shū)《慢養(yǎng)——給孩子一個(gè)好性格》，其中的一些精辟的文字不禁讓我聯(lián)想到留言給我的父母?jìng)兊娜暮驼诮?jīng)歷的育兒煎熬。我在此節(jié)選幾段，與大家共勉的同時(shí)，更鼓勵(lì)父母朋友保護(hù)自己的孩子，讓他們?cè)趹?yīng)試高壓下，仍然擁有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)通情達(dá)理的媽媽；讓他們的童年和少年不怕犯錯(cuò)，讓他們?nèi)シ高@個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)。

做媽媽的，回想我們已過(guò)的人生，是否還記得起我們?cè)鲞^(guò)的那些試題嗎？學(xué)習(xí)人生是一輩子的，應(yīng)試只是一時(shí)的。

是誰(shuí)偷走了孩子的耐心

有很多家長(zhǎng)會(huì)詢問(wèn)我們一些關(guān)于孩子“脾氣急”的問(wèn)題，比如：想喝奶，說(shuō)喝就得喝，一分鐘都等不了;想要一個(gè)玩具，必須要當(dāng)時(shí)買，不買就開(kāi)始鬧脾氣;自己搭積木搭不好的時(shí)候馬上一把就推倒了，開(kāi)始亂扔?xùn)|西發(fā)脾氣等等。

但是在我們抱怨孩子有這樣問(wèn)題的時(shí)候，有沒(méi)有考慮過(guò)，生活當(dāng)中，我們到底對(duì)孩子做了什么，讓他的脾氣這么著急，這個(gè)問(wèn)題到底孩子本身的問(wèn)題，還是我們家長(zhǎng)的問(wèn)題呢?

甚至有很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得，這孩子著急跟遺傳有關(guān)系，他爸爸就脾氣急”，還有的說(shuō)：“孩子小都這樣，長(zhǎng)大了就好了”，到底是不是這樣呢?

實(shí)際上，孩子的脾氣急，一個(gè)重要的原因是，延遲滿足能力沒(méi)有發(fā)展好。

什么叫“延遲滿足”?

在孩子1-1.5歲這個(gè)年齡階段，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵期叫“延遲滿足”。說(shuō)到延遲滿足，不得不提一下美國(guó)著名的“糖果實(shí)驗(yàn)”。

要想知道一個(gè)孩子的將來(lái)，用一顆糖果就能進(jìn)行預(yù)測(cè)，這就是美國(guó)著名的“糖果試驗(yàn)”。在這項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)40年的試驗(yàn)中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子抵抗糖果誘惑的能力，可以預(yù)測(cè)他今后的人生道路。

因此，延遲滿足能力是反映一個(gè)孩子在面臨種種誘惑的時(shí)候，能否控制自己的即時(shí)沖動(dòng)，更專注于有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的能力，它不僅僅是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能之一，也是兒童社會(huì)化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分之一，更是伴隨著孩子終生的一種基本的、積極的人格因素，是孩子從幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志。

那么，缺乏耐心，延遲滿足不好的人在未來(lái)生活中會(huì)有什么樣的影響呢?

只會(huì)索取，不懂感恩

如果家長(zhǎng)經(jīng)常超前滿足或者即時(shí)滿足，孩子就會(huì)認(rèn)為，你為我提供的一切都是應(yīng)該的，他不會(huì)感恩、知足。您可能覺(jué)得孩子還小，大了就好了，但是真的等孩子大了，他再向您提出某種需求，您滿足不了他的時(shí)候，他會(huì)責(zé)怪你、埋怨你，甚至大打出手，到那時(shí)候你難道不寒心嗎?

阻礙語(yǔ)言、交往能力的發(fā)展

如果您總是孩子一哭，馬上就滿足他，孩子就會(huì)覺(jué)得，“哭”是最好的溝通方式，不用說(shuō)話，一哭一鬧你就懂，從而丟失了不少鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)言滯后，繼而出現(xiàn)一系列問(wèn)題。比如，不自信;不愿意社會(huì)交往;總是用大喊大叫甚至用行動(dòng)去表達(dá)自己的需求，受到他人的排擠。

缺乏自信，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力弱

此外，延遲滿足能力不好的人做事容易走捷徑，但是捷徑很多時(shí)候都是暫時(shí)的勝利，長(zhǎng)久的失敗。在未來(lái)發(fā)展傾向上缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏較高的工作能力和學(xué)習(xí)效率，不能很好地應(yīng)對(duì)壓力和挫折。

孩子一哭就馬上給予滿足，真的好嗎?

究竟延遲滿足能力弱的孩子，是怎么被我們“培養(yǎng)”出來(lái)的呢?

在短片中，寶寶“狡猾”的小模樣讓大人們哭笑不得，但在覺(jué)得好笑的同時(shí)，是不是也帶給我們思考?視頻觀看地址：/2015/fmxt_0619/2033.html

大家都知道，孩子出生后，哭就是他所有的語(yǔ)言表達(dá)，他用哭告訴你，他餓了，他渴了，他無(wú)聊了，他拉臭臭了……在中國(guó)，我們更多的家長(zhǎng)怕孩子哭，孩子一哭我們就不知所措，馬上猜測(cè)他要做什么，您的神情、語(yǔ)氣、加快的腳步，都在告訴孩子，我馬上就滿足你。

或許您會(huì)說(shuō)，某某專家說(shuō)了，孩子哭是要適當(dāng)滿足的，不然會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)不愛(ài)他，沒(méi)有安全感。

但其實(shí)，大家也低估了孩子的觀察能力。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)，我一哭就有人關(guān)注我，有人理我，有人滿足我，所以慢慢的，他養(yǎng)成了習(xí)慣。就算是到了用語(yǔ)言表達(dá)的年齡也要用哭告訴你我有事兒，這個(gè)時(shí)候你滿足了他，他就會(huì)認(rèn)為這東西是我“哭”來(lái)的，下次哭的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，慢慢的就變成了持久戰(zhàn)。

生活中，孩子的耐心是怎么被我們“破壞”了的?

情景一：孩子餓了，一個(gè)家長(zhǎng)一邊哄孩子，“哦哦哦，好了不哭了，馬上就來(lái)了......”，一邊對(duì)另外一個(gè)家長(zhǎng)指手畫腳，“你趕緊的啊，你沒(méi)看見(jiàn)這孩子餓得都哭成這樣了嗎?怎么那么慢，都哭這么長(zhǎng)時(shí)間了，哭壞了怎么辦……”，另一個(gè)家長(zhǎng)則眉頭緊皺，面目猙獰，大聲喊著，“寶貝兒，別哭了，奶很快就來(lái)了啊……”，一陣手忙腳亂后沖了過(guò)來(lái)，將奶瓶塞進(jìn)孩子嘴里。

要知道，這個(gè)事情在我們身邊是很常見(jiàn)的。你的一言一行，一舉一動(dòng)，都牽動(dòng)著孩子。前面提過(guò)了，不要低估孩子的觀察能力，孩子很聰明的，奶瓶送到嘴里，孩子也哭的差不多了，他就認(rèn)為這東西是我哭來(lái)的。

情景二：要出門，催促孩子：“你趕緊的啊，怎么那么磨蹭，哎呀這個(gè)鞋子自己穿不好就別穿了，坐好了，別亂動(dòng)，我給你穿......”。本來(lái)孩子自己10分鐘解決的事情，被家長(zhǎng)一分鐘搞定。

但是，你沒(méi)有等等孩子，還剝奪了他鍛煉自己本領(lǐng)的權(quán)利，反過(guò)來(lái)又責(zé)怪孩子動(dòng)作慢，惡性循環(huán)，孩子變得越來(lái)越?jīng)]耐心，什么事兒干不好就來(lái)找你，讓你幫忙。同時(shí)孩子也會(huì)覺(jué)得你既然可以催促我，我也可以催促你，我怎么催你，那就是哭。

情景三：孩子正在很認(rèn)真地自己畫畫，或者做著自己的事情，這個(gè)時(shí)候，飯做好了，家長(zhǎng)開(kāi)始喊：“別干了別干了，趕緊過(guò)來(lái)吃飯，都畫了半天了”，孩子想畫完了再吃。家長(zhǎng)說(shuō)：“你這孩子怎么這么不聽(tīng)話，那么多人等著你一個(gè)，趕緊吃別畫了”。孩子要么發(fā)脾氣生氣，要么不情愿地放下手上的東西去吃飯。

一而再，再而三，孩子總被這樣打斷，久而久之，他在做任何事情的時(shí)候，沒(méi)做完不想做就扔一邊兒了，反過(guò)來(lái)家長(zhǎng)又開(kāi)始“投訴”：我的孩子做事太沒(méi)有耐心了。

所以，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有耐心的時(shí)候，不要著急責(zé)怪孩子，先反省一下自己。孩子是家長(zhǎng)的鏡子，是不是生活中我們腳步太快了，忽略了孩子的步伐?

為什么越讓寶寶等，他越著急?

很多家長(zhǎng)說(shuō)，“我家孩子是不是太小了啊，每次他著急發(fā)脾氣的時(shí)候我都跟他說(shuō)，‘你等會(huì)兒，等會(huì)兒，馬上就......’，我這不說(shuō)還好，一說(shuō)他哭得更厲害了，沒(méi)完沒(méi)了的還特委屈，滿地打滾......為什么?為什么你越讓他等，他越著急?”

其實(shí)，就像我們上飯館吃飯時(shí)一樣，如果點(diǎn)了菜之后二十多分鐘還沒(méi)上，我們同樣也會(huì)焦急、煩躁，孩子也一樣，但是如果我們給孩子一個(gè)“開(kāi)放廚房”，讓他了解完成整件事情的步驟，他也就不那么著急了。

如何訓(xùn)練寶寶的耐心?

因此，在日常生活中，我們可以通過(guò)這些方法訓(xùn)練寶寶的耐心，讓他學(xué)會(huì)等待，做事情更有耐性。

換一種方式讓孩子學(xué)會(huì)等待

比如，在孩子餓了，哭著要馬上喝奶的時(shí)候，家長(zhǎng)要先好好地安撫他，“媽媽看到你有點(diǎn)著急了，是因?yàn)轲I了么?”再帶孩子一起沖奶，并讓他幫忙搖奶瓶，“你用手搖一搖小奶瓶讓他跳個(gè)舞吧”。最后，在孩子喝完奶后，給他做總結(jié)：告訴他之前為什么讓他等，乖乖等后就有好喝的牛奶。

多給孩子講故事

講故事時(shí)，可以中間互動(dòng)，或者提問(wèn)，對(duì)于一次講不完的故事，留個(gè)懸念讓孩子自己想想后面可能會(huì)出現(xiàn)什么事情，明天再一起講。另外，還要注意一點(diǎn)：每個(gè)人對(duì)于事物的看法都是不一樣的，家長(zhǎng)不要要求孩子想的內(nèi)容和書(shū)本是一致的，或者和您是一致的，這樣只會(huì)限制他的想象力。

和孩子玩一些益智游戲

比如搭積木，串珠，拼圖等游戲。在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)不是主導(dǎo)，而是孩子的副手。不管他怎么玩兒，家長(zhǎng)都不要隨意干涉。這種益智游戲可以鍛煉孩子的耐心，專注力等。

給孩子做好榜樣

家長(zhǎng)以身作則，不隨便對(duì)孩子發(fā)脾氣、不催促孩子、不責(zé)怪孩子、不包辦孩子的生活。您要做的就是多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多給孩子一些時(shí)間嘗試。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)講，過(guò)程比結(jié)果更重要。

充分接納孩子的感受

在孩子因?yàn)槟臣虑闆](méi)得到滿足的時(shí)候，家長(zhǎng)首先控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，平靜地說(shuō)出孩子的感受。并且讓孩子釋放不良情緒，您要做的就是“等他”，安靜地等他。

做好教育觀念的一致性

在家庭中，教育方式應(yīng)該保持高度的一致性，不要一個(gè)唱白臉一個(gè)唱紅臉。這樣只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)怎么“鉆空子”。

不隨意打斷、干擾孩子

在孩子很認(rèn)真地做自己的事情的時(shí)候，家長(zhǎng)不要打斷，或者干擾。比如，人家正在搭積木，您非得要送過(guò)去一杯酸奶;人家正在畫畫，您非要和人家說(shuō)葡萄就是紫色的。這種無(wú)意識(shí)的打斷是非常破壞孩子耐心和專注力的，而且孩子也沒(méi)辦法學(xué)會(huì)尊重別人。

培養(yǎng)寶寶的耐心并不是一天兩天就能成的事，這些方法是需要家長(zhǎng)在生活中進(jìn)行堅(jiān)持引導(dǎo)的。有句話說(shuō)得很好，“身教”大于“言傳”。只要我們多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)堅(jiān)持，孩子也會(huì)變得越來(lái)越好的。

孩子，你是可以的

孩子，你是可以的“孩子，你是可以的”,能得到父母的肯定和贊賞，是孩子最大的滿足和驕傲。

當(dāng)孩子松開(kāi)你們扶持的雙手，獨(dú)自去嘗試邁開(kāi)人生的第一步時(shí)，他是需要多大的勇氣啊。這時(shí)，父母的一句“孩子，你可以的”，就像給了孩子扶持的“手”一樣，在激勵(lì)著他們?nèi)プ叱龅谝徊?，然后是第二步，直到?jīng)_到父母的懷抱里。孩子是多么的高興，不是因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了走，而是父母給予了他們足夠的肯定和支持，讓他們有勇氣去面對(duì)從未遇到的困難。

很多父母都明白，只有放手才能讓孩子學(xué)會(huì)走路，因?yàn)楹⒆有枰孔约旱囊懔θプ鲞@樣的事，是父母所不能代替的，同時(shí)也說(shuō)明了孩子從小就有克服困難，嘗試去做的勇氣。一次次的跌倒，并不能停止孩子前進(jìn)的步伐，反而是父母的肯定，讓孩子一次次的爬起來(lái)，重新踏上前進(jìn)的道路。

孩子學(xué)會(huì)了走路，是因?yàn)樗麄兛吹搅烁改笇?duì)他們的能力的肯定，是父母的第一次放手，是一種信任，這種信任同時(shí)也帶給了孩子無(wú)盡的安全和溫暖。這樣的放手，也讓孩子看到了自己努力后的成果，同時(shí)，也更激發(fā)了孩子不斷去嘗試，去探索，去創(chuàng)造的一種能力。

孩子在不斷的長(zhǎng)大，他已不能滿足只是能行走，他需要更多的去學(xué)習(xí)，去嘗試，動(dòng)手去做。不管孩子要做什么，這都是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也許讓父母生氣，也許會(huì)受傷，也許會(huì)搞得家里一團(tuán)糟，也許會(huì)失敗，孩子就像是一個(gè)在黑夜里摸著石頭過(guò)河的人一樣，什么事情都會(huì)發(fā)生。這時(shí)，父母的一句話，“孩子，你是可以的”，就像給這個(gè)黑夜帶來(lái)了光明，給孩子帶來(lái)了指引，讓孩子能更自信地趟過(guò)每一條河流。

得到父母肯定的孩子，他一定是一個(gè)很勇敢的孩子，是一個(gè)很有創(chuàng)造力的孩子，是有安全感的孩子，是能學(xué)會(huì)感恩的孩子，是有自信的孩子，是一個(gè)負(fù)責(zé)任的孩子，是一個(gè)善良的孩子。如果你想得到這樣的孩子，就多點(diǎn)跟孩子說(shuō)：孩子，你是可以的。

孩子滿口臟話，是誰(shuí)的錯(cuò)？

孩子滿口臟話，是誰(shuí)的錯(cuò)？xx最近和我說(shuō)話總是屁、傻B、你媽的、傻子剛開(kāi)始，我糾正、我引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是改了，可過(guò)一會(huì)，又來(lái)了，從她的語(yǔ)氣中感覺(jué)到是隨口帶出來(lái)的、帶有小小的自豪情緒（每每這時(shí)，我真心郁悶），也可以理解為并沒(méi)有惡意的臟話，但也不能總是滿口的臟話啊，長(zhǎng)久下去對(duì)孩子的品德和身心發(fā)展都沒(méi)有好處。

我想，孩子講臟話，無(wú)非是三種情況。一是家庭氛圍的影響，當(dāng)大人互相交流、孩子與大人交流的時(shí)候多用文明的詞語(yǔ)，比如請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、、、、、、，孩子在家聽(tīng)習(xí)慣了，在外面和任何人溝通自然而然的就會(huì)把這些詞?！皰臁痹谧爝?，大人以身作則了，在家用自己的一言一行去熏陶、去影響，孩子就會(huì)跟著學(xué)；二是學(xué)校對(duì)孩子的影響，昨天xx和我說(shuō)：媽媽，同桌的小朋友幫我起了外號(hào)，叫我傻B，我不想理他、不想跟他玩，他還總跟著我叫，煩死人了，我又不想罵他。當(dāng)時(shí)我是這樣回答她的：那你暫時(shí)不要和他玩。聊了一會(huì)后，閨女說(shuō)那以后我也叫他傻B。雖然孩子與孩子之間的交流會(huì)有些沖突，但是由于每個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，所以，我只能盡量讓自己的孩子在自己能控制的環(huán)境內(nèi)給她一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。三是孩子與小伙伴們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候無(wú)心之中就學(xué)會(huì)了，周末的時(shí)候三三二二的小伙伴，有比xx大的，也有比xx小的，在一起討論個(gè)小問(wèn)題或遇到一某件有趣的事情，其間年長(zhǎng)的小朋友說(shuō)個(gè)屁，然后孩子們就跟著一起鬧啊，玩啊，想想一下那個(gè)熱鬧的場(chǎng)面

在孩子總是喜歡說(shuō)臟話的這個(gè)期間，還不敢總是糾正，越糾正越逆反，慢慢引導(dǎo)吧！

你是如何教育孩子的？

你是如何教育孩子的？一起上班的有個(gè)大姐，最近幾天天天在跟大家訴苦，說(shuō)兒子如何不好了，又如果好吃懶做了，娶了個(gè)兒媳婦也跟著兒子一起什么事情都不做，生了孩子兩口子不上班，還嫌婆婆不幫他們帶小孩。她說(shuō)：我那么的疼兒子，現(xiàn)在他卻這個(gè)樣子來(lái)對(duì)我，真的讓我很心寒，兒媳婦也一樣，兒媳婦剛過(guò)門的時(shí)候，對(duì)她比對(duì)自己的女兒還好，總以為可以對(duì)兒媳婦好了兒媳婦就會(huì)對(duì)她好，可是現(xiàn)在這樣真的很難受。

她說(shuō)我現(xiàn)在是不想管他們了，我付房租，生活費(fèi)就讓他們自己付，懶得管了，結(jié)婚生小孩了，還都在家呆著，什么都不做，花錢還大手大腳。我聽(tīng)了也就安慰她一下。也不做評(píng)論，可是另一個(gè)就不那么客氣了，說(shuō)：你兒子成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，還不是你慣的，是你自己沒(méi)有教育好，什么事情都為他做好了，所以他才會(huì)是這個(gè)樣子啊！那個(gè)大姐聽(tīng)了后非常的生氣，不知道是因?yàn)閻佬叱膳诉€是覺(jué)得自己沒(méi)有做錯(cuò)，反正帶著情緒說(shuō)了幾句，也沒(méi)有人跟她搭腔了。

其實(shí)我覺(jué)得另一個(gè)其實(shí)說(shuō)的真的沒(méi)錯(cuò)，如果不是自己從小就慣著孩子也就不會(huì)有孩子好吃懶做的今天了。其實(shí)很多的父母都是這樣，總覺(jué)得孩子還小，什么都不需要做，只要他們聽(tīng)話或者好好讀書(shū)就可以了，家里的事情都可以包辦了，總覺(jué)得這樣是愛(ài)孩子，讓孩子處處都在呵護(hù)當(dāng)中，不讓他們受到一點(diǎn)的傷害和辛苦，可不知孩子卻只是學(xué)會(huì)了享受，而不懂得分享父母的艱辛。

很多事情是要從孩子小的時(shí)候就要讓她能感受的，不光只是享受幸福的生活，也要讓孩子適當(dāng)?shù)氖艿揭恍┐煺酆推D辛，如果只是讓孩子過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，只能是讓孩子變得自私自利，而且好吃懶做，父母不能照顧孩子一輩子，如果等自己老了后，沒(méi)有了勞動(dòng)力的時(shí)候，如果給孩子正常的生活呢？等習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了就不好改了，在此奉勸各位父母一下，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鲆恍┝λ芗暗氖虑?，讓孩子理解生活的各種不容易，讓孩子理解父母的艱辛，讓孩子懂得珍惜，讓孩子懂得感恩，而不是一味的怪父母沒(méi)有給他安逸的生活。

所以，如果想要孩子不成為這個(gè)大姐的兒子這樣的人，一定要從小就教育好，教育真的很重要，并不是物質(zhì)就可以換回來(lái)的。

孩子的專注力是這樣煉成的

孩子做事往往是憑興趣，不愛(ài)干的事情常常半途而廢。針對(duì)這些情況，成人應(yīng)有意把一些事情鄭重地作為一個(gè)任務(wù)交給他，可使孩子覺(jué)得自己有了一定的責(zé)任，也就增加了克服各種困難的勇氣，通過(guò)自己的努力把事情做好，也就逐漸養(yǎng)成了做事有始有終的習(xí)慣。目前，許多孩子都存在著專注力不夠做事有始無(wú)終的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

1、做孩子的表率

父母是孩子的第一任教師，也是終生連任的教師，孩子每天都在用最精細(xì)的眼神觀察著父母的一言一行、一舉一動(dòng)，他們模仿著、學(xué)習(xí)著，往往在你還沒(méi)有覺(jué)察的時(shí)候，你的言行舉止已經(jīng)給孩子留下了深刻的印象。有句俗話：“上梁不正下梁歪”。如果想讓孩子從小養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，那么“上梁必須正”，必須以身作則，無(wú)論處理什么事情，都要認(rèn)真、圓滿地完成，做孩子的表率。

2、從嚴(yán)要求

壞的習(xí)慣，非嚴(yán)格要求不能矯正;好的行為，非嚴(yán)格要求難以形成、鞏固。有的家長(zhǎng)興之所至，要求孩子完成某件事情，起初能堅(jiān)持督促孩子去做，日后，當(dāng)孩子不肯做時(shí)又輕率遷就，這些做法都不可取。

3、讓孩子負(fù)一點(diǎn)責(zé)任

孩子做事往往是憑興趣，不愛(ài)干的事情常常半途而廢。針對(duì)這些情況，成人應(yīng)故意把一些事情鄭重地作為一個(gè)任務(wù)交給他，比如，家里喂養(yǎng)了小動(dòng)物，要求孩子給它們喂食、讓孩子去取牛奶等。孩子覺(jué)得自己有了一定的責(zé)任，也就增加了克服各種困難的勇氣，通過(guò)自己的努力把事情做好，也就逐漸養(yǎng)成了做事有始有終的習(xí)慣。

4、堅(jiān)持鼓勵(lì)為主

如果孩子做事中途退縮，不想完成，成人切忌嘮叨個(gè)沒(méi)完，或者張口就罵，動(dòng)手就打，更不要諷刺、挖苦，這樣做很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，以致傷害其自尊心。而應(yīng)細(xì)心觀察，對(duì)于他們產(chǎn)生的困難及時(shí)予以幫助，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生愉悅感和自信心，從而使孩子樹(shù)立堅(jiān)持完成任務(wù)的決心。

5、應(yīng)重視對(duì)孩子自制能力的培養(yǎng)

自制力就是能夠控制自己、支配自己的行動(dòng)的能力。它表現(xiàn)為既能善于促使自己去完成各項(xiàng)任務(wù)，又能善于控制自己的行為。孩子由于年齡小，注意力不穩(wěn)定、自控能力較差，做事往往有頭無(wú)尾，所以，要根據(jù)以上特點(diǎn)，從孩子生活習(xí)慣方面入手，先提出小的要求，讓其通過(guò)不大的努力就能完成任務(wù)，久而久之，就會(huì)逐步地學(xué)會(huì)控制、約束自己的行為，去完整地做好每一件事情。

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